激素调节导学案（第一课时）
图片预览
文档简介
北师大版七年级生物导学案
课题：第12章 人体的自我调节 第三节 激素调节（第一课时）执笔：胡世建
学习目标：
（一）知识方面：
1、说出人体外分泌腺与内分泌腺的区别。
2、了解人体主要内分泌腺的名称和位置。
3、说明激素的概念。
4、指出生长激素产生的部位和主要生理功能。
（二）能力方面：
通过课堂阅读、观看视频等多种方法，提高学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
（三）情感、态度价值观方面：
1、通过了解生长激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命的意识。
2、通过角色扮演、小组讨论等形式培养学生团队合作意识和语言表达能力。
学习过程：
一、自主学习：
（一）自学课文：92—93页
（二）导学练习：
1、 是生物体结构和功能的基本单位，研究表明，人体之所以能成为一个统一整体是在神经系统和内分泌系统的调节作用。
2、细胞将其合成的物质释放出来叫做 ，具有 功能的细胞组成的组织或器官叫腺（腺体）。
3、腺（体）可以分成两类，即 和 ，有导管的腺体，其细胞的分泌物通过 排出去，这样的腺（体）叫 ，如： 、 、 等等；无导管的腺体。其分泌物直接进入细胞周围的 ，随血液循环输送到全身，这样的腺（体）叫 ，如： 、 、 、 、 等等。
4、各种内分泌腺组成的系统叫 。
5、在人体内，由内分泌腺分泌的具有重要调节作用的物质叫 ，激素虽然在血液中含量极少，但其 却很大，特别是对 、 、 等基本生命活动其调节作用不可缺少。
6、人体的生长主要包括 和 的增加，生长的变化规律与 激素的调节作用有关，它是由 所分泌的激素。
7、幼年时生长激素分泌不足会患 ，幼年时生长激素分泌过多，会患 ，成年时期，生长激素分泌过多，会患 。
二、合作探究：
1、外分泌腺、内分泌腺的区别及哪些腺体是外分泌腺，哪些腺体是内分泌腺（小组合作讨论、游戏、教师点拨等）；
2、生长激素主要生理功能以及分泌异常的病症（小组合作讨论、角色扮演、病情诊断、图片等）。
三、知识梳理、提升及小结：
师生共同梳理和总结本节课的知识要点。
四、反馈与检测：
（一）判断题
1、腺体是一种组织或器官。 （ ）
2、激素在血液中含量极少，但它产生出来的调节作用却非常显著。 （ ）
※3、分泌物在体外的叫外分泌腺，分泌物在体内的叫内分泌腺。 （ ）
※4、人体血液中的生长激素含量是固定不变的。 （ ）
（二）选择题：
1、下列四组腺体中，哪一组的分泌物都是直接进入腺体内的毛细血管的（ ）
A．甲状腺、胰岛、卵 巢 B．唾液腺、肠腺、垂体
C．汗腺、甲状腺、肾上腺 D．胰腺、汗腺、垂体
2、下列腺体不属于内分泌腺的一组是 （ ）
A．垂体和甲状腺 B． 性腺和肾上腺
C．胃腺和唾液腺 D．胰岛和甲状腺
3、侏儒症是由下列哪项因素引起的（ ）
A．幼年期缺乏甲状腺激素 B．幼年期缺乏生长激素
C．成年期缺乏甲状腺激素 D．成年期缺乏生长激素
4、当激素分泌失调时，人体会出现一些异常现象。如幼年时生长激素分泌过多，会患（ ）
A.侏儒症 B.呆小症 C.巨人症 D.肢端肥大症
※5、人体的内分泌系统中，男性和女性有区别的内分泌腺是（ ）
A．甲状腺 B．垂体 C．胰岛 D．性腺
※※6、下列选项中，不符合激素概念特点的是( )
A．由内分泌腺分泌 B．在血液中含量极少，但作用重大
C．通过导管从腺体排出 D．对身体有特殊的作用
（三）请比较内分泌腺和外分泌腺
腺体
类别
有无
导管
分泌
物输
出方式
实例
内分
泌腺
外分
泌腺
五、知识拓展：
（一）选择题
※1、某剧组特技演员虽已成年，但身高只有67厘米高，原因是他在（ ）
A.幼年时甲状腺激素分泌不足 B.成年时甲状腺激素分泌不足
C.幼年时生长激素分泌不足 D.成年时生长激素分泌不足
※※2、垂体在内分泌系统中占有枢纽地位，其主要原因是垂体（ ）
A．由腺细胞构成 C．能分泌多种促激素
B．能分泌生长素 D．与大脑有联系
（二）探究题
※1、有人做过一个实验：摘除小狗的垂体，虽然精心喂养，但小狗不再生长，但如果每天给小狗注射生长激素，一段时间后，小狗又开始恢复生长。请你解释其中的道理。
※2、美国福克斯新闻网的NBA一名工作人员在咨询了他的一个朋友汤姆·文特斯医生之后，便大事渲染姚明有着一些巨人症的症状。作为国人的你，怎样来反驳他，还姚明一个清白。
课后反思：
本节课课前准备充分（课件、导学案的设置、各个环节的科学处理等），充分体现了学校成功课堂的“低（低起点）、小（小步子）、多（多活动）、快（快反馈）的特点以及学校成功课堂教学结构模式，即：“自主学习、合作探究、展示与反馈、巩固和提升”。
为了让学生知道本节课究竟要学些什么，方向明确，在新课导入后就迅速出示教学目标；在合作探究环节，如外分泌腺、内分泌腺的区别及哪些腺体是外分泌腺，哪些腺体是内分泌腺的探究中，采用了小组合作讨论、游戏、教师点拨等多种方式，特别是在外分泌腺、内分泌腺的实例讲解中教师先示范编“顺口溜”，对学生学习方法指导到位，有效减轻了学生的学习负担，提高了学习效率，在外分泌腺、内分泌腺的比较游戏中更是激发了学生学习的原动力；在生长激素主要生理功能以及分泌异常的病症学习中，采用了小组合作讨论、角色扮演、病情诊断等教学策略，特别是在病情诊断，角色扮演中学生表现积极，充分调动了学生的学习积极性、主动性，课堂上充分彰显了教师主导、学生主体；从检测与反馈环节看，效果明显。
本节课主要呈现了以下亮点：
1、整堂课始终是以学生在教师的引导和指导下有目的有计划的动脑、动口、动手的活动为主。
2、绝大多数学生思维活跃，行动迅速，与老师和同伴配合默契，课堂氛围有序而不沉闷，并时常伴有闪光点。
3、学生能互相帮助，虚心听取同伴和老师的讲解，始终能集中精力参与学习活动，并能通过独立思考或老师同伴的启发引导，提出或发现有一定深度的问题。
4、90%以上的学生能独立完成只涉及当堂课内容的基础题，5%左右的学生能完成有一定综合性的题目。
5、教师能最大限度的调动学生的学习积极性，最大限度的发现和处理好学生自学中反映出的疑难问题。教师能及时处理课堂上生成的问题，讲授、点拨恰到好处，讲解清晰、逻辑性强，教风严谨，与学生有情感的交流。
6、尽量多的学生有被肯定和赞扬后的愉悦和兴奋，教师也有轻松感和满足感。
课题：第12章 人体的自我调节 第三节 激素调节（第一课时）执笔：胡世建
学习目标：
（一）知识方面：
1、说出人体外分泌腺与内分泌腺的区别。
2、了解人体主要内分泌腺的名称和位置。
3、说明激素的概念。
4、指出生长激素产生的部位和主要生理功能。
（二）能力方面：
通过课堂阅读、观看视频等多种方法，提高学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
（三）情感、态度价值观方面：
1、通过了解生长激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命的意识。
2、通过角色扮演、小组讨论等形式培养学生团队合作意识和语言表达能力。
学习过程：
一、自主学习：
（一）自学课文：92—93页
（二）导学练习：
1、 是生物体结构和功能的基本单位，研究表明，人体之所以能成为一个统一整体是在神经系统和内分泌系统的调节作用。
2、细胞将其合成的物质释放出来叫做 ，具有 功能的细胞组成的组织或器官叫腺（腺体）。
3、腺（体）可以分成两类，即 和 ，有导管的腺体，其细胞的分泌物通过 排出去，这样的腺（体）叫 ，如： 、 、 等等；无导管的腺体。其分泌物直接进入细胞周围的 ，随血液循环输送到全身，这样的腺（体）叫 ，如： 、 、 、 、 等等。
4、各种内分泌腺组成的系统叫 。
5、在人体内，由内分泌腺分泌的具有重要调节作用的物质叫 ，激素虽然在血液中含量极少，但其 却很大，特别是对 、 、 等基本生命活动其调节作用不可缺少。
6、人体的生长主要包括 和 的增加，生长的变化规律与 激素的调节作用有关，它是由 所分泌的激素。
7、幼年时生长激素分泌不足会患 ，幼年时生长激素分泌过多，会患 ，成年时期，生长激素分泌过多，会患 。
二、合作探究：
1、外分泌腺、内分泌腺的区别及哪些腺体是外分泌腺，哪些腺体是内分泌腺（小组合作讨论、游戏、教师点拨等）；
2、生长激素主要生理功能以及分泌异常的病症（小组合作讨论、角色扮演、病情诊断、图片等）。
三、知识梳理、提升及小结：
师生共同梳理和总结本节课的知识要点。
四、反馈与检测：
（一）判断题
1、腺体是一种组织或器官。 （ ）
2、激素在血液中含量极少，但它产生出来的调节作用却非常显著。 （ ）
※3、分泌物在体外的叫外分泌腺，分泌物在体内的叫内分泌腺。 （ ）
※4、人体血液中的生长激素含量是固定不变的。 （ ）
（二）选择题：
1、下列四组腺体中，哪一组的分泌物都是直接进入腺体内的毛细血管的（ ）
A．甲状腺、胰岛、卵 巢 B．唾液腺、肠腺、垂体
C．汗腺、甲状腺、肾上腺 D．胰腺、汗腺、垂体
2、下列腺体不属于内分泌腺的一组是 （ ）
A．垂体和甲状腺 B． 性腺和肾上腺
C．胃腺和唾液腺 D．胰岛和甲状腺
3、侏儒症是由下列哪项因素引起的（ ）
A．幼年期缺乏甲状腺激素 B．幼年期缺乏生长激素
C．成年期缺乏甲状腺激素 D．成年期缺乏生长激素
4、当激素分泌失调时，人体会出现一些异常现象。如幼年时生长激素分泌过多，会患（ ）
A.侏儒症 B.呆小症 C.巨人症 D.肢端肥大症
※5、人体的内分泌系统中，男性和女性有区别的内分泌腺是（ ）
A．甲状腺 B．垂体 C．胰岛 D．性腺
※※6、下列选项中，不符合激素概念特点的是( )
A．由内分泌腺分泌 B．在血液中含量极少，但作用重大
C．通过导管从腺体排出 D．对身体有特殊的作用
（三）请比较内分泌腺和外分泌腺
腺体
类别
有无
导管
分泌
物输
出方式
实例
内分
泌腺
外分
泌腺
五、知识拓展：
（一）选择题
※1、某剧组特技演员虽已成年，但身高只有67厘米高，原因是他在（ ）
A.幼年时甲状腺激素分泌不足 B.成年时甲状腺激素分泌不足
C.幼年时生长激素分泌不足 D.成年时生长激素分泌不足
※※2、垂体在内分泌系统中占有枢纽地位，其主要原因是垂体（ ）
A．由腺细胞构成 C．能分泌多种促激素
B．能分泌生长素 D．与大脑有联系
（二）探究题
※1、有人做过一个实验：摘除小狗的垂体，虽然精心喂养，但小狗不再生长，但如果每天给小狗注射生长激素，一段时间后，小狗又开始恢复生长。请你解释其中的道理。
※2、美国福克斯新闻网的NBA一名工作人员在咨询了他的一个朋友汤姆·文特斯医生之后，便大事渲染姚明有着一些巨人症的症状。作为国人的你，怎样来反驳他，还姚明一个清白。
课后反思：
本节课课前准备充分（课件、导学案的设置、各个环节的科学处理等），充分体现了学校成功课堂的“低（低起点）、小（小步子）、多（多活动）、快（快反馈）的特点以及学校成功课堂教学结构模式，即：“自主学习、合作探究、展示与反馈、巩固和提升”。
为了让学生知道本节课究竟要学些什么，方向明确，在新课导入后就迅速出示教学目标；在合作探究环节，如外分泌腺、内分泌腺的区别及哪些腺体是外分泌腺，哪些腺体是内分泌腺的探究中，采用了小组合作讨论、游戏、教师点拨等多种方式，特别是在外分泌腺、内分泌腺的实例讲解中教师先示范编“顺口溜”，对学生学习方法指导到位，有效减轻了学生的学习负担，提高了学习效率，在外分泌腺、内分泌腺的比较游戏中更是激发了学生学习的原动力；在生长激素主要生理功能以及分泌异常的病症学习中，采用了小组合作讨论、角色扮演、病情诊断等教学策略，特别是在病情诊断，角色扮演中学生表现积极，充分调动了学生的学习积极性、主动性，课堂上充分彰显了教师主导、学生主体；从检测与反馈环节看，效果明显。
本节课主要呈现了以下亮点：
1、整堂课始终是以学生在教师的引导和指导下有目的有计划的动脑、动口、动手的活动为主。
2、绝大多数学生思维活跃，行动迅速，与老师和同伴配合默契，课堂氛围有序而不沉闷，并时常伴有闪光点。
3、学生能互相帮助，虚心听取同伴和老师的讲解，始终能集中精力参与学习活动，并能通过独立思考或老师同伴的启发引导，提出或发现有一定深度的问题。
4、90%以上的学生能独立完成只涉及当堂课内容的基础题，5%左右的学生能完成有一定综合性的题目。
5、教师能最大限度的调动学生的学习积极性，最大限度的发现和处理好学生自学中反映出的疑难问题。教师能及时处理课堂上生成的问题，讲授、点拨恰到好处，讲解清晰、逻辑性强，教风严谨，与学生有情感的交流。
6、尽量多的学生有被肯定和赞扬后的愉悦和兴奋，教师也有轻松感和满足感。