部编版语文七下 《阿长与《山海经》》课件 (64张PPT）

(共64张PPT)
课堂拓展
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
《经典图读山海经》封面
三皇五帝
指的是原始社会中后期出现的为人类作出卓越贡献的部落首领或部落联盟首领，后人追尊他们为“皇”或“帝”。道教则把他们奉为神灵，以各种美丽的神话传说来宣扬他们的伟大业绩。
三皇：
燧人
伏羲
神农
五帝：黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜。
文 鳐 鱼
《山海经·海外西经》“西方蓐[rù]收，左耳有蛇，乘两龙”。
《山海经·海内经》中：“南祝融，兽身人面，乘两龙”，
《山海经·海外东经》中：“东方句芒，鸟身人面，乘两龙”
读山海经·其十
【作者】陶渊明 【朝代】晋
精卫衔微木，将以填沧海。
刑天舞干戚，猛志固常在。
同物既无虑，化去不复悔。
徒设在昔心，良辰讵可待。
阿长与《山海经》
《朝花夕拾》散文集，收录的鲁迅1926年所作十篇回忆性散文：
《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》
《二十四孝图》《五猖会》
《无常》《从百草园到三味书屋》
《父亲的病》《琐记》
《藤野先生》《范爱农》
鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
作者简介
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。
散文集《朝花夕拾》。
散文诗集《野草》。
杂文集《坟》、《二心集》、《而已集》、《南腔北调集》、《华盖集》等。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
作者简介
舫
骇
掳
悚
惶急
疮疤
诘 问
渴慕
霹雳
陆玑
粗拙
斋
haì
lǔ
sǒng
zhāi
fǎng
huáng
chuāng bā
jié wèn
kě mù
pī lì
jī
zhuō
惊吓；震惊
把人抢走
害怕
恐惧着急
追问；责问
非常思慕
好了以后留下的疤
识记字词
憎恶：
惶急：
烦琐：
空前：
骇 ：
掳 ：
深不可测：
诘 问：
惧惮：
咒 骂：
聚族而居：
疏懒：
震悚：
怨恨：
粗拙 ：
霹雳：
憎恨、厌恶。
惊慌急迫。
繁杂、琐碎。
前所未有。
惊吓。
把人抢走。
形容极其深奥。
追问、责问。
害怕。
原指强烈的雷电现象。这里指作者受到极大震撼。
恶毒地骂。
同一家族聚在一起居住。
懒散而又不惯受拘束。
粗糙、低劣。
因恐惧而颤动。
强烈的不满或仇恨。
渴慕：
渴求羡慕。
hài
lǔ
jié
zhuō
zhòu
字词积累
本文的题目有何匠心？
题目明确了本文的中心人物和中心事件。
“阿长”，人名，鲁迅家的一个女工；《山海经》，书名。题目为一并列短语，文章通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的性格特点。“阿长”是俗人俗称，与典雅的先秦古籍《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。
全文近半部分内容始终未涉及题目中的《山海经》，引发读者更大好奇，吸引读者一读到底。
题目解说
介绍阿长的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位。
第一部分（1～2）
第二部分（3～18）
第三部分（19～31）
记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。
主要从儿童的视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举止。
整体感知
请你为阿长设计一分“个人简历”来认识阿长：
姓名：
性别：
身形：
职业：
文化程度：
年龄：
请你为阿长设计一分“个人简历”来认识阿长：
姓名：阿长（什么姑娘）
性别：女
身形：黄胖而矮
职业：保姆
文化程度：低
年龄：中年
整体把握，拎出线索:
快速阅读课文，标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意
速读课文第1、2自然段，总结这2段文字写了阿长的什么事情。
介绍长妈妈的身份及名字的来由。
1.长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
2.我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮……又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘。
3.记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工……这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，……于是她从此也就成为长妈妈了。
课文提示性语句：
文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么事件？
文本研读
速读课文第3-5自然段，总结这些文字写了阿长的哪些事情。
1.常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
2.又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
3.睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。
喜欢“切切察察”；爱告我的状；常在床上摆“大”字
课文提示性语句：
详写
速读课文第6-11自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。
元旦的古怪仪式。
1.但是她懂得许多规矩……辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用……然而她进来，又将一个福橘放在床头了。
2.课文8-11段文字。
课文提示性语句：
详写
速读课文第12自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。
烦琐之至的道理。
例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
课文提示性语句：
详写
速读课文第13-16自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。
给我讲“长毛”的故事。
1.她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛” 者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内。
2.我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！
课文提示性语句：
详写
速读课文第18自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。
谋害“我”的隐鼠。
这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
课文提示性语句：
速读课文第19-29自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。
给我买来了《山海经》。
一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
课文提示性语句：
重点详写
“喜欢切切察察”
对“我”过分看管
摆成“大”字的睡相
“元旦的古怪仪式”
讲长毛的故事
“谋害”隐鼠
买《山海经》
给“我”灌输各种礼仪禁忌
详写
详写
详写
重点详写
阿长与我的几件趣事
（1—2）
（3—18）
（19—29）
（30、31）我对阿长的 怀念、内疚和祝愿。
介绍长妈妈的身份及名字的来由
课堂小结
鲁迅怎样描写阿长？
人物描写方法：
外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。
外貌描写、动作描写、语言描写。
人物形象
“一到夏天……叫她呢，也不闻”一部分运用了哪种描写方法？有什么作用？
“伸”“摆”“挤”三个动作，以及伸手伸脚摆成“大”字的不雅睡姿，表现出阿长粗俗率性、不拘小节的特点，流露出“我”对阿长的厌烦，既照应前面的“我实在不大佩服她”，又为下文“我”对“她”发生“敬意”做铺垫。
动作描写
人物形象
黄胖而矮
没有名字——
喜欢切切察察 低声絮说
对“我”管束很严 喜欢“告状”
睡觉时摆成“大”字
元旦有古怪的仪式
一肚子的繁琐的道理
讲“长毛”的故事
为“我”买回《山海经》
相貌丑陋地位低下
饶舌多事
粗俗不雅
淳朴无知
礼节繁多
热情善良
关心孩子
长妈妈
人物形象
“我”的感情变化
新的敬意
热爱关心
孩子
为“我”买
《山海经》
特别的敬意
无知、淳朴
讲“长毛”
的故事
不耐烦
善良真诚
令人厌烦
的规矩 教“我”不少道理
粗俗、
不拘小节
摆成“大”字
的睡相
先
抑
后
扬
实在不大佩服
饶舌多事
切切察察
喜欢“告状”
写作手法
阿长性格
事
。
根据课文内容，完成下列表格
阿长是一个不幸而又渴望一生平安的劳动妇女。她连姓名都不为人知，可见其地位低下。她青年守寡，在别人家做女工，命运坎坷。但她并没有过高的要求，只求“一年到头，顺顺流流”。
阿长是一个善良、体贴、关爱孩子的好保姆。她教给“我”许多烦琐的道理是出于对“我”的关心，希望“我”平安顺利；她不辞劳苦地给“我”买来《山海经》，说明她真心关爱“我”。
阿长是一个粗俗而讲究烦琐礼节的人。她没有文化，“喜欢切切察察”，难免粗俗。但是她懂得很多礼节，虽然其中不乏迷信、落后的成分，但也表现了她的淳朴和善良。
阿长这一人物形象
人物形象
作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象。
长妈妈是一个饶舌、多事、粗俗、礼节多；却又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。
人物形象
欲扬先抑，是一种人物描写技巧，一种表现手法。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
欲扬先抑法，“抑扬”指控制和放纵感情，运用这种方法需要在结构上层层铺垫，“抑”为“扬”蓄足气势。这样，一方面使文章情节多变，波澜起伏，对比鲜明，更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。
何为欲扬先抑？
文本探究
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了
尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了
对于阿长所懂得的许多规矩，‘我”也是‘不耐烦的”
对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”
作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她
“我”对阿长的感情是怎样变化的：
文本探究
“我”对阿长的感情是怎样变化的：
憎
恶
新
的
敬
意
讨
厌
不大佩服
不
耐
烦
怀念
空前的敬意
敬意淡薄
完全消失
抑
扬
欲扬先抑
文本探究
欲扬先抑的运用：
抑
不大佩服
买来《山海经》
深切怀念与祝福
不耐烦
新的敬意
空前敬意
憎恶
扬
第3—12段运用了什么表现手法？有怎样的作用？
运用了欲扬先抑的表现手法，先写“我”讨厌阿长背地里说人长短，反感她的睡姿，不满她对“我”的管束，再写她懂得的繁多礼节也让“我”不耐烦，这都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念，同时，也使得长妈妈的形象更为真实、丰满。
文本探究
第15段“我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤”一句写出了什么？有什么作用？
“不好看”“灸疮疤”说明“我”对阿长外貌的评价不高，为后文写阿长为“我”买《山海经》蓄势，是欲扬先抑中的“抑”。
文本探究
读课文第19～31自然段，体会“我”对长妈妈的感情变化。
我知道她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这说明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。这样更能说明阿长买到后给我的惊喜与感激之情。
当阿长来问《山海经》是怎么一回事的时候，“我”是怎么想的？
文本探究
第24段中，作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？
把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点明阿长的身份和社会地位，说明她不识字。正是不识字、不清楚书名的人，却买来了“我”渴慕已久的书，实在出人意料，也暗示了她买此书定是费尽周折，体现了她对“我”的关爱。
文本探究
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
震惊、感动，从而“发生新的敬意了”。
当阿长买来有画的《山海经》，“我”有什么反应？
文本探究
第26段中的“敬意”与前文的“敬意”意思一样吗？“伟大的神力”具体指什么？
不一样。这一个“敬意”是真正因爱而生的，绝非前面因畏而存的“敬意”，是对长妈妈具有的朴素劳动者的善良品质的讴歌。“伟大的神力”具体指“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”。
文本探究
为什么说“她确有伟大的神力”？这句和前面的阿长讲“长毛的故事”时的“却不料她还有这样伟大的神力”有何区别？
因为有画的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这件事“别人不肯做”“不能做”，而阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。前文中的“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味。这里的“伟大的神力”是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
文本探究
“保姆”“长妈妈”，在称呼的改变中，折射出“我”对阿长态度的变化，这里有买书的因素，也有“我”成年后对阿长重新审视的因素，表现了“我”对阿长的敬重、感激和怀念之情。
试分析第30段中“我”对阿长称呼的改变有何用意。
文本探究
作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？这是什么写法？
文章运用了欲扬先抑的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
这种写法可以使文章有层次，收到跌宕起伏的艺术效果。使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
文本探究
但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
文本探究
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
文本探究
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的呢？为什么此前此后反倒写了不少？
①不写怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。
②此前大量笔墨写叔祖引起我对《山海经》的强烈渴慕，更能说明阿长买到后给我的惊喜与感激之情。
③此后写我的心情，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。
文本探究
写作手法
作者怎样刻画的阿长？
1、详略得当的选材特点
2、欲扬先抑的手法
3、人物描写的多样性
写人记事的文章采用恰当的写法可以做到生动传神、事半功倍的效果
1、人们对阿长的称呼以及称呼的由来和她外形的特点
2、一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”的毛病、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等
3、她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦说恭喜话吃福橘
4、教给我很多道理。比如：人死了要说“老掉了”等
5、讲述“长毛”的故事
6、谋害了我的隐鼠
7、阿长为"我"买《山海经》的事
略写
详写
围绕中心详细得当
简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡，是连接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。
文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”，“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。
也有过渡性段落“这种敬意……我惧惮她什么呢！”这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一件事，行文紧凑，结构严谨，浑然一体。
照应：
通过照应强调了阿长的不被人重视，地位低下。文中照应的例子很多。照应不是重复，而是对前文内容的补充，前后映衬，加深读者的印象。
是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也有着落。 如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”，后文是这样照应的，“我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”。
写作借鉴
细节描写。
作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
（1）抓住最有特征的细微之处。如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，表现了长妈妈的粗鲁和不拘小节。
（2）抓住生动形象的语言、动作描写。如吃福橘时：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。她希望孩子和自己能够“一年到头，顺顺流流”，这是长妈妈对孩子真诚的关爱，生动地表现了她的朴实和善良。
（3）抓住体现主旨的外貌、语言描写。如写她买来《山海经》时：她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这里，不仅看到了一个衣着朴素、满脸笑容的劳动妇女，而且听到了她那亲切自然的语言。“三哼经”恰如其分地表现了她的身份和社会地位。这个细节，说明了为“我”办这件事情的不是学问人，而是连书名都说错的长妈妈，蕴含着长妈妈对“我”的关心和疼爱，同时把阿长和《山海经》连接在一起，表现了设题与构思的新颖巧妙。
想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过，用文字描述出那时那景【注意一个细节：阿长连书名也记不清】；
假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？情紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。
想像创新
想像创新
阿长：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！
寻找“阿长”：
——回想身边的“阿长”
你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……
爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。
请以“读懂身边的爱”为题，写一篇随笔。
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，运用先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。
主题思想
板书设计