13 画杨桃 （教案）
图片预览
文档简介
13《画杨桃》教学设计
教学目标：
1、知识与能力目标：认识“室、靠”等 14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等 10个字，会写“图画、摆放、座位、半晌”等词语。朗读课文，能读出对话的语气。
2、方法与过程目标：通过想象、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。
3、情感、态度、价值观目标： 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重难点：
1、教学重点：朗读课文，能读出对话的语气，通过想象、朗读等多种方法，增强对文本的理解。
2、教学难点： 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
设计理念：
对于这样内容真实、贴近儿童心理的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。教学准备：
本课教学课件。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题：
(出示杨桃实物)同学们，你们认识这种水果吗 谁向我们来介绍一下杨桃 还有哪位同学想看一看，闻一闻？那今天的课文到底讲了关于杨桃的什么事呢？善于思考的同学已经迫不及待了，下面让我们一起学习 13课《画杨桃》，请同学们齐读课题。
二、检查预习，整体感知：
1、学生自读，回顾课文：请同学来读一下自读提示。根据自读提示，学生自读课文。检查预习，重点强调多音字。同学们，老师发现课文中有这么多的词语，你都会读了吗？自己仔细的看着拼音宝宝，看看能不能读好他们。指学生分别读词语，老师相机纠正字音。去掉拼音，齐读一遍。这儿啊，有一个多音字，看看你了解它吗？讲解多音字“倒”。调皮的字宝宝都跑到句子里头去了，谁还会读？难读的字词呀，我们都解决了，可是难写的字词是谁呢？我发现预习单里呀，“摆”字出现的最多。（指导写字）
2、了解学情，说出预习了解。孩子们，读读这些的词语，你知道分别写的谁吗？请你说。补充合适的词语，填一填：课文主要讲了什么事？图画课上，老师让我们画杨桃。我（ ）地看，（ ）地画，结果同学们看了都（）起来，老师坐在我的座位上（）了一下杨桃，神情变得（）起来，通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。指几名学生填空。
三、精读课文，体会感悟：
1、同学们不仅会读书，还很会提出问题：为什么杨桃会画成五角星呢？来，赶紧打开课文，拿出你的笔，边读边找出答案。看看谁能最快速的帮她解答。指几名学生自由说一说。课件出示“我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。”同学们，“一端”在字典里有三种解释
（1.正，不歪斜；2.正派、正直；3.事物的一头。）
你来说说看，它在这句话是什么意思？我请同学上讲台来，杨桃的一端正对着你，应该是怎么摆？顺势采访一下该生，杨桃的一端正对着你，你看它像个什么？（像个五角星）请同学们一起用课文中的句子说一说。课件出示“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”
2、请学生说一说，生活中，我们是不是也听到过、看到过这样的事情呢？
课件出示几幅图片，请学生用小眼睛仔仔细细地观察它像什么？学生自由想象，指几名学生说一说，充分发挥学生的想象力。揭示答案“茶壶”，请学生用上“不像，而像”来说一说茶壶。课件出示：我看到的（ ）根本不像平时看到的那样，而像是（ ）。
3、因为位置的原因，我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。（学生齐读）除了这个原因，还有什么原因使我把杨桃画成五角星了？指生回答，并课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。对，认认真真的看，你看到了什么？生齐说：五角星。对，文中的我，就是这样认认真真地看。“认认真真”可以换成什么词？（聚精会神、目不转睛、全神贯注）那他又是怎样画的呢？“老老实实”。同学们，这样一丝不苟、实事求是的态度值得你的夸奖，请用你的朗读来夸夸他。
4、咱们班的同学还提出了这样一个问题“为什么杨桃画成五角星那么好笑？”请你默读课文 2—11自然段，看看同学们是怎么笑我的？用你的笔，用你喜欢的符号去画一画。我的画一交出去，同学们的第一反应说了什么？请学生找出文中相关语句读一读，并指其他学生评价。
教师相机指导学生抓住标点符号、停顿、重音，我们就能读的更好。再请同学模仿着文中“哈哈大笑”的动作，一边想象着一边读，借助有魔力的标点符号和边想象边读的方法，可以让我们读得更加精彩。请同学们用学到的方法，自读后面的自然段。并请同学起来范读，其他学生评价。同学们对“我”的画做出的评价太让“我”伤心了，那老师又是怎么做的呢？请请同学们快速的读一下第五自然段，圈出老师的动作。
同学们，在这么多的动作中，哪个和我“认认真真地看”最相似？你知道审视是怎么样的看？（仔仔细细地看，严肃的看）原来老师的看，和我的看，是这样的相似呢。那老师还让同学们怎么做的？
5、看完之后，同学们又是怎么说的呢？请学生配合读。是呀，同学们，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
6、知识深化，总结提升。同学们，认认真真的看，老老实实的做，你就会比别人收获更多。这样的学习态度，我们也应该用到我们平时的学习上。
板书设计：
13、 画杨桃
我 老师
认认真真地看 审视
课后反思：教
学这篇课文，我充分利用多媒体辅助教学，抓住文中的重点段落，品词析句，引导学生逐层深入，在品读感悟中把握课文内容，收到良好的教学效果。本节课的不足之处是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能完全深入地理解。
教学目标：
1、知识与能力目标：认识“室、靠”等 14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等 10个字，会写“图画、摆放、座位、半晌”等词语。朗读课文，能读出对话的语气。
2、方法与过程目标：通过想象、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。
3、情感、态度、价值观目标： 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重难点：
1、教学重点：朗读课文，能读出对话的语气，通过想象、朗读等多种方法，增强对文本的理解。
2、教学难点： 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
设计理念：
对于这样内容真实、贴近儿童心理的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。教学准备：
本课教学课件。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题：
(出示杨桃实物)同学们，你们认识这种水果吗 谁向我们来介绍一下杨桃 还有哪位同学想看一看，闻一闻？那今天的课文到底讲了关于杨桃的什么事呢？善于思考的同学已经迫不及待了，下面让我们一起学习 13课《画杨桃》，请同学们齐读课题。
二、检查预习，整体感知：
1、学生自读，回顾课文：请同学来读一下自读提示。根据自读提示，学生自读课文。检查预习，重点强调多音字。同学们，老师发现课文中有这么多的词语，你都会读了吗？自己仔细的看着拼音宝宝，看看能不能读好他们。指学生分别读词语，老师相机纠正字音。去掉拼音，齐读一遍。这儿啊，有一个多音字，看看你了解它吗？讲解多音字“倒”。调皮的字宝宝都跑到句子里头去了，谁还会读？难读的字词呀，我们都解决了，可是难写的字词是谁呢？我发现预习单里呀，“摆”字出现的最多。（指导写字）
2、了解学情，说出预习了解。孩子们，读读这些的词语，你知道分别写的谁吗？请你说。补充合适的词语，填一填：课文主要讲了什么事？图画课上，老师让我们画杨桃。我（ ）地看，（ ）地画，结果同学们看了都（）起来，老师坐在我的座位上（）了一下杨桃，神情变得（）起来，通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。指几名学生填空。
三、精读课文，体会感悟：
1、同学们不仅会读书，还很会提出问题：为什么杨桃会画成五角星呢？来，赶紧打开课文，拿出你的笔，边读边找出答案。看看谁能最快速的帮她解答。指几名学生自由说一说。课件出示“我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。”同学们，“一端”在字典里有三种解释
（1.正，不歪斜；2.正派、正直；3.事物的一头。）
你来说说看，它在这句话是什么意思？我请同学上讲台来，杨桃的一端正对着你，应该是怎么摆？顺势采访一下该生，杨桃的一端正对着你，你看它像个什么？（像个五角星）请同学们一起用课文中的句子说一说。课件出示“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”
2、请学生说一说，生活中，我们是不是也听到过、看到过这样的事情呢？
课件出示几幅图片，请学生用小眼睛仔仔细细地观察它像什么？学生自由想象，指几名学生说一说，充分发挥学生的想象力。揭示答案“茶壶”，请学生用上“不像，而像”来说一说茶壶。课件出示：我看到的（ ）根本不像平时看到的那样，而像是（ ）。
3、因为位置的原因，我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。（学生齐读）除了这个原因，还有什么原因使我把杨桃画成五角星了？指生回答，并课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。对，认认真真的看，你看到了什么？生齐说：五角星。对，文中的我，就是这样认认真真地看。“认认真真”可以换成什么词？（聚精会神、目不转睛、全神贯注）那他又是怎样画的呢？“老老实实”。同学们，这样一丝不苟、实事求是的态度值得你的夸奖，请用你的朗读来夸夸他。
4、咱们班的同学还提出了这样一个问题“为什么杨桃画成五角星那么好笑？”请你默读课文 2—11自然段，看看同学们是怎么笑我的？用你的笔，用你喜欢的符号去画一画。我的画一交出去，同学们的第一反应说了什么？请学生找出文中相关语句读一读，并指其他学生评价。
教师相机指导学生抓住标点符号、停顿、重音，我们就能读的更好。再请同学模仿着文中“哈哈大笑”的动作，一边想象着一边读，借助有魔力的标点符号和边想象边读的方法，可以让我们读得更加精彩。请同学们用学到的方法，自读后面的自然段。并请同学起来范读，其他学生评价。同学们对“我”的画做出的评价太让“我”伤心了，那老师又是怎么做的呢？请请同学们快速的读一下第五自然段，圈出老师的动作。
同学们，在这么多的动作中，哪个和我“认认真真地看”最相似？你知道审视是怎么样的看？（仔仔细细地看，严肃的看）原来老师的看，和我的看，是这样的相似呢。那老师还让同学们怎么做的？
5、看完之后，同学们又是怎么说的呢？请学生配合读。是呀，同学们，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
6、知识深化，总结提升。同学们，认认真真的看，老老实实的做，你就会比别人收获更多。这样的学习态度，我们也应该用到我们平时的学习上。
板书设计：
13、 画杨桃
我 老师
认认真真地看 审视
课后反思：教
学这篇课文，我充分利用多媒体辅助教学，抓住文中的重点段落，品词析句，引导学生逐层深入，在品读感悟中把握课文内容，收到良好的教学效果。本节课的不足之处是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能完全深入地理解。
同课章节目录