2021—2022学年统编版必修上册第七单元16.1《赤壁赋》说课稿

说课稿
尊敬的各位领导各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《赤壁赋》，本课是统编版必修上册第七单元第16课，下面开始正式说课。
一、说教材
（一）说教材的地位与作用
第七单元主要学习古代山水游记类散文，通过本单元的学习，学生可以掌握鉴赏文章语言的方法。本篇课文是一篇优秀的古代散文，学习本课，不仅可以有助于学生养成良好的文言语感，而且可以能够培养学生乐观豁达的人生态度。
说课标
《高中语文课程标准》对文言文的学习要求有：要致力于学生语文素养和整体能力的提高。基于此，我会通过对课文内容的分析以及对作者人生经历的介绍使学生掌握作者情感的表达。
说教学目标
根据课标要求，要重视积累、感悟和熏陶，因此我将教学目标设定如下：
知识与能力目标：读懂文章内容，了解写作背景。
过程与方法目标：通过对文章内容的分析体会作者苏轼的情感变化。
情感态度与价值观目标：领悟作者苏轼乐观豁达的人生态度。
说教学重难点
学习文言文的重在掌握文章字词翻译、理解作者情感。因此我将教学重难点设定如下：
教学重点：结合作者的人生经历，体会作者心境，把握情感变化。
教学难点：发掘苏轼乐观豁达的人生态度在现实生活中的指导意义。
二、说教法与学法
根据本篇课文的文本特点和高中生学习文言文的能力和水平，我会采用点拨教学法、合作探究法和质疑讨论法。这三种方法的综合运用可以培养学生的思维能力和表达能力、锻炼学生合作探究和提出问题并解决问题的能力，科学有效的引导学生进行本课的学习。
四、说学情
高中生具有一定的文言基础，对于重要的实词、虚词和文言句式已经有了一些知识积累，但是对文章情感的感知能力会相对较弱。因此，这就需要我在引导学生积累文言知识的基础上，逐渐将重点向理解作者情感价值的方向引导，从而进行更深层次的学习。
五、说教学过程
朗诵文本，激趣导入
教师播放《赤壁赋》的朗诵视频，并让学生随着视频一起朗读。
此环节运用感官刺激法，让学生在轻松的氛围内了解课文难字的正确读音，又能加深学生对文章内容的印象，从而自然地导入新课。
理清脉络，整体感知
将全班分为12小组，在小组内部进行讨论，疏通文义、明确各段内容、概括各段段义。讨论结束之后，由教师引导总结明确各段的段意。
此环节运用讨论法，目的是使学生知晓文章的大致意思和文章总体脉络。
细品课文，探索情感
首先，教师要求学生共同朗诵课文，并在朗读过程中找出三个反映作者苏轼心情变化的词语，即：乐、悲与喜。然后将全班依照座位分布分为12组，教师提出问题请同学们进行小组讨论，并在小组讨论过后由教师进行引导总结、点拨明确。
教师提问1：在这篇文章的第一段中，作者苏轼因何而“乐”？
通过小组讨论的方式，探讨出第一自然段中作者苏轼因夜游赤壁观赏到美好的自然景物以及与友人饮酒赋诗而引发的愉悦心情。目的是通过小组讨论的方式锻炼到学生的思维能力与水平并且可以使学生了解苏轼游览赤壁时的情境，为下文苏轼情感的转变做好铺垫。
教师提问2：在这篇文章的第二段中，作者苏轼因何而“悲”？
在这一讨论开始之前，先由教师向学生展示苏轼生平经历的介绍，在了解苏轼的坎坷仕途以及壮志难酬的心绪之后，由小组讨论的方式探讨这个问题。目的是了解苏轼的生平，理解苏轼心情由乐转悲的主要原因，由此探讨出作者苏轼因悲戚的歌声以及幽怨的箫声、历史人物的经历以及个人境遇感叹自身的功业难成、命运的无常以及人生短暂的情感。
教师提问3：作者的悲情是如何转化为喜的？
由小组讨论、教师点拨的方式总结出作者苏轼由眼前的水月悟出了“变”与“不变”、“取”与“不取”的道理。目的是使学生了解水逝去而长流，月盈亏而永生的道理，明白是理性的思辨使苏轼从悲情中解脱出来，从而加深学生对苏轼乐观旷达的人生观的理解。
此环节中主要运用了讨论法、问答法和点拨教学法，目的是通过小组合作探究的方式，让同学了解到作者苏轼在游览赤壁时所产生的情感变化的具体原因，引导学生深入探究苏轼的心理活动，从而使学生能够加深对苏轼乐观豁达的人生观的理解。
（四）课堂拓展，深入研究
以小组讨论的方式，研讨中国文人身处逆境之中的不同生命轨迹以及精神特点，配合本节课的内容来进一步探究中国传统文化中的旷达精神。由教师指定学生讨论熟悉的历史人物，如屈原、李白与苏轼。在讨论结束后由教师进行引导总结，结合各个人物的自身性格特点，如屈原的爱国情操、李白的放荡不羁与苏轼的旷达乐观来进行分析。
此环节运用了讨论法、问答法和点拨教学法，目的是拓展中国不同文人在逆境中的精神，并且突出苏轼的旷达与乐观的情感，从而使学生树立正确的人生观和价值观，并且发掘苏轼的旷达乐观精神在日常生活中的指导意义。
（五）布置作业，课后研习
布置作业的内容是：根据本课学习的内容，在课后思考苏轼乐观豁达的人生观在日常生活中会给我们带来哪些指导作用，并将思考的结果写成小作文下节课前上交，字数不限。
此环节的目的是锻炼学生独立思考的能力和水平，并且使学生能够加深对苏轼的乐观豁达的人生观的理解。
六、说板书设计
板书设计的目的是清晰地展示本课的学习要点。
根据文章的脉络，由作者情感的前后变化来书写板书。在这一过程中，可以体会到作者的心境，使学生能够更好的把握作者的情感态度价值观。
时美
乐 景美
事美
际遇之悲
悲
生命之悲
水与月
喜
清风明月