15. 古诗二首 晓出净慈寺送林子方 教学设计

《晓出净慈寺送林子方》教学设计
【教学目标】
1.会认“晓”等5个生字，会写“荷”“莲”两个字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.结合图画、了解诗句的大致意思。想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写的画面，能用自己的话说出来。
教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。
【教学过程】
一、回顾旧知，以诗引诗。
师：同学们，看到这幅图画，你联想到我们学过的哪句诗呢？
预设：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：这首诗是谁写的？根据学生回答，出示诗人图片。今天我们来学习杨万里的另外一首送别诗《晓出净慈寺送林子方》，齐读课题，指导不拖音。
二、识记生字，了解课题。
（一）多种方法识字“晓”。
师：课题里有一个生字“晓”，说一说你是用什么方法记住它的？
预设1：日+尧=晓
预设2：学过的生字（浇 烧 ）换偏旁的方法。
预设3：学过的古诗《春晓》。
师：看它的偏旁是一个日字旁，说明离不开太阳。太阳慢慢地升起来，就是一天的早晨，所以“晓”就是早晨的意思（出示动画），引导学生说“春晓”就是“春天的早晨”。看来我们通过偏旁可以理解一个字的意思。
（二）字理识字“慈”
师：出示甲骨文“慈”，睁大眼睛来猜一猜这是什么字？下面是一颗心，上面像柔软的细丝，指的是心肠像柔软的细丝一样，出示演变过程。
出示字卡，男生读，女生读。
师：看，这就是坐落在西湖边上的净慈寺。它是一座寺庙，看图记生字。“净慈寺”还出现在我们的课题里。“晓出净慈寺”是什么意思？
预设：早上从净慈寺出门送林子方。
师：“林子方”是谁呢？（作者的好朋友。）谁来完整地说一说课题的意思
预设：早晨从净慈寺出门去送别好朋友林子方。
师：谁能根据你的理解再读一读课题？引导学生在读中学会断句。
三、通读古诗，读通读顺。
（一）读正确流利。
1.自由读古诗，读正确、读流利。指导生词“毕竟”，教师出示带拼音的词卡，指导学生读正确，说一说识字方法。
预设：“毕”用加一加、组词的方法。“竟”用熟字比较的方法：竟—境。
2.指名读古诗，通过生生、教师评价的方式指导学生读通读顺。
（二）读节奏韵律。
1.学生自己读古诗，感知停顿。
2.教师范读第一句，指导方法：我们可以在停顿的地方适当延长，在每行的最后一个字押韵的地方也要延长，要给人以想象的空间。
3.让学生运用方法读其余的诗句。
4.教师和学生合作读，男女生合作读等多种形式配合手势，让学生感知节奏和韵律。
四、朗读感悟，想象画面。
（一）学习“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
师：同学们，你们去过西湖吗？是什么样的？
学生交流什么时候去过西湖，说说印象中的西湖。
师：诗中写的什么时候的西湖？（六月的西湖）出示前两句，学生朗读。
师：春天的西湖杨柳依依，秋天的西湖层林尽染，冬天的西湖白雪皑皑。教师边说，边播放图画。
师：六月的西湖又是什么样的呢？再读读这两句。
预设1：西湖的景色很美。学生表达比较抽象，不清楚。
预设2:六月的西湖与其它季节的景色不同。学生自然理解了诗句的意思。
师引读：是啊，到底还是六月的西湖最美啊，带着赞美之情再读一读。
学生反复诵读，教师进行评价，重读“毕竟”和“不与”两个词，体会作者对西湖的赞美之情。
（二）学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
1.六月的西湖又是怎样的画面呢？请同学们自己读读下面的两句诗，根据自己的生活经验展开想象。
预设1：莲叶碧绿碧绿的，荷花红红的。
预设2:莲叶很多很多，荷花鲜红可爱。
2.这是你们想象的画面，下面老师帮助你们把画面扩展开。
引导学生抓住关键词语“无穷碧”“接天”“映日”“别样红”进行想象。
步骤一：抓“无穷碧”引导学生联系生活说一说这是一种怎样的绿？（墨绿、浅绿、翠绿......）各种各样的绿，真是无穷无尽啊，这就叫无穷碧。
步骤二：引导学生抓住“接天”一词进行体会，想象“接天莲叶”是什么样的感觉？学生如果不能感受，联系生活理解：教室就是那西湖河畔，学生就是那大片的莲叶，打开手，大片的荷叶你挨着我，我挨着你，密密麻麻的感觉。
出示图画，想象：此时我们就站在西湖河畔，近处是荷叶，向远处看去是什么？再向远处看去还是什么？学生体会无边无际，一碧万顷的壮观景象，反复的体会朗读。
步骤三：“别样红”是怎样的景象？学生说不清楚时，教师对比出示没有阳光照射和有阳光照射的图片，引导学生抓住“映日”一词体会阳光照射下的荷花发光、发亮的别样景象。
3.引导学生把扩展的画面用自己的连贯的语言描述出来。
总结方法：抓住主要景物、抓住关键词语、联系生活把莲叶和荷花的颜色和状态描述出来。
指名说，小组内互相说一说，提升学生的语言表达能力。
4.在微风的吹拂下，淡淡的荷花清香扑鼻而来，像穿着红裙子的少女在跳舞呢。看，荷花多美呀！感悟朗读，读出荷花的美。
5.诗人和林子方的友情像这莲叶一样无穷无尽，像这荷花一样鲜红灿烂，与众不同。让我们一起欣赏视频，想象场景，尝试背诵，来表达对林子方的依依不舍之情吧！
五、荷签深情，诗中学字。
师：诗中有画，画中有诗，诗中有景，也有情，诗中还有一个个灵动的汉字。出示“荷”和“莲”。
1.同学们，仔细观察这两个字有什么相同之处？
预设：两个字都是草字头，都是上下结构，都是形声字。
2.说一说在书写的时候需要注意什么？
小口诀：一看结构，二看占格，三看关键笔画。
都是上下结构，注意上窄下宽。
“荷”的书写要点：“何”右边的“可”，“口”要写得小一点，竖钩的起笔处不要写在横的末端。
“莲”的书写要点：下面的连要先写“车”，后写“辶”，“辶”点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得舒展，拖住上面的车。
3.教师范写，学生观察、书空。
4.学生写在荷签上，教师巡视，提示学生注意拿笔姿势和写字姿势。书写小口诀：一拳、一尺、一寸。
5.反馈评价。
师：小小的荷签，深深的情。当你和好朋友离别之际，可以把它送给你的朋友来表达内心的思念之情。
六、课外拓展，学以致用。
总结：这节课，我们学习朗读诗句、抓住主要景物、抓住关键词语、联系生活把眼前的画面想象出来。
1.诗人杨万里和林子方的感情真是深厚啊，从清早走出西湖的时候，还看到昨夜的月亮高高地挂在天上，出示图片和诗句，学生朗读诗句。
2.请同学们运用本节课的学习方法：抓住主要景物，抓住关键词语，联系生活和结合图画，想象这两句描绘的画面。
3.这两句诗出自《晓出净慈寺送林子方 其一》，杨万里在送别林子方时，共写了两首诗，我们今天学的是《晓出净慈寺送林子方 其二》。请同学们课下读读这首古诗，用本节课学习的方法大致了解诗句的意思。