北师版二年级下 第五单元买电器 教学设计
文档属性
| 名称 | 北师版二年级下 第五单元买电器 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-11 07:18:23 | ||
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文档简介
北师版二年级下 第五单元
买电器 教学设计
教材分析：
整百、整十数的加减是第五单元“加与减”的第一个要学习的新内容。一年级学习的100以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中，让学生在动手操作中自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。
教学目标：
在知识技能方面：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。
数学与思考方面：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系
情感态度方面：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
教学重点、难点：
（1）掌握整百、整十数的加减的口算方法。
（2）对"相同单位的数相加减"这一算理的理解。
教学过程：
一、口算我能行。
90-70= 60+30= 57-30=
34+25= 92+7= 28-2=
60里面有（ ）个十 100里面有（ ）个十
150里面有（ ）个十 700里面有（ ）个百
1000里面有（ ）个百 1200里面有( )个百
二、创设情境，导入新课
老师最近买了新房,想要去买一些电器,大家愿意做小参谋，陪老师去吗 那好,我们就到最大的家电商场——国美电器城去看看吧。（板书课题：买电器）
三、自主探究、合作交流
出示课件《买电器》主题图,学生认真观察。“这里的电器可真不少呢, 每种电器的价钱是多少呢？我们边看边猜一猜吧！
1.猜价钱
（1）洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间。（500）
（2）电冰箱的价钱相当于9个百和6个十组成的一个数。（960）
（3）电视机的价钱相当于8张100元的人民币的价钱。（800）
（4）电风扇的价钱是一个三位数，它的百位上的数是2，十位和个位上的数都是0。（200）
（指名猜一猜，并说一说猜的理由）
【设计意图：利用猜数游戏，猜出电器的价格，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也巩固了学生对万以内数组成的掌握。也为后面的计算作了一个铺垫。】
2.知道了这些电器的价格，你能提出什么数学问题呢？
（指名提问，学生的问题会很多，老师有选择性的板书问题。）
3.小组合作，探究算法
我们一起来看这个问题：
一台彩电和一台洗衣机一共要花多少元？
（1） 你知道怎么列式吗？
（2） 板书：800+500=1300（元）
师：这么快就算出了结果，大家同意吗？那你们是怎么算的？先把你的想法和组里的同学交流交流。
（3） 学生汇报方法：
指名汇报，老师板书出各种算法。
方法一：5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300 (好,看来,你认真思考了.谁还愿意来说）
方法二：5+8=13，所以500+800=1300(你也很会动脑筋，8和5都是什么位上的数？（百位）也就是说，你是把相同数位上的数相加了。
方法三：800+200=1000，1000+300=1300(你结合了我们一年级学的凑十法)
方法四：列竖式： 500
+ 800
1300
方法五：用数钱的方法，先拿8个100元，再拿5个100元，合起来就是13个100元，就是1300元。
方法六：计数器拨一拨，出示计数器演示……
方法七:一百一百的数
4.体会算法最优化
师：我们研究出了这么多的方法，你认为哪种方法最好呢？把你认为最方便的方法和你的同桌说一说。这是一道解决问题的题，计算完了，不要忘记写“答”。
【设计意图：这个环节我把获取新知的过程交给学生自己，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。在探究整百数的加法的计算方法时，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。】
5、师：同学们真是聪明！这么轻易的就把这个问题解决了，有信心再来一道吗？
一台电冰箱比一台电视机便宜多少元？
（1） 你知道怎么列式吗？
（2） 板书：960-800=160（元）
（3） 你是怎么算的？说给同学听听。
（4） 学生集体反馈。
6、师小结：刚才我们解决的这些问题，都是几个百和几个百相加减，几个十和几个十相加减，这就是我们今天学习的整百、整十数的加减法。
四、自主练习，巩固深化
师：再看800-500这个减法算式，你又是怎么算的？
师：请同学们再想一想，这个算式解决了一个什么样的数学问题？
（生说问题）
五、实践应用，体验成功。
师：刚才小朋友们都学得很认真，老师真为你们高兴，要是能运用知识解决生活中的数学问题，老师会更高兴的！
1.课件出示：算一算（生口算）
670-600 730+500 1800+200
670-60 730-500 1800-200
学了口算，机灵狗也口算了几道题，大家帮它检查一下吧。
5.打靶游戏
刚才比赛太紧张了，我们一起来做个游戏轻松一下吧。打过靶吗，准吗？今天老师和你们一起玩，怎样才能打中呢？学生说题意。
要想百发百中，这些数一定藏着什么秘密？想想怎样才能打中？小组商量一下。你是怎样想的？看谁是神枪手？
6.你说我算。
(1)师：还想继续玩游戏吗？（课件出示）全班同学抢答，
（2）同桌每人说一个整百数，然后把这两个数相加和相减，比一比谁算得又对又快。
六、小结与评价：
这节课小朋友们学得开心吗 快乐吗 你有什么收获？请自我评价一下吧
板书设计
买电器
一台洗衣机和一台电视机共花多少元钱？
500+800=1300（元）
答：共花1300元钱。
一台电视机比一台洗衣机贵多少元钱？
800-500=300（元）
答：贵300元钱。
教学反思:
买电器一课是一节口算课，相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题这节课我做了一些有益的探索。
创设生活情境，为学生提供自主参与的机会。我在教学中利用教材中提供淘气全家买电器的情境，引导学生提出问题，引出多位数的加减法，使学生感受到数学就在身边。
注重自主探索，合作交流。我在教学中注重利用学生已有的知识和经验，为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生进行组内和全班交流，探索适当的解决问题的方法。促进学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。
注重算法多样化。在解决整十、整百数的加减法的时候，我鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。当学生中出现了不同的计算方法时，我们要给予了恰当的引导和评价。
课堂不足之处：虽然学生已经对整十、整百数的加减法的计算方法掌握了，但是对于口算来说，要求的是计算的准确性和速度。从这节课来说学生的计算能力大部分学生还是可以的，但是也有少部分的学生计算还达不到让人满意的程度。学生的口语表达能力。学生的表达能力不是一天两天就可以达到的，必须要经常的练习和老师耐心的指导，这一点我做的不是很好。
买电器 教学设计
教材分析：
整百、整十数的加减是第五单元“加与减”的第一个要学习的新内容。一年级学习的100以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中，让学生在动手操作中自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。
教学目标：
在知识技能方面：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。
数学与思考方面：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系
情感态度方面：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
教学重点、难点：
（1）掌握整百、整十数的加减的口算方法。
（2）对"相同单位的数相加减"这一算理的理解。
教学过程：
一、口算我能行。
90-70= 60+30= 57-30=
34+25= 92+7= 28-2=
60里面有（ ）个十 100里面有（ ）个十
150里面有（ ）个十 700里面有（ ）个百
1000里面有（ ）个百 1200里面有( )个百
二、创设情境，导入新课
老师最近买了新房,想要去买一些电器,大家愿意做小参谋，陪老师去吗 那好,我们就到最大的家电商场——国美电器城去看看吧。（板书课题：买电器）
三、自主探究、合作交流
出示课件《买电器》主题图,学生认真观察。“这里的电器可真不少呢, 每种电器的价钱是多少呢？我们边看边猜一猜吧！
1.猜价钱
（1）洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间。（500）
（2）电冰箱的价钱相当于9个百和6个十组成的一个数。（960）
（3）电视机的价钱相当于8张100元的人民币的价钱。（800）
（4）电风扇的价钱是一个三位数，它的百位上的数是2，十位和个位上的数都是0。（200）
（指名猜一猜，并说一说猜的理由）
【设计意图：利用猜数游戏，猜出电器的价格，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也巩固了学生对万以内数组成的掌握。也为后面的计算作了一个铺垫。】
2.知道了这些电器的价格，你能提出什么数学问题呢？
（指名提问，学生的问题会很多，老师有选择性的板书问题。）
3.小组合作，探究算法
我们一起来看这个问题：
一台彩电和一台洗衣机一共要花多少元？
（1） 你知道怎么列式吗？
（2） 板书：800+500=1300（元）
师：这么快就算出了结果，大家同意吗？那你们是怎么算的？先把你的想法和组里的同学交流交流。
（3） 学生汇报方法：
指名汇报，老师板书出各种算法。
方法一：5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300 (好,看来,你认真思考了.谁还愿意来说）
方法二：5+8=13，所以500+800=1300(你也很会动脑筋，8和5都是什么位上的数？（百位）也就是说，你是把相同数位上的数相加了。
方法三：800+200=1000，1000+300=1300(你结合了我们一年级学的凑十法)
方法四：列竖式： 500
+ 800
1300
方法五：用数钱的方法，先拿8个100元，再拿5个100元，合起来就是13个100元，就是1300元。
方法六：计数器拨一拨，出示计数器演示……
方法七:一百一百的数
4.体会算法最优化
师：我们研究出了这么多的方法，你认为哪种方法最好呢？把你认为最方便的方法和你的同桌说一说。这是一道解决问题的题，计算完了，不要忘记写“答”。
【设计意图：这个环节我把获取新知的过程交给学生自己，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。在探究整百数的加法的计算方法时，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。】
5、师：同学们真是聪明！这么轻易的就把这个问题解决了，有信心再来一道吗？
一台电冰箱比一台电视机便宜多少元？
（1） 你知道怎么列式吗？
（2） 板书：960-800=160（元）
（3） 你是怎么算的？说给同学听听。
（4） 学生集体反馈。
6、师小结：刚才我们解决的这些问题，都是几个百和几个百相加减，几个十和几个十相加减，这就是我们今天学习的整百、整十数的加减法。
四、自主练习，巩固深化
师：再看800-500这个减法算式，你又是怎么算的？
师：请同学们再想一想，这个算式解决了一个什么样的数学问题？
（生说问题）
五、实践应用，体验成功。
师：刚才小朋友们都学得很认真，老师真为你们高兴，要是能运用知识解决生活中的数学问题，老师会更高兴的！
1.课件出示：算一算（生口算）
670-600 730+500 1800+200
670-60 730-500 1800-200
学了口算，机灵狗也口算了几道题，大家帮它检查一下吧。
5.打靶游戏
刚才比赛太紧张了，我们一起来做个游戏轻松一下吧。打过靶吗，准吗？今天老师和你们一起玩，怎样才能打中呢？学生说题意。
要想百发百中，这些数一定藏着什么秘密？想想怎样才能打中？小组商量一下。你是怎样想的？看谁是神枪手？
6.你说我算。
(1)师：还想继续玩游戏吗？（课件出示）全班同学抢答，
（2）同桌每人说一个整百数，然后把这两个数相加和相减，比一比谁算得又对又快。
六、小结与评价：
这节课小朋友们学得开心吗 快乐吗 你有什么收获？请自我评价一下吧
板书设计
买电器
一台洗衣机和一台电视机共花多少元钱？
500+800=1300（元）
答：共花1300元钱。
一台电视机比一台洗衣机贵多少元钱？
800-500=300（元）
答：贵300元钱。
教学反思:
买电器一课是一节口算课，相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题这节课我做了一些有益的探索。
创设生活情境，为学生提供自主参与的机会。我在教学中利用教材中提供淘气全家买电器的情境，引导学生提出问题，引出多位数的加减法，使学生感受到数学就在身边。
注重自主探索，合作交流。我在教学中注重利用学生已有的知识和经验，为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生进行组内和全班交流，探索适当的解决问题的方法。促进学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。
注重算法多样化。在解决整十、整百数的加减法的时候，我鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。当学生中出现了不同的计算方法时，我们要给予了恰当的引导和评价。
课堂不足之处：虽然学生已经对整十、整百数的加减法的计算方法掌握了，但是对于口算来说，要求的是计算的准确性和速度。从这节课来说学生的计算能力大部分学生还是可以的，但是也有少部分的学生计算还达不到让人满意的程度。学生的口语表达能力。学生的表达能力不是一天两天就可以达到的，必须要经常的练习和老师耐心的指导，这一点我做的不是很好。