北京版二年级数学下册四、认识算盘表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 北京版二年级数学下册四、认识算盘表格式教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 293.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-11 07:19:16 | ||
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文档简介
课题名称 认识算盘 课型 新授课
教材解析 “认识算盘”是根据《标准（2011）》的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是利用Flash动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。
学习目标(知识与技能、过程与方法、情感与价值观) 教学目标1、知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的拨法。
教学思路 利用古代人们计数方法演变，由摆石子、结绳计数，到算筹运算再到用珠子表示，最后演化为算盘
知识链接 算盘博物馆：多种多样的算盘。
教学 过 程
教学阶段任 务 学生活动 教师活动
导 入情 境 生：算盘学生展示：2、介绍算盘的历史（配合课件）在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。后来这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。 一、猜谜，引出课题。 1、出示课件：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。 若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。 同学们，这是什么？（板书课题）师：听了这些介绍，你有什么感想？小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。
教学阶段任 务 学生活动 教师活动
学 习过 程（ 预习质疑、展示交流、教师点拨 ） 学生观察学生举手并快速抢答同桌玩一玩学生一起做生：不能小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？学生说数共同拨数学生在自己的算盘上拨数。和学生一起探讨定数位的方法。生：5个百6个十3个一学生拨珠1. 读出下面各数，并在算盘上表示出来。17，254，180，609，800，10002、连一连 把相同的数连起来。3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？4、 写数，并读一读。 （二）认识算盘各部分的名称。1、仔细观察算盘，认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（板书并结合课件演示）2、出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。3、同桌玩一玩。4、儿歌记忆法。课件出示：一把算盘四边框根根小棒叫做档中间横着一根梁梁上一珠代表5梁下一珠代表1三、实践操作 使用算盘1、在算盘上表示1-10各数。（1）引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨数的吗？引出在算盘上拨数要先离梁。（2）小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？（3）共同拨数：利用Flash动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的拨法。2、了解如何定位。（1）借助课件展示不同的定位。师：算盘的个位在哪啊？（必须从右往左依次定位）问：把最右边的一档作为个位有什么好处？（2）教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位......3、用算珠表示数。（1）拨数前，要先注意什么？小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。在算盘上拨出：563 个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十。。。。。。某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？ 教师使用课件演示算盘上拨数，强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。(3)渗透拨珠的指法。 拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。 【设计意图：通过课件演示、生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了。并通过动手操作拨珠学会了算珠计数的方法及注意事项。】四、巩固应用 加深认识【设计意图：通过基本练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。】
教学阶段任 务 学生活动 教师活动
反馈总结 学生齐读算盘名称 课堂总结 知识延伸在中国江苏南通，有一座珠算博物馆，里面有各种各样的算盘，请大家和我一起走进去看一看吧？同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。
板书设计 认识算盘一颗上珠表示5 一颗下珠表示1清盘 定位 拨珠（高位拨起）
自主反思
心得感悟 算盘的认识根据《标准（2011）》的要求新增的内容，主要是：让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；并会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。反思教学活动的整个过程，在本课教学中，恰到好处地运用多媒体课件，使现代教育技术与数学学科融合，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，提高了教学效果和效率，使本节课基本达到我预设的目标。具体体现在： 1、应用多媒体课件，激发学生兴趣，营造文化氛围。 课伊始，课件呈现形状各异的算盘，有圆形、八卦形、扇形；有最小的戒指算盘，有最大的算盘。直接抓住学生的眼球，做到课伊始，趣已生。接着通过课件展示鲜艳的图片演示介绍算盘的发展史，渗透一种数学文化氛围，使学生在文化的演绎过程中充分感受算盘是我国古代的伟大发明，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。2、应用多媒体课件，把握知识重点，突破教学难点。课中为了让学生懂得计数时定位的关键以及拨珠时的注意事项。通过如何拨数字“1”引起学生的争议，有的认为个位定在右边第一档，有点认为定在右边第三档，配合课件的演示，使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位，因此拨数时要认清个位在哪儿？根据课件可再现事物运动轨迹的特点，课中通过出示一个弄乱算珠的算盘，给学生制造矛盾冲突，再通过课件动态的演示，上珠靠上框，下珠靠下框，使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘。为了顺利解决本课的难点：正确拨带有上珠的数。课中利用FLASH技术中的动画让算珠动起来，学生不仅感到新鲜而且可以动态地显示拨数的过程方法，轻松突破教学重难点。3、应用多媒体课件，实现数形结合，渗透数学思想。数形结合是重要的数学教学思想和方法,教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过多媒体技术,多角度表示数形结合思想、一一对应思想。利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能够熟练地读写算盘上的多位数。从具体到抽象建立数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。 当然，课堂是千变万化的。因此多媒体辅助教学的所有表现形式只是为了更好地实现教学目标，整个教学活动的过程，还需要教师灵活调控。
石子
结绳
算筹
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教材解析 “认识算盘”是根据《标准（2011）》的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是利用Flash动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。
学习目标(知识与技能、过程与方法、情感与价值观) 教学目标1、知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的拨法。
教学思路 利用古代人们计数方法演变，由摆石子、结绳计数，到算筹运算再到用珠子表示，最后演化为算盘
知识链接 算盘博物馆：多种多样的算盘。
教学 过 程
教学阶段任 务 学生活动 教师活动
导 入情 境 生：算盘学生展示：2、介绍算盘的历史（配合课件）在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。后来这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。 一、猜谜，引出课题。 1、出示课件：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。 若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。 同学们，这是什么？（板书课题）师：听了这些介绍，你有什么感想？小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。
教学阶段任 务 学生活动 教师活动
学 习过 程（ 预习质疑、展示交流、教师点拨 ） 学生观察学生举手并快速抢答同桌玩一玩学生一起做生：不能小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？学生说数共同拨数学生在自己的算盘上拨数。和学生一起探讨定数位的方法。生：5个百6个十3个一学生拨珠1. 读出下面各数，并在算盘上表示出来。17，254，180，609，800，10002、连一连 把相同的数连起来。3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？4、 写数，并读一读。 （二）认识算盘各部分的名称。1、仔细观察算盘，认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（板书并结合课件演示）2、出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。3、同桌玩一玩。4、儿歌记忆法。课件出示：一把算盘四边框根根小棒叫做档中间横着一根梁梁上一珠代表5梁下一珠代表1三、实践操作 使用算盘1、在算盘上表示1-10各数。（1）引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨数的吗？引出在算盘上拨数要先离梁。（2）小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？（3）共同拨数：利用Flash动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的拨法。2、了解如何定位。（1）借助课件展示不同的定位。师：算盘的个位在哪啊？（必须从右往左依次定位）问：把最右边的一档作为个位有什么好处？（2）教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位......3、用算珠表示数。（1）拨数前，要先注意什么？小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。在算盘上拨出：563 个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十。。。。。。某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？ 教师使用课件演示算盘上拨数，强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。(3)渗透拨珠的指法。 拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。 【设计意图：通过课件演示、生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了。并通过动手操作拨珠学会了算珠计数的方法及注意事项。】四、巩固应用 加深认识【设计意图：通过基本练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。】
教学阶段任 务 学生活动 教师活动
反馈总结 学生齐读算盘名称 课堂总结 知识延伸在中国江苏南通，有一座珠算博物馆，里面有各种各样的算盘，请大家和我一起走进去看一看吧？同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。
板书设计 认识算盘一颗上珠表示5 一颗下珠表示1清盘 定位 拨珠（高位拨起）
自主反思
心得感悟 算盘的认识根据《标准（2011）》的要求新增的内容，主要是：让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；并会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。反思教学活动的整个过程，在本课教学中，恰到好处地运用多媒体课件，使现代教育技术与数学学科融合，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，提高了教学效果和效率，使本节课基本达到我预设的目标。具体体现在： 1、应用多媒体课件，激发学生兴趣，营造文化氛围。 课伊始，课件呈现形状各异的算盘，有圆形、八卦形、扇形；有最小的戒指算盘，有最大的算盘。直接抓住学生的眼球，做到课伊始，趣已生。接着通过课件展示鲜艳的图片演示介绍算盘的发展史，渗透一种数学文化氛围，使学生在文化的演绎过程中充分感受算盘是我国古代的伟大发明，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。2、应用多媒体课件，把握知识重点，突破教学难点。课中为了让学生懂得计数时定位的关键以及拨珠时的注意事项。通过如何拨数字“1”引起学生的争议，有的认为个位定在右边第一档，有点认为定在右边第三档，配合课件的演示，使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位，因此拨数时要认清个位在哪儿？根据课件可再现事物运动轨迹的特点，课中通过出示一个弄乱算珠的算盘，给学生制造矛盾冲突，再通过课件动态的演示，上珠靠上框，下珠靠下框，使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘。为了顺利解决本课的难点：正确拨带有上珠的数。课中利用FLASH技术中的动画让算珠动起来，学生不仅感到新鲜而且可以动态地显示拨数的过程方法，轻松突破教学重难点。3、应用多媒体课件，实现数形结合，渗透数学思想。数形结合是重要的数学教学思想和方法,教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过多媒体技术,多角度表示数形结合思想、一一对应思想。利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能够熟练地读写算盘上的多位数。从具体到抽象建立数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。 当然，课堂是千变万化的。因此多媒体辅助教学的所有表现形式只是为了更好地实现教学目标，整个教学活动的过程，还需要教师灵活调控。
石子
结绳
算筹
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