北京版二年级数学下册四、万以内数的认识教学设计
文档属性
| 名称 | 北京版二年级数学下册四、万以内数的认识教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 52.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-11 07:14:29 | ||
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文档简介
《万以内数的认识》教学设计
教学目标：
1．借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2．在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。
目标解析：
创设“比较电视机价格大小”的情境，让学生在情境中自主选择所研究的问题，在交流、讨论等活动中理解并掌握万以内数的大小比较的方法，加深对万以内数的认识，在实际应用中培养学生综合运用知识解决问题的能力。
教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。
教学过程：
预习检测：同学们，知道我们今天要学什么知识吗？下面我来检测下大家的预习情况。
根据这几道题说说你是怎么比大小的？
6 20 66 62 100 89 79 80
看来同学们对前面所学比较100以内数的大小的方法掌握的很好。诶！那你们能帮老师解决一个问题吗？
一、贴近生活，激趣导入
（一）情境激趣。
老师想买一台彩电，发现我看中的同一型号的TCL彩电在网上售价为1999元，在实体店售价为2100元。
1．请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？（网上）
2．你是怎么知道的？（因为1999<2100）要比较哪里的彩电便宜，就是比较1999和2100的大小。
（二）揭示课题。
生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习《比较万以内数的大小》，并板书课题。
【设计意图：通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。】
二、自主学习，探究新知
（一）创设情境，尝试比较
1．课件出示第90页中的情境图（图如下）：
老师在逛家电城的时候发现市面上的电视机有这样两款，（显像管电视和液晶电视）它们的价格也各不相同。下面请同学们小组合作学习，合作要求：
（1）先每人任选两种电视机，比一比它们价格。（独立完成）
（2）然后小组内交流：你选的两个数有什么相同或不同的地方？是怎样比较这两个数的大小的？（说出你的想法）
2．学生探究学习。
先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内交流。
【设计意图：通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。】
（二）分析交流，归纳方法
哪个组愿意跟大家分享一下你们的交流结果呢？（①和②）
1．位数不同的数的大小比较。
比较940和1899的大小。
（1）找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）
（2）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。
可能有以下情况：
①位数的多少：因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以940<1899。
②数的组成：因为940由9个百和4个十组成的，1899是由1个千、8个百、9个十和9个一组成的，所以940<1899。
③找中间数：因为940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。
（4）议一议：同学们找出了那么多比较的方法，组内讨论一下哪种方法比较起来最简捷？
引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。
（5）练一练：还有哪些同学也找到这种情况的？学生汇报，然后全班练习。
940○1350 940○2365
【设计意图：让学生在各种不同的活动中，经历位数不同的两个数大小比较的方法，让学生从多角度中解决问题，为他们提供较大的思维空间，使不同层次的学生都能获得成功的体验。】
2.位数相同的数的大小比较。
（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。（③和④）
比较1350和2365的大小。
①质疑：这两个数和前面比较的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比较呢？
②汇报：你是怎样想的？（1350最高位上的1表示1个千，2365最高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。）
③小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。并形成板书。
（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。比较1899和1350的大小。
①学生汇报比较方法。
③引导学生归纳并板书：位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。
3．师生小结万以内数大小比较的方法。
【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。】
（三）综合运用，拓展延伸
把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。
1．学生独立完成，然后全班交流。
2．学生汇报交流，形成方法。
【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运用，发展学生的思维，培养学生的综合运用能力。】
三、运用新知，深化理解
（一）基础练习
1．快速比较，请大家用手势表示你比较的结果，并说说怎么比。
798○803 5670○5669 9182○9812 10101○个千和1个十
【设计意图：设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识。同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。】
（二）思维训练
1．数学游戏：抽数字卡片组数。
出示数字卡片，从中抽出了4、8、7、1，用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？
2.由4,8,7,0组成的不读零的四位数一共有几个？把这几个数按从小到大的顺序排列。（每个数字都不能重复使用）
【设计意图：设计综合练习，培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维。】
四、课堂总结，梳理知识
今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？在大小比较时要注意什么呢？
【设计意图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知识的理解。】
教学目标：
1．借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2．在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。
目标解析：
创设“比较电视机价格大小”的情境，让学生在情境中自主选择所研究的问题，在交流、讨论等活动中理解并掌握万以内数的大小比较的方法，加深对万以内数的认识，在实际应用中培养学生综合运用知识解决问题的能力。
教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。
教学过程：
预习检测：同学们，知道我们今天要学什么知识吗？下面我来检测下大家的预习情况。
根据这几道题说说你是怎么比大小的？
6 20 66 62 100 89 79 80
看来同学们对前面所学比较100以内数的大小的方法掌握的很好。诶！那你们能帮老师解决一个问题吗？
一、贴近生活，激趣导入
（一）情境激趣。
老师想买一台彩电，发现我看中的同一型号的TCL彩电在网上售价为1999元，在实体店售价为2100元。
1．请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？（网上）
2．你是怎么知道的？（因为1999<2100）要比较哪里的彩电便宜，就是比较1999和2100的大小。
（二）揭示课题。
生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习《比较万以内数的大小》，并板书课题。
【设计意图：通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。】
二、自主学习，探究新知
（一）创设情境，尝试比较
1．课件出示第90页中的情境图（图如下）：
老师在逛家电城的时候发现市面上的电视机有这样两款，（显像管电视和液晶电视）它们的价格也各不相同。下面请同学们小组合作学习，合作要求：
（1）先每人任选两种电视机，比一比它们价格。（独立完成）
（2）然后小组内交流：你选的两个数有什么相同或不同的地方？是怎样比较这两个数的大小的？（说出你的想法）
2．学生探究学习。
先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内交流。
【设计意图：通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。】
（二）分析交流，归纳方法
哪个组愿意跟大家分享一下你们的交流结果呢？（①和②）
1．位数不同的数的大小比较。
比较940和1899的大小。
（1）找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）
（2）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。
可能有以下情况：
①位数的多少：因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以940<1899。
②数的组成：因为940由9个百和4个十组成的，1899是由1个千、8个百、9个十和9个一组成的，所以940<1899。
③找中间数：因为940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。
（4）议一议：同学们找出了那么多比较的方法，组内讨论一下哪种方法比较起来最简捷？
引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。
（5）练一练：还有哪些同学也找到这种情况的？学生汇报，然后全班练习。
940○1350 940○2365
【设计意图：让学生在各种不同的活动中，经历位数不同的两个数大小比较的方法，让学生从多角度中解决问题，为他们提供较大的思维空间，使不同层次的学生都能获得成功的体验。】
2.位数相同的数的大小比较。
（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。（③和④）
比较1350和2365的大小。
①质疑：这两个数和前面比较的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比较呢？
②汇报：你是怎样想的？（1350最高位上的1表示1个千，2365最高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。）
③小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。并形成板书。
（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。比较1899和1350的大小。
①学生汇报比较方法。
③引导学生归纳并板书：位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。
3．师生小结万以内数大小比较的方法。
【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。】
（三）综合运用，拓展延伸
把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。
1．学生独立完成，然后全班交流。
2．学生汇报交流，形成方法。
【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运用，发展学生的思维，培养学生的综合运用能力。】
三、运用新知，深化理解
（一）基础练习
1．快速比较，请大家用手势表示你比较的结果，并说说怎么比。
798○803 5670○5669 9182○9812 10101○个千和1个十
【设计意图：设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识。同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。】
（二）思维训练
1．数学游戏：抽数字卡片组数。
出示数字卡片，从中抽出了4、8、7、1，用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？
2.由4,8,7,0组成的不读零的四位数一共有几个？把这几个数按从小到大的顺序排列。（每个数字都不能重复使用）
【设计意图：设计综合练习，培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维。】
四、课堂总结，梳理知识
今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？在大小比较时要注意什么呢？
【设计意图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知识的理解。】