2021-2022学年统编版高中语文必修上册第八单元古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教案

统编版（2019） 必修上册
古诗词诵读 《虞美人》教 学 设 计
一、教学目标
知识与能力：知人论世，了解作者的生平、艺术风格，并背诵这首词。
过程与方法：让学生提前预习课文，可以在网络上搜集关于李煜的历史故事、优秀词作。指导学生诵读，并从艺术手法角度分析这首词，充分把握文本差异这个切入点。
情感态度与价值观：感受词的意境与情韵；了解本词体现的人生哲学。
二、教学重难点
教学重点：把握艺术手法，对重点句子的深入分析。
教学难点：体味词的艺术特点；提高学生诗词鉴赏能力。
三、教学方法
教法：讲述与启发有效结合
学法：诵读法、分组合作探究
四、教学过程
导入新课
法国作家缪塞曾说过：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”今天我们要学习的这首诗歌 不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词之后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的绝命词。今天我们就学习这篇《虞美人》
了解诗人及写作背景
李煜（937年8月15日―978年8月13日），南唐元宗李璟第六子，初名从嘉，字重光，号钟隐、莲峰居士，徐州彭城县（今江苏徐州）人，南唐末代国君。
北宋建隆二年（961年），李煜继位，尊宋为正统，岁贡以保平安。开宝四年（971年）十月，宋太祖灭南汉，李煜去除唐号，改称“江南国主”。次年，贬损仪制，撤去金陵台殿鸱吻以示尊奉宋廷。开宝八年（975年），李煜兵败降宋，被俘至汴京（今河南开封），授右千牛卫上将军，封违命侯。太平兴国三年（978年）七月七日，李煜死于汴京，追赠太师，追封吴王。世称南唐后主、李后主。
李煜精书法、工绘画、通音律，诗文均有一定造诣，尤以词的成就最高。李煜的词，继承了晚唐以来温庭筠、韦庄等花间派词人的传统，又受李璟、冯延巳等的影响，语言明快、形象生动、用情真挚，风格鲜明，其亡国后词作更是题材广阔，含意深沉，在晚唐五代词中别树一帜，对后世词坛影响深远。
介绍词牌名
找学生介绍词牌名，并展示相关。
1、在四面楚歌时，虞姬在垓下拔剑自刎。
2、后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。
3、虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌 。
4、后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时，变常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠。“虞美人”因此逐渐演化为词牌名。
5、虞美人成为著名词牌之一，又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。
指导诵读
先找两名同学范读，结合加以指导。
（1）把握节奏：根据情感的需要来进行节奏的把握
（2）找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流
押韵特点：两句一换韵
（3）感情基调：低沉、凄哀
2.再找同学进行诵读。
3.全体学生齐读。
研读课文
通过朗诵，咱们同学已初步感受了这首诗歌，那如果用词中的一个字概括诗歌的情感,应当是哪个字？词中哪个字最能概括产生这种情感原因？
愁，改。
作者是如何来写“愁”的？
教师示范讲解：
1.春花秋月何时了，往事知多少。
春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？可见绝望悲苦之极。以乐景写哀情。
“往事知多少”中的“往事”指什么？
锦衣玉食，后宫佳丽；欢乐、自由，风花雪月；至尊的地位
春花秋月——往事知多少
景——情
实（现实）——虚（过去）
往事之叹，感慨万千
小组合作解决以下诗句：
2.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中
小楼东风——故国不堪回首
景——情
永恒不变——短暂无常
实（现实）——虚（过去）
亡国之痛，悲愁满胸
3.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
雕栏玉砌——朱颜
在——改
物是——人非
物是人非，欲语泪流
4.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流
⑴抒发了词人既深且重，难以遏止的愁绪。
⑵ 以春水来比喻愁绪，既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化了。
⑶境界阔大，既写出了愁绪的汹涌浩荡，奔流不息，又写出了愁绪连绵不绝、无尽无休。
⑷结句以设问的形式和富有感染力的比喻，将愁思写得既引人深省，又形象概括。
课堂小结
整首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，设问等艺术手法抒发了作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情。因此具有的高度的概括性和代表性，这也正是这首词的杰出艺术成就所在。
课后作业
王国维评价李煜的词说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书者。’后主之词，真所谓以血书者也。”试联系作者的身世，结合这首词谈谈你对这种评价的理解。
教学反思
1.使用多媒体课件，内容充实丰富、具有直观性特点，而且音频文件的名家朗诵更能带领学生走进词境，实现文本与学生之间的互动，甚至是某种程度上的情感共鸣。
2.强调古诗词的诵读，只有充分的吟咏才能体味到诗词的语言魅力与情感力量。我觉得诗词之所以“美”，是因为它是一种音乐的艺术，现实生活中没有人不喜欢音乐。
3.充分利用文本差异，推进串讲的展开。其实，不同版本的文字各有千秋，各有各的艺术魅力。只要理由“自圆其说”即可，培养学生的合作探究能力，质疑批判精神。