捡海星的孩子
澳大利亚有一个非常著名的海滩，它之所以著名就是因为每天的海浪潮汐会带来许许多多的海星，当海潮退下的时候，大量的海星留在了沙滩上，就会渐渐被太阳晒死。
有一天退潮后，沙滩上出现一个小男孩在捡海星，然后一个个丢回海里。一位路过的老人看到了，问他：“孩子，你在做什么？”“我正在将这些海星丢回海中，现在正在退潮，如果我不将它们丢回海中，他们将会死去。”小男孩回答道。老人说“你看看这整个沙滩的海星，你是不可能将它们全丢回海中的，你这样做并不会改变什么，谁会在乎啊？” 小男孩指着手上的一只海星说：“我只知道，每当我捡起一只海星，将它扔向海里，它的命运从此就改变了！这只海星在乎。”说着便将它扔回大海。然后又去捡拾另外一只海星。 老人的心被深深触动了，他放下拐杖，也弯腰捡起了海星，嘴里轻轻喊着：一个，又一个......
就这样，一个又一个的海星的命运被改变了。
案例一
学习目标
能说出燃烧、的条件以及灭火的基本原理，能用这些知识解释生活中的现象。
基础知识回顾
一、燃烧的条件：（缺一不可）
（1）可燃物 （2）氧气（或空气或助燃性物质）
（3）温度达到着火点
相关链接：
1、（2011年中考）在通常情况下，物质燃烧需要具备什么条件?
2、（2005年中考）可燃物燃烧需要具备什么条件？
举一反三：2012年伦敦奥运会的火种于5月10日在雅典古奥林匹亚竞技场成功采集，采集时通过凹面镜聚焦太阳光的方式点燃火炬，请用所学知识加以解释。
二、灭火的原理：（只要消除燃烧条件的任意一个即可）
（1）消除可燃物 （2）隔绝氧气（或空气） （3）降温到着火点以下
相关链接：
1、（05年中考）为什么水能灭火？
2、（2007年中考）发生森林火灾时，为防止火势蔓延，常将部分树木砍掉，设置隔离带。其灭火原理是 ( )
A．隔绝空气或氧气 B．将可燃物隔离
C．降低可燃物温度 D．降低可燃物的着火点
3、（2009年）实验时不小心打翻酒精灯着火了，最简便合理的灭火方法是（ ）
A、用水浇灭 B、用嘴吹灭
C、用湿抹布扑盖 D、用灭火器扑灭
4、（海口模拟一20题）液态二氧化碳灭火器中的液态二氧化碳喷出后能灭火，其原理是什么？
例一：
用50g溶质质量分数为10%的NaCl溶液配制溶质质量分数为5%的NaCl溶液需要加水 g
现有50g溶质质量分数为10%的NaCl溶液，若使溶液的溶质质量分数增加一倍（没有溶质析出），应蒸发掉水 g。
结论：
1、若把某溶液稀释为原溶液浓度的一半，应加入与原溶液质量相等的溶剂。
2、若把某溶液用蒸发溶剂法使其浓度增大一倍，应蒸发掉原溶液质量一半的溶剂。
例二：复习空气中氧气含量的测定
实验原理：通常利用在密闭的容器里 红磷 和空气中 氧气 反应(生成固体小颗粒),让容器内压强减小,使水进入容器,根据进入水的体积可以得出空气中氧气的含量.
变形1、（2010年中考）．如图所示，挤压胶头滴管中的液体，使之与瓶中固体接触，可使小气球鼓起来。请写出符合下列要求的化学方程式：
(1)分解反应 ；
(2)化合反应 。
变形2、要使右图装置中的小气球鼓起来，则使用的固体和液体可以是 （ ）
①石灰石和稀盐酸 ②镁和稀硫酸
③固体氢氧化钠和水 ④生石灰和水
A．①②③ B．②③④
C．①②④ D．①②③④
变形3、如右图所示，瓶中X为固体，当把滴管内的液体Y滴入瓶中，导管口的水位上升的是（ ）
?
A
B
C
D
X
MnO2
NH4NO3
CaO
NaHCO3
Y
H2O2
H2O
H2O
HCl
结论：容器中气压变大：反应产生气体、反应放热、溶解放热
容器中气压变小：反应消耗气体且生成物中没有气体、溶解吸热
课件14张PPT。 梦在前方，路在脚下 ——2013年中考备考 海口市琼山二中化学组 冯青前 讲授新课（未雨绸缪）放慢的脚步夯实基础
足够的时间消化知识
反复的测练解决问题做我能做的，改变我能改变的——摘自化学频道
1、学习基础差、对学习无兴趣（抓大放小，小步走）
2、学习习惯不好、意志力薄弱（利用课堂40分钟）
3、课堂纪律差、注意力不集中（全班总动员，双管齐下——读写结合）
【案例】【案例2】 学习目标: 能说出燃烧的条件以及灭火的基本原理，能用这些知识解释生活中的现象。 基础知识回顾
一、燃烧的条件：（缺一不可）
（1）可燃物 （2）氧气（或空气或助燃性物质）
（3）温度达到着火点
相关链接：
1、（11年中考）在通常情况下，物质燃烧需要具备什么条件?
2、（05年中考）可燃物燃烧需要具备什么条件？
举一反三：2012年伦敦奥运会的火种于5月10日在雅典古奥林匹亚竞技场成功采集，采集时通过凹面镜聚焦太阳光的方式点燃火炬，请用所学知识加以解释。
学习目标: 能说出燃烧、的条件以及灭火的基本原理，能用这些知识解释生活中的现象。 基础知识回顾
二、灭火的原理：（只要消除燃烧条件的任意一个即可）
（1）消除可燃物 （2）隔绝氧气（或空气）
（3）降温到着火点以下 学习目标: 能说出燃烧的条件以及灭火的基本原理，能用这些知识解释生活中的现象。 相关链接：1、（05年中考）为什么水能灭火？
2、（07年中考）发生森林火灾时，为防止火势蔓延，常将部分树木砍掉，设置隔离带。其灭火原理是 ( )
A．隔绝空气或氧气 B．将可燃物隔离
C．降低可燃物温度 D．降低可燃物的着火点
3、（09年中考）实验时不小心打翻酒精灯着火了，最简便合理的灭火方法是（ ）
A、用水浇灭 B、用嘴吹灭 C、用湿抹布扑盖 D、用灭火器扑灭
4、（海口模拟一20题）液态二氧化碳灭火器中的液态二氧化碳喷出后能灭火，其原理是什么？
授之以渔（解一题，会一类 ）【案例2】
授人以鱼，只供一饭；授人以渔，则终身受用无穷
目标——计划——落实
有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么 用50g溶质质量分数为10%的NaCl溶液配制溶质质量分数为5%的NaCl溶液需要加水 g 现有50g溶质质量分数为10%的NaCl溶液，若使溶液的溶质质量分数增加一倍（没有溶质析出），应蒸发掉水 g。 结论：
1、若把某溶液稀释为原溶液浓度的一半，应加入与原溶液质量相等的溶剂。
2、若把某溶液用蒸发溶剂法使其浓度增大一倍，应蒸发掉原溶液质量一半的溶剂。错题中“淘金”
一及时：第一时间改错
二思考：我为什么会做错
三提高：怎么才能不出错
1、集体备课，集思广益
2、分工合作，资源共享谢谢!课件47张PPT。热烈欢迎参加2013年海南省中考化学学科备考会的
各位老师！2013年中考备考会安排（化学）
时间：2013年3月29日上午
地点：海口市第十中学 假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。
——奥斯贝尔以学定教 有效复习
——2013年中考备考建议海南省教育研究培训院 吴益平
http://my.hersp.com/9089/blog.aspx2013年3月29日 海口十中二、变化与方向一、现状与思考一、现状与思考1、教师梳理知识、讲授多2、“培优补差扶困”难兼顾3、过度训练考试多1、教师梳理知识、讲授多1、空气空气 N2（78%）、稀有气体（0.94%）
CO2（0.03%） 、其他气体和杂质（0.03%）、O2 （21%）知识网络成分污染及防治污染物防治措施污染的危害成分测定实验装置、药品现象、结论实验成功的关键2、氧气性质物理性质化学性质制法工业制法实验室法反应原理实验装置发生装置收集装置气体验证用途化合反应
基本类型不属于基本反应类型2Mg + O2 ===2MgO
3Fe + 2O2 === Fe3O4
4Al + 3O2 ====2Al2O31、与金属的反应2、与非金属的反应3、与有机物的反应
氧化反应点燃点燃点燃 原子结构 在原子中，核电荷数＝原子序数＝质子数＝电子数。 原子核 质子 中子 电子 知识梳理酸的化学性质
1、跟指示剂的反应
2、跟金属的反应
3、跟金属氧化物的反应
4、跟碱的反应
5、跟某些盐反应酸的化学性质自学是学习的唯一合法的定义。
——刘良华 学习永远是学生自己的事情，所有学习内容只有通过主体的自我建构，才能内化为其知识、技能、行为与价值观。规范的知识网络图，不是自己画的，
没有价值。概念的辨析，不是自己总结出来的，
很难记住。 李吉麟老师复习课《探究实验设计之测定空气中氧气的含量》。整节课的教学大致分成四个环节。
环节一、回顾制备氧气的方法。
H2O2— KMnO4— KClO3—
H2O— HgO— Na2O2+CO2—
环节二、学生自主学习。借助校本教材，学生完成相关习题，为下一步讨论奠定基础。
环节三、师生互动（教师引导为主），测定空气中氧气的含量的新探究。
环节四、评析实验装置。通过大屏幕展示如下实验装置，引导学生逐一加以评价。教师要扮演好四个角色
1、“哑巴”：教师要管好自己的嘴巴少讲；
2、“忍者”：千万不要随意打断和批评学生的错误；
3、“懒汉”：要敢于把学习问题踢还给学生，千万别太过于勤快；
4、“大忽悠”：教师的最大作用体现在对学生的激励、点燃、激发上。
——李炳亭先生《教师是个什么“角色”》2、“培优补差扶困”难兼顾 课程标准的要求是相同的，考试说明与考试试题是一样的。但是，学生是有差异的。如何让有差异的学生都能获得最大的进步？创新才是关键，适合便是最好。
——创新书店 二十一世纪人类最好的教育是让每一个有差异的学生都享受适合自己的教育。
——冯恩洪（1）宽容不同的复习方法来自王春易老师的ppt（2）关注众数分，找准最近发展区A班，60人，平均分81.09B班63人，平均分57.8C班32人，平均分38.1 选择题得分、平均分、难度系数（含0分和缺考）非选择题得分情况（含0分和缺考）3、过度训练考试多考试、评卷结果统计正确归因明确目标预期效果考前预测试卷讲评（1）重视考前预测（2）明确讲评目标（3）引导学生反思（4）跟踪补偿练习 试卷讲评课的重点在于启发指导，培养学法，训练思维，创造条件，展现思维。二、变化与方向1、课程标准修订（2011年版）2、试题分数变化（满分100分）3、中考试题特点1、课程标准修订（2011年版） 课程标准（修订版）规定了至少应该完成的学生实验活动，确保学生获得必备的实验操作技能与必须的实验素养。（1）氧气的实验室制取与性质
（2）二氧化碳的实验室制取与性质
（3）燃烧的条件
（4）金属的物理性质与某些化学性质
（5）一定质量分数的氯化钠溶液的配制
（6）酸、碱的化学性质
（7）溶液酸碱性的检验
（8）粗盐中难溶杂质的去除 在不同的学习阶段，考虑学情等，控制探究活动的开放度。二氧化碳的实验室制法氧气的实验室制法未知气体的实验室制法 （1）提出问题
（2）猜想与假设
（3）制订计划
（4）进行实验
（5）收集证据
（6）解释与结论
（7）反思与评价
（8）表达与交流科学探究的8个要素2、试题分数变化（满分100分）试卷结构
（1）化学满分100分。
（2）试题主要题型及比例：
选择题约占42%
填空题约占26%
简答题约占10%
实验题约占12%
计算题约占10%。（3）各部分内容比例为：
身边的化学物质约占42%
物质构成的奥秘约占21%
物质的化学反应约占22%
化学与社会发展约占15%
（4）难度分布
容易题∶中等题∶较难题=7∶2∶1（大约）
全卷试题总难度控制在0.60左右。
（5）试卷题量按60分钟考试时间设计。3、中考试题特点1、基础性：考查主干知识、核心概念5、学科性：体现化学学科特色，重视观念的渗透，如元素观、微粒观、转化观、守恒观等。2、实践性：密切化学与STSE的联系，重视化学学习意义的渗透3、探究性：关注科学探究，突出思维能力的考查4、发展性：重视学生认知的动态发展，尝试挖掘化学发展简史的考查活动延续
1、专题报告ppt、备考经验ppt、课堂教学课件等相关资料上传“化学频道”供大家分享。
2、教师上课录像上传“化学频道”。
3、4月2日晚20:00-22:00，省初中化学中心组组织广大教师在线研讨。敬请关注：
海南教研网化学频道：
http://my.hersp.com/9089/blog.aspx
http://my.hersp.com/9189/blog.aspx谢谢各位老师的倾听
请提宝贵意见！2013年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛（第二十三届天原杯）时间
初赛：2013年3月30日（星期六）上午
9：00-10：30
复赛：2013年4月13日（星期六）上午
9：30-11：30从两道选择题看海南的中考命题方向
海南省教育研究培训院 吴益平
《义务教育化学课程标准》强调，化学不仅是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，而且在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。如何发挥中考试题的导向作用，落实“感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会热点问题”的课程目标。下面以两道中考选择题为例谈谈个人的一点看法。
14.（2012海南中考）有科学家提出回收利用CO2的构想：将工厂排出的气体（含较多CO2）吹入碳酸钾溶液，从溶液中提取出CO2，又在合成塔使之变为燃料甲醇（CH3OH）。该技术流程如下：
A H2
工厂排出的气体 甲醇
（说明：吸收池中盛有饱和的K2CO3溶液，主要反应为：K2CO3+H2O+CO2=2KHCO3）
下列有关说法错误的是：
A.该方法可以减少碳排放 B.可循环利用的物质A是K2CO3
C.分解池中的主要反应属于分解反应 D.合成塔中的主要反应属于化合反应
问题的由来
近几十年来，温室效应增强，全球气候变暖，人类的生存环境遭受严重的威胁。世界气候变化越来越受到各国的关注，从1992年巴西里约热内卢《联合国气候变化框架公约》，到1997年日本京都《京都议定书》，从2009年丹麦哥本哈根《哥本哈根协议》，到2010年墨西哥坎昆《坎昆协议》。“节能减排”正逐步深入人心，“碳捕捉”的研究越来越受到许多能源公司的青睐。
本题正是以“碳捕捉”为背景来命制的。
问题解析
本题以“碳捕捉”为背景，考查了学生对社会热点的关注情感，基本化学反应类型的判断，对质量守恒定律的深刻理解，以及通过阅读题干获取信息、加工处理信息的能力，读懂工业生产流程图并能进行综合分析问题、解决问题的能力。
分析题干：科学家提出回收利用CO2的构想：将工厂排出的气体（含较多CO2）吹入碳酸钾溶液，从溶液中提取出CO2，又在合成塔使之变为燃料甲醇（CH3OH）。可以判断这种方法可以减少碳排放，A说法正确；
分析流程图：吸收池中盛有饱和的K2CO3溶液，主要反应为：K2CO3+H2O+CO2=2KHCO3 可知从吸收池中进入分解池中的物质为KHCO3 ，结合题干内容：从溶液中提取出CO2，又在合成塔使之变为燃料甲醇（CH3OH），可知从分解池中进入合成塔中的物质为CO2，则分解池中的反应为2KHCO3 =K2CO3+H2O+CO2↑，由此可以判断分解池中的主要反应属于分解反应，C说法正确；
分解池中发生的反应为2KHCO3 =K2CO3+H2O+CO2↑，产物之一CO2进入合成塔，另一种产物K2CO3可循环使用进入吸收池，由此可判断可循环利用的物质A是K2CO3，B说法正确；
分析题干：从溶液中提取出CO2，又在合成塔使之变为燃料甲醇（CH3OH），结合流程图可知合成塔中的主要反应其反应物为CO2和H2，生成物中有甲醇（CH3OH）。要判断D说法是否正确，关键要明确生成物是否仅为CH3OH一种物质。如果生成物仅为CH3OH则化学反应方程式应为：CO2+H2→CH3OH，观察反应物生成物中碳元素与氧元素的关系，反应物中碳氧元素的原子个数比为1∶2，生成物中碳氧元素的原子个数比为1∶1，该化学方程式无法配平，从元素守恒、原子守恒的角度考虑，可以推测生成物中必须还有其它物质，且这种物质中必须含有氧元素。至此，可以获得结论，合成塔中的反应不是化合反应，D说法错误。
教育价值
1、传统化学和化工过程对于人类社会的负面影响……，让许多人对化学缺乏全面正确的认识，化学甚至成为“有毒”、“污染”的代名词。该题以“碳捕捉”为背景来命制，既蕴含控制碳排放的理念，又涉及工业生产中循环经济的思想，体现了化学学科在解决环境问题中的重要作用，有利于引导教学重视化学学科的正面教育的作用，强化化学学习的意义。
2、该题信息量相当丰富，需要认真阅读题干、分析流程图，考查学生获得信息、分析问题的能力，有利于引导教学重视知识迁移运用、综合分析问题的能力的培养。
3、实际教学中，普遍存在重传授事实性知识，轻学科思想、学科观念建构的现象。本题对D选项的判断，可以考查学生对质量守恒定律的理解，对化学学科中转化观、守恒观的认识。有利于引导教学重视化学学科思想、化学思维、化学观念的渗透。
答题情况分析
按照2012年海南省中考要求，试题的难度比例为：容易题、中等题、较难题的比例为7∶2∶1。本题作为2012年海南中考选择题的压轴题，属于较难题，各选项均具有一定的干扰性，尤其是B选项的干扰性强，相当部分的考生可能会认为可循环利用的物质是CO2，加之D选项的“隐蔽性”很强，如果不做细致的思考分析，则很可能将其排除。考试结果统计也证实了这一点：平均分为0.5584，难度系数为0.186，达到了区分选拔优秀生的预期效果。
A
B
C
D
选项人数
21677
43677
28500
21664
选项百分率
18.6%
37.5%
24.5%
18.6%
37．（2010海南中考）小林查阅资料获得有关物质燃烧的新信息：(1)2Na+C122NaCl
(2)2Mg+CO22MgO+C。由此形成以下几点认识。
①反应(2)属于置换反应 ②工业上常用反应(1)生产食盐
③燃烧不一定要有氧气参与 ④使用CO2灭火应有所选择
其中正确的是：
A．只有①②④ B．只有①④ C．只有①③④ D．只有②③
命题意图
实施新课程以来，初高中衔接问题更加凸显。其原因是多方面的，除了义务教育新课程标准对学科知识的要求有所降低之外，实际教学的功利性是主要原因，如“直击中考”，教学紧紧围绕中考而开展，片面追求升学率等，造成初中化学教学日趋“简化”“窄化”“矮化”“固化”，缺失了对学生认知的动态发展性的培养。
问题解析
本题以有关物质燃烧的新信息为载体，考查学生在新的知识背景下，应用已有知识分析问题获得正确结论的能力。涉及燃烧的条件、灭火的原理、基本化学反应类型的判断等知识，考点多、覆盖面广。
反应(1)属于化合反应，反应(2)属于置换反应，可以判断说法①正确；工业上通常采用海水晒盐的方式获得大量的食盐，可以判断说法②错误；分析题干可知，钠可以在氯气中燃烧，镁可以在二氧化碳中燃烧，由此可以判断说法③正确，说法④正确。综合得出正确选项为C。
教育价值
本题提供了关于燃烧的新信息，考查了学生获取新信息、应用新信息解决问题的能力。有利于引导教学重视学生认知的动态发展性，防止教学中将知识固化，关注概念的来源与动态演变，不再局限于教材中现成知识的静态结论。
答题情况分析
本题为2010年海南中考选择题的压轴题，属于较难题，各选项均具有一定的干扰性，考试结果为：平均分为0.969，难度系数为0.323，达到了区分选拔优秀生的预期效果。
A
B
C
D
选项人数
33910
26908
39093
20064
选项百分率
27.99%
22.21%
32.27%
16.56%
未来的方向与教学启示
海南省中考兼有学业水平考试与高中升学考试的双重功能。重视化学思维、学科思想的考查，不仅能较好地体现考试的选拔功能，而且能有效地引领教学的方向，促进三维目标的融合，是未来的发展方向。建议广大教师切实夯实本体知识，更新教育理念，坚决摒弃唯知识、唯分数的教学追求，重视三维目标的融合，密切化学与STSE的联系，渗透化学学习的意义，帮助学生建立和发展科学观念。如变化观与守恒观，物质的多样性是由变化实现的，化学变化的发生是有条件的，化学变化遵循质量守恒定律。元素观与微粒观，利用模型与化学用语的教学，帮助学生建立微粒观。将观念的培养贯穿于化学学习的始终，从而实现更高层次的学习。
海南省2012年初中毕业生学业考试
化学科试题
（全卷满分110分，考试时间60分钟）
可能用到的相对原子质量：H：1 C：12 O：16 S：32 Mg：24 Cl：35.5 Fe：56
一、选择题（本大题共14小题，每小题只有一个选项符合题意。每小题3分，共42分）
1.下列变化属于化学变化的是：
A.铜丝弯曲 B.石蜡熔化 C.酒精挥发 D.烟花燃放
2.下列图示实验操作中，不正确的是：
A.滴加液体药品 B.过滤 C.稀释浓硫酸 D.读取液体的体积
3.下列物质中俗称与化学式一致的是：
A.干冰—H2O B.水银—Ag
C.酒精—C2H5OH D.纯碱—NaOH
4. 2012年4月15日，中央电视台曝光一些药企用工业明胶制作胶囊，引发了人们对铬元素的关注。在元素周期表中铬元素部分信息如图所示，下列说法中错误的是：
A．铬原子核内有24个质子
B．铬元素是金属元素
C．铬元素的元素符号为Cr
D．一个铬原子的质量为 52.00g
5.海南东线高铁的开通，改善了人们的出行。铁轨通常由锰钢制作而成，锰钢属于：
A.金属材料 B.复合材料 C.有机合成材料 D.无机非金属材料
6.右图是氢氧化钠溶液与稀盐酸恰好完全反应
的微观示意图。下列有关说法正确的是：
A.反应前后，溶液的pH不变
B.反应前后，Na+和Cl-的数目不变
C.反应前后，H+和OH-的数目不变
D.反应前后，H2O的数目不变
7.绪言课上，老师在滤纸上用酚酞溶液画漫画，然后再喷洒某种液体X，
滤纸上立即显示出红色图像。则X可能是：
A.稀盐酸 B.蒸馏水 C.石灰水 D.食盐水
8.下列实验现象描述正确的是：
A.硫在氧气中燃烧，产生无色无味的气体
B.铁钉浸入硫酸铜溶液中，产生大量气泡
C.二氧化碳通入澄清石灰水中，出现白色浑浊
D.向石蕊试液中滴加醋酸，呈现蓝色
9.掌握化学用语是学好化学的关键，下列用语与所表达意义相符的是：
A.2H——2个氢原子
B.N2——2个氮原子
C.Mg2+——镁元素的化合价为+2
D.Ca——一个钙离子带有2个单位的正电荷
10.右图为甲、乙两种固体物质在水中的溶解度曲线。
下列有关说法正确的是：
A. 降低温度能使乙物质的不饱和溶液变成饱和溶液
B. 20℃时，甲、乙两物质的溶解度相等
C. 40℃时，乙物质的溶解度为25g
D. 0℃—20℃时，可配制出25%的甲物质的溶液
11.下列物质中属于纯净物的是：
A.高锰酸钾 B.生理盐水 C.空气 D.大理石
12.下列突发事件处理方法正确的是：
A.电器着火，立即用水烧灭 B.煤气泄漏，立即开灯查看
C.房间着火，立即开窗通风 D.油锅着火，立即盖上锅盖
13.下列各组物质的鉴别方法中，不能达到预期目的的是：
A.羊毛与涤纶—灼烧 B.铝片与银片—加稀硫酸
C.硬水与软水—过滤 D.食盐水与食醋—闻气味
14.有科学家提出回收利用CO2的构想：将工厂排出的气体（含较多CO2）吹入碳酸钾溶液，从溶液中提取出CO2，又在合成塔使之变为燃料甲醇（CH3OH）。该技术流程如下：
A H2
工厂排出的气体 甲醇
（说明：吸收池中盛有饱和的K2CO3溶液，主要反应为：K2CO3+H2O+CO2=2KHCO3）
下列有关说法错误的是：
A.该方法可以减少碳排放 B.可循环利用的物质A是K2CO3
C.分解池中的主要反应属于分解反应 D.合成塔中的主要反应属于化合反应
二、填空题（每空2分，共28分）
15.我国近代化学的启蒙者徐寿在他翻译的化学书籍中，称一种气体为“养气”，该气体在空气中约占总体积的五分之一。请回答：
（1）“养气”的化学式 ；（2）“养气”的一种用途 。
16.从下列物质中选择填空（填序号）：①甲烷 ②食盐 ③浓硫酸 ④氨水 ⑤氮气。
（1）可用做干燥剂的是 ；（2）可用做灯泡填充气的是 ；
（3）可用做调味品的是 ；（4）可用做化学肥料的是 ；
（5）可用做清洁燃料的是 。
17.豆腐是人们喜爱的食品，其主要成分如右表所示。请回答下列问题：
豆腐的主要成分
物质
每100g含有
水
89.30g
蛋白质
4.70g
油脂
1.30g
糖类
2.80g
维生素B1
0.06mg
维生素B2
0.03mg
钙
0.24g
铁
1.40g
其它
（1）其中的铁、钙是指 （填序号）；
①分子 ②原子 ③元素
（2）当人体缺钙时，可能引起的疾病是（填序号）；
①骨质疏松症 ②贫血症 ③夜盲症
（3）豆腐中除了蛋白质、油脂、糖类、无机盐、
水之外，还包括的营养物质是 ；
（4）豆腐常用塑料袋包装，请指出使用塑料袋
包装的利与弊（各答一条）。利： ；弊： 。
18.我省海洋资源极为丰富。某镁冶炼厂利用海水提取镁，其主要流程为：
（1）反应②的化学方程式为 ；
（2）现有含MgCl2 0.475%的海水200t，经上述反应后可制得镁 t。（假设上述各步反应中，镁元素一共损失10%）
三、简答题（每小题6分，共12分）
19.小明设计如右图的实验装置，开展课外实验。
一星期后，铁丝锈迹斑斑。请回答：
（1）他还观察到的实验现象是什么？
（2）防止铁制品生锈的一项措施。
20.暑假期间小亮在农田施肥时，发现洒落在地上的化肥碳酸氢铵不久就消失了。请回答：
（1）化肥消失的原因；（2）保存或施用碳酸氢铵时应注意的事项。
四、实验题（每空2分，共16分）
21.（8分）请根据下列图示回答问题：
A B C D E F
（1）图中仪器a的名称为 ，说出使用该仪器时应注意的事项之一 ；
（2）实验室用高锰酸钾制取氧气时，应选用的发生装置是 ；（填字母序号）
（3）实验室制取二氧化碳时，若用D装置收集，则气体不够纯净；若用F装置收集，则气体会有损失。欲使CO2既比较纯净，又很少损失，请提出一种合理的收集方法 。
22.（8分）某实验小组取用生石灰时，发现装满生石灰的塑料试剂瓶已经膨胀破裂。小军认为生石灰已变质，试剂瓶中可能含有CaO、Ca(OH)2、CaCO3等三种物质，并开展如下探究：
实验操作
实验现象
结论
甲
取试样加入水中，充分搅拌
产生白色浑浊
一定含有CaCO3
乙
取试样加入稀盐酸中
产生无色气泡
一定含有CaCO3
请回答：（1）比较甲、乙两种方案，你认为哪个方案不够合理 ，理由是 ；
（2）小红认为放置时间过长，可能全部变成了CaCO3，请你利用实验验证小红的猜想 ；
（3）小林认为不可能全部变成CaCO3，一定还有CaO，请你利用实验验证小林的猜想 。
五、计算题（每小题6分，共12分）
23．现有一瓶葡萄糖（C6H12O6）溶液， 部分标签如右表所示，请计算
（本题只要求写出计算结果）：
（1）葡萄糖的相对分子质量；
（2）葡萄糖溶液中葡萄糖的质量。
24.为了测定生铁中铁的质量分数，取生铁样品5.8g放入足量的硫酸溶液中，使之完全反应至无气泡产生（杂质不参加反应），所得氢气的质量为0.2g。请计算该生铁样品中铁的质量分数（保留小数点后一位）。
课件23张PPT。
1.弘扬化学课程的基本价值
●“导言”部分：
第一段重点阐述化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战，改革与发展的趋势；第二段阐述化学教育对于促进学生发展的具体作用和意义。
●“课程性质”：
从课程的启蒙性和基础性、化学实验对学生科学探究能力的影响、化学学习对学生情感态度价值观的发展分列三点描述，特征更清晰。四、义务教育化学课程标准修订的内容?●“课程的基本理念”：
增加：“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向。”
增加：“培养学生的创新精神和实践能力。”
增加：“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境。”
● 课程目标
增加“通过化学学习培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”； 增加“增进对科学探究的体验”；增加“安全意识”“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观点 。2.调整“科学探究”的内容要求
（1）“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体
科学探究具体要求由3方面扩展到4方面。 增加：
“（四）学生的实验活动”。要求至少完成八个（类）
化学实验
（2）强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识
“（三）学习基本的实验技能”中增加：“化学实验应高
度关注安全问题，避免环境污染”。
（3）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导
删除：“例3 空气中的二氧化碳的含量会改变吗？”
案例内容修改。（四）完成基础的学生实验1. 粗盐中难溶性杂质的去除。
2. 氧气的实验室制取与性质。
3. 二氧化碳的实验室制取与性质。
4. 金属的物理性质和某些化学性质。
5. 燃烧的条件。
6. 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。
7. 溶液酸碱性的检验。
8. 酸、碱的化学性质。 （4）删去“活动探究建议”中难度较大的实验活动
（5）降低了实验探究建议的活动要求
关于内容标准要求：严格控制内容的深、广度
微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电子的具体作用不作要求；
元素化学以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统；
化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算。
在修订时，删去了个别条目的内容标准，降低了一些标准条目的水平要求，进一步明确内容要求。同时，增加了少量的内容标准条目，使内容要求更为具体。3.降低“内容标准”的学习水平修订后内容标准的水平要求下降……4. 进一步明确知识的学习要求
…… 5.更新主题的“学习情景素材”
（1）删去某些针对性不强的情景素材。
如“红墨水的纸上层析”“服装干洗” ；
“照相底片的感光”“中国古代的黑火药”；
“光化学烟雾” 等。
（2）根据教学实际，从四个方面增加新
的素材。
《标准》中新增加的学习情景素材
确立新的框架结构，提出更有针对性的观点。
（1）关于教学目标
“全面体现三维目标” （三维目标有机结合，融为一体） ；
“整体规划教学目标”（对不同的发展阶段进行设计）；
“科学设计单元或课时教学目标”（依据内容和学生，目标应准确、 具体和可行）；
……6.加强对课程实施过程的具体指导 对“三维目标”的认识学习任务/项目（主题、单元）
知识与技能：具体的知识或技能单元
过程与方法：知识获得的过程、程序，形成的思想观念，技能表现的手段
情感.态度.价值观：知识学习过程的情绪体验和价值判断
6.加强对课程实施过程的具体指导
（2）关于科学探究
“精心设计和组织探究活动” （依据学生的认知水平，有效组织和实施）
“采用多种探究形式”（小组合作）
“探究教学要讲究实效”（避免探究泛化、程式化和表面化）
“把握好探究的水平”（避免随意提升难度）
“处理好教师引导探究和学生自主探究之间的关系”（避免包办或放任自流现象）
……6.加强对课程实施过程的具体指导
（3）关于实验教学
“加强实验教学，充分发挥实验的教学功能”
“完成标准要求的必做实验”
“根据学校实情选择实验形式”（尽可能多提供学生动手做） “重视培养学生的实验安全和环境保护意识”
……（4）关于课堂教学优化和有效性
“创设真实而有意义的学习情景”（根据教学目标、内容、学生经验，有针对性，引导学生发现问题，多种形式）
“灵活运用多样化的教学方式和手段”（根据实际运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方法；教学方式与具体任务、学习活动和学习方式相适应）
“有针对性地运用多种教学媒体和手段”（有效发挥信息技术作用，模拟实验不能代替化学实验）
……（5）关于有效复习和习题教学
“调动学生复习的积极性，提高复习质量和效率”（多种形式）
“积极改进习题教学”（选择与编制体现提升科学素养的功能，真实情景，符合学生认知，综合性和开放性）
“习题数量适当，难度适中”（避免新的繁、难、偏）
“习题讲解应注意引导和点拨”
……（6）关于教学反思
“对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识”（反思教学目标、学习活动、教学策略、评价方式）
“通过多种途径和形式”（课前预设，课中优化，课后评析）
“教为学服务”
……（7）关于教学评价
评价工作的进程:
(1)评价目标的确定;
(2)评价方式的选择;
(3)评价标准的制订;
(4)评价工作的实施;
(5)评价结果的解释与反馈。
……案例10 化学实验活动表现评价标准
（8）关于纸笔测验
“依据‘课程内容’把握学习要求”（理解和运用基础知识为主）
“重视具有实际情景、应用性和实践性较强的试题”（突出解决实际问题能力的考查）
“适当的探究性和开放性”（不脱离学生基础，防止以“探究”“开放”之名出现的繁、难题）
“依据‘课程内容’控制试题难度”
……（9）关于活动表现评价
“在真实或模拟的情景中”（评价学生在活动过程中的表现与成果）
“展示学习的过程与结果”
“考查理解和运用知识水平、分析思路、操作技能、表达能力”
“了解观察能力、想象能力、实践能力和创新能力的发展”
“考查学生的参与学习的意识、思维的品质、情感态度的变化和合作交流的能力等”
……（10）关于课程资源开发与利用
“加大实验室标准化建设的力度”（配置和补充仪器药品；配备和培训专职实验员；每个学生都能动手做实验）
“因地制宜合理使用实验仪器和试剂”
“及时总结教师教学和学生学习的实践经验”
……课件22张PPT。试卷讲评课授课教师 张春笑
2013年海南省初中化学中考备考会qq: 724251494
博客号：649622
电话：13976103689
E—mail：zcxiao12@sina.com
本次考试的总体情况统计表 特 别 表 扬：成绩优秀的有：符家瑜、梁家豪、吴灵群、简兆慧、邢福海
成绩进步的有：符芳兴、李江、柯学源、杨柳
卷面整洁的有：黄玫钰、周玲、吴嘉城
答题规范的有：温屹杰、郑鹏飞、吴嘉城
写字漂亮的有：郑惠珍
大题满分的有：1道：周玲、吴恬、杨婧婉、蒙茜、张辉生、王舒平、符芳兵、田泽裕、曾懿、李文慧
2道：温屹杰、郑鹏飞、陈德健、曾壹、郭义健、侯春婷、简兆慧
王宜、王浩宇、洪理政、王小娜、曹斓曦、谢宏清
3道：郑慧珍、柯彦妃、陈家碌、吴嘉城、高忠奔、王俊杰、黄玫钰、
芦献翔、李江、吴灵群、吴育威
4道：曾如、杨柳、柯学源、符芳兴、邢福海、梁家豪、符家瑜
学生任务1：核对选择题答案 选择题：（每题只有一个答案，每个3分，共42分）
学生任务2：请你在14道选择题中找出自己最需要讲评的试题，
小组长统计、汇报答题情况统计表：请你认真思考下列问题：（1）你做选择题有哪些经验？
（2）你觉得选择题失分主要是什么原因造成的？是知识记忆不清还是审题不明或是粗心大意？
（3）金属活动性顺序表有哪些应用？
（4）影响气体溶解度的因素有哪些？
（5）配制一定溶质质量分数的溶液时，是什么原因造成质量分数误差的？
www.themegallery.comCompany Logo金属活动性顺序由强逐渐减弱一、金属活动性顺序简介
1.熟悉金属活动性顺序：www.themegallery.comCompany Logo金属活动性顺序及其应用2、理解k Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au3.金属活动性顺序的应用(1)判断金属与氧气反应的难易程度(2)判断金属跟酸能否发生置换反应 (3)判断金属跟盐溶液能否发生置换反应(4)判断已知和未知金属的活动性顺序
（5）判断混合盐溶液中金属离子被置换出来的先后顺序
1.下图中不同金属被开发和利用的年代不同。从化学反应的角度看，决定这一年代先后顺序的主要因素是（? ）
A、 金属的活动性???? B、 金属的导电性?????
C、金属的延展性??? D、 地壳中金属的含量A习题训练：1、将甲、乙两种金属片分别放入丙的硫酸盐溶液中，甲表面有金属丙析出，乙表面没有任何变化。据此判断，三种金属的活动性顺序是 （???? ）
A．甲>丙>乙????? B．丙>甲>乙????? ??????
C．乙>甲>丙??? ???? D．甲>乙>丙A解题技巧：1、关注实验现象的描述：
能发生反应的比不能发生反应的强；反应越剧烈的越活泼。当堂测试：某同学按如下步骤对三种未知金属展开探究：
(1)将它们编号为X、Y、Z；
(2)取样，分别加入到CuSO4溶液中，发现X、Z表面出现红色物质而Y却没有；
(3)取X、Z大小相等的颗粒，分别加入到溶质质量分数相等的稀硫酸中，发现X表面产生气泡的速度明显比Z快。则X、Y、Z的金属活动性由强到弱依次为(?? )。
A．X>Y>Z??? B．Z>Y>X?? ?C．X>Z>Y??? D．Z>X>YC变式训练1：练习2：下列物质是由金属与酸发生置换反应生成的是 （ ）
A．AgCl B．CuSO4
C．FeCl3 D．Al2(SO4)3解题技巧3：特别留意化合物溶液中的金属离子是什么？D练习1：判断下列反应能否发生?若能发生，请写出反应方程式。
1、Ag + HCl ----
2、Cu + H2SO4 ----
3、Fe + HCl ----
4、Al+ H2SO4 ----
你看出这两道题的命题
有何不同？有何相同？命题规律1：换汤不换药。形式不同，内容实质一样。 对比试卷第6题，再练习：（2）若金属锰(Mn)在金属活动性顺序中位于铝和锌之间，则下列反应不正确的是( )
A. Mn + H2SO4 = MnSO4 + H2↑
B. Mg + MnSO4 = MgSO4 + Mn
C. Fe + MnSO4 = FeSO4 + Mn
D. Mn + CuSO4 = MnSO4 + Cu解题技巧2：注意选项中其他金属单质是什么？
排好顺序。C命题规律2：在课本的基础上略有变化，稍微加深。变式训练2：为探究锰与铁的金属活动性，在相同温度下，取大小相同、表面光亮的两种金属薄片，分别投入等体积、等溶质质量分数的足量稀盐酸中(反应中Mn显+2价)，请回答：除了比较与酸反应产生气体速率的快慢，请你再举出一种可比较这二种金属活动性强弱的方法(写出所需药品即可)：_____________和___________。
＜请与试卷第21题进行对比，看看如何？1、能跟酸溶液发生置换反应的金属比不能跟酸溶液发生置换反应的金属活动性 要强
2、若金属A能从可溶性Bn+盐中置换出金属B来，则活动性A＞B，反之A＜B
3、铁与酸（盐）发生置换反应时，生成+2价的亚铁盐。
小结命题常考的知识点（4）影响气体溶解度的因素有哪些？内因：气体本身的性质
外因：压强、温度
气体的溶解度随压强的增大而增大，随压强的减小而减小。
气体的溶解度随温度的升高而减小，随温度的降低而增大。例如：
存放汽水时要注意两点：
第一，要放在阴凉的地方，这是因为________________；
第二，盛放汽水的玻璃瓶盖必须密闭，这是因为___________。（5）配制一定溶质质量分数的溶液时，是什么原因造成质量分数误差的？造成溶质质量分数偏小的：
A、理论上：溶质减少了，溶剂增多了
B、实际操作中的错误：
计算错误：溶质算少了或溶剂算多了
向烧杯中倒入称好的固体时洒落出来。
天平称量溶质时，左右盘放反了。
天平未调节平衡(左低右高）就开始称量固体。
溶质中含有杂质
用量筒量取液体时仰视读数
烧杯先用蒸馏水润洗后再配制溶液
玻璃棒用水冲洗干净后马上就用于搅拌导致溶质减少导致溶剂增多（5）配制一定溶质质量分数的溶液时，是什么原因造成质量分数误差的？造成溶质质量分数偏大的：
A、理论上：溶质增多了，溶剂减少了
B、实际操作中的错误：
计算错误：溶质算多了或溶剂算少了
天平未调节平衡（左高右低）就开始称量溶质。
用量筒量取液体时俯视读数。
量好的水倒入烧杯时洒出一部分。
甲、乙、丙三种物质的溶解度曲线如右图所示。据图回答：
(1)50℃时，乙物质的溶解度是 g；
(2)30℃时，三种物质的溶解度由大到小的顺序为 ；
(3)要使接近饱和的丙物质溶液变为饱和，可采取的一种措施是 ；
(4)50℃时，将等质量的甲、乙、丙三种物质的饱和溶液同时降温至10℃时，析出晶体最多的是 ，
所得溶液中溶质质量分数最小的是 变式训练：40乙>甲>丙升温、增加溶质、蒸发溶剂甲丙乙甲丙本节课小结：做好选择题的技巧：
1、看准题目的要求
2、理解选项中的关键字
3、检查时，要反复对比选项。
这节课你的收获是什么？遗憾是什么？
你希望下节课讲些什么？练些什么？谢谢观课！请多提宝贵意见。2013年海南省初中化学中考备考会暨海口十中初三教学观摩课
《第八九单元综合检测》 试卷讲评课（第1课时）教案
授课教师 海口十中 张春笑
【学情分析】
学生基础分析：此次教学的对象是我校初三年级普通班7班的学生，在上学期期末考试中，该班化学成绩处于年级15个班中的倒数第二名。虽然成绩不怎么好，但是他们数学基础还可以；可对于化学很多学生是不记不做题，总是一知半解，不怎么好问。
课堂表现：平时上化学课他们爱表达、喜欢展示自己的个性，喜欢上新课，但不喜欢做课堂练习。愿意动口，不愿意动手。
考试反馈：本次月考成绩有所退步。对于常考的题目，学生掌握的较好，但计算题漏洞很大；还有些题目学生丢分严重，有的属于知识性失分，有的则属于技巧性失分。
根据学生基础薄弱、接受能力慢的实际情况，这份试卷拟定用2—3节课讲评完。本节课我选择让学生互相讲评，互相讨论的合作学习方式。采用我校正在试验中的六环节课堂教学模式授课。
【教学内容】选择题1—14题、21题
【教学目标】
（知识与技能）1、在做好试卷统计和分析的前提下，订正答案，纠正错误，查漏补缺。
针对错误率较高的题目，通过类似题或变式训练，总结解题技巧和规律，达到“讲一题、练一题、会解一类题”的目的。借此提升学生的思维能力。
（过程与方法）1、通过学生回忆考试时的思考过程，教师分析、诊断出错原因，指导他们正确的审题方法和技巧。
通过学生自我分析题目所考察的知识点，教师帮助总结命题规律，师生共同制定应对策略。
（情感态度与价值观）1、在学生自由表达、思考、分析、讲解的过程中，锻炼语言表达能力和分析归纳能力，在调动学生的积极性的同时既要端正学习态度又要增强他们学习化学的自信心。
在教师和同学们的赞扬和鼓励下，拉近学生和学科间的距离，促进师生间情感交流，从而达到“亲其师信其道”的目的。
【教学重点】
重点讲评得分率较低、失误率较高的试题。如：5、12、14、21题
针对平时的教学盲区进行训练、扫盲。如：金属活动性顺序表的应用，如5、21题
【教学难点】1、总结解题技巧，给予学生学习方法上的指导。
2、提高型的习题训练
【教学过程】
第一环节：展示本次考试的总体情况统计表
发试卷。
展示本次考试的总体情况统计表，表扬成绩进步的、书写工整的、做题有创新的，书写规范的、小题满分的同学；对成绩暂时落后生，鼓励他们要学会克服困难，掌握正确的学习方法，奋起直追。
全班考试人数
全班总分
全班平均分
及格人数
及格率
优秀人数
优秀率
最高分
最低分
59人
3027
51.3分
23人
39%
5人
8.5%
89分
6分
90以上人数
80—89人数
70—79
人数
60—69
人数
50—59
人数
40—49人数
30—39人数
20—29人数
20分以下
无
5人
7人
11人
9人
14人
4人
5人
4人
题型
一、选择题
二、填空题
（本大题满分28分）
三、简答题
（满分8分）
四、实验题
五、计算题
题号
1—14题
第15题
第16题
第17题
第18题
第19题
第20题
第21题
第22题
回答较好的有
1.2.3.9.10.
（2）小题
（1）
（2）
1、2小题
物理方法
整体较好
现象、结论
第1小问
失分率较高的
6.7.8.11.12.14
（3）小题
（1）小题
3、4
小题
3小题错特多
化学方法
失分少
回答问题1、2
第2小问
第二环节：展示问题，学生思考
1、投影出选择题的正确答案。
2、让学生自己找出出错点、最需要讲评的试题，小组长统计、汇报。
3、根据学生的需要结合教师对试卷统计、分析的结果，共同拟定重点讲评试题。
4、展示学生的问题：如：5、12、14题
5、展示教师的问题：
（1）你觉得选择题失分主要是什么原因造成的？是知识记忆不清还是审题不明或是粗心大意？
（2）金属活动性顺序表有哪些应用？
（3）影响气体溶解度的因素有哪些？
（4）配制一定溶质质量分数的溶液时，是什么原因造成质量分数误差的？
6、分发任务给每个学生一道试题，给全体学生3分钟的思考时间，然后整理自己的解题思路或是出错原因，组织好语言。（没人认领的试题就由教师来讲解）
第三环节：兵教兵
1、让领到任务的学生讲解自己的解题过程，教师在一旁提示其他学生注意倾听，对于学生未讲明白之处，教师补充。
2、针对学生的不懂之处，教师带领学生一起复习相关知识点或者回归课本找出相应的部分。
第四环节：习题训练
练习类似的题型。如：
第5、6题与第21题类似。放在一起讲评，总结解题规律。
复习金属活动性顺序表的运用：①金属的位置越靠前，它的活动性就越强，与酸反应就越剧烈②位于氢前面的金属才能置换出盐酸、稀硫酸中的氢③位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的盐溶液里置换出来。
（1）将甲、乙两种金属片分别放入丙的硫酸盐溶液中，甲表面有金属丙析出，乙表面没有任何变化。据此判断，三种金属的活动性顺序是 （???? ）
A．甲>丙>乙????? B．丙>甲>乙????? ??????C．乙>甲>丙??? ????D．甲>乙>丙
解题技巧：1、关注实验现象的描述：能发生反应的比不能发生反应的强；反应越剧烈的越活泼。
第五环节：当堂测试，反馈教学效果
某同学按如下步骤对三种未知金属展开探究：
(1)将它们编号为X、Y、Z；
(2)取样，分别加入到CuSO4溶液中，发现X、Z表面出现红色物质而Y却没有；
(3)取X、Z大小相等的颗粒，分别加入到溶质质量分数相等的稀硫酸中，发现X表面产生气泡的速度明显比Z快。则X、Y、Z的金属活动性由强到弱依次为(?? )。
A．X>Y>Z??? B．Z>Y>X?? ?C．X>Z>Y??? D．Z>X>Y
再练一道题：
（2）若金属锰(Mn)在金属活动性顺序中位于铝和锌之间，则下列反应不正确的是( )
A. Mn + H2SO4 = MnSO4 + H2↑ B. Mg + MnSO4 = MgSO4 + Mn
C. Fe + MnSO4 = FeSO4 + Mn D. Mn + CuSO4 = MnSO4 + Cu
解题技巧： 2、特别留意化合物溶液中的金属离子是什么？
变式训练：
（1)下列物质是由金属与酸发生置换反应生成的是（ ）
A．Zn(NO3)2 B．CuSO4 C．FeCl3 D．Al2(SO4)3
（2）为探究锰与铁的金属活动性，在相同温度下，取大小相同、表面光亮的两种金属薄片，分别投入等体积、等溶质质量分数的足量稀盐酸中(反应中Mn显+2价)，请回答：
金属
铁
锰
与盐酸反应现象
放出气泡速率缓慢
放出气泡速率较快
结论
活动性铁__________(填“＞”“＜”)锰
除了比较与酸反应产生气体速率的快慢，请你再举出一种可比较这二种金属活动性强弱的方法(写出所需药品即可)：_____________和___________。
再次总结解题技巧和规律
再如：14题与下列题类似。放在一起讲评、训练。
溶解度曲线图的相关考点：
甲、乙、丙三种物质的溶解度曲线如右图所示。据图回答：
(1)50℃时，乙物质的溶解度是 g；
(2)30℃时，三种物质的溶解度由大到小的
顺序为 ；
(3)要使接近饱和的丙物质溶液变为饱和，可采取的一
种措施是 ；
(4)50℃时，将等质量的甲、乙、丙三种物质的饱和溶
液同时降温至10℃时，析出晶体最多的是 ，
所得溶液中溶质质量分数最小的是
（备注：以上三、四、五环节可以重复、循环）
第六环节：课堂小结
这节课你的收获是什么？遗憾是什么？
你希望下节课讲些什么？练些什么？课后小组长收集大家的意见反映给老师。
教师总结：在通往成功的路上，不仅有鲜花，也暗藏着陷阱和荆棘，我们怎样做到躲过陷阱、斩掉荆棘，摘到鲜花呢？这不仅需要我们勤奋、努力和永不放弃的决心和毅力，更需要大家的智慧和技巧。大家都是聪明的孩子，希望这股子聪明劲用到学习的正道上，因为我们需要正能量！
海口十中2012—2013学年度第2次月考化学科试题
（第八、九单元综合检测）
（时间：60分钟 满分：100分）
选择题：（每题只有一个答案，每个3分，共42分，请将答案写在表格内）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
答案
1.下列生活用品中用金属材料制作而成的是：
2.将不饱和的硝酸钾溶液变成饱和溶液，下列方法不能达到目的的是：
A.增加溶质 B.蒸发溶剂 C.降低温度 D.升高温度
3.学习完溶液的知识后，下面的几个同学根据各自的理解分别配制溶液，你认为能形成
溶液的是：
4. 一定温度下，从100g 10%的食盐水溶液中倒出10g，这10g食盐水中食盐质量分数为：
A．10% B．5% C．20% D．1%
5.取甲、乙、丙、丁四种金属粉末，分别投入相同浓度的稀盐酸中，只有甲、乙表面冒气
泡，且乙的反应更剧烈；取一小块丁投入丙的化合物溶液中，丁的表面有丙析出，则甲、
乙、丙、丁四种金属的活动性顺序是：
A．甲>乙>丙>丁 B．乙>甲>丁>丙 C．丁>丙>乙>甲 D．乙>甲>丙>丁
6.下列关于铁的反应方程式中正确的是：
A．4Fe+3O22Fe2O3????????????? B．2Fe+6HCl=2FeCl3+3H2↑
C．CuSO4+Fe=FeSO4+Cu?????? ? D．Fe+ Zn(NO3)2 = Zn+ Fe( NO3)2
7.下列说法错误的是：
A．金属具有金属光泽，大多数金属常温下是固体
B．生铁和钢是含碳量不同的铁合金，其中生铁的含碳量大于钢的含碳量
C．增大空气与水的接触面积，可以增大氧气的溶解度
D．金属的回收利用是保护金属资源的有效途径之一
8.下列对实验现象的观察或记录中正确的是：
A. 将黄铜与铜互相刻划，铜表面出现划痕
B. 室温下，向饱和食盐水中加入少量硝酸钾固体、搅拌，固体不溶解
C. 向蒸馏水中滴入2—3滴植物油，搅拌，植物油完全溶解
D. 镁在空气中燃烧，发出白光，生成氧化镁固体
9.下列关于溶液的说法中错误的是：
A．溶质可以是固体、液体或气体 B．溶剂只能是水
C．一种溶液中可以含有多种溶质 D．溶液不一定都是无色的
10.常温时，向硝酸钾不饱和溶液中加入硝酸钾使其饱和，其中没有发生变化的量是：
A．溶液的质量 B．溶质的质量 C．溶剂的质量 D．溶质的质量分数
11.下列条件下，CO2溶解的量最多的是：
A．3atm时10℃的水中 B．1atm时10℃的水中
C．3atm时90℃的水中 D．1atm时90℃的水中
12.配制溶质质量分数为10%的NaCl溶液，下列各项会引起NaCl的质量分数偏小的是：
A．搅拌后的玻璃棒未用水冲洗 B．将配好的溶液倒入试剂瓶中时有少量溅出
C．用量筒量取水时俯视读数 D．烧杯先用蒸馏水润洗后再配制溶液
13.将下列物质加入水中会吸收热量的是：
A．NaCl固体 B．固体NaOH
C．浓H2SO4 D．NH4NO3晶体
14.右图是KNO3和NaCl 的溶解度曲线。下列说法中不正确的是：
A．NaCl 的溶解度受温度的影响不大
B．t1℃时 ，100g KNO3 饱和溶液中含有20g KNO3
C．t2℃时 ，KNO3的饱和溶液和NaCl 的饱和溶液中溶质的质量分数一定相等
D．温度高于t2℃时， KNO3的溶解度大于NaCl 的溶解度
二．填空题（本大题共4小题，每空2分，共28分）
15.金属在生产和生活中有广泛的应用。
（1）下列金属制品中，利用金属导电性的是_________（填字母序号）。
A．黄金饰品 B．不锈钢蒸锅 C．铝导线
（2）铁制品在海南岛易锈蚀的主要原因是_________ __。
（3）请举出一例预防铁制品生锈的方法 。
16.请你选择“饱和、不饱和、浓、稀”等词语或数字恰当地填入下列空格中。?
（1）在一定温度下，把1 g熟石灰加入到100 g水中，振荡后发现有少许熟石灰未溶解。静置后取上层清液，该清液既是 溶液，也是该温度下的 溶液。
（2）已知20℃时，50 g水中最多可溶解18 g食盐。现向100g20℃的水中加入30g食盐，可得 g的 食盐溶液。
在初中化学中，我们学习了溶液的有关知识。下图是KNO3的溶解度曲线。
请你写出一条从中获得的信息 。
小明参照左图在常温20 ℃时进行了如下实验：
（2）小明观察到A中所加固体全部溶解，则B中的现象是___________________。
（3）上述实验过程中属于不饱和溶液的是________ ___。(填字母)
（4）D中溶液的溶质质量分数是____________。
18.为模仿炼铁的原理，某同学利用一氧化碳与氧化铁反应设计了如下实验：
请对实验进行分析并回答：
（1）实验前“通入CO”与“开始加热”的顺序是 ；
（2）实验要在装置末端处燃着一盏酒精灯，其作用是 ；
（3）利用该反应，若用1000 t 含80% Fe2O3的赤铁矿炼铁，理论上可以练出 t 的纯铁。（相对原子质量Fe：56 O：16 ）
三．简答题：（每题4分，共8分）
19.实验室有一包混有铁粉的铜粉，请你用以下两种方法除去铁粉。
物理方法：
化学方法：
同样洗去油污，方法和原理各不相同，请你举出一例说明你的方法和原理。
四．实验题：（每空2分，共12分）
21.小彬同学家新买了水龙头，从说明书上了解到该水龙头是铜质镀铬的。为了了解铬与铝、铜在金属活动性顺序中的强弱关系，进行如下探究活动，请帮他在下表空白处补充完整。
【查阅资料】铬(Cr)是银白色有光泽的金属，在空气中表面能生成抗腐蚀性的致密氧化膜。铬能与稀硫酸反应，生成蓝色的硫酸亚铬( CrSO4)溶液……
【实验过程】取大小相同的三种金属薄片，用砂纸打磨光亮。
实验一
实验二
实验三
实验
方案
实验
现象
铬片表面产生气泡缓慢，溶液变蓝色。
铝片表面产生气泡较快。
结论
铬能和稀硫酸发生反应，反应速率较慢。
铜不与稀硫酸反应
三种金属在金属活动性顺序中的强弱关系是__________________________
【回答问题】(1)用砂纸打磨金属片的目的是____________________ _。
(2)实验一发生反应的化学方程式是_________________ ___________。
它属于 反应（填反应类型）。
五．计算题：（共10分）( 相对原子质量Zn：65 H：1 S：32 O：16 )
22. 将6.5g锌粒投入到100g稀硫酸中，恰好完全反应。计算：
(1) 稀硫酸中溶质质量分数是多少？（6分）
(2) 若用100g质量分数为98%的浓硫酸配制成该稀硫酸时，需要蒸馏水（密度为1g/cm3）的体积是多少毫升？（4分）
2012—2013年学年度第二次月考化学试题答案
选择题：（每题只有一个答案，每个3分，共42分，请将答案写在表格内）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
答案
B
D
C
A
B
C
C
A
B
C
A
D
D
B
二．填空题（本大题共4小题，每空2分，共28分）
15.(1)C （2）海南空气潮湿，铁接触了水和氧气易生锈。
（3）涂油、刷油漆、镀金属等，或者 保持金属表面的洁净和干燥。
16、（1）稀，饱和；（2）130，不饱和
17、（1）略 （2）有部分固体未溶解（烧杯底部有剩余固体）
（3）A、C、D （4） 37.5%
18、（1）先通入CO后开始加热 （2）烧掉有毒的CO，以免污染空气 （3）560
三．简答题：（每题4分，共8分）
19、物理方法：用磁铁将铁粉吸干净
化学方法：加入适量的稀盐酸（稀硫酸）充分反应后，过滤
20、例如：1、用汽油清洗，溶解作用；2、用洗洁精清洗，乳化作用
3、用氢氧化钠清洗，化学反应。（诸如此类，任选其一，合理均可给分）
实验题：（每空2分，共12分）
实验二：铜片表面无变化，溶液无变化；
实验三：铝能与稀硫酸发生反应，反应速率较快
三种金属在金属活动性顺序中的强弱关系是：Al>Cr>Cu
（1）除去金属表面的氧化膜 （2）Cr + H2SO4 = CrSO4 +H2 ↑ ；置换
五．计算题：（共10分）
22、（1）9.8% （2）900 mL
