S版五年级语文下册第一单元导学设计(16课时)

《1 神鸟》导学设计
教学目标:
知识与能力:
1.认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。
2.默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
3.体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。
4.了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
过程与方法：? 以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。? 情感态度与价值观：
1.激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。
2.通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学重点：?　 理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
教学难点：
　　从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备：教学课件
教学安排：3课时
导学过程：
预习提纲：? 1.默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。? 2.学习本课的生字新词，读准、读通课文。? 注意:
字音：燥、婉、伶、傍
字形：注意“燥”和“躁”的区别。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
3.思考：课文主要讲了一件什么事?神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?试着给这些故事加上小标题。
第一课时
教学目标
1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.合作探究，自读课文，整体感知课文内容。
3.了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
教学准备：生字词语卡片。
教学过程：
一、深情介绍，引入课题
1.在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。? 2.板书课题：神鸟? 3.揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？
二、检查预习，整体感知
1.检查字音。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字：伶、淙、吩咐
指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2.出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。
3.速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？
4.交流。
5.划分段落。
三、接读课文，了解故事结构。
1.指生展示自己列的小标题。
2.小组交流：大故事中套着三个小故事的写法有什么好处？
3.全班交流反馈。
大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事；大故事中套着小故事，使内容更加丰富；大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。? 四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？
五、布置作业
1.抄写本课词语。?2.有感情的朗读课文，做好批注。
预习提纲：
1.细读课文，做好批注。
2.思考：?（1）神鸟的聪明伶俐体现在哪儿？?（2）文中的三个小动物为什么被错杀？你从三个小故事中获得了什么启示？?（3）这篇课文表达了人们怎样的心愿？
第二课时
教学目标
1．默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。
2．以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。
3．体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。
4．总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学准备：摘录重点语句的小黑板或幻灯片。
教学过程
一、导入新课：
　　上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？
　　1.回忆课文主要内容。
　　2.提出不懂的问题。?二、体会神鸟的聪明伶俐
l．教师：读这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？（聪明伶俐）是的，课文第一自然段也告诉我们（出示第一段话），齐读第一自然段。（板书：聪明伶俐）
2．引导学生小组合作探究。
默读课文，思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
3．集体反馈。
⑴不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
⑵依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!”
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。
⑶神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧!”
三、读小故事，得到启示
1．出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话：
2．教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢?
3．学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?这些故事又告诉我们什么道理?
4．小组合作探究。
⑴除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫和乌鸦三种动物。
⑵出示下列句子：
狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。（狗的忠实）
妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。……那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊．赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。（猫的尽职）
忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了……???
“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。（乌鸦的善良）
教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。
有感情地朗渎依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。
⑶出示下列句子：
当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。
“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦教了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。
5．从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
四、课堂小结
1．说说学了这堂课，你们有什么收获？
2．学生畅所欲言。
　 五、布置作业：
1.积累本课词语。
2.完成课后作业。
第三课时
教学目标：
复习巩固，检测反馈。
教学过程：
接读课文，复习导入
指生回答：
1. 神鸟的神奇之处体现在哪儿？
2. 神鸟是怎样一次又一次逃脱的？为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
3.文中的三个小故事，告诉我们什么道理？
二、小组合作，解决课后习题。
三、回归基础，字词测试。?1.给多音字组词。
mèn （? ） ɡēnɡ（?? ）??kě?（?? ）
? mēn （? ） ɡènɡ（?? ） kè?（?? ）??
2.根据意思写词语。
①因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。（ ）
②草率，没经过细致考虑。?? （ ）
③一般指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 （ ）???
④见面时谈天气冷暖之类的应酬话。 （ ）
3.听写本课词语。
四、小组总结，点评。
五、布置作业：预习第2课。
板书设计：
1 神鸟
神鸟——聪明伶俐——很多人想捉到它
狗的故事 ——狗忠实
可汗提到神鸟——神鸟讲故事 猫的故事 ——猫忠于职守
乌鸦的故事 ——乌鸦勇于救人
可汗被感动，违背约定——神鸟飞走——可汗回家
教学反思：
《2 格萨尔王的故事》导学设计
教学目标：
知识与能力：
1.会认“酥”等七个生字。
　　2.以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
　　3.了解唱词中运用“比兴”的手法。
　　4.搜索、阅读其他神话与传说故事。
过程与方法：
以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。
情感态度与价值观：
培养学生一边默读，一边思考的习惯。感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
教学重点：
以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害造福百姓的故事。
教学难点：
培养学生一边默读，一边思考的习惯。感受格萨尔勇敢、善良的英雄形象。
教学准备：格萨尔王资料图片，词语卡片。
教学安排：2课时
导学过程:
预习提纲：? 1.默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。? 2.学习本课的生字新词，读准、读通课文。? 注意:
字音：：“酥”、“靴”
字形：注意“酥”和“醉”的区别。多音字：兴、哈、觉
3.思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？
4.了解课文的主要内容，赏析唱词，画出不懂的地方。
第一课时
教学目标：
1.会认“酥”等七个生字，积累本课词语。
　　2.以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
　　3.了解唱词中运用“比兴”的手法。
教学过程：
一、板书课题，导入新课
1.板书课题, 引入主人翁。介绍格萨尔王。
2.教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？
二、学习反馈，整体感知：
　　（一）掌握生字
　　1.出示生字词语，检查学生自学情况。
　　2.找代表，反馈分段情况。
　　（二）感受英雄形象
　　1.教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？
2.交流反馈：
⑴他非常勇敢，为民除害。
⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。
你从哪些语句中读出他非常勇敢、善良，热爱人民，造福百姓？教师相机指导朗读。
（三）朗读唱词，体会比兴用法
　　⑴学生朗读唱词。
　　⑵教师；唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？
　　教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。
四、课堂小结
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学们课后多收集一些民间故事读读。
五、布置作业
　　1.朗读课文，赏析唱词。
2.搜集和阅读其他民间故事。
第二课时
教学目标：
复习巩固，文本升华。
教学过程：
一、再读课文，朗读唱词，体会比兴用法。
二、自由练说，感受格萨尔王的英雄形象。
三、深化主题，思想升华
　 前几年冬天，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？
　　⑴学生回顾，讨论。
（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手……）
⑵教师小结：是呀！我们的国家是一个和诣的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。
四、巩固生字，积累字词。
五、布置作业：
1.积累词语.
2.把故事讲给别人听。
板书设计：
2 格萨尔王的故事
消灭地鼠恶魔
杀死强盗 勇敢，为民除害
格萨尔王保护商人
同意岭地部落迁移到玉隆
分配领地
教学反思：
《3 冬不拉》导学设计
教学目标：
知识与能力：
1. 帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。
2.引导学生了解课文的主要内容，背诵第15.16自然段。
　　3.指导学生有感情地朗读课文，体会课文所表达的思想感情。
过程与方法：
抓关键词句联系上下文理解文章主要内容。通过配乐朗读、想象画面的方法感知王子的英雄形象。
情感态度与价值观：
了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的过程，感悟王子勇敢、善良、勇于牺牲的精神。
教学重点：
　　品读王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的经过，感悟冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。
教学难点：
　　琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。
教学准备：（弹冬不拉的一段录像）、课件
教学安排：3课时
导学过程：
预习提纲：??
1.查资料了解冬不拉这种乐器及相关传说
2.朗读课文三遍。
①标注自然段的序号，读准字音，认清字形。
②把句子读通顺，读正确。
③有感情地朗读课文。读完后标出文中的生字词，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。
3.学习本课的生字新词。? 注意:
字音：匕、器、骏、拔、匹、弦
字形：注意“缴”和“激”、“剁”和“跺”的区别。
多音字：脖颈、射中、捕兽夹
3.思考：想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？
第一课时
教学目标
1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
3．有感情地朗读课文。
教学过程
一、读课题，导入新课
1.放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。
导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。
2.能说说冬不拉琴的由来吗？
二、学习生字，读准字音
1.预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？
2.学习生字具体步骤：
（1）判断正确读音
冥思苦想（mín míng）? 骏马（jùn zùn）
依恋 (luàn liàn)??? 匕首 (bǐ bì)
（2）把正确字填在（ ）里
　一（ ）莫（ ）?? 自（ ）（ ）勇??? 如（ ）如（ ）
　（ ）（ ）不安?? （ ）死 如（ ）? （ ）眉 不展
（3）带读词语
（4）自己读一读，记一记这些词语。
三、理清顺序，了解文章结构
1.速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？
2.提出不懂的问题并解决简单的问题。
四、布置作业
1.写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。
2.读课后思考题，再次带着问题读书。
预习提纲：
1.细读课文，做好批注。
2.联系上下文，或查工具书理解本课成语。
3.思考：
（1）“冬不拉”指的是什么？?
（2）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边勾画、批注。
（3）每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节？
(4)学习这篇课文自己的收获是什么?
第二课时
教学目标
1．了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良，勇于牺牲的精神。
2．结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
3．总结全文，有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
教学过程：
一、导入新课
谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。
二、抓住重点，朗读理解，体会情感。
1.默读2-10自然段，思考
（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边勾画、批注。
（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）
要点一：不顾个人安危（2自然段）
出示文字片
步骤①“自告奋勇”一词什么意思？
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？
（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）
要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）
①先读一读
②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？
（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）
③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？
（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。）
要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）
①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读
②指名朗读，大家评一评。
③你感到这场面怎么样？
2、小结：
冬不拉是怎样的一个人？
三、布置作业
1.积累本课词语。
2.有感情地朗读课文。
预习提纲：
1.小组合作朗读课文。
2.讨论交流，把握文章中心。
3.背诵15、16自然段。
第三课时
教学目标：
1.研读课文，体会冬不拉王子的感人精神。
2.背诵15、16自然段。
教学过程：
一、想象画面，朗读课文，体会情感。
1.“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（联系上文）
2.想出什么办法？
3.读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？
4.找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）
5.理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？
6.指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。
（1）指名朗读
（2）说一说这几个情节。（出示填空）
7.带着想象，配乐朗读。
8.配乐背诵（自由读、背）
9.试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？
（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）
10.用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？
（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）
二、弄清来历，明白意义，体会情感
齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。
三、总结全文，归纳板书，提高升华
1.全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。
2.读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。
3.归纳板书，提高升华
四、布置作业，巩固练习
1.继续背诵课文15、16自然段
2.积累词语，会说成语的意思。
3.小练笔：写读后感。要求从多角度写
（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）
板书设计：
冬不拉——纪念琴
自告奋勇 承担重任 视死如归
不辞辛苦 准备作战 低回婉转
毫不畏惧 英勇搏斗 音韵铿锵
献出生命 为民除害 如泣如诉
教学反思：
《4 火把节》导学设计
教学目标：
知识与能力：
　　1.认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。
　　2.理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。
　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感爱彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
　　2.以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生有自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。
情感态度与价值观：
感爱彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情，学习彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。
教学重点：
　　理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
教学难点：
了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。
教学准备：生字卡片、课件
教学安排：2课时
导学过程：
预习提纲：???
1.搜集彝家火把节的图片及过火把节的一些情况。
2.朗读课文三遍，做好批注：
①读准字音，认清字形，学习本课的生字新词。
②把句子读通顺，读正确。
③再读课文，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。
3.思考：课文主要讲了什么内容？文章怎么分段？
第一课时
教学目标
1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、介绍火把节，导入新课
1．教师板书“火把节”：同学们，这个节日你们一定不陌生吧!能用你们搜集到的相关资料介绍一下吗？（引导学生反馈搜集到的资料，加深对火把节的了解。）
2．教师谈话，导入。
二、提纲导路，合作学习
1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
2．根据图片、联系上下文或工具书解释词语的意思。
3．课文主要讲了什么？
（主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。）
4．给课文分段。
三、检查反馈，理清条理
1．检查生字新词。
⑴教师出示生字词语卡片，指名读一读。
⑵全班读一读。
⑶教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？
（指名反馈，教师强调：“毡、寨、嫉”三字。）
⑷指名分角色朗读课文，检查课文读通的情况。
2．指名反馈“激情四溢”等词语的位置以及意思。
3．指名反馈：课文主要讲了什么？（主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。）
4．教师：如何分段？
第一部分（1～3）：讲彝家人做好各种准备欢度火把节。
第二部分（4～9）：描写了彝族火把节的热烈场面。
第三部分（10～12）：写彝族火把节的来历。
第四部分（13）：邀请人们和彝家人欢度火把节。
四、初谈写作方法，感受彝家人的热情
1．教师：在这个充满民族风情的节日里，我们处处感受到彝家人的热情。请同学们找出相关的段落读一读。
2．学生画出相关段落．自由朗渎。
3．指名交流：
4．有感情地朗读这些句子。
5．学生根据朗读自由抒发自己的感受。
6．教师小结：课文运用了呼应的手法。文章开头、文章中间、文章结尾互相呼应，对同一内容“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!”反复强调，使文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。
7．再次有感情地朗读，体会这种手法的好处。
五、课堂小结
六、布置作业
1．抄写课后读读写写中的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
预习提纲：
1.细读课文，做好批注。
2.思考：
①为了欢度火把节，人们做了哪些准备呢？
②课文描写了火把节哪几个场面?你最喜欢哪一个?用心读一读，想象当时的情景。
③从关于火把节的传说中你想到什么？和同学交流。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
2．了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，交流关于火把节的传说的感想。
3．总结课文，赞扬彝族人民的优良美德。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
1．说说课文主要讲了什么？
2．谈话：同学们。通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。这节课，就让我们和彝家人一起欢度火把节，感受火把节热闹的场面，感受彝族人民的民族风情。
二、品读词句，想象场面。
㈠学习课文第一部分。
1．教师：为了欢度火把节，人们要做好充分的准备。做什么准备呢？请同学们在文中找出来。
2．检查预习情况。
3．集体交流。
4．有感情地朗读第一部分。（热情地、盼望地、兴奋地）
㈡学习课文第二部分
1．教师：课文描写了火把节哪几个场面?你最喜欢哪一个?用心读一读，想象当时的情景，说说自己的感受。
2．学生自由读第二部分，想象场面。
3．交流反馈。
课文描写了火把节人们穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点燃火把、围着篝火跳舞等五个场面。
（教师板书。学生根据自己的喜好读自己喜欢的段落，并说说感受。）
4．学生一起读一读这些句子。
5．教师小结：彝家人的火把节真是太有意思了，让我们感受到了彝族的民族风情。
㈢学习课文第三部分
1．教师提出要求：默读课文第三部分，讲一讲这个传说。从关于火把节的传说中想到什么？和同学交流。
2．指名说说这个传说。
3．在小组内学生复述这个传说。
4．集体交流。（彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。）
5．教师小结：是的，火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。让我们再用赞美的语气来读一读这个传说。
6．学生有感情地朗读。
三、课堂小结
教师总结：今天这节课，我们进一步感受了彝族的民族风情，我们还知道火把节的来历，知道火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
四、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2.搜集其他民族资料，感受这些民族风情。
板书设计：
4火把节
准备——兴高采烈，穿上节日盛装，宰鸡
斗牛——欢乐的海洋
摔跤——人声鼎沸 激情四溢的盛典
点火把——冲天的火光，震天的喊声，沸腾
围着篝火跳舞——释放激情
火把节的来历——用火消灭蝗虫
火把节的象征——勤劳勇敢，不屈不挠
教学反思：
《5刘三姐》导学设计
教学目标：
知识与能力：
1.会认“喉”等六个字，积累本课词语。
　　2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
过程与方法：
播放刘三姐的山歌录音，引导学生自主探究课文内容，感受刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
情感态度与价值观：
理解刘三姐唱的山歌的含义，体会山歌所表达的人物的思想感情。
教学重点：
　　1.默读课文，理解课文内容，知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
2.了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手叫好的原因。
教学难点：
理解刘三姐唱的山歌的含义，体会山歌所表达的人物的思想感情。
教学准备：录音机、磁带
教学安排：2课时
导学过程：
预习提纲：???
1.搜集有关壮族的风俗民情等资料。
2.读课文三遍。
①读准字音，认清字形。
②把句子读通顺，读正确。
③再读课文，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。
3.思考：
①课文是分几部分写的？重点部分写了刘三姐的哪几件事？
②为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针毡，丧魂落魄，而乡新们听了却扬眉吐气，拍手叫好？
第一课时
教学目标：
1.会认“喉”等六个字，积累本课词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
3.理解刘三姐唱的山歌的含义，体会山歌所表达的人物的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.放《刘三姐》选曲：《山歌好比春江水》。
2.谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里吗？
（根据学生的汇报，进行点评、小结）
二、初读课文，整体感知。
思考：课文是分几部分写的？重点部分写了刘三姐的哪几件事？要求：
三、检查预习、学习字词。
1.读准生字表中的会认字，并记住它们。
2.全班同学在小组中交流，然后汇报初学情况。
四、精读课文，理解感悟
1、结合课文内容说一说：为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针毡，丧魂落魄，而乡新们听了却扬眉吐气，拍手叫好？
2、刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些？可以给同学们读读，也可以唱一唱，然后说说为什么喜欢？
四、巩固练习
从课文中找出相应成语
⑴描写刘三姐和乡亲们的：
⑵描写土豪劣绅和秀才的：
五、课堂小结。
六、布置作业
1.积累本课词语。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
复习巩固，检测反馈。
教学过程：
一、复习导入、巩固重点
1.积累词语（根据意思，写出词语）
★恨坏人坏事像仇恨敌人一样。 （疾恶如仇）
★为了正义说公道话。 （仗义执言）
★由于恼恨和羞愧而发怒。 （恼羞成怒）
★别人遭到灾祸时自己心里高兴。 （幸灾乐祸）
★上气不接下气，形容十分慌张或恼怒。 （气急败坏）
★形容十分困苦或受窘的样子。 （狼狈不堪）
★形容被压抑的心情得到舒展而快活如意。 （扬眉吐气）
★形容非常恐惧像丢了魂一样。 （丧魂落魄）
★像坐在扎着针的毡子上，形容心神非常不安。 （如坐针毡）
★形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 （面红耳赤）
小结：看来大家掌握的不错，以上这些都没有难倒大家。
2.那刘三姐的人到底怎样，请大家打开书，大声朗读课文一、
二自然段，用自己的话说说刘三姐是一个怎样的人？
3.找过渡句，说其作用。
4.填空：快速浏览课文，说说课文共分（ ）部分叙述了“刘三姐用歌声做武器与土豪劣绅作斗争。这是典型的（ ）结构。在这几部分中第（ ）至（ ）自然段是重点部分。
5.填表：
重点部分共写了几件事？每件事都突出了刘三姐怎样的性格？
分段写
几件事
详
略
主 要
内 容
刘三姐的
性格特征
用山歌来
举例说明
一
3-8
较详
莫管家仗势要抢阿牛的野兔。刘三姐路见不平，用歌声大灭管家的威风。
不畏艰险
不怕强敌
疾恶如仇
仗义执言
唱山歌…
天地山川…
大路不平…
二
9
略
刘三姐用歌声揭穿了莫怀人想霸占茶山的阴谋，默恼羞成怒用“提亲”的主义陷害刘三姐，刘三姐提出要结亲就对歌摆擂台。
敢于斗争
聪明伶俐
美丽动人
唱：三姐生来…
摆擂台
三
10-24
详
刘三姐与众秀才对歌的情景。
聪敏机智
不畏强权
敢于斗争
与众秀才对歌
6.欣赏对歌片段。
二、讨论交流
结合课文并对照表格讨论：为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针毡，丧魂落魄；乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快？
三、反馈总结
1.课堂小练笔。（挑选合适的词语写一段话赞美刘三姐）
2.课外拓展。
观影片《刘三姐》或收集有关刘三姐的山歌，仿照课文“总—分—总”的结构写一篇感言。
板书设计：
5 刘三姐
官家抢阿牛野兔——用歌声灭官家威风
莫怀仁想霸占茶山——用歌声揭露阴谋 用山歌做武器
结亲摆擂台——用歌声击败财主和秀才们
土豪劣绅听了山歌——如坐针毡、 丧魂落魄
乡亲们听了山歌——拍手称快、 扬眉吐气
刘三姐：勇敢、疾恶如仇、敢于斗争
教学反思：
《语文百花园一》导学设计
教学目标：
知识与能力：
1.用联系上下文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，并搜集课文中的成语抄写在《我的采集本》上。
2.交流阅读本单元课文后的感想，敢于与他人交流，表达自己的独特见解。
3.阅读《泼水节》，理解短文大意，感受泼水节欢乐的气氛。
4.搜集民间故事或民间歌谣，培养搜集、整理信息的能力。
5.编写故事《神鸟》，要求想象合理，把故事写清楚、写完整，并通过故事表达一定的意思。写完后，同学间相互交流，看谁写得有意思。
过程与方法：
以学生为主体，引导学生在说一说，读一读，练一练，写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素养。
情感态度与价值观：
1.激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。
2.感受傣族泼水节的民族风情，体会傣族人民用泼水的方式传递亲情、传递友情、传递美好祝福的情感。
教学重点：
用联系上下文、查字典或词典的方法理解成语，并能搜集积累成语。
教学难点：
通过合理的想象，清楚、完整地编写故事，并通过故事表达一定的意思。
教学准备：搜集民间故事或民间歌谣。
教学安排：四课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．用联系上下文、查字典或词典的方法理解等成语，并搜集课文中的成语抄写在《我的采集本》上。
2．交流阅读本单元课文后的感想，敢于与他人交流，表达自己的独特见解。
3．阅读短文《泼水节》，理解短文大意，感受泼水节欢乐的气氛。
教学重点：用联系上下文、查字典或词典的方法理解成语。
教学过程：
一、理解与运用
1．出示成语，学生自由读成语。
2．指名读成语。
3．引导学生用多种方法在小组内讨论不理解的成语的意思。
4．集体反馈。
5．指名任选一个成语说一句话。
6．教师：找一找课文中的成语。
7．教师出示成语，学生齐读成语：
8．教师小结：同学们，我们在阅读文章时，总会遇到一些不理解的词语，那么我们可以用联系上下文、查字典或词典的方法来理解这些词语。除此之外，我们还要善于积累这些词语（包括成语）。
二、拓展与交流
1．教师：同学们，本单元课文为我们讲述了一个个美丽动人的民间传说和英雄传奇，这些故事反映了劳动人民的美好心灵和聪明才智。你们读了这些故事有些什么想法？我们应该怎样去想呢？首先让我们读一读丫丫他们几个人的话。
2．分别指名读一读丫丫等人说的话。
3．指名反馈：你从他们说的话中了解了什么？
（提示：①可发表对课文人物的看法；②可给课文编写故事；③可发表对人物有关的事物的看法。）
4．教师引导学生再读丫丫和宁宁说的话，从他们列举的具体例子中，懂得如何运用这三个角度去想。
5．拓展练习，让学生交流读完课文后的感想。
6．学生在小组内自由说。
7．教师小结：同学们，读完课文后，我们可以发表对课文人物或与人物有关的事物的看法；也可以给课文编写故事，这样我们能理进一步、更深一层地理解内容。
三、阅读平台
㈠了解泼水节，激发阅读兴趣。
1．教师板书“泼水节”。
2．简介泼水节。
3．教师：这么有意思的节日，让我们赶紧读一读，去感受一下傣族的民族风情吧！
㈡读文，感受泼水节欢乐的气氛。
1．学生自由朗读课文，从文中画出自己最喜欢的语句，读一读，初步感受傣族的民族风情。
2．交流反馈，交流读后感受，感受泼水节的欢乐。
3．教师：傣家人用水洗去了灰尘，消除疲劳，免除灾祸。泼水节的水，是吉祥的水，是幸福的水，是快乐的水。让我们有感情地朗读，读出人们的快乐，读出人们的祝福。
4．齐读短文最后两个自然段。
5．教师：同学们，我们感受了泼水节的欢乐，又了解了一个少数民族——傣族的民族风情。除了这些民族的风情之外，各个民族在长期的劳动、生产、生活中积累了许多谚语，我们一起来读一读，感受一下这些民族的特点。
6．指名读“积少成多”的谚语。
7．学生熟读这些谚语成诵。
四、课堂小结
我们今天都收获了什么？
五、布置作业
1．抄写成语与谚语。
2．向家人介绍一下傣族人的泼水节。
3．记记成语的含义。
第二课时
教学目标：
1．搜集民间故事或民间歌谣这一语文实践活动，培养学生的观察、操作、表达及搜集、合作、评价等能力，同时培养学生的审美情趣。
2．感受多彩的民族文化的无穷魅力。
3．在搜集民间故事或民间歌谣中识字、积累语言。
教学重点：搜集民间故事或民间歌谣。
教学过程：
一、谈话引入，交流搜集方法
1．教师：同学们，生活是智慧的源泉，来自生活的民间故事和民间歌谣便是人民智慧的结晶。学习“感受多彩的民族文化”这个单元，我们不禁被民间故事曲折的情节、民歌中优美的唱词深深吸引了。这次语文大课堂活动，就让我们搜集一下民间故事或民间歌谣。
2．学生交流搜集民间故事或民间歌谣的方法。
⑴可走访身边的老爷爷、老奶奶，请他们讲讲民间故事，唱唱民间歌谣。
⑵可阅读记载民间故事或民歌民谣的书；去图书馆等地方搜集；也可上网搜集。
⑶可搜集校园歌谣、儿童歌谣。
二、鉴别分类，整理资料
1．教师：接下来。我们小组合作，把搜集来的民间故事或歌谣按要求整理一下。
出示要求：⑴鉴别所搜集的材料内容是否健康。健康的用于交流，不健康的坚决舍弃。
⑵给用于交流的民间故事或歌谣按主题分类，如热爱祖国、聪明机智、英勇顽强等。
2．学生根据要求分类。
三、介绍故事（歌谣），交流体会
1．教师：下面我们召开民间故事或民谣会。
2．各组代表介绍、交流。（介绍搜集的民间故事或歌谣，交流搜集的方法和体会。）
四、分工合作，办手抄报
1．把自己的设想在组内交流。
2．分工合作，开始制作。
（学生制作中教师应及时发现学生合作时的闪光点进行鼓励，引导学生合理分工，发挥各自的优势。如画、写、抄等。）
五、展示作品，评议交流
六、布置作业
1．将自己的小报给亲人朋友欣赏，让他们也感受一下多彩的民族文化。
2．给好友讲一讲你搜集的民间故事，唱一唱你搜集的民间歌谣。
第三、四课时
教学目标：
1．清楚地、完整地编写一个故事，故事要符合现实生活，并能表达一定的意思。
2．发展学生的想象能力和创造能力。
3．从编拟故事的过程中接受自我教育。
教学重点：编写故事。
教学过程：
一、回忆《神鸟》，激发写作兴趣
1．教师：同学们，民间故事是人们通过大胆而又合理的想象编写的新奇有趣的故事。《神鸟》就是蒙古族民间故事。谁来说说这篇课文讲了一个什么样的故事？
2．指名说故事的大意。
3．教师：《神鸟》中说，很多人都想到神鸟，可是谁也没有捉到。那么神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？为了帮助同学们练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的故事里飞翔，让我们也一起试着编写故事，看看谁编的故事有意思。
二、回忆交流，领悟写法
1．学生默读《神鸟》，体会写法。
2．小组交流，领悟写法。
3．小组代表汇报，教师点拨，达成共识。
教师出示编写故事的基本规律：
①采用拟人的手法，把物当作人来写；
②采用夸张的手法，想象大胆有趣；
③故事有一定的顺序，要完整；
④通过故事表达自己的意思。
三、大胆想象，列出提纲
1．说说读了《神鸟》这课后，你从中受到了什么教育？
（人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。）
2．启发想象：很多人都想得到神鸟，可是谁也没有捉到。那么神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？
3．确定内容。
⑴你编的故事中有哪些角色？他们之间发生了什么事情？怎样把故事写清楚、写完整？
⑵想一想，你要通过你编写的故事，说明一个什么道理或给人什么启示。
⑶把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改。
四、依据提纲，完成初稿
根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，怎么想就怎么写。
五、指导修改，完善习作
1．指导自改习作。
把写好的文章读一读，对照要求自己修改。
⑴有无错别字和病句。⑵故事是否写清楚、写完整。⑶想象是否合理有趣，情感是否具体生动。⑷读了后是否能给人以启示。
2．按要求四人一组互批互改。
六、布置作业
把自己的习作抄写在作文本上。