23“诺曼底号”遇难记 教学设计（第二课时）

“诺曼底号”遇难记教学设计（第二课时）
教学目标：1、朗读课文，读好人物对话。
能结合哈威尔船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学重点：能找出哈威尔船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。
教学难点：学习用对比手法刻画人物。
教学过程：
导入课题
孩子们，说一说你心目中的英雄是什么样的？
在战争年代,英勇无畏、流血牺牲的是英雄，而在和平年代,每一个坚守在岗位、默默付出的平凡人都是英雄。今天让我们跟随法国作家雨果，踏上一艘漂亮的大轮船，去见识一位船长，一个英雄——哈威尔船长。板书课题《“诺曼底号”遇难记》。
二、初读课文，整体感知
1、本篇文章是一篇外国作品，我们先来读清楚课文中的人名、地名吧，孩子们找一找有哪些名字呢？
人名：
船长：哈威尔
机械师：洛克
大副：奥克勒福
水手：克莱芒
地名：
英伦海峡
南安普敦
根西岛
埃居伊山脉
敖德萨
让我们一起再读一读他们的名字吧（齐读）
2、读课文，说一说课文主要写了一件什么事？孩子们，你们在回答的时候应把课文的哪些要素抓住呢？
应该抓住本文故事发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。课文讲述了1870年3月17日，两艘轮船相撞，“诺曼底号”船长以身殉职的故事。
三、再读课文，深入理解文章内容
孩子们，本篇文章篇幅也很长，对于这一类篇幅长的课文，我们如何把握文章的内容呢？
老师明确：第六单元语文园地的交流平台就告诉了我们答案，我们一起来回顾下吧，只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握文章的主要内容了。让我们用小标题的方法来深入理解课文吧，给课文拟几个小标题吧。
夜航、遇险、救人、沉船
“诺曼底号”在宁静的一个夜晚航行的时候不幸遇到了灾难，船上一共六十一人，除船长外，其余人员全部顺利逃生。在这情况万分危急的时刻，船长是如何做的呢？
细读课文，品味人物
小说重在刻画人物形象，孩子们，仔细阅读课文，说一说，你通过哪些句子读到一个怎样的船长？
如：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”
客轮遇险之后，乘客“惊恐万状”“一片混乱”，而船长站在指挥台上维持秩序，组织大家有序逃生，表现出了船长的镇定自若、临危不惧。板书镇定自若、临危不惧
“必须把六十人救出去。”明明有六十一人，而船长却说“必须把六十人救出去。”，我们读到了一个舍己救人、忠于职守的船长。板书舍己救人、忠于职守
孩子们，我们读课文，读到了一个临危不惧、忠于职守、镇定自若、舍己救人的船长，作者用什么方法来刻画人物形象的？
老师明确：人物的语言描写。板书语言描写
作者用语言描写来刻画人物形象，你知道作者还运用了什么方法吗？提示一下，灾难发生后，作者着力描写船长，还写到了哪些人呢，为什么要写他们呢？
老师明确：对比。板书对比
客轮遇险之后，乘客“惊恐万状”“一片混乱”与船长的镇定指挥形成了鲜明的对比，突出了船长的高大形象。
对比是文学作品中常用的一种表现手法，把对立的人、物进行比较，增强文章的艺术效果和感染力。
理解句子，情感深化
孩子们，在那个可怕的夜晚，哈尔威船长临危不乱，镇定自若指挥大家顺利脱险，而船长却永远离开了我们。雨果这样评价他：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
孩子们，我们读了“沉船”这部分内容，你有什么疑问吗？
生，船长为啥不逃生，要和船一起沉入大海呢？
师，这孩子问得非常好，船长不逃生，而和船一起沉入大海，你对是怎样的看法？
生命固然非常重要，但在船长的心中，还有比生命更重要的东西，那就是忠于职守。
课堂小结
哈尔威船长的英雄壮举，让我们对生命又有了新的体会，孩子们，人生不是永远风平浪静，遇到惊涛骇浪时，要沉着冷静，临危不乱，才能真正成为生活的强者。
板书设计
“诺曼底号”遇难记
语言描写
对比
船长 哈尔威