北师大版四年级下册1--8单元教案
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文档简介
内 容
《大地的话》第一课时
教学
目标
知
识
1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，
2、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容
情感
教育
3、体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
重难点
理解 “一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
方法
参与 合作
课 前
准 备
多媒体教学课件
教 师 活 动
学生活动
一、新课导入
1、板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？
2、引入：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）
二、学习字词
1、范读课文
纠正容易读错的音。 如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；。
2、??指导学生用“心”说话。
（1） 看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。
三、理解课文
1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼
小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？
四、总结升华。
1、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……） ??2、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
1、边听边思考：大地在和谁说话？
自由发言
1、学生自由读诗，自学生字词。
（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。 （2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。 （3）全班交流。
2、默读诗歌，理解内容。 ??（1）默读诗歌，并在书上批注对诗歌内容的
理解和自己不懂的的问题。 （2）全班交流。 ??3、分角色读课文．
（１）朗读自己喜欢的段落节
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。
板书设计：
大地的话
文章介绍的是谁的话？它对谁说话？ 都说了那些话？
（1）小鸟图片 （2）草的图片
（3）鱼的图片 （4）种子的图片
无私 爱 奉献
课后反思:
内 容
《大地的话》第二课时
教
学
目
标
知
识
１、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，
2、体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
情感
教育
3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
重难点
4、学会仿照诗歌说话、续写
方法
练习法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
一、复习巩固
抽读字词卡片
二、以说促写。 1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一 定
还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！
三、课后拓展
四、课后小结。
１、有感情朗读课文
2、 复习字词
2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗学生小组合作交流。
3、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗
4、全班展示交流。
板书设计：
课后反思:
内 容
《语言的魅力》第一课时
教
学
目
标
知
识
1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”
情感教育
3、体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
重难点
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用
方法
参与 合作
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
一、启发谈话，导入新课： 1 、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
二、初读课文，学习字词。
三、比较阅读，自主感悟。
1、引导： （1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？
（2）朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？
②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？
③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
（3）小结：这就是语言产生的作用，富有诗意，带有浓厚感彩，使人受到震动的语言。
四、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
五、作业： 1、收集生活中用来交流的语言。
自由朗读课文，注意生字新词.
想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
3、提出质疑:
（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
（2）语言为什么会有这么大的魔力？
2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
板书设计：
语言的魅力
读准每一个生字
总结出生字中最易读错、写错和混淆的字
找出生字词中不理解的字词利用字典或词典弄懂
课文写了一件什么事？
课后反思:
内 容
《语言的魅力》第二课时
教
学
目
标
知
识
1、理解和感受“语言的魅力”。
2、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。
情感教育
3、谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解
重难点
4、理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。
方法
参与 合作
课 前
准 备
资料收集
教 师 活 动
学生活动
复习
二、拓展延伸
2“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？
过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、浪费水罚款！） ??
三、课外延伸。
2、《难忘的一句话》
（1）体会伦纳德夫人的话语对作者产生的巨大影
响，从而感悟语言的作用。
(2）学习和借鉴它在选择和安排材料上的写法。
1、同桌互读课文。
扩词练习，书写指导。
繁：繁荣昌盛、繁花似锦
斑：斑点、斑痕
衷：衷心 衷情
1、比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。
板书设计：
语言的魅力 我什么也看不见????????????春天到了，可是…… 什么也没有得到???????????? 多极了
课后反思:
内 容
《秉笔直书》第一课时
教
学
目
标
知
识
1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
教育
3、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
重难点
通过重点词句，体会人物品格。
方法
参与 合作
课 前
准 备
收集关于战国情况的资料。
教 师 活 动
学生活动
一、交流资料，鼓励提问。
1、板书课题，齐读课题。
2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，
二、自读文章，整体感知。
1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？
三、交流汇报。
四、教师小结。
相互交流有关“秉笔直书”的资料。
2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
3、小组讨论交流。
围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。
板书设计：
秉笔直书
太史伯 尽职尽责
太史仲 刚正不阿
太史叔
太史季 宁死不屈
课后反思:
内 容
《秉笔直书》第二课时
教
学
目
标
知
识
1、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
2、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。
情感教育
1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，
2、感受人物的优秀品格。
重难点
抓住要点，绘声绘色的复述课文
方法
参与 合作
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
一、复习巩固。
二、细读课文，理解人物特点。
1、为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：
（1）他们的职责是什么？
（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子
（3）他们为什么这样做？
3、指导学生有感情地分角色朗读，在充分
的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
三、指导复述，交流收获。
1、指导学生用简练的语言复述课文内容。
2、回顾课文，积累语言。
2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读
4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？
3、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
板书设计：
秉笔直书
太史伯 尽职尽责
太史仲 刚正不阿
太史叔
太史季 宁死不屈
课后反思:
内 容
《语文天地》 第一课时
教
学
目
标
知
识
学习摘录笔记的方法，
2、再根据本组课文的重点，了解一些关于语言的词语。
情感教育
围绕一定的主题，畅谈自己的感受。
重难点
4、学会积累
方法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
教学过程：
我的摘录笔记
1、出示幻灯。
4、小结。
① 摘录内容：
② 重点的语句、重点的词语
③ 摘录的重要性：
④ 摘录需要注意：
(一)读一读
(二)畅所欲言
你有下面的感受吗？任选一项说一说。
1、此时无声胜有声。
2、听君一席话，胜读十年书。
3、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
4、良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
理解每一句话的意思。
引导学生回忆自己的经历，回忆有无类
似的感受。
(三)初显身手
2、词语所在的句子，读一读，联系具体的语言环境，了解词语的意义，体会他们的用法。
3、根据本组课文，进行笔记摘录，小组交流。
1、读一读词语。
2、说一说它们都有那些特点。
3、把自己理解的词语，讲给大家听听4、用它们中的一个词语说一句话。
5、 找一找表述语言的词语还有哪些？
谈一谈自己的感受。
背诵积累。
板书设计：
课后反思:
内 容
《语文天地》第二课时
教
学
目
标
知
识
1．学习本课的4个生字。
2．读通、读懂课文，把握课文的主要内容
情感教育
3．有感情地朗读课文，体会文中老师对学生的爱，感受人与人之间美
好的感情。
重难点
4、把握课文的主要内容
方法
自主学习法
课 前
准 备
工具书
教 师 活 动
学生活动
教学过程
一、导入
1、同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？
3、总结：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。
二、初读课文，整体感知
2、解决问题：
（1）“为什么这八个字让“我”难忘？
三、检查读书效果
1．练读生字。
2．分自然段读课文。
四、重点引导理解
五、精读课文，体会人与人之间的美好情感。
在初读的基础上，回答下面的问题：
4、引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。
5、弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光，改变“我”人生的看法。
六、总结
学了这篇课文。你有什么感受或收获。
七、布置作业
1．抄写本课的词语。
2．再读课文，抄写自己喜欢的句子。
2、自由发言
１、自由读课文，读准字音，结合上下文理解以下词语：气恼、裂唇、畸形、倾斜、温馨、抚慰等。
读一读描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。
1、讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？
2、找出课文中体现“我”自卑的语句
3、讨论：试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？为什么“我”听到是反应这么强烈？这么难忘。
6、谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。
板书设计：
难忘的一句话
相貌丑自卑－——“我希望你是我女儿
改变我对人生的看法
课后反思:
内 容
《语文天地》 第三课时
教
学
目
标
知
识
学会积累，学会倾听，学会交流。
围绕一定的主题，畅谈自己的感受
情感教育
3、用真实的语言具体地叙述一件事，表达自己的感情
重难点
4、围绕一定的主题，畅谈自己的感受
方法
自主练习法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
学习书中例文。
二、习作审题
会说话的----------
-------------的话
我总也忘不了那句话
写作指导：
（一）、习作要求：1、可补充的内容较丰富，如动物（小鹦鹉、八哥……）、人物。
2、内容上注意写清体现“会说话”的事例。
3、可补充的内容如令人难忘的话、令人振奋的话、奇怪的话……
4、注意选材要新颖。
5、内容上突出为什么难忘、振奋、奇怪……抓住人物的心理活动，使文章更生动。
（二）：1、抓住题眼忘不了的话，多问几个为什么。
2、相关事例说清楚具体，抓住人物的
动作、语言及内心活动。
四、金钥匙————怎样做好主持人。
：
读两个小片段，说说分别写什么？画出两段不同的地方，通过比较使你明白了什么？
使文章生动的方法是什么？
三、构思写作
板书设计：
会说话的----------
- ------的话
我总也忘不了那句话
课后反思:
第二单元 课题:春潮 课时:第一课时
内 容
春 潮
教
学
目
标
知
识
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、喀嚓、驯服。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，
情感教育
3、了解祖国山河的壮美，
重难点
4、培养学生比较阅读的能力
方法
参与 合作
课 前
准 备
多媒体课件
教 师 活 动
学生活动
教学过程： 一、观看录像，引出课题。
二、初读课文，读准字音，了解课文内容。
3、指名读，出示有关词语正音。
如“寒气凛凛、山涧、 朝阳处、
禁锢、 喀嚓、 驯服
总结：北方冰冻的江河融化――“开江“的景象
三、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。
2、出示第二自然段。有几句话，每句说什么。引导学生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗”4句话的主要意思。
4、小结：在山中，雪水一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读第三自然段，画出描写春潮样子的句子读一读。 5、出示第三自然段。
7、引导背诵：
（1）出示：
山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已在______。朝阳处_______，雪水顺着__________，冲开了______________。那巨大的______________也开始活动了，流水声一天天_______________，最后成为一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐渐_______，________，颜色也__________。
四、课堂小结。
1、自由读课文。读准字音，读不通 的地方多读几遍。
2、同位或小组间再把课文读一遍，把 字音读准，把句子读顺。
4、说说课文描写的春潮是什么。
1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系
3、读第二自然段，抓住动词读重一些，体会景物的变化。
6、配乐朗诵3、4自然段。
（2）自己试试看，能不能把这段话背下来。
板书设计：
春 潮 ? 雪水融化――大江酥软――坚冰崩溃――奔腾汹涌――春水欢笑 ??????由弱到强、势不可挡
课后反思:
第二单元 课题:春潮 课时:第二课时
内 容
春 潮
教
学
目
标
知
识
1、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，
2、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。
情感教育
3、通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量
4、体会中国人民拼搏向上的无限的生命力
重难点
5、学习课文中所运用的修辞手法。
方法
参与 合作
课 前
准 备
展示春色的多媒体课件
教 师 活 动
学生活动
教学过程：
一、复习巩固第一课时内容
二、大江复活，欣赏春天
2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？用一个词语来表示。
总结：波澜壮阔、 气势宏伟、
势不可挡
3、指导朗读。
（2）播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。 ?? ?? ??？
三、春潮澎湃，赞美春天
1、出示课件：
。
??
1、读第三自然段
交流发言:
（1）读感悟，练读课文。
( 2 )朗读并想象以下词句：
①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！”
②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。”
③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”
4、配乐朗诵
5、发挥想象力说一说，如此有爆发力的春潮使你想到了什么
2、看了课件，用自己的话赞美一下美好的春天。
板书设计：
春 潮 ?? ?? 春在进攻：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变化着 ?? 大江复活：坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去
课后反思:
第二单元 课题:三月桃花水 课时:第一课时
内 容
三月桃花水
教
学
目
标
知
识
1、认识本课生字五个，会写11个。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同
情感教育
3、培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
重难点
重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格??。
方法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
教学过程：
一、创设情境
1、谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。
3、板书课题：三月桃花水
二、初读课文，自学字词，整体感知
2、出示生词
6、检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。
板书：水清如明镜 水声如音乐
三、读课文，思考问题。
四、课堂小结。
五、布置作业： 1、感情朗读课文。
2、抄写生字词，积累好词好句
2、齐读课题。
1、自己读课文，注意读准字音。
3、朗读词语。
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？
5、 交流发言
1、全文有几个自然段。
2、标画出文中的两个问句。
3、再次准确地朗读课文。
板书设计：
三月桃花水
比金子还贵，比银子还亮。
课后反思:
第二单元 课题:三月桃花水 课时:第二课时
内 容
三月桃花水
教
学
目
标
知
识
1、体会文中的排比句、拟人句，体会作者用词造句的妙处。
2、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
情感教育
3、引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情
重难点
4、培养学生比较阅读的能力。
方法
参与 合作
课 前
准 备
多媒体课件
教 师 活 动
学生活动
一、复习巩固：??
二、学习课文： 2、课件展示。
4、提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读。
8、思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观。
四、布置作业：
1、熟读课文，并尝试背诵。 2、形近字组词：????????
1、朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象
3、 小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。
它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同音乐与乡村生活有什么关系？
5、 三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6、 自由朗读最后三个自然段，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？。
7、有感情地朗读全文。
2、有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
板书设计：
三月桃花水 什么声音？ 竖琴
沉醉 什么光芒？ 明镜
课后反思:
第二单元 课题：大禹治水 课时：第 1 课时
大禹治水
教
学
目
标
知
识
1、掌握本课要求认识和会写的生字、生词。
2、读懂课文,了解大禹治水的故事,体会大禹公而忘私的奉
情感教育
献精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点
了解大禹“三过家门而不入”的原因，想象这感人的情景，体会大禹公而忘私的奉献精神。
方法
阅读法
课 前
准 备
生字卡片
教 师 活 动
学生活动
一、揭示课题。 今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。 板书课题，指名读"大禹"。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声练读课文。 2、检查自读情况。 指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。 3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 4、口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 三、细读第一自然段。 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？（洪水给老百姓带来了严重的灾难。） 从哪儿可以看出洪水很凶猛？"无家可归"是什么意思？这些情况发生在什么时候？ 2、指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中"滔滔、淹没、冲倒、无家可归"要重读。 指名试读。学生自由练读。集体齐读。 四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。 五、课堂小结。 六、布置作业。 有感情地朗读课文。
齐读，说感受。
自读课文，准备回答同学预习时所提的问题（问）。
根据课文内容，加上自己的想法，对同学的问题加以解答。
以闯关形式、指名读、开火车读，读错及时正音。
根据个人实际情况选择一项完成。
听写后当堂改错（写）。
板书设计：
课后反思:
第二单元 课题：大禹治水 课时：第 2 课时
内 容
大禹治水
教
学
目
标
知
识
1.阅读课文，了解大禹是古代传说中一名为民造福的英
雄。
情感教育
2.知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹的奉献
精神。
重难点
指导学生有感情地朗读课文，引导学生想象大禹一心治水，“三过家门而不入”时会是怎样感人的情景。
方法
讲读法
课 前
准 备
小黑板
教 师 活 动
学生活动
一、复习检查。 1、抽读生字卡片。 2、按要求说出本课生字。 翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。 3、说说"治、洪、姓"的结构和偏旁。 二、继续细读课文、学习第二自然段 1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？ 2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。先了解情况，后治理洪水。 哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）"走遍""吃尽"说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了） "千山万水""千辛万苦""九条大河""九座大山"这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽"千辛万苦"。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？ 学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。 3、指导朗读。 "决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开"要重读。 三、学习第三自然段 1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？ 2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。 13年三次一次十多岁，这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ 3、指导朗读。（上述数量词要重读。） 四、学习第四自然段 1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？引导学生联系第二、三自然段讨论。 2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。 3、齐读，体会"代代相传"的意思。 五、练习背诵课文。 1、引导背诵。 2、自由练背。 3、指名背诵。 4、齐背课文。
个人有针对性地读课文，找、画、想：大禹为何“三过家门而不入”的原因。
小组交流，各抒己见。抓关键词来体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。
独立默读课文作答、同学之间互相补充。
想象场面与小组同学交流、补充后再派代表汇报。。
自由反馈。
收集神话故事看后与同学交流。
自由练读，集体齐读。
查找有关书籍了解如大禹一般公而忘私的人物，体会他们的高尚情怀。
视情况而做可（二选一）。
预习《炮手》。（必做）
板书设计：
大禹治水
开渠引水 治水十年 吃尽苦头 受人敬仰、爱戴（无私奉献）
三不入门：
课后反思：
第二单元 课题：语文天地 课时：第一课时
内 容
《语文天地二》第一课时
教
学
目
标
知
识
积累好词、佳句.
继续学习摘录笔记的方法，积累有关春天的诗歌、农谚。
情感教育
3、感受春的美丽。明白“一年之际在于春”的道理。
重难点
4、积累好词、佳句.
方法
自主学习
课 前
准 备
农谚的收集
教 师 活 动
学生活动
教学过程：
一、 日积月累（我的摘录笔记）
回忆《春潮》和《三月桃花水》是从那些地方展示各自的特点的。
读一读下面两组词,
思考：它们有什么共同点和不同点。
耳语 禁锢 崩溃
回旋 袅袅 沉醉
畅所欲言
弄懂什么是农谚。
三、开卷有益《泼水节》
读文思考：课文围绕“泼水节”都写了哪些内容？用“/”把不同的内容划分开。
小结
朗读词语
3、展示自己的摘录笔记。
4、读一读。
1、展示课前同学们收集的农谚。
2、讨论春水对人们生活的影响。
板书设计：
课后反思:
第二单元 课题：语文天地 课时：第二课时
内 容
《语文天地二》第二课时
教
学
目
标
知
识
1、巩固学习短文的方法，完成描写春天的习作，表达自己的情感。
情感教育
2、了解各民族的节日风俗拓展视野
重难点
3、运用学习短文的方法，自主学习短文。
方法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
一、继续学习《泼水节》
二、学习《抢春水》
回顾前两单元学习课文的方法。
文中主要写了什么？为什么抢春水？短文想说明什么？
出示课前教师准备的摘录笔记
比较《泼水节》和《抢春水》有什么共同点？
朗读短文《泼水节》提出疑难问题并相互交流解答
说一说表达了什么思想感情？
3、 阅读短文5至7自然段，然后练习复述“周总理过泼水节”的情景。
板书设计：
泼水节 抢春水
人们对春的渴望与喜爱对未来的期盼
一年之计在于春
课后反思：
第二单元 课题：语文天地 课时：第三课时
内 容
语文天地二
教
学
目
标
知
识
1、学会积累、学会倾听、学会交流。
情感教育
2、懂得尊重别人和与人交流
重难点
3、表达真情实感。
方法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
教学过程：
审题
1、引入：春水滋润着大地，催生了万物。充满了生机的春天睁开了惺忪的双眼，欢迎我们投入她热情的怀抱。任选一题，用你的笔来描绘春水吧。
如何把文章写的生动具体？
总结：在描写的过程中，运用修辞方法会使语言更加生动
三、具体指导：
要观察事物的形、色、光及其变化，还可以倾听，可以触摸，把感受充分写出来。
在描写的过程中，运用修辞方法会使语言更加生动。
四、构思习作
2、任选一题，谈一谈你对题目的理解。
交流发言
练习写作
板书设计：
课后反思：
第 三 单元 课题：、古诗二首 课时：第 1 课时
内 容
《江畔独步寻花》
教
学
目
标
知
识
1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
情感
教育
、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
重点
理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平。理解词语，。
难点
抓住重点词语理解诗句，有感情地朗读全诗并展开联想。
方法
合作、探究、交流
课 前
准 备
自制课件（朗诵伴奏和相关图片
教 师 活 动
学生活动
一、导入。 ?? 同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗
《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。） ?? 这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）
（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
二、学习古诗 ?? 1、理解词语。 ?? 我们一起朗读古诗。（齐读）
现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。） ?2、理解诗句。 ?? 同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序） ?? 谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导） ??3、有感情地朗读。 ?? 在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。 ?? 那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁 花的图片） ?? 让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。 ?? 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） ?? 诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。 ４、理解意境。 ?? 哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
三、总结学法：（课件出示） ?? 知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
说说你眼中的春天是什么样？
齐读课题
交流杜甫
借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
齐读
理解诗句
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？
有感情地朗读
齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。
理解意境
认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
板书设计：
古诗两首
江畔独步寻花
唐 （杜甫）
课后反思：
第 三单元 课题：1、古诗二首 课时：第 2 课时
内 容
《游园不值》
教
学
目
标
知
识
1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力
情感
教育
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
重点
理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平。
难点
理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平。
方法
合作探究交流
课 前
准 备
自制课件（朗诵伴奏和相关图片
教 师 活 动
学生活动
一、我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。 二、学习《游园不值》
1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。
（1）齐读诗题。
（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
3、抓字眼，明诗意。
（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）
（2）学生汇报。
（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。） 结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
（5）小组讨论交流，学生质疑。 ?应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。 怜：爱惜。
（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句，悟诗情。
（1）教师范读，指导节奏与重音。 ?? 应怜 / 屐齿 / 印 / 苍苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不开。 ?? 春色 / 满园 / 关 / 不住，一枝 / 红杏 / 出 / 墙来。
（2）引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏。
诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）
（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读
（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情 不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）
三、拓展延伸 ? 春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）
了解作者
齐读诗题
从诗题上你知道些什么？读懂了什么？
观察插图，用自己的话描述一下
汇报
读诗句
小组讨论交流，学生质疑
汇报小结
读诗句，悟诗情
(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）
感情朗读
齐读
背诵课文
（走到黑板挂图前，加入动作）
吟诗、画画、习作
板书设计：
古诗两首
游园不值
久不开（扫兴）
一枝红杏（惊喜）
课后反思：
第 三 单元 课题：2、《种一片太阳花》 课时：第 1 课时
内容
2、《种一片太阳花》
教
学
目
标
知
识
1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
情
感
2、朗读课文，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有
太阳花品格的人。
重
点
根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。
难
点
根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。
方法
合作自主探究
课前准备
多媒体课件。
教 师 活 动
学 生 活 动
一、轻松导课，激起学趣
在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。 出示课题：种一片太阳花（板书） 二、提纲挈领，抓住要点。 ?? 1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？ ?? 2、轮读课文，分别正音。 三、初读品味，切入主题。 1、学习1――5段，从中你了解到什么？全班交流。 ?? 2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。 ?? 是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。
四、课堂小结。
说出花的主要特点）
（齐读课题）
读课文，分别正音
全班交流。
说原因 其一：大家对色彩和花草的渴望。 其二：太阳花比较好“服侍”。
板书设计：
课后反思：
第 三 单元 课题：2、《种一片太阳花》 课时：第 2 课时
内容
2、种一片太阳花
教
学
目
标
知
识
1、理解课文内容。
2、学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述；
情
感
感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的
人。
重
点
根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。
难
点
仔细体会课文内容，思考花与人的关系。
方法
合作自主探究
课前
准备
多媒体课件
教 师 活 动
学 生 活 动
一、复习巩固第一课时内容。
二、抓住关键，理解主旨。 1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？
带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸 引了作者。
2、学生读读，划划，写写，议议。 3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？
指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。（出示课件）
4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？ ?? （出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。”
“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了……它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”
“尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。”
读一读，你从中体会到什么？ ?? 太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。 ?5、你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读9、10段。 ?6、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。“（课件出示这句话） ?? 什么样的事才能称得上“事业”？这句话表达了作者怎样的感情？ ?? 让我们一起来赞美它吧！齐读这句话。 三、总结升华。 ?? 这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。其实，在我们身边，具有太阳花精神的人有很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使…… ?? 如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？为什么？把心里要说的话写在练笔本上。
快速浏览课文6――10段
读读，划划，写写，议议
交流：
（1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。
（2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。
（3）经久不衰：从初夏到深秋。
（4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
读一读，你从中体会到什么？
带着感情自由读
齐读这句话
总结
板书设计：
1、种一片太阳花
2、为什么要种太阳花？
文章那几个自然段具体描写了太阳花？
课后反思
第 三 单元 课题：《花之咏》 课时：第 1 课时
内容
3、花之咏
教
学
目
标
知
识
1、掌握课文中出现的生字。
2、练习有感情地朗读课文。
情
感
培养学生的爱美之心
重
点
练习有感情地朗读课文
难
点
学习生字、理解词语
方法
合作自主探究
课前
准备
多媒体课件
教 师 活 动
学 生 活 动
一、联系生活，激趣导入。 ?? 同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？ ?? 能不能背一首描写花的诗词或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。（板书课题） 课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？
（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”） 那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。 ?? 下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。 三、同位互读课文，互相正音。 ?? 想一想，你们都读懂了什么？ 四、朗读课文，课堂小结。
背一首描写花的诗词或文章片段
查字典
说一说
了课文内容后再来解释
听课文录音
跟读，边听边把不认识的字注上音。 同位互读课文，互相正音
想一想，你们都读懂了什么？ 朗读课文
板书设计：
课后反思：
第 三 单元 课题：《花之咏》 课时：第 2 课时
内容
3、《花之咏》
教
学
目
标
知
识
1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿
写一段。
情
感
3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作
文。
重
点
理解“不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的真正含义。
难
点
通过读、想、议、读，体会课文第一人称和拟人的写作方法。
方法
合作自主探究
课前
准备
多媒体课件。
教 师 活 动
学 生 活 动
一、朗读课文，理解课文。 ?? 1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。 ?? 2、小组交流。 ?? 3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。 ?? 引导学生理解： （1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”
（2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。
二、有感情朗读各个自然段。
1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？
2、作者为什么要写这篇《花之咏》？
3、课题当中的“咏”字是什么意思？
三、个人练习有感情朗读。 ?? 1、指名配乐朗读。 2、各小组合作表演读。
四、深化理解。 ?? 同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？ ?? 提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。
五、总结全文。
练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落
小组交流
全班交流
理解：
想象大胆奇丽
仔细观察生活
用词丰富优美
有感情朗读各个自然段
有感情朗读各个自然段
个人练习有感情朗读
各小组合作表演读
板书设计：
花之咏
一句话
一颗星星
大地的女儿
我是 朋友间的一份礼品
新娘头上的一顶彩冠
生者致以死者的一件赠物
课后反思：
第 三 单元 课题：语文天地 课时：第 1 课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
继续学习摘录笔记，积累带“花”字的成语，诵读《吴兴杂诗》
情感
教育
培养学生积累和应用语文知识的能力
重点
诵读《吴兴杂诗》。
难点
诵读《吴兴杂诗》。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
日积月累
我的摘录笔记。
经久不衰、偃旗息鼓、短促……
湛蓝、孕育、啜饮……
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
……
交流一、二单元你的摘录笔记。
带“花”字的成语。
读一读这些词语，观察他们的特点。
你理解他们中的那些词语？
选用你理解的词造句。
你还知道那些带花的成语。
３、读《吴兴杂诗》，知道诗中描绘的是田园风光。
诵读这首小诗并摘抄下来。
完成摘录笔记
交流一、二单元你的摘录笔记
读一读这些词语，观察他们的特点
造句
摘抄
完成作业
板书设计：
课后反思：
第 三 单元 课题： 语文天地 课时：第 2 课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1、学习短文《朱德与兰花》。
2、学习文章借物喻人的写法。
情感
教育
培养学生高尚的人生观和价值观。
重点
以“花”为题进行阅读、积累
难点
以“花”为题进行阅读、积累
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、复习引入：
1、温故而知新
背诵《吴兴杂诗》
2、引入新课
二、学习新课
（一）学习短文〈〈朱德与兰花〉〉
１、读短文，标出自然段。
２、读一读短文上的小诗，说一说赞扬了兰花什么精神。
３、回忆本单元写花的文章，分别借花说明了什么。
４、小结：看似写花，实为映人的方法叫借物喻人。
5、再读短文，品悟文章所表达的情感
（二）初显身手
(三)教师小结、
三、课堂作业
读短文，标出自然段
读短文，合作交流
回忆本单元写花的文章并回答问题。
朗读课文
板书设计：
课后反思：
第三单元 课题：语文天地 课时：第 3 课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1、以“花”为题进行习作。
2、收集“花” 的相关资料有条理地完成习作
情感
教育
培养学生积累和应用语文知识的能力
重点
以“花”为题进行习作。
难点
以“花”为题进行习作。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、口语交际
交际主题：你最喜欢那种花？
交际提纲：注意交际时条例要清。
交际方法：小组交流。
二、笔下生花
１、审题
２、思考方法
３、逐题抓关键
三、学生动笔写作。
向同学们和老师介绍自己喜欢那种花。
动笔写作
板书设计：
花
你最喜欢什么花？
为什么喜欢它？
它有什么特点？（形、色、味）
从它身上或成长特点上，你受到的启发
课后反思：
第四单元 课题：我们的手 课时：第 1 课时
内 容
我们的手
教
学
目
标
知
识
认识并会写本课生字和词语。学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
正确、流利、有感情地朗读并背诵。
培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
情感
教育
深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感， 心手相连，会使整个世界变得更加美好
重点
结合文章，结合生活，进行合理想象。
难点
体会人间美好的感情，生活的幸福、美好。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、导入新课 ?? 同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？你用你的手做些什么？
今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题） ?? 请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？ ?二、初读课文，整体感知 1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。 ?? 2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！ ?? 3、出示生字卡片。
4、指名读
5、齐读。
三、细读课文，加深理解 1、 学习第一节。 ?? （1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线） ?? （2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？ ?? 每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。 ?? （3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。） ?? 2、教师小结：
这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。
3、指名读，美读。
四、教师总结，布置作业。
剪纸、画画、写字……
看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。
再读课文
每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。
读课文并让学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？
板书设计：
课后反思：
六周 第四单元 课题：我们的手 课时：第 2 课时
内 容
我们的手
教
学
目
标
知
识
充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记
培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
情感
教育
情感、态度与价值观 深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感， 心手相连，会使整个世界变得更加美好。
重点
结合文章，结合生活，进行合理想象。
难点
体会人间美好的感情，生活的幸福、美好。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、导入新课
1、复习上节内容
2、引入新课
二、朗读课文
三、细读课文，加深理解 1、学习第二节。
（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）
（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。
（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。
2、学习第三节、第四节。
（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？
（2）齐读。
（3）有感情的朗读。
四、品读课文，感悟内涵
（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）
（2）男女生对读。
（3）师生接读。
（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？
五、整体回顾，总结全文
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业
手还会是什么？仿照课文，再写一段。
比赛读
齐读
有感情的朗读
有感情的朗读
男女生对读
师生接读。
学生仿写。
伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？
板书设计：
我们的手
是电线、是桥、是船、是小鸟
幸福 友谊 真诚 快乐
课后反思：
第四单元 课题：一双手 课时：第 1 课时
内 容
一双手
教
学
目
标
知
识
学会本课生字新词
通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。
情感
教育
通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。
重点
1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。 2、读中质疑，读中解决问题。
难点
体会课文感情，了解列数字的说明方法
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、课前预习： ?? 1、读课文，学习本课生字新词。 ?? （1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。 ?? 注意：“忪”“茧”的正确读音。 ?? （2）学习会写的字： ?? 先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。 ?? 找出形近字，写在练习本上，并练习组词： ?? 均（ ） 程 （ ） 奖（ ） 张（ ） ?? 钧（ ） 逞 （ ） 桨（ ） 章（ ） ?? （3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。 ?? 2、找出课文需要解决的问题，作出标记。
自学：
“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。 ?? 3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。 ?? 二、预习汇报、提高： ?? 1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。 ?? 2、同学范读，同学评议。
3、扩词练习。评判组词。 ?? 4、书写指导：把难字写正确。
5、交流资料。 三、巩固小结。
读课文，学习本课生字新词
（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。
（2）学习会写的字：
找出形近字，写在练习本上，并练习组词：
找出课文需要解决的问题，作出标记。
自学
查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。
同桌互读课文
同学范读，同学评议
扩词练习。评判组词。
书写指导：把难字写正确
交流资料。
板书设计：
课后反思：
第四单元 课题： 一双手 课时：第 2 课时
内 容
一双手
教
学
目
标
知
识
通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。
通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。
情感
教育
感知手也能传递人们美好的情感， 心手相连，会使整个世界变得更加美好
重点
1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。 2、读中质疑，读中解决问题。
难点
体会课文感情，了解列数字的说明方法
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、学习课文内容：
课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。）
（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林 （2）积累喜欢的词语。
（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。” “我的手火燎燎地痛，看看， 红了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵
3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。
4、小组讨论并汇报：
（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。
（扣准课题思考问题）
（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。
5、思考文中重点问题：
（1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为什么会这样？（2）摸摸你的手，有什么感觉？
（3）自读课文（4――19）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？
（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？
6、本文要告诉我们：
因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。
修改自己的笔记。
7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好习惯）
（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。
（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。
（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通）
二、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学习）
1、积累手的动词。2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。
三、布置作业：
1、完成本课生字词语。 2、有感情地朗读课文。
四、课堂小结。
朗读课文
汇报
小组讨论并汇报
思考
修改自己的笔记
畅谈自己的看法
板书设计：
一 双 手
（粗糙、坚硬、与众不同、勤劳、造福人类）的手
课后反思：
第四单元 课题：手上的皮肤 课时：第 1 课时
内 容
手上的皮肤
教
学
目
标
知
识
学习文中的生字词，有感情的朗读课文。
通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。
学习运用归纳课文主要内容的方法
情感
教育
通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。
重点
了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力。
难点
学习运用归纳课文主要内容的方法。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、召开“新闻发布会”，引入新课。
1、手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。
（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）
2、我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。
（教师板书课题）
二、初读课文，了解大意。
1、自由读文，读准字词，读通句子。
2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。
3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。
教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。
4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。
四、 课堂小结。
五、布置作业
自由发表观察结果，说说对手的了解。
自由朗读课文，找出文中生字
词，查工具书解决
小组内互读课文，检查读文情
况，做出评价。
默读课文并思考问题
朗读课文
小组合作交流
板书设计：
课后反思：
第四单元 课题：手上的皮肤 课时：第 2 课时
内 容
手上的皮肤
教
学
目
标
知
识
通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。
培养学生搜集信息的能力。
学习运用归纳课文主要内容的方法
情感
教育
了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感
重点
了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力
难点
学习运用归纳课文主要内容的方法。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、温故而知新
1、回顾上节内容
2、引入新课
二、合作交流，研读课文。
1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）
2、运用学法，默读批注。
3、合作交流，质疑解疑。
（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。
（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。
4、全班交流，理清脉络。
（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。
（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。
学生在汇报过程中，引导思考以下问题：
①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。
②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？
③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？
5、借助板书，浏览课文， 试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。
小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。
三、整体感知，拓展延伸。
1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？
2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？
四、布置作业。
1、运用批注的方法自读 《手指》。
2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。
运用学法，默读批注
合作交流，质疑解疑
全班交流，理清脉络
（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。
（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言
合作交流
合作交流
合作交流
思考并回答问题
运用批注的方法自读 《手指》
运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容
板书设计：
手上的皮肤
用途大、学问多
课后反思：
第四单元 课题：语文天地 课时：第 1 课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
学习摘录笔记，积累带“手”的成语。
情感
教育
培养学生积累知识、运用知识的能力
重点
通过积累，了解更多关于手的知识。
难点
通过积累，了解更多关于手的知识。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、摘录笔记
1、出示书中的例子。
2、交流你这一单元的摘录笔记。
3、指导学生在笔记中加入适当的插图。
二、读读成语
1、观察一下成语的特点。
2、你理解他们中的那些词？
3、选你理解的词语造句。
4、你还知道哪些带“手”字的成语。
三、初显身手
1、分小组，选择一种有趣的游戏。
2、合作完成游戏，另选一个有条理地记录下游戏的过程。
3、组员共同思考，用简单的、准确的词语概括每一步。
交流这一单元的摘录笔记
观察成语的特点
谈自己的理解
说出自己知道的有关“手”字
的成语
分小组
合作完成游戏
合作交流，用简单的、准确的词语概括每一步。
板书设计：
课后反思：
第四单元 课题：语文天地 课时：第 2 课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
阅读〈〈手指〉〉，体会手指的用途。
情感
教育
了解手的特点和功能，增强学生对手的情感
重点
训练学生运用方法自主阅读的能力
难点
训练学生运用方法自主阅读的能力
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件
教 师 活 动
学生活动
一、学习金钥匙的内容。
1、画出自己喜欢的词句，记下不懂得问题，做简单的归纳概括，这些都是做批注笔记。
2、回忆这一单元此方法的运用过程。
二、用批注的方法学习“手指”
1、读文，用批注的方法自学。
2、交流学习体会。
3、朗读好词佳句。
4、这篇短文让你懂得了什么？
三、排演课本剧
要求：以短文为依据，进行再创造，形式不限。
四、收集更多有关手的资料。
画出自己喜欢的词句，记下不懂得问题，做简单的归纳概括
回顾旧知
读课文，用批注的方法自学
交流学习体会
朗读好词佳句
交流自己的想法
小组合作排演课本剧
板书设计：
课后反思：
第四单元 课题：语文天地 课时：第 3 课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
学会审题、会分析作文题
写作
情感
教育
培养学生抒发自己的想法并能用笔记录这一过程的能力
重点
学会审题、会分析作文题
难点
学会审题、会分析作文题
方法
合作探究
课 前
准 备
多媒体课件
教 师 活 动
学生活动
一、审题
*——— 的手
*想象作文：五指兄弟
二、分析题目
题目一：
1、可补的题目范围很多。
2、思路。
题目二：
想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？
注意：想象要合理，要蕴涵一定的道理。
学生习作。
审题
合作交流自己的感想和理解
交流补充后的题目及写作思路
发挥大胆的想象构思自己的作文思路
合作交流
写作文
板书设计：
——— 的手
选定题目——描述手的特点——选择事例加以说明——总结手的特点
想象作文：五指兄弟
想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？
课后反思：
第五单元 课题：钓鱼的启示 课时：第 1 课时
内 容
钓鱼的启示
教
学
目
标
知
识
认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词
通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性
情感
教育
引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。
重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化
难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示
方法
合作探究
课 前
准 备
多媒体电教
教 师 活 动
学生活动
一、课前交流资料，导入新课
师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。
（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。）
板书课题：钓鱼的启示。
二、自读课文 扫除障碍
师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。
（学生读课文后指名课文，检查自读情况。三、回顾学习方法 学生自学交流。
1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。
师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？
2、老师提出自学要求：
（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。
（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。
3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。
4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。
四、教师小结
五、布置作业
同学们在小组内交流
明确学习内容
自读课文，解决文中生字词
?看问题的上文； ?看问题的下文； ?从全文整体内容理解。
画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。
（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。
（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上
学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。
小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上
板书设计：
课后反思：
第五单元 课题：钓鱼的启示 课时：第 2 课时
内 容
钓鱼的启示
教
学
目
标
知
识
通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；
情感
教育
引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则
重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；
难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
方法
合作探究
课 前
准 备
多媒体教学
教 师 活 动
学生活动
一、温故而知新
1、回顾上节内容
2、引入新课
二、、交流体会，形成对话。
1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。
2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。
（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读）
生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。
师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文2～12自然段。
（学生练读课文2～12自然段。）
（2）指名学生读课文。
（3）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价）
（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。
3、展开辩论 深化思想
（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。
（学生表达自己的观点：该放或不该放。）
（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。
正方：必须放鱼 反方：不必放鱼
（3）展开辩论。
辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验――河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。
（4）总结辩论，升华思想。
师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。
三、积累拓展
1、小组内合作巩固生字生词。
2、做摘录笔记
回顾上节内容
合作交流
各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。
（学生自读）
再读感悟
学生进行细致评价，交流心得
再读课文，体会作者情感
学生分组、选择辩题
展开辩论
学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。
板书设计：
钓鱼的启示
儿子 父亲
钓鱼 得意 放鱼
依依不舍 没有商量余地
课后反思：
第五单元：智谋 课题：2、《草帽记》 课时：第一课时
内 容
《草帽记》
教
学
目
标
知
识
学会本课的生字、新词，理解“隐蔽、踪影、凌乱、举世闻名、人困马乏、争先恐后”等词语的意思。积累词语10个。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生了解红军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况，学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的品格。
重难点
理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。
方法
合作交流练法
课 前
准 备
多媒体课件
教 师 活 动
学生活动
一、揭示课题：
1．谈话导入：1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。“草帽记”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。 2．出示课题：《草帽计》，
师板书“计”，
（2）问：“计”是什么意思？你能用“计”组词吗？
（3）你知道我国历史上有哪些特别善于运用“计”的人？
什么叫“草帽计”？（利用草帽设计的计谋。） 3．你知道这个草帽记是谁想出来的吗？（贺龙）你对贺龙了解多少？ 简介贺龙： 原名贺文常，字云卿。湖南省桑植县人。一九一四年加入孙中山领导的中华革命党。一九二七年参加领导南昌起义，任起义军总指挥，同年加入中国共产党。在长征中担任红二方面军总指挥。一九五五年被授予元帅军衔。“文化大革命”中遭迫害致死。 4．那贺龙是在怎样的情况下，又是怎样使用“草帽记”的呢？ 二、初读课文 1．自由朗读课文，自学生字，读通课文，回答问题。 2．检查朗读。指名分节读正音。回答问题。 三、整体进入 1．自由朗读课文，谈谈你觉得“草帽记”这个计策怎么样？ 2．课文中也有一句话写了“草帽记”怎么样？ 3．出示：贺龙的“草帽记”真神。 师点出“神”，
（不平凡的，特别高超的） 4．课文中从哪些语句中看出贺龙的“草帽记”真神呢？（这几个角度来考虑。）
（板书：贺龙、红军、敌机、白军） 贺龙： ★贺龙仔细观察了地形，然后命令全体指战员把草帽随手扔掉。 （“仔细观察地形”看出贺龙的指挥才能，从他作出的命令看出他胸有成竹。） ★贺龙笑了笑，指挥部队迅速转移。 （“笑了笑”一词传神地写出当时贺龙同志对自己的巧计有充分的把握。 红军： ★红军战士虽然都戴着画有红五星的草帽，还是热得汗流浃背。 （为下文贺龙实施“草帽记”作了铺垫。） ★战士们感到很奇怪，但还是服从命令，把草帽丢在路边。 （一是红军训练有素，服从命令。二是对自己的指挥员绝对得信任，按照命令去做定会胜利。） ★顿时，红军的草帽凌乱地扔了一地。 （“凌乱”的反义词是什么？整齐。“凌乱”一词写出当时红军战士对贺龙的命令执行得很好。诱敌：让敌人以为是红军逃跑时扔下的。） 敌机： ★走着，走着，忽然敌机来了。 （“忽然”一词写出敌机盯得很紧，来去无常，形势对红军非常不利。） ★敌机飞了好几圈，没有发现红军的踪影，便飞走了。 （说明红军隐蔽得好，这是一支具有服从命令听指挥的素质良好的军队。） ★敌机发现了戴着红五星草帽的部队，立刻呼啸着俯冲下来，一阵狂轰滥炸，把白军炸得死的死，伤的伤，叫苦连天。 （敌人完全没有意识到自己中计。） 白军： ★不一会儿，侦察员跑来报告：“有一个团的白军赶上来了。” （“一个团”说明敌人兵力之多。“赶上来了”说明敌人来的速度之快。这给正在行军的红军带来威胁，眼看一场“遭遇战”不可避免。在这样的情况下，贺龙同志指挥若定，充分看出他的坚毅果断。） ★他们已晒得人困马乏，发现路边有草帽，自然满心欢喜，一个个争先恐后地捡起草帽往头上戴。 （敌人是怎么中“草帽计”的？地面上的白军不知是计，戴上了红军的草帽，空中的敌人以为发现了红军的队伍狂轰滥炸。） 四、熟读课文 五、完成课后习题3、4 六、布置作业 1．抄词并家默； 2．熟读课文
（1）交流回答：
看到课题你想了解什么？ “草帽计是谁想出来的？”“草帽计是什么？”“运用了草帽计，结果怎样？”“草帽计好在哪
组s词：计划、计算、计谋、计策
自由朗读课文，自学生字，
读通课文，回答问题。
请你用直线划出来，并读好它。
请同学查字典解释“神”。
请同学分别从——
（板书：贺龙、红军、敌机、白军）这几个角度来考虑。在书上找找圈圈划划，分小组讨论。交流：
熟读课文 完成课后习题3、4
板书设计：
情况紧急 上有敌机 下有追兵
贺龙用计 扔掉草帽 迅速转移
天气酷热
抢戴草帽 得意忘形
敌人中计 神机妙算
狂轰滥炸 自相残杀
不战而胜 拍手称赞
课后反思:
第五单元：智谋 课题：2、《草帽记》 课时： 第二课时
内 容
《草帽记》
教
学
目
标
知
识
1并能抓住关键词，理解课文内容。
2、默读课文，在理解第三、四节意思，理清层次的基础上，详细复述这两节。
情感教育
让学生了解红军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况，学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的品格。
重难点
理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。
方法
探索交流
准 备
教 师 活 动
学生活动
一、复习导入 1．指名分节读文； 2．简要地说说“草帽记”神在哪儿？ 二、学习详细复述课文 1．出示本单元的训练目标：详细复述课文 2．今天我们就要来学习“详细复述课文”。（一）复述第三小节 1．要详细复述课文，首先，我们就要熟读课文 板书：①熟读课文 2．第二步，就要来归纳要点 板书：②归纳要点 课后第一题的练习帮助我们归纳要点。 3．第三步，详细复述课文 板书：③详细复述 4．各自准备， 5．小结：刚才我们用了“熟读课文、归纳要点、详细复述”这三步法来详细复述课文。下面，我们要用这个方法来详细复述第四节。 （二）复述第四节 三、总结并朗读全文 1．这节课我们学会了怎样来详细复述课文的方法，并用这种方法来详细复述了课文的3、4两节。 2．从1934年10月16日红军在江西渡过于都河，直至1936年10月红军
分节读文； 交流回答
复述3、4两个小节。
熟读课文
请同学自由朗读第三节，把课文读熟。
请把第三节中每句话标上句子序号，然后在书上划出答案。交流。
同桌互相复述，指名复述。
学生评议。
板书设计
熟读课文、
归纳要点、
详细复述
课后反思:
第五单元：智谋 课题：《包公审驴》 课时： 第一课时
内 容
《包公审驴》
教
学
目
标
知
识
1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
情感教育
3、体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。培养学生语言表达和合作能力。
重难点
概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
方法
合作、交流法
课 前
准 备
多媒体
教 师 活 动
学生活动
一、导入新课
1．“猜一猜”游戏：教师说
（1）、“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。（“驴”字）（教师板书：驴）
（2）、我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。（教师板书：包公）
2．说说你对包公还有哪些了解？
教师肯定后补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔，当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。
3．今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）
4．读了这个题目，你有什么问题？
那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。
二、初读课文，了解大意
1．学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。
2．谁来说说课文讲了一件什么事？
教师概括：《包公审驴》，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。 3、全文可以概括为几个部分？说明了什么？
板书：概括为“状告毛驴——细审毛驴——找到毛驴”三个部分，说明了包公办案足智多谋、出神入化。
4．看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题？
板书：（驴被偷换，状告毛驴；细审毛驴；找到毛驴。）
三、检查学生自学情况
（教师展示小黑板或课件）
四、朗读课文
自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。
学生猜
生说有关包公的事，
学生齐读课题。
说一说：
包公为什么要审驴？
驴子不会说话，他怎样审驴的？
学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。
学生尝试回答：
交流回答：
讨论交流
1．认读词语：挣（zhèng）钱，辔头，听差(chāi)，耷拉，圈(juàn)栏，衙役，懊恼，一声不吭，闻所未闻，惊慌失措，冒名顶替。
2．指名学生读，师生共同正音。
3．指导注意多音字：挣、差、圈
4．对比记忆字形。
审（）案（）吭（）衙（）役（）
神（）按（）炕（）衔（）投（）
5．选择你理解的词语练习说话，提出你不懂的词语。
6．引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼。
板书设计：
课后反思:
第五单元：智谋 课题：《包公审驴》 课时： 第二课时
内 容
《包公审驴》
教
学
目
标
知
识
1．引导学生掌握课文中描写包公语言、动作、表情的词句。
2．有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧。
情感教育
3、体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。培养学生语言表达和合作能力。
重难点
培养学生语言表达和合作能力。
方法
合作、交流法
课 前
准 备
多媒体
教 师 活 动
学生活动
一、复习导入
1．板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。
2．用简单的话说说故事的主要内容。
二、品读课文
1．引读故事的起因。
（1）包公为什么要审驴？课文哪几段写了？
（2）仔细读一读，课文一、二自然段，
（3）对比朗读：教师出示句子
王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。
驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！
（4）顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？
（5）过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？
2．细读故事经过。
（教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。）
○“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。）
○“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。）
○“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）
（4）问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。
（5）读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？（教师板书：足智多谋）
（6）包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？
3．齐读故事结果。
（1）过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？
三、延伸拓展
1．想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要是正当的。）
2．其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智！
四、 总结全文 1.静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？ 包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。 2.其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？提供网站、书籍。
学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，找出它们的不同之处。
学生交流回答。，
指名练习有感情的朗读句子。
（1）带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。
（2）小组合作学习课文。
（3）小组汇报共同学习读懂的课文。
（7）提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作；每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情；角色的语言可以根据自己的理解适当改动。
（8）生排练、表演，师生共同评议。
（2）生齐读课文第10、11自然段。
板书设计：
包公 遇事冷静、足智多谋
审
驴 调换驴—告驴—审驴—找到驴
课后反思:
第五单元：智谋 课题：语文天地 课时： 第一课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好。
2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养搜集和整理资料的能力。
情感教育
1培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。
2指导学生在具体环境中使用语言。
重难点
练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序。
方法
练习法
课 前
准 备
投影仪
教 师 活 动
学生活动
一、导入新课：
这节课我们来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）学习摘录笔记，进行组词练习
1、出示投影片：
2、学生自己读生字。想一想：观察生词发现了什么？
3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。
4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
6、引导学生理解生词的意思。
7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。
（二）进行词语抄写、说话练习。
出示投影：
1学生自己朗读词语，画出不懂的词语。
2指学生开火车读词语。
3互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导）
4学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。
5先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。
6学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。
7指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。
8、、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。
9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。
三、课堂小结：
课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。
读生字。想一想：观察生词发现了什么？
进行小组内交流。
回答问题时要完整。
理解生词的意思
组词练习
词语抄写、说话练习
朗读词语，画出不懂的词语
开火车读词语
互相交流不懂的词语意思
选择自己明白意思的词语，进行说话练习。
独立思考
集体点评
进行说话练习
板书设计：
课后反思:
第五单元：规则 课题：语文天地 课时： 第二课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
学习名人名言。
情感教育
说说自己的感受。
重难点
谈自己的感受。
方法
练习法
课 前
准 备
投影仪
教 师 活 动
学生活动
一、导入新课：
这节课我们继续来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）学习名人名言，进行抄写练习。
1、出示名人名言：
2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？
3、指学生说说自己的感受。
4、你能读懂几句话？指学生说说。你喜欢哪一句？
（二）、自己在练习簿进行抄写练习。
抄写练习
自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？
说说自己的感受
你喜欢哪一句？
抄写练习。
板书设计：
课后反思:
第五单元：规则 课题：语文天地 课时： 第三课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1、注意在生活中表达有顺序。
2指导学生灵活运用学会查资料的方法。
情感教育
3指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯。
重难点
指导灵活运用学会查字典的方法，从习作中找错别字，养成认真的习惯。
方法
练习法
课 前
准 备
投影仪
教 师 活 动
学生活动
（一）、阅读课文《诺言》。
1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的词语，下面我们再来读读这篇课文。
2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。
3指学生读课文，要求读准生字。说说你知道了什么？（指要求学生进行简单的复述，了解课文的内容就可以。）
4你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？（进行语言练习，提高表达水平）
（三）学习金钥匙——怎样参与讨论。
1学生自己练习，然后指学生进行
《大地的话》第一课时
教学
目标
知
识
1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，
2、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容
情感
教育
3、体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
重难点
理解 “一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
方法
参与 合作
课 前
准 备
多媒体教学课件
教 师 活 动
学生活动
一、新课导入
1、板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？
2、引入：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）
二、学习字词
1、范读课文
纠正容易读错的音。 如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；。
2、??指导学生用“心”说话。
（1） 看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。
三、理解课文
1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼
小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？
四、总结升华。
1、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……） ??2、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
1、边听边思考：大地在和谁说话？
自由发言
1、学生自由读诗，自学生字词。
（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。 （2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。 （3）全班交流。
2、默读诗歌，理解内容。 ??（1）默读诗歌，并在书上批注对诗歌内容的
理解和自己不懂的的问题。 （2）全班交流。 ??3、分角色读课文．
（１）朗读自己喜欢的段落节
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。
板书设计：
大地的话
文章介绍的是谁的话？它对谁说话？ 都说了那些话？
（1）小鸟图片 （2）草的图片
（3）鱼的图片 （4）种子的图片
无私 爱 奉献
课后反思:
内 容
《大地的话》第二课时
教
学
目
标
知
识
１、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，
2、体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
情感
教育
3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
重难点
4、学会仿照诗歌说话、续写
方法
练习法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
一、复习巩固
抽读字词卡片
二、以说促写。 1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一 定
还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！
三、课后拓展
四、课后小结。
１、有感情朗读课文
2、 复习字词
2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗学生小组合作交流。
3、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗
4、全班展示交流。
板书设计：
课后反思:
内 容
《语言的魅力》第一课时
教
学
目
标
知
识
1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”
情感教育
3、体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
重难点
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用
方法
参与 合作
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
一、启发谈话，导入新课： 1 、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
二、初读课文，学习字词。
三、比较阅读，自主感悟。
1、引导： （1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？
（2）朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？
②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？
③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
（3）小结：这就是语言产生的作用，富有诗意，带有浓厚感彩，使人受到震动的语言。
四、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
五、作业： 1、收集生活中用来交流的语言。
自由朗读课文，注意生字新词.
想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
3、提出质疑:
（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
（2）语言为什么会有这么大的魔力？
2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
板书设计：
语言的魅力
读准每一个生字
总结出生字中最易读错、写错和混淆的字
找出生字词中不理解的字词利用字典或词典弄懂
课文写了一件什么事？
课后反思:
内 容
《语言的魅力》第二课时
教
学
目
标
知
识
1、理解和感受“语言的魅力”。
2、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。
情感教育
3、谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解
重难点
4、理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。
方法
参与 合作
课 前
准 备
资料收集
教 师 活 动
学生活动
复习
二、拓展延伸
2“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？
过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、浪费水罚款！） ??
三、课外延伸。
2、《难忘的一句话》
（1）体会伦纳德夫人的话语对作者产生的巨大影
响，从而感悟语言的作用。
(2）学习和借鉴它在选择和安排材料上的写法。
1、同桌互读课文。
扩词练习，书写指导。
繁：繁荣昌盛、繁花似锦
斑：斑点、斑痕
衷：衷心 衷情
1、比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。
板书设计：
语言的魅力 我什么也看不见????????????春天到了，可是…… 什么也没有得到???????????? 多极了
课后反思:
内 容
《秉笔直书》第一课时
教
学
目
标
知
识
1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
教育
3、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
重难点
通过重点词句，体会人物品格。
方法
参与 合作
课 前
准 备
收集关于战国情况的资料。
教 师 活 动
学生活动
一、交流资料，鼓励提问。
1、板书课题，齐读课题。
2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，
二、自读文章，整体感知。
1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？
三、交流汇报。
四、教师小结。
相互交流有关“秉笔直书”的资料。
2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
3、小组讨论交流。
围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。
板书设计：
秉笔直书
太史伯 尽职尽责
太史仲 刚正不阿
太史叔
太史季 宁死不屈
课后反思:
内 容
《秉笔直书》第二课时
教
学
目
标
知
识
1、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
2、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。
情感教育
1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，
2、感受人物的优秀品格。
重难点
抓住要点，绘声绘色的复述课文
方法
参与 合作
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
一、复习巩固。
二、细读课文，理解人物特点。
1、为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：
（1）他们的职责是什么？
（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子
（3）他们为什么这样做？
3、指导学生有感情地分角色朗读，在充分
的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
三、指导复述，交流收获。
1、指导学生用简练的语言复述课文内容。
2、回顾课文，积累语言。
2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读
4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？
3、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
板书设计：
秉笔直书
太史伯 尽职尽责
太史仲 刚正不阿
太史叔
太史季 宁死不屈
课后反思:
内 容
《语文天地》 第一课时
教
学
目
标
知
识
学习摘录笔记的方法，
2、再根据本组课文的重点，了解一些关于语言的词语。
情感教育
围绕一定的主题，畅谈自己的感受。
重难点
4、学会积累
方法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
教学过程：
我的摘录笔记
1、出示幻灯。
4、小结。
① 摘录内容：
② 重点的语句、重点的词语
③ 摘录的重要性：
④ 摘录需要注意：
(一)读一读
(二)畅所欲言
你有下面的感受吗？任选一项说一说。
1、此时无声胜有声。
2、听君一席话，胜读十年书。
3、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
4、良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
理解每一句话的意思。
引导学生回忆自己的经历，回忆有无类
似的感受。
(三)初显身手
2、词语所在的句子，读一读，联系具体的语言环境，了解词语的意义，体会他们的用法。
3、根据本组课文，进行笔记摘录，小组交流。
1、读一读词语。
2、说一说它们都有那些特点。
3、把自己理解的词语，讲给大家听听4、用它们中的一个词语说一句话。
5、 找一找表述语言的词语还有哪些？
谈一谈自己的感受。
背诵积累。
板书设计：
课后反思:
内 容
《语文天地》第二课时
教
学
目
标
知
识
1．学习本课的4个生字。
2．读通、读懂课文，把握课文的主要内容
情感教育
3．有感情地朗读课文，体会文中老师对学生的爱，感受人与人之间美
好的感情。
重难点
4、把握课文的主要内容
方法
自主学习法
课 前
准 备
工具书
教 师 活 动
学生活动
教学过程
一、导入
1、同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？
3、总结：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。
二、初读课文，整体感知
2、解决问题：
（1）“为什么这八个字让“我”难忘？
三、检查读书效果
1．练读生字。
2．分自然段读课文。
四、重点引导理解
五、精读课文，体会人与人之间的美好情感。
在初读的基础上，回答下面的问题：
4、引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。
5、弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光，改变“我”人生的看法。
六、总结
学了这篇课文。你有什么感受或收获。
七、布置作业
1．抄写本课的词语。
2．再读课文，抄写自己喜欢的句子。
2、自由发言
１、自由读课文，读准字音，结合上下文理解以下词语：气恼、裂唇、畸形、倾斜、温馨、抚慰等。
读一读描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。
1、讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？
2、找出课文中体现“我”自卑的语句
3、讨论：试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？为什么“我”听到是反应这么强烈？这么难忘。
6、谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。
板书设计：
难忘的一句话
相貌丑自卑－——“我希望你是我女儿
改变我对人生的看法
课后反思:
内 容
《语文天地》 第三课时
教
学
目
标
知
识
学会积累，学会倾听，学会交流。
围绕一定的主题，畅谈自己的感受
情感教育
3、用真实的语言具体地叙述一件事，表达自己的感情
重难点
4、围绕一定的主题，畅谈自己的感受
方法
自主练习法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
学习书中例文。
二、习作审题
会说话的----------
-------------的话
我总也忘不了那句话
写作指导：
（一）、习作要求：1、可补充的内容较丰富，如动物（小鹦鹉、八哥……）、人物。
2、内容上注意写清体现“会说话”的事例。
3、可补充的内容如令人难忘的话、令人振奋的话、奇怪的话……
4、注意选材要新颖。
5、内容上突出为什么难忘、振奋、奇怪……抓住人物的心理活动，使文章更生动。
（二）：1、抓住题眼忘不了的话，多问几个为什么。
2、相关事例说清楚具体，抓住人物的
动作、语言及内心活动。
四、金钥匙————怎样做好主持人。
：
读两个小片段，说说分别写什么？画出两段不同的地方，通过比较使你明白了什么？
使文章生动的方法是什么？
三、构思写作
板书设计：
会说话的----------
- ------的话
我总也忘不了那句话
课后反思:
第二单元 课题:春潮 课时:第一课时
内 容
春 潮
教
学
目
标
知
识
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、喀嚓、驯服。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，
情感教育
3、了解祖国山河的壮美，
重难点
4、培养学生比较阅读的能力
方法
参与 合作
课 前
准 备
多媒体课件
教 师 活 动
学生活动
教学过程： 一、观看录像，引出课题。
二、初读课文，读准字音，了解课文内容。
3、指名读，出示有关词语正音。
如“寒气凛凛、山涧、 朝阳处、
禁锢、 喀嚓、 驯服
总结：北方冰冻的江河融化――“开江“的景象
三、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。
2、出示第二自然段。有几句话，每句说什么。引导学生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗”4句话的主要意思。
4、小结：在山中，雪水一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读第三自然段，画出描写春潮样子的句子读一读。 5、出示第三自然段。
7、引导背诵：
（1）出示：
山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已在______。朝阳处_______，雪水顺着__________，冲开了______________。那巨大的______________也开始活动了，流水声一天天_______________，最后成为一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐渐_______，________，颜色也__________。
四、课堂小结。
1、自由读课文。读准字音，读不通 的地方多读几遍。
2、同位或小组间再把课文读一遍，把 字音读准，把句子读顺。
4、说说课文描写的春潮是什么。
1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系
3、读第二自然段，抓住动词读重一些，体会景物的变化。
6、配乐朗诵3、4自然段。
（2）自己试试看，能不能把这段话背下来。
板书设计：
春 潮 ? 雪水融化――大江酥软――坚冰崩溃――奔腾汹涌――春水欢笑 ??????由弱到强、势不可挡
课后反思:
第二单元 课题:春潮 课时:第二课时
内 容
春 潮
教
学
目
标
知
识
1、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，
2、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。
情感教育
3、通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量
4、体会中国人民拼搏向上的无限的生命力
重难点
5、学习课文中所运用的修辞手法。
方法
参与 合作
课 前
准 备
展示春色的多媒体课件
教 师 活 动
学生活动
教学过程：
一、复习巩固第一课时内容
二、大江复活，欣赏春天
2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？用一个词语来表示。
总结：波澜壮阔、 气势宏伟、
势不可挡
3、指导朗读。
（2）播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。 ?? ?? ??？
三、春潮澎湃，赞美春天
1、出示课件：
。
??
1、读第三自然段
交流发言:
（1）读感悟，练读课文。
( 2 )朗读并想象以下词句：
①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！”
②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。”
③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”
4、配乐朗诵
5、发挥想象力说一说，如此有爆发力的春潮使你想到了什么
2、看了课件，用自己的话赞美一下美好的春天。
板书设计：
春 潮 ?? ?? 春在进攻：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变化着 ?? 大江复活：坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去
课后反思:
第二单元 课题:三月桃花水 课时:第一课时
内 容
三月桃花水
教
学
目
标
知
识
1、认识本课生字五个，会写11个。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同
情感教育
3、培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
重难点
重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格??。
方法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
教学过程：
一、创设情境
1、谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。
3、板书课题：三月桃花水
二、初读课文，自学字词，整体感知
2、出示生词
6、检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。
板书：水清如明镜 水声如音乐
三、读课文，思考问题。
四、课堂小结。
五、布置作业： 1、感情朗读课文。
2、抄写生字词，积累好词好句
2、齐读课题。
1、自己读课文，注意读准字音。
3、朗读词语。
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？
5、 交流发言
1、全文有几个自然段。
2、标画出文中的两个问句。
3、再次准确地朗读课文。
板书设计：
三月桃花水
比金子还贵，比银子还亮。
课后反思:
第二单元 课题:三月桃花水 课时:第二课时
内 容
三月桃花水
教
学
目
标
知
识
1、体会文中的排比句、拟人句，体会作者用词造句的妙处。
2、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
情感教育
3、引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情
重难点
4、培养学生比较阅读的能力。
方法
参与 合作
课 前
准 备
多媒体课件
教 师 活 动
学生活动
一、复习巩固：??
二、学习课文： 2、课件展示。
4、提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读。
8、思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观。
四、布置作业：
1、熟读课文，并尝试背诵。 2、形近字组词：????????
1、朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象
3、 小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。
它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同音乐与乡村生活有什么关系？
5、 三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6、 自由朗读最后三个自然段，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？。
7、有感情地朗读全文。
2、有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
板书设计：
三月桃花水 什么声音？ 竖琴
沉醉 什么光芒？ 明镜
课后反思:
第二单元 课题：大禹治水 课时：第 1 课时
大禹治水
教
学
目
标
知
识
1、掌握本课要求认识和会写的生字、生词。
2、读懂课文,了解大禹治水的故事,体会大禹公而忘私的奉
情感教育
献精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点
了解大禹“三过家门而不入”的原因，想象这感人的情景，体会大禹公而忘私的奉献精神。
方法
阅读法
课 前
准 备
生字卡片
教 师 活 动
学生活动
一、揭示课题。 今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。 板书课题，指名读"大禹"。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声练读课文。 2、检查自读情况。 指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。 3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 4、口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 三、细读第一自然段。 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？（洪水给老百姓带来了严重的灾难。） 从哪儿可以看出洪水很凶猛？"无家可归"是什么意思？这些情况发生在什么时候？ 2、指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中"滔滔、淹没、冲倒、无家可归"要重读。 指名试读。学生自由练读。集体齐读。 四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。 五、课堂小结。 六、布置作业。 有感情地朗读课文。
齐读，说感受。
自读课文，准备回答同学预习时所提的问题（问）。
根据课文内容，加上自己的想法，对同学的问题加以解答。
以闯关形式、指名读、开火车读，读错及时正音。
根据个人实际情况选择一项完成。
听写后当堂改错（写）。
板书设计：
课后反思:
第二单元 课题：大禹治水 课时：第 2 课时
内 容
大禹治水
教
学
目
标
知
识
1.阅读课文，了解大禹是古代传说中一名为民造福的英
雄。
情感教育
2.知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹的奉献
精神。
重难点
指导学生有感情地朗读课文，引导学生想象大禹一心治水，“三过家门而不入”时会是怎样感人的情景。
方法
讲读法
课 前
准 备
小黑板
教 师 活 动
学生活动
一、复习检查。 1、抽读生字卡片。 2、按要求说出本课生字。 翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。 3、说说"治、洪、姓"的结构和偏旁。 二、继续细读课文、学习第二自然段 1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？ 2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。先了解情况，后治理洪水。 哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）"走遍""吃尽"说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了） "千山万水""千辛万苦""九条大河""九座大山"这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽"千辛万苦"。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？ 学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。 3、指导朗读。 "决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开"要重读。 三、学习第三自然段 1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？ 2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。 13年三次一次十多岁，这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ 3、指导朗读。（上述数量词要重读。） 四、学习第四自然段 1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？引导学生联系第二、三自然段讨论。 2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。 3、齐读，体会"代代相传"的意思。 五、练习背诵课文。 1、引导背诵。 2、自由练背。 3、指名背诵。 4、齐背课文。
个人有针对性地读课文，找、画、想：大禹为何“三过家门而不入”的原因。
小组交流，各抒己见。抓关键词来体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。
独立默读课文作答、同学之间互相补充。
想象场面与小组同学交流、补充后再派代表汇报。。
自由反馈。
收集神话故事看后与同学交流。
自由练读，集体齐读。
查找有关书籍了解如大禹一般公而忘私的人物，体会他们的高尚情怀。
视情况而做可（二选一）。
预习《炮手》。（必做）
板书设计：
大禹治水
开渠引水 治水十年 吃尽苦头 受人敬仰、爱戴（无私奉献）
三不入门：
课后反思：
第二单元 课题：语文天地 课时：第一课时
内 容
《语文天地二》第一课时
教
学
目
标
知
识
积累好词、佳句.
继续学习摘录笔记的方法，积累有关春天的诗歌、农谚。
情感教育
3、感受春的美丽。明白“一年之际在于春”的道理。
重难点
4、积累好词、佳句.
方法
自主学习
课 前
准 备
农谚的收集
教 师 活 动
学生活动
教学过程：
一、 日积月累（我的摘录笔记）
回忆《春潮》和《三月桃花水》是从那些地方展示各自的特点的。
读一读下面两组词,
思考：它们有什么共同点和不同点。
耳语 禁锢 崩溃
回旋 袅袅 沉醉
畅所欲言
弄懂什么是农谚。
三、开卷有益《泼水节》
读文思考：课文围绕“泼水节”都写了哪些内容？用“/”把不同的内容划分开。
小结
朗读词语
3、展示自己的摘录笔记。
4、读一读。
1、展示课前同学们收集的农谚。
2、讨论春水对人们生活的影响。
板书设计：
课后反思:
第二单元 课题：语文天地 课时：第二课时
内 容
《语文天地二》第二课时
教
学
目
标
知
识
1、巩固学习短文的方法，完成描写春天的习作，表达自己的情感。
情感教育
2、了解各民族的节日风俗拓展视野
重难点
3、运用学习短文的方法，自主学习短文。
方法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
一、继续学习《泼水节》
二、学习《抢春水》
回顾前两单元学习课文的方法。
文中主要写了什么？为什么抢春水？短文想说明什么？
出示课前教师准备的摘录笔记
比较《泼水节》和《抢春水》有什么共同点？
朗读短文《泼水节》提出疑难问题并相互交流解答
说一说表达了什么思想感情？
3、 阅读短文5至7自然段，然后练习复述“周总理过泼水节”的情景。
板书设计：
泼水节 抢春水
人们对春的渴望与喜爱对未来的期盼
一年之计在于春
课后反思：
第二单元 课题：语文天地 课时：第三课时
内 容
语文天地二
教
学
目
标
知
识
1、学会积累、学会倾听、学会交流。
情感教育
2、懂得尊重别人和与人交流
重难点
3、表达真情实感。
方法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
教学过程：
审题
1、引入：春水滋润着大地，催生了万物。充满了生机的春天睁开了惺忪的双眼，欢迎我们投入她热情的怀抱。任选一题，用你的笔来描绘春水吧。
如何把文章写的生动具体？
总结：在描写的过程中，运用修辞方法会使语言更加生动
三、具体指导：
要观察事物的形、色、光及其变化，还可以倾听，可以触摸，把感受充分写出来。
在描写的过程中，运用修辞方法会使语言更加生动。
四、构思习作
2、任选一题，谈一谈你对题目的理解。
交流发言
练习写作
板书设计：
课后反思：
第 三 单元 课题：、古诗二首 课时：第 1 课时
内 容
《江畔独步寻花》
教
学
目
标
知
识
1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
情感
教育
、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
重点
理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平。理解词语，。
难点
抓住重点词语理解诗句，有感情地朗读全诗并展开联想。
方法
合作、探究、交流
课 前
准 备
自制课件（朗诵伴奏和相关图片
教 师 活 动
学生活动
一、导入。 ?? 同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗
《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。） ?? 这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）
（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
二、学习古诗 ?? 1、理解词语。 ?? 我们一起朗读古诗。（齐读）
现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。） ?2、理解诗句。 ?? 同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序） ?? 谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导） ??3、有感情地朗读。 ?? 在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。 ?? 那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁 花的图片） ?? 让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。 ?? 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） ?? 诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。 ４、理解意境。 ?? 哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
三、总结学法：（课件出示） ?? 知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
说说你眼中的春天是什么样？
齐读课题
交流杜甫
借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
齐读
理解诗句
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？
有感情地朗读
齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。
理解意境
认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
板书设计：
古诗两首
江畔独步寻花
唐 （杜甫）
课后反思：
第 三单元 课题：1、古诗二首 课时：第 2 课时
内 容
《游园不值》
教
学
目
标
知
识
1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力
情感
教育
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
重点
理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平。
难点
理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平。
方法
合作探究交流
课 前
准 备
自制课件（朗诵伴奏和相关图片
教 师 活 动
学生活动
一、我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。 二、学习《游园不值》
1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。
（1）齐读诗题。
（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
3、抓字眼，明诗意。
（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）
（2）学生汇报。
（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。） 结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
（5）小组讨论交流，学生质疑。 ?应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。 怜：爱惜。
（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句，悟诗情。
（1）教师范读，指导节奏与重音。 ?? 应怜 / 屐齿 / 印 / 苍苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不开。 ?? 春色 / 满园 / 关 / 不住，一枝 / 红杏 / 出 / 墙来。
（2）引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏。
诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）
（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读
（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情 不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）
三、拓展延伸 ? 春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）
了解作者
齐读诗题
从诗题上你知道些什么？读懂了什么？
观察插图，用自己的话描述一下
汇报
读诗句
小组讨论交流，学生质疑
汇报小结
读诗句，悟诗情
(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）
感情朗读
齐读
背诵课文
（走到黑板挂图前，加入动作）
吟诗、画画、习作
板书设计：
古诗两首
游园不值
久不开（扫兴）
一枝红杏（惊喜）
课后反思：
第 三 单元 课题：2、《种一片太阳花》 课时：第 1 课时
内容
2、《种一片太阳花》
教
学
目
标
知
识
1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
情
感
2、朗读课文，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有
太阳花品格的人。
重
点
根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。
难
点
根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。
方法
合作自主探究
课前准备
多媒体课件。
教 师 活 动
学 生 活 动
一、轻松导课，激起学趣
在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。 出示课题：种一片太阳花（板书） 二、提纲挈领，抓住要点。 ?? 1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？ ?? 2、轮读课文，分别正音。 三、初读品味，切入主题。 1、学习1――5段，从中你了解到什么？全班交流。 ?? 2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。 ?? 是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。
四、课堂小结。
说出花的主要特点）
（齐读课题）
读课文，分别正音
全班交流。
说原因 其一：大家对色彩和花草的渴望。 其二：太阳花比较好“服侍”。
板书设计：
课后反思：
第 三 单元 课题：2、《种一片太阳花》 课时：第 2 课时
内容
2、种一片太阳花
教
学
目
标
知
识
1、理解课文内容。
2、学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述；
情
感
感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的
人。
重
点
根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。
难
点
仔细体会课文内容，思考花与人的关系。
方法
合作自主探究
课前
准备
多媒体课件
教 师 活 动
学 生 活 动
一、复习巩固第一课时内容。
二、抓住关键，理解主旨。 1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？
带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸 引了作者。
2、学生读读，划划，写写，议议。 3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？
指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。（出示课件）
4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？ ?? （出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。”
“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了……它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”
“尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。”
读一读，你从中体会到什么？ ?? 太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。 ?5、你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读9、10段。 ?6、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。“（课件出示这句话） ?? 什么样的事才能称得上“事业”？这句话表达了作者怎样的感情？ ?? 让我们一起来赞美它吧！齐读这句话。 三、总结升华。 ?? 这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。其实，在我们身边，具有太阳花精神的人有很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使…… ?? 如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？为什么？把心里要说的话写在练笔本上。
快速浏览课文6――10段
读读，划划，写写，议议
交流：
（1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。
（2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。
（3）经久不衰：从初夏到深秋。
（4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
读一读，你从中体会到什么？
带着感情自由读
齐读这句话
总结
板书设计：
1、种一片太阳花
2、为什么要种太阳花？
文章那几个自然段具体描写了太阳花？
课后反思
第 三 单元 课题：《花之咏》 课时：第 1 课时
内容
3、花之咏
教
学
目
标
知
识
1、掌握课文中出现的生字。
2、练习有感情地朗读课文。
情
感
培养学生的爱美之心
重
点
练习有感情地朗读课文
难
点
学习生字、理解词语
方法
合作自主探究
课前
准备
多媒体课件
教 师 活 动
学 生 活 动
一、联系生活，激趣导入。 ?? 同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？ ?? 能不能背一首描写花的诗词或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。（板书课题） 课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？
（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”） 那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。 ?? 下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。 三、同位互读课文，互相正音。 ?? 想一想，你们都读懂了什么？ 四、朗读课文，课堂小结。
背一首描写花的诗词或文章片段
查字典
说一说
了课文内容后再来解释
听课文录音
跟读，边听边把不认识的字注上音。 同位互读课文，互相正音
想一想，你们都读懂了什么？ 朗读课文
板书设计：
课后反思：
第 三 单元 课题：《花之咏》 课时：第 2 课时
内容
3、《花之咏》
教
学
目
标
知
识
1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿
写一段。
情
感
3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作
文。
重
点
理解“不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的真正含义。
难
点
通过读、想、议、读，体会课文第一人称和拟人的写作方法。
方法
合作自主探究
课前
准备
多媒体课件。
教 师 活 动
学 生 活 动
一、朗读课文，理解课文。 ?? 1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。 ?? 2、小组交流。 ?? 3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。 ?? 引导学生理解： （1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”
（2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。
二、有感情朗读各个自然段。
1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？
2、作者为什么要写这篇《花之咏》？
3、课题当中的“咏”字是什么意思？
三、个人练习有感情朗读。 ?? 1、指名配乐朗读。 2、各小组合作表演读。
四、深化理解。 ?? 同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？ ?? 提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。
五、总结全文。
练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落
小组交流
全班交流
理解：
想象大胆奇丽
仔细观察生活
用词丰富优美
有感情朗读各个自然段
有感情朗读各个自然段
个人练习有感情朗读
各小组合作表演读
板书设计：
花之咏
一句话
一颗星星
大地的女儿
我是 朋友间的一份礼品
新娘头上的一顶彩冠
生者致以死者的一件赠物
课后反思：
第 三 单元 课题：语文天地 课时：第 1 课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
继续学习摘录笔记，积累带“花”字的成语，诵读《吴兴杂诗》
情感
教育
培养学生积累和应用语文知识的能力
重点
诵读《吴兴杂诗》。
难点
诵读《吴兴杂诗》。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
日积月累
我的摘录笔记。
经久不衰、偃旗息鼓、短促……
湛蓝、孕育、啜饮……
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
……
交流一、二单元你的摘录笔记。
带“花”字的成语。
读一读这些词语，观察他们的特点。
你理解他们中的那些词语？
选用你理解的词造句。
你还知道那些带花的成语。
３、读《吴兴杂诗》，知道诗中描绘的是田园风光。
诵读这首小诗并摘抄下来。
完成摘录笔记
交流一、二单元你的摘录笔记
读一读这些词语，观察他们的特点
造句
摘抄
完成作业
板书设计：
课后反思：
第 三 单元 课题： 语文天地 课时：第 2 课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1、学习短文《朱德与兰花》。
2、学习文章借物喻人的写法。
情感
教育
培养学生高尚的人生观和价值观。
重点
以“花”为题进行阅读、积累
难点
以“花”为题进行阅读、积累
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、复习引入：
1、温故而知新
背诵《吴兴杂诗》
2、引入新课
二、学习新课
（一）学习短文〈〈朱德与兰花〉〉
１、读短文，标出自然段。
２、读一读短文上的小诗，说一说赞扬了兰花什么精神。
３、回忆本单元写花的文章，分别借花说明了什么。
４、小结：看似写花，实为映人的方法叫借物喻人。
5、再读短文，品悟文章所表达的情感
（二）初显身手
(三)教师小结、
三、课堂作业
读短文，标出自然段
读短文，合作交流
回忆本单元写花的文章并回答问题。
朗读课文
板书设计：
课后反思：
第三单元 课题：语文天地 课时：第 3 课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1、以“花”为题进行习作。
2、收集“花” 的相关资料有条理地完成习作
情感
教育
培养学生积累和应用语文知识的能力
重点
以“花”为题进行习作。
难点
以“花”为题进行习作。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、口语交际
交际主题：你最喜欢那种花？
交际提纲：注意交际时条例要清。
交际方法：小组交流。
二、笔下生花
１、审题
２、思考方法
３、逐题抓关键
三、学生动笔写作。
向同学们和老师介绍自己喜欢那种花。
动笔写作
板书设计：
花
你最喜欢什么花？
为什么喜欢它？
它有什么特点？（形、色、味）
从它身上或成长特点上，你受到的启发
课后反思：
第四单元 课题：我们的手 课时：第 1 课时
内 容
我们的手
教
学
目
标
知
识
认识并会写本课生字和词语。学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
正确、流利、有感情地朗读并背诵。
培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
情感
教育
深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感， 心手相连，会使整个世界变得更加美好
重点
结合文章，结合生活，进行合理想象。
难点
体会人间美好的感情，生活的幸福、美好。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、导入新课 ?? 同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？你用你的手做些什么？
今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题） ?? 请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？ ?二、初读课文，整体感知 1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。 ?? 2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！ ?? 3、出示生字卡片。
4、指名读
5、齐读。
三、细读课文，加深理解 1、 学习第一节。 ?? （1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线） ?? （2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？ ?? 每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。 ?? （3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。） ?? 2、教师小结：
这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。
3、指名读，美读。
四、教师总结，布置作业。
剪纸、画画、写字……
看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。
再读课文
每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。
读课文并让学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？
板书设计：
课后反思：
六周 第四单元 课题：我们的手 课时：第 2 课时
内 容
我们的手
教
学
目
标
知
识
充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记
培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
情感
教育
情感、态度与价值观 深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感， 心手相连，会使整个世界变得更加美好。
重点
结合文章，结合生活，进行合理想象。
难点
体会人间美好的感情，生活的幸福、美好。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、导入新课
1、复习上节内容
2、引入新课
二、朗读课文
三、细读课文，加深理解 1、学习第二节。
（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）
（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。
（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。
2、学习第三节、第四节。
（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？
（2）齐读。
（3）有感情的朗读。
四、品读课文，感悟内涵
（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）
（2）男女生对读。
（3）师生接读。
（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？
五、整体回顾，总结全文
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业
手还会是什么？仿照课文，再写一段。
比赛读
齐读
有感情的朗读
有感情的朗读
男女生对读
师生接读。
学生仿写。
伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？
板书设计：
我们的手
是电线、是桥、是船、是小鸟
幸福 友谊 真诚 快乐
课后反思：
第四单元 课题：一双手 课时：第 1 课时
内 容
一双手
教
学
目
标
知
识
学会本课生字新词
通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。
情感
教育
通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。
重点
1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。 2、读中质疑，读中解决问题。
难点
体会课文感情，了解列数字的说明方法
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、课前预习： ?? 1、读课文，学习本课生字新词。 ?? （1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。 ?? 注意：“忪”“茧”的正确读音。 ?? （2）学习会写的字： ?? 先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。 ?? 找出形近字，写在练习本上，并练习组词： ?? 均（ ） 程 （ ） 奖（ ） 张（ ） ?? 钧（ ） 逞 （ ） 桨（ ） 章（ ） ?? （3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。 ?? 2、找出课文需要解决的问题，作出标记。
自学：
“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。 ?? 3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。 ?? 二、预习汇报、提高： ?? 1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。 ?? 2、同学范读，同学评议。
3、扩词练习。评判组词。 ?? 4、书写指导：把难字写正确。
5、交流资料。 三、巩固小结。
读课文，学习本课生字新词
（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。
（2）学习会写的字：
找出形近字，写在练习本上，并练习组词：
找出课文需要解决的问题，作出标记。
自学
查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。
同桌互读课文
同学范读，同学评议
扩词练习。评判组词。
书写指导：把难字写正确
交流资料。
板书设计：
课后反思：
第四单元 课题： 一双手 课时：第 2 课时
内 容
一双手
教
学
目
标
知
识
通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。
通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。
情感
教育
感知手也能传递人们美好的情感， 心手相连，会使整个世界变得更加美好
重点
1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。 2、读中质疑，读中解决问题。
难点
体会课文感情，了解列数字的说明方法
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、学习课文内容：
课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。）
（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林 （2）积累喜欢的词语。
（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。” “我的手火燎燎地痛，看看， 红了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵
3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。
4、小组讨论并汇报：
（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。
（扣准课题思考问题）
（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。
5、思考文中重点问题：
（1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为什么会这样？（2）摸摸你的手，有什么感觉？
（3）自读课文（4――19）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？
（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？
6、本文要告诉我们：
因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。
修改自己的笔记。
7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好习惯）
（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。
（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。
（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通）
二、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学习）
1、积累手的动词。2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。
三、布置作业：
1、完成本课生字词语。 2、有感情地朗读课文。
四、课堂小结。
朗读课文
汇报
小组讨论并汇报
思考
修改自己的笔记
畅谈自己的看法
板书设计：
一 双 手
（粗糙、坚硬、与众不同、勤劳、造福人类）的手
课后反思：
第四单元 课题：手上的皮肤 课时：第 1 课时
内 容
手上的皮肤
教
学
目
标
知
识
学习文中的生字词，有感情的朗读课文。
通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。
学习运用归纳课文主要内容的方法
情感
教育
通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。
重点
了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力。
难点
学习运用归纳课文主要内容的方法。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、召开“新闻发布会”，引入新课。
1、手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。
（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）
2、我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。
（教师板书课题）
二、初读课文，了解大意。
1、自由读文，读准字词，读通句子。
2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。
3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。
教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。
4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。
四、 课堂小结。
五、布置作业
自由发表观察结果，说说对手的了解。
自由朗读课文，找出文中生字
词，查工具书解决
小组内互读课文，检查读文情
况，做出评价。
默读课文并思考问题
朗读课文
小组合作交流
板书设计：
课后反思：
第四单元 课题：手上的皮肤 课时：第 2 课时
内 容
手上的皮肤
教
学
目
标
知
识
通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。
培养学生搜集信息的能力。
学习运用归纳课文主要内容的方法
情感
教育
了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感
重点
了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力
难点
学习运用归纳课文主要内容的方法。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、温故而知新
1、回顾上节内容
2、引入新课
二、合作交流，研读课文。
1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）
2、运用学法，默读批注。
3、合作交流，质疑解疑。
（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。
（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。
4、全班交流，理清脉络。
（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。
（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。
学生在汇报过程中，引导思考以下问题：
①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。
②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？
③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？
5、借助板书，浏览课文， 试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。
小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。
三、整体感知，拓展延伸。
1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？
2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？
四、布置作业。
1、运用批注的方法自读 《手指》。
2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。
运用学法，默读批注
合作交流，质疑解疑
全班交流，理清脉络
（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。
（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言
合作交流
合作交流
合作交流
思考并回答问题
运用批注的方法自读 《手指》
运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容
板书设计：
手上的皮肤
用途大、学问多
课后反思：
第四单元 课题：语文天地 课时：第 1 课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
学习摘录笔记，积累带“手”的成语。
情感
教育
培养学生积累知识、运用知识的能力
重点
通过积累，了解更多关于手的知识。
难点
通过积累，了解更多关于手的知识。
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件。
教 师 活 动
学生活动
一、摘录笔记
1、出示书中的例子。
2、交流你这一单元的摘录笔记。
3、指导学生在笔记中加入适当的插图。
二、读读成语
1、观察一下成语的特点。
2、你理解他们中的那些词？
3、选你理解的词语造句。
4、你还知道哪些带“手”字的成语。
三、初显身手
1、分小组，选择一种有趣的游戏。
2、合作完成游戏，另选一个有条理地记录下游戏的过程。
3、组员共同思考，用简单的、准确的词语概括每一步。
交流这一单元的摘录笔记
观察成语的特点
谈自己的理解
说出自己知道的有关“手”字
的成语
分小组
合作完成游戏
合作交流，用简单的、准确的词语概括每一步。
板书设计：
课后反思：
第四单元 课题：语文天地 课时：第 2 课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
阅读〈〈手指〉〉，体会手指的用途。
情感
教育
了解手的特点和功能，增强学生对手的情感
重点
训练学生运用方法自主阅读的能力
难点
训练学生运用方法自主阅读的能力
方法
合作自主探究
课 前
准 备
多媒体课件
教 师 活 动
学生活动
一、学习金钥匙的内容。
1、画出自己喜欢的词句，记下不懂得问题，做简单的归纳概括，这些都是做批注笔记。
2、回忆这一单元此方法的运用过程。
二、用批注的方法学习“手指”
1、读文，用批注的方法自学。
2、交流学习体会。
3、朗读好词佳句。
4、这篇短文让你懂得了什么？
三、排演课本剧
要求：以短文为依据，进行再创造，形式不限。
四、收集更多有关手的资料。
画出自己喜欢的词句，记下不懂得问题，做简单的归纳概括
回顾旧知
读课文，用批注的方法自学
交流学习体会
朗读好词佳句
交流自己的想法
小组合作排演课本剧
板书设计：
课后反思：
第四单元 课题：语文天地 课时：第 3 课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
学会审题、会分析作文题
写作
情感
教育
培养学生抒发自己的想法并能用笔记录这一过程的能力
重点
学会审题、会分析作文题
难点
学会审题、会分析作文题
方法
合作探究
课 前
准 备
多媒体课件
教 师 活 动
学生活动
一、审题
*——— 的手
*想象作文：五指兄弟
二、分析题目
题目一：
1、可补的题目范围很多。
2、思路。
题目二：
想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？
注意：想象要合理，要蕴涵一定的道理。
学生习作。
审题
合作交流自己的感想和理解
交流补充后的题目及写作思路
发挥大胆的想象构思自己的作文思路
合作交流
写作文
板书设计：
——— 的手
选定题目——描述手的特点——选择事例加以说明——总结手的特点
想象作文：五指兄弟
想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？
课后反思：
第五单元 课题：钓鱼的启示 课时：第 1 课时
内 容
钓鱼的启示
教
学
目
标
知
识
认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词
通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性
情感
教育
引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。
重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化
难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示
方法
合作探究
课 前
准 备
多媒体电教
教 师 活 动
学生活动
一、课前交流资料，导入新课
师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。
（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。）
板书课题：钓鱼的启示。
二、自读课文 扫除障碍
师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。
（学生读课文后指名课文，检查自读情况。三、回顾学习方法 学生自学交流。
1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。
师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？
2、老师提出自学要求：
（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。
（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。
3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。
4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。
四、教师小结
五、布置作业
同学们在小组内交流
明确学习内容
自读课文，解决文中生字词
?看问题的上文； ?看问题的下文； ?从全文整体内容理解。
画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。
（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。
（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上
学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。
小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上
板书设计：
课后反思：
第五单元 课题：钓鱼的启示 课时：第 2 课时
内 容
钓鱼的启示
教
学
目
标
知
识
通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；
情感
教育
引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则
重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；
难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
方法
合作探究
课 前
准 备
多媒体教学
教 师 活 动
学生活动
一、温故而知新
1、回顾上节内容
2、引入新课
二、、交流体会，形成对话。
1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。
2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。
（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读）
生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。
师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文2～12自然段。
（学生练读课文2～12自然段。）
（2）指名学生读课文。
（3）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价）
（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。
3、展开辩论 深化思想
（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。
（学生表达自己的观点：该放或不该放。）
（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。
正方：必须放鱼 反方：不必放鱼
（3）展开辩论。
辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验――河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。
（4）总结辩论，升华思想。
师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。
三、积累拓展
1、小组内合作巩固生字生词。
2、做摘录笔记
回顾上节内容
合作交流
各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。
（学生自读）
再读感悟
学生进行细致评价，交流心得
再读课文，体会作者情感
学生分组、选择辩题
展开辩论
学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。
板书设计：
钓鱼的启示
儿子 父亲
钓鱼 得意 放鱼
依依不舍 没有商量余地
课后反思：
第五单元：智谋 课题：2、《草帽记》 课时：第一课时
内 容
《草帽记》
教
学
目
标
知
识
学会本课的生字、新词，理解“隐蔽、踪影、凌乱、举世闻名、人困马乏、争先恐后”等词语的意思。积累词语10个。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生了解红军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况，学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的品格。
重难点
理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。
方法
合作交流练法
课 前
准 备
多媒体课件
教 师 活 动
学生活动
一、揭示课题：
1．谈话导入：1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。“草帽记”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。 2．出示课题：《草帽计》，
师板书“计”，
（2）问：“计”是什么意思？你能用“计”组词吗？
（3）你知道我国历史上有哪些特别善于运用“计”的人？
什么叫“草帽计”？（利用草帽设计的计谋。） 3．你知道这个草帽记是谁想出来的吗？（贺龙）你对贺龙了解多少？ 简介贺龙： 原名贺文常，字云卿。湖南省桑植县人。一九一四年加入孙中山领导的中华革命党。一九二七年参加领导南昌起义，任起义军总指挥，同年加入中国共产党。在长征中担任红二方面军总指挥。一九五五年被授予元帅军衔。“文化大革命”中遭迫害致死。 4．那贺龙是在怎样的情况下，又是怎样使用“草帽记”的呢？ 二、初读课文 1．自由朗读课文，自学生字，读通课文，回答问题。 2．检查朗读。指名分节读正音。回答问题。 三、整体进入 1．自由朗读课文，谈谈你觉得“草帽记”这个计策怎么样？ 2．课文中也有一句话写了“草帽记”怎么样？ 3．出示：贺龙的“草帽记”真神。 师点出“神”，
（不平凡的，特别高超的） 4．课文中从哪些语句中看出贺龙的“草帽记”真神呢？（这几个角度来考虑。）
（板书：贺龙、红军、敌机、白军） 贺龙： ★贺龙仔细观察了地形，然后命令全体指战员把草帽随手扔掉。 （“仔细观察地形”看出贺龙的指挥才能，从他作出的命令看出他胸有成竹。） ★贺龙笑了笑，指挥部队迅速转移。 （“笑了笑”一词传神地写出当时贺龙同志对自己的巧计有充分的把握。 红军： ★红军战士虽然都戴着画有红五星的草帽，还是热得汗流浃背。 （为下文贺龙实施“草帽记”作了铺垫。） ★战士们感到很奇怪，但还是服从命令，把草帽丢在路边。 （一是红军训练有素，服从命令。二是对自己的指挥员绝对得信任，按照命令去做定会胜利。） ★顿时，红军的草帽凌乱地扔了一地。 （“凌乱”的反义词是什么？整齐。“凌乱”一词写出当时红军战士对贺龙的命令执行得很好。诱敌：让敌人以为是红军逃跑时扔下的。） 敌机： ★走着，走着，忽然敌机来了。 （“忽然”一词写出敌机盯得很紧，来去无常，形势对红军非常不利。） ★敌机飞了好几圈，没有发现红军的踪影，便飞走了。 （说明红军隐蔽得好，这是一支具有服从命令听指挥的素质良好的军队。） ★敌机发现了戴着红五星草帽的部队，立刻呼啸着俯冲下来，一阵狂轰滥炸，把白军炸得死的死，伤的伤，叫苦连天。 （敌人完全没有意识到自己中计。） 白军： ★不一会儿，侦察员跑来报告：“有一个团的白军赶上来了。” （“一个团”说明敌人兵力之多。“赶上来了”说明敌人来的速度之快。这给正在行军的红军带来威胁，眼看一场“遭遇战”不可避免。在这样的情况下，贺龙同志指挥若定，充分看出他的坚毅果断。） ★他们已晒得人困马乏，发现路边有草帽，自然满心欢喜，一个个争先恐后地捡起草帽往头上戴。 （敌人是怎么中“草帽计”的？地面上的白军不知是计，戴上了红军的草帽，空中的敌人以为发现了红军的队伍狂轰滥炸。） 四、熟读课文 五、完成课后习题3、4 六、布置作业 1．抄词并家默； 2．熟读课文
（1）交流回答：
看到课题你想了解什么？ “草帽计是谁想出来的？”“草帽计是什么？”“运用了草帽计，结果怎样？”“草帽计好在哪
组s词：计划、计算、计谋、计策
自由朗读课文，自学生字，
读通课文，回答问题。
请你用直线划出来，并读好它。
请同学查字典解释“神”。
请同学分别从——
（板书：贺龙、红军、敌机、白军）这几个角度来考虑。在书上找找圈圈划划，分小组讨论。交流：
熟读课文 完成课后习题3、4
板书设计：
情况紧急 上有敌机 下有追兵
贺龙用计 扔掉草帽 迅速转移
天气酷热
抢戴草帽 得意忘形
敌人中计 神机妙算
狂轰滥炸 自相残杀
不战而胜 拍手称赞
课后反思:
第五单元：智谋 课题：2、《草帽记》 课时： 第二课时
内 容
《草帽记》
教
学
目
标
知
识
1并能抓住关键词，理解课文内容。
2、默读课文，在理解第三、四节意思，理清层次的基础上，详细复述这两节。
情感教育
让学生了解红军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况，学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的品格。
重难点
理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。
方法
探索交流
准 备
教 师 活 动
学生活动
一、复习导入 1．指名分节读文； 2．简要地说说“草帽记”神在哪儿？ 二、学习详细复述课文 1．出示本单元的训练目标：详细复述课文 2．今天我们就要来学习“详细复述课文”。（一）复述第三小节 1．要详细复述课文，首先，我们就要熟读课文 板书：①熟读课文 2．第二步，就要来归纳要点 板书：②归纳要点 课后第一题的练习帮助我们归纳要点。 3．第三步，详细复述课文 板书：③详细复述 4．各自准备， 5．小结：刚才我们用了“熟读课文、归纳要点、详细复述”这三步法来详细复述课文。下面，我们要用这个方法来详细复述第四节。 （二）复述第四节 三、总结并朗读全文 1．这节课我们学会了怎样来详细复述课文的方法，并用这种方法来详细复述了课文的3、4两节。 2．从1934年10月16日红军在江西渡过于都河，直至1936年10月红军
分节读文； 交流回答
复述3、4两个小节。
熟读课文
请同学自由朗读第三节，把课文读熟。
请把第三节中每句话标上句子序号，然后在书上划出答案。交流。
同桌互相复述，指名复述。
学生评议。
板书设计
熟读课文、
归纳要点、
详细复述
课后反思:
第五单元：智谋 课题：《包公审驴》 课时： 第一课时
内 容
《包公审驴》
教
学
目
标
知
识
1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
情感教育
3、体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。培养学生语言表达和合作能力。
重难点
概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
方法
合作、交流法
课 前
准 备
多媒体
教 师 活 动
学生活动
一、导入新课
1．“猜一猜”游戏：教师说
（1）、“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。（“驴”字）（教师板书：驴）
（2）、我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。（教师板书：包公）
2．说说你对包公还有哪些了解？
教师肯定后补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔，当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。
3．今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）
4．读了这个题目，你有什么问题？
那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。
二、初读课文，了解大意
1．学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。
2．谁来说说课文讲了一件什么事？
教师概括：《包公审驴》，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。 3、全文可以概括为几个部分？说明了什么？
板书：概括为“状告毛驴——细审毛驴——找到毛驴”三个部分，说明了包公办案足智多谋、出神入化。
4．看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题？
板书：（驴被偷换，状告毛驴；细审毛驴；找到毛驴。）
三、检查学生自学情况
（教师展示小黑板或课件）
四、朗读课文
自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。
学生猜
生说有关包公的事，
学生齐读课题。
说一说：
包公为什么要审驴？
驴子不会说话，他怎样审驴的？
学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。
学生尝试回答：
交流回答：
讨论交流
1．认读词语：挣（zhèng）钱，辔头，听差(chāi)，耷拉，圈(juàn)栏，衙役，懊恼，一声不吭，闻所未闻，惊慌失措，冒名顶替。
2．指名学生读，师生共同正音。
3．指导注意多音字：挣、差、圈
4．对比记忆字形。
审（）案（）吭（）衙（）役（）
神（）按（）炕（）衔（）投（）
5．选择你理解的词语练习说话，提出你不懂的词语。
6．引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼。
板书设计：
课后反思:
第五单元：智谋 课题：《包公审驴》 课时： 第二课时
内 容
《包公审驴》
教
学
目
标
知
识
1．引导学生掌握课文中描写包公语言、动作、表情的词句。
2．有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧。
情感教育
3、体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。培养学生语言表达和合作能力。
重难点
培养学生语言表达和合作能力。
方法
合作、交流法
课 前
准 备
多媒体
教 师 活 动
学生活动
一、复习导入
1．板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。
2．用简单的话说说故事的主要内容。
二、品读课文
1．引读故事的起因。
（1）包公为什么要审驴？课文哪几段写了？
（2）仔细读一读，课文一、二自然段，
（3）对比朗读：教师出示句子
王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。
驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！
（4）顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？
（5）过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？
2．细读故事经过。
（教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。）
○“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。）
○“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。）
○“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）
（4）问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。
（5）读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？（教师板书：足智多谋）
（6）包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？
3．齐读故事结果。
（1）过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？
三、延伸拓展
1．想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要是正当的。）
2．其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智！
四、 总结全文 1.静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？ 包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。 2.其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？提供网站、书籍。
学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，找出它们的不同之处。
学生交流回答。，
指名练习有感情的朗读句子。
（1）带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。
（2）小组合作学习课文。
（3）小组汇报共同学习读懂的课文。
（7）提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作；每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情；角色的语言可以根据自己的理解适当改动。
（8）生排练、表演，师生共同评议。
（2）生齐读课文第10、11自然段。
板书设计：
包公 遇事冷静、足智多谋
审
驴 调换驴—告驴—审驴—找到驴
课后反思:
第五单元：智谋 课题：语文天地 课时： 第一课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好。
2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养搜集和整理资料的能力。
情感教育
1培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。
2指导学生在具体环境中使用语言。
重难点
练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序。
方法
练习法
课 前
准 备
投影仪
教 师 活 动
学生活动
一、导入新课：
这节课我们来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）学习摘录笔记，进行组词练习
1、出示投影片：
2、学生自己读生字。想一想：观察生词发现了什么？
3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。
4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
6、引导学生理解生词的意思。
7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。
（二）进行词语抄写、说话练习。
出示投影：
1学生自己朗读词语，画出不懂的词语。
2指学生开火车读词语。
3互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导）
4学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。
5先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。
6学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。
7指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。
8、、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。
9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。
三、课堂小结：
课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。
读生字。想一想：观察生词发现了什么？
进行小组内交流。
回答问题时要完整。
理解生词的意思
组词练习
词语抄写、说话练习
朗读词语，画出不懂的词语
开火车读词语
互相交流不懂的词语意思
选择自己明白意思的词语，进行说话练习。
独立思考
集体点评
进行说话练习
板书设计：
课后反思:
第五单元：规则 课题：语文天地 课时： 第二课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
学习名人名言。
情感教育
说说自己的感受。
重难点
谈自己的感受。
方法
练习法
课 前
准 备
投影仪
教 师 活 动
学生活动
一、导入新课：
这节课我们继续来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）学习名人名言，进行抄写练习。
1、出示名人名言：
2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？
3、指学生说说自己的感受。
4、你能读懂几句话？指学生说说。你喜欢哪一句？
（二）、自己在练习簿进行抄写练习。
抄写练习
自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？
说说自己的感受
你喜欢哪一句？
抄写练习。
板书设计：
课后反思:
第五单元：规则 课题：语文天地 课时： 第三课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1、注意在生活中表达有顺序。
2指导学生灵活运用学会查资料的方法。
情感教育
3指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯。
重难点
指导灵活运用学会查字典的方法，从习作中找错别字，养成认真的习惯。
方法
练习法
课 前
准 备
投影仪
教 师 活 动
学生活动
（一）、阅读课文《诺言》。
1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的词语，下面我们再来读读这篇课文。
2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。
3指学生读课文，要求读准生字。说说你知道了什么？（指要求学生进行简单的复述，了解课文的内容就可以。）
4你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？（进行语言练习，提高表达水平）
（三）学习金钥匙——怎样参与讨论。
1学生自己练习，然后指学生进行