北京版二年级数学下册五、三位数加三位数进位加法表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 北京版二年级数学下册五、三位数加三位数进位加法表格式教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-11 07:13:48 | ||
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文档简介
备课时间 年 月 日 备课类别 详（略） 备课教师
课题 三位数加三位数进位加法 第 课时 授课类型
教学目标 1．理解三位数加三位数进位加法的算理，掌握三位数加三位数进位加法的笔算方法，并能正确计算。2.经历探索三位数加三位数进位加法计算方法的过程，通过摆一摆、画一画、算一算等活动，理解“哪一位上的数相加满10，都要向它的前一位进1”的算理，在合作与交流中，培养学生操作能力、抽象概括、和运算能力。3.在解决问题的过程中发展学生自主探索的意识，体验数学与生活的密切联系，增强学生对数学学习的信心与兴趣。
教学重点 正确理解三位数加三位数进位加法的算理，掌握三位数加三位数进位加法的计算方法。
教学难点 理解“哪一位上的数相加满10，都要向它的前一位进1”的算理。
教学准备 课件
教学环节及过程 设计思路及复备
一．激发兴趣，引入新课师：快来看看，这是放光小学图书馆里的图书情况。观看上面这张表格，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？教师:同学们提出了很多的数学问题,但有些问题我们以后再来解答,这节课咱们主要来研究同学们提出的下面这三个问题①事书和连环画一共有多少本 ②科技书和连环画一共有多少本 ③故事书和科技书一共有多少本 教师:你们会列算式解决这些问题吗 学生:786+193= 388+193= 786+388= 教师:快说说,为什么都用加法解决 学生:因为都是求一共有多少本,都是把两个部分合起来,所以用加法。【设计意图】创设问题情境,让学生提出问題,教师在这些问题中有选择地进行研究,培养学生的问题意识和应用数学解决实际问题的能力二、自主探究，明晰算法，理解算理（一）探究十位相加满10,向百位进1。1、先估算教师:故事书和连环画一共有多少本 请你估计一下故事书和连环画一共有多少本？预设：800+200=1000（人）2、小组活动，探究算法自主学习：用自己喜欢的方式计算786+193=方法1：我用数位表画一画百十一（个）方法2：我会用竖式算一算要求;先独立完成,再在小组里说一说你这样做的道理。3、集体展示，明晰算理：教师:谁愿意来和大家说说你是怎么做的 （1）展示数位表的方法；预设：学生可以问：（1）一个黑原片怎么来的。（2）为什么10个原片换成了1个原片。师小结：当十位相加满10时，向百位进1。（2）展示竖式的方法：学生:786+193=979(本)展示学生计算可能出现的情况（略）。师问：看竖式，你有什么要问的吗？生问：在竖式中，这个小“1”是从哪儿来的呢？我们把它写到哪儿比较合适呢？4.沟通算理：观察这两种方法，你发现了什么相同的地方？（虽然刚才我们用的方法不同，但是都经历了一个相同的过程：它们都是把１０个十变成了１个百）在数位表中，哪个原片表示这个竖式中的进位小“1”？ 谁能借助数位表清清楚楚地把其中的道理说出来吗？预设：因为十位上8加9等于17，满10了，10个十是1个百，所以向百位进1，十位写7。这个小“1”表示1个百。再次回顾竖式计算的方法，（板书竖式）5探究连续进位。(1)独立尝试教师:这还有两个问题呢:“科技和连环画一共有多少本 ”“故事书和科技书一共有多少本 ”请你择其中的一个问题,先独立解答、再在小组里说说你这样算的道理。我会画一画、算一算我会画出计算过程我会用竖式算一算(2)探究算法，理解算理。教师:谁愿意和大家说说你解决的哪个问题 是怎么笔算的 学生:我解决的是“科技书和连环画共有多少本 ”388+193 581教师:和上一道题相比,这道题有什么不同 预设：两次进位,个位相加满10向十位进1,十位相加满10,向百位进1。教师追问：谁来根据数位表说说，这两个小“1”是怎么得到的？分别表示什么？预设：个位8加3等于11,满10了,所以向十位进1,十位8加9等于17再加进位1等于18,满10了,所以向百位进1。十位上的进位1表示1个十，百位上的进位1表示1个百。教师小结:在计算过程中,个位相加满10向十位进1,十位相加满10向百位进1教师:都有谁解决了“故事书和科技书一共有多少本”这个问题 和大家说说你是怎么算的。学生786十 388 1174教师:这道题和前两道题又有什么不同 学生:个位相加满10向十位进、十位相加满10向百位进1,百位相加满10,向千位进1,进了三次位。（3）归纳总结教师:观察今天学习三个算式,有什么共同特点 预设:哪一位上的数相加满10.都要它的前一位进。今天我们学习的是“万以内数的进位加法”计算多位数的进位加法时有什么要注意的？老师送给你们一首儿歌， 出示儿歌：相同数位要对齐，先从个位来加起，哪位满“10”怎么办？向前进“1”别忘记！【设计意图】让学生尝试独立笔算;在小组里交流算法,说明算理;再进行全班的交流反馈。在尝试、操作、分析、讨论的过程中,培养学生的抽象概括能力。三、针对性练习我们一起算一算872+136=769+335=四、巩固新知，解决问题1、黄花278盆，红花256盆。一共有多少盆花？2、你能按着下面的要求编出三位数加三位数的算式吗？（1）只有个位相加满10向十位进1。（2）个位相加满10向十位进1，同时十位相加满10，向百位进1。（3）个位相加满10向十位进1，十位相加满10，向百位进1，百位相加满10，向千位进1.五、课堂小结：说说今天的这节课，你都有什么收获呢？
板书设计 三位数加三位数进位加法
教学后记
课题 三位数加三位数进位加法 第 课时 授课类型
教学目标 1．理解三位数加三位数进位加法的算理，掌握三位数加三位数进位加法的笔算方法，并能正确计算。2.经历探索三位数加三位数进位加法计算方法的过程，通过摆一摆、画一画、算一算等活动，理解“哪一位上的数相加满10，都要向它的前一位进1”的算理，在合作与交流中，培养学生操作能力、抽象概括、和运算能力。3.在解决问题的过程中发展学生自主探索的意识，体验数学与生活的密切联系，增强学生对数学学习的信心与兴趣。
教学重点 正确理解三位数加三位数进位加法的算理，掌握三位数加三位数进位加法的计算方法。
教学难点 理解“哪一位上的数相加满10，都要向它的前一位进1”的算理。
教学准备 课件
教学环节及过程 设计思路及复备
一．激发兴趣，引入新课师：快来看看，这是放光小学图书馆里的图书情况。观看上面这张表格，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？教师:同学们提出了很多的数学问题,但有些问题我们以后再来解答,这节课咱们主要来研究同学们提出的下面这三个问题①事书和连环画一共有多少本 ②科技书和连环画一共有多少本 ③故事书和科技书一共有多少本 教师:你们会列算式解决这些问题吗 学生:786+193= 388+193= 786+388= 教师:快说说,为什么都用加法解决 学生:因为都是求一共有多少本,都是把两个部分合起来,所以用加法。【设计意图】创设问题情境,让学生提出问題,教师在这些问题中有选择地进行研究,培养学生的问题意识和应用数学解决实际问题的能力二、自主探究，明晰算法，理解算理（一）探究十位相加满10,向百位进1。1、先估算教师:故事书和连环画一共有多少本 请你估计一下故事书和连环画一共有多少本？预设：800+200=1000（人）2、小组活动，探究算法自主学习：用自己喜欢的方式计算786+193=方法1：我用数位表画一画百十一（个）方法2：我会用竖式算一算要求;先独立完成,再在小组里说一说你这样做的道理。3、集体展示，明晰算理：教师:谁愿意来和大家说说你是怎么做的 （1）展示数位表的方法；预设：学生可以问：（1）一个黑原片怎么来的。（2）为什么10个原片换成了1个原片。师小结：当十位相加满10时，向百位进1。（2）展示竖式的方法：学生:786+193=979(本)展示学生计算可能出现的情况（略）。师问：看竖式，你有什么要问的吗？生问：在竖式中，这个小“1”是从哪儿来的呢？我们把它写到哪儿比较合适呢？4.沟通算理：观察这两种方法，你发现了什么相同的地方？（虽然刚才我们用的方法不同，但是都经历了一个相同的过程：它们都是把１０个十变成了１个百）在数位表中，哪个原片表示这个竖式中的进位小“1”？ 谁能借助数位表清清楚楚地把其中的道理说出来吗？预设：因为十位上8加9等于17，满10了，10个十是1个百，所以向百位进1，十位写7。这个小“1”表示1个百。再次回顾竖式计算的方法，（板书竖式）5探究连续进位。(1)独立尝试教师:这还有两个问题呢:“科技和连环画一共有多少本 ”“故事书和科技书一共有多少本 ”请你择其中的一个问题,先独立解答、再在小组里说说你这样算的道理。我会画一画、算一算我会画出计算过程我会用竖式算一算(2)探究算法，理解算理。教师:谁愿意和大家说说你解决的哪个问题 是怎么笔算的 学生:我解决的是“科技书和连环画共有多少本 ”388+193 581教师:和上一道题相比,这道题有什么不同 预设：两次进位,个位相加满10向十位进1,十位相加满10,向百位进1。教师追问：谁来根据数位表说说，这两个小“1”是怎么得到的？分别表示什么？预设：个位8加3等于11,满10了,所以向十位进1,十位8加9等于17再加进位1等于18,满10了,所以向百位进1。十位上的进位1表示1个十，百位上的进位1表示1个百。教师小结:在计算过程中,个位相加满10向十位进1,十位相加满10向百位进1教师:都有谁解决了“故事书和科技书一共有多少本”这个问题 和大家说说你是怎么算的。学生786十 388 1174教师:这道题和前两道题又有什么不同 学生:个位相加满10向十位进、十位相加满10向百位进1,百位相加满10,向千位进1,进了三次位。（3）归纳总结教师:观察今天学习三个算式,有什么共同特点 预设:哪一位上的数相加满10.都要它的前一位进。今天我们学习的是“万以内数的进位加法”计算多位数的进位加法时有什么要注意的？老师送给你们一首儿歌， 出示儿歌：相同数位要对齐，先从个位来加起，哪位满“10”怎么办？向前进“1”别忘记！【设计意图】让学生尝试独立笔算;在小组里交流算法,说明算理;再进行全班的交流反馈。在尝试、操作、分析、讨论的过程中,培养学生的抽象概括能力。三、针对性练习我们一起算一算872+136=769+335=四、巩固新知，解决问题1、黄花278盆，红花256盆。一共有多少盆花？2、你能按着下面的要求编出三位数加三位数的算式吗？（1）只有个位相加满10向十位进1。（2）个位相加满10向十位进1，同时十位相加满10，向百位进1。（3）个位相加满10向十位进1，十位相加满10，向百位进1，百位相加满10，向千位进1.五、课堂小结：说说今天的这节课，你都有什么收获呢？
板书设计 三位数加三位数进位加法
教学后记