（青岛版）一年级数学上册教案 11—20各数的认识

《11—20各数的认识》的教学设计
〖教学内容〗
青教版教材一年级上册62页《11—20各数的认识》
〖教材简析〗
本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，对引导学生建立初步的数感有重要的意义，同时这部分内容又为后面学习20以内数的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元知识是打基础的重要工作。教材提供的例题是一幅《海鸥回来了》情景图，是小朋友们在海边与海鸥嬉戏的情景，通过小朋友的对话，引出“沙滩上有多少只海鸥？”的问题，引导学生在已学过10以内数的基础上数出图中沙滩上、天空中、岩石上的海鸥以及海边的小朋友的数量。自主练习共5道题，包括写数、在计数器上画珠，数的大小比较，猜数和估数，都是针对数的认识设计的，有利于检测学生的掌握情况。
〖学习对象的分析〗
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物及童话故事.学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小，只是对其数的组成以及计数单位的认识比较模糊，要让他们理解同一个数字在不同位置上表示不同的数值是很困难的，因此要在这一难点上采用多种形式让学生通过操作感受并建立起1个十和一个一的不同表象，从而体会到计数单位“十”的意义和产生的必要性，理解11-20各数的组成，进而形成数的概念。〖教学目标〗
（1）借助学具的操作，认识11-20各数，会正确书写这些数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
（2）通过操作认识计数单位“个、十”和数位“个位、十位”理解同一个数字在不同数位上的意义，经历认识数位及11-20各数的过程，体验计数的发展和作用，发展数学思维，形成初步的抽象概括能力。
（3）结合现实活动，学习认数与计算，提高环保意识，提高学习兴趣。
〖教学重点〗认识计数单位“一”、“十”和数位“个位、十位”，会读写11-20之间的数
〖教学难点〗计数单位“十”以及数位的认识
〖教学设计〗一、激趣导入1、同学们见过海鸥吗？仔细观察信息窗1，你看到了什么？
2、你看到了这么多，想知道什么？（根据学生回答，板书）
【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】
二、自主探究，探索新知。1、先解决“沙滩上有多少只海鸥？”的问题？用什么方法？
你是怎么数的？（一个一个数，两个两个数）
这么多海鸥，数的时候你觉得怎样？
2、用一个小方块代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少小方块表示？动手摆一摆。
3、指生在实物投影仪上摆，你能一下子看出有多少小方块吗？
4、讨论：你有什么好办法能让大家一眼看出小方块的个数？
（生动手操作，把10个放在一起，另一个单独放）
5、点出数位，出示数位顺序：
十个一是十，是一个十。一个一是一。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
6、在计数器上拨出11，并说一说11的数的组成。
7、看着你拨的11，说一说你有什么问题？
8、进一步深化；
这一组方块表示什么？这一个呢？
看着计数器上的11，说一说个位上的1和十位上的1表示的意义相同吗？
9、老师在计数器上拨数，你能写出它吗？写数。
10、出示打乱顺序的11-20各数，要求按一定的顺序排列起来。
【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，让学生通过动手操作，摆学具、拨珠，数数的形式，激发学生寻找好方法，感悟10个一是一个十，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会，使学生在头脑中清晰地建立起1个十和1个一的不同表象，达到解决新知难点的目的。通过学生读数、写数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1~20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】三、巩固延伸，深化练习。1、解决新课开始提出的“天空中有多少只海鸥？”
①在计数器上拨出这个数19，指生在田字格本中写19。
②指19，说一说它是由几个十和几个一组成？
2、同桌解决提出的其它问题；
岩石上有几只海鸥？一共有几个小朋友？……
步骤在； 先在计数器上拨出，再写下来，然后说一说它是由几个十和几个一组成？
3、认识20，引导学生拨珠，写数。
4、练一练：
①拨珠比赛；拨出12、17、14、19、20
②拼图：拼出个位、十位都有珠的计数器，让学生说数。
猜谜：师说：（ ）个十和（ ）个一组成（ ）
个位是（ ）十位是（ ），这个数是（ ）
比14大，比16小，这个数是（ ）
【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。练习形式符合学生的年龄特点，有利于激发和保持兴趣。】四、自我评价：今天这节课，你有哪些收获？〖总评〗
《数学课程标准》对第一学段的数的认识的教学提出的要求是：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。11~20各数的认识这一内容的教学，应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。
本节教学设计的整体思路如下：
一、让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。教学中先用多媒体展示出教材的信息窗，通过让学生数一数，使教师了解学生对新知识的已有水平。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在海边观看海鸥，在沙滩上玩耍，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，问学生“你想知道什么”这一问题，激发了学生的问题意识，密切了数学与生活的联系。
二、重实际操作，让学生经历数位概念形成的过程，
学生从认识10以内的数到认识11-20的数，是数的认识的扩展，而认识新的计数单位“十”和“十位”，是非常重要的。学生理解同一个数字在不同位置表示不同的数值只很困难的，也是真正认识20以内的书的关键。因此，为了建立数的概念，我引导充分利用学具摆一摆，数一数，并借助计数器在学生头脑中清晰地建立起1个十和1个一的不同表象，来深刻体会计数单位“十”的意义和产生的必要性，理解11-20个数的组成，从而形成数的概念。这样做使学生手、脑、口并用，调动了学生多种感官参与学习活动，让学生主动探索答案，学生在操作中感知新知识。
三、充分学生的主体地位，从学生的已有知识经验出发，感受数学与生活的密切联系。
当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，而小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本节课教师给学生提供了直观、形象的学习材料，让学生通过动手操作，摆学具、拨珠，数数的形式，激发学生寻找好方法，感悟10个一是一个十，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会，使学生在头脑中清晰地建立起1个十和1个一的不同表象，达到解决新知难点的目的。在教学过程中，教师始终把学生放在主体地位，注重从学生的年龄特征和已有的生活经验出发来设计整个教学过程；而教师自己则作为一个学生学习的组织者、引导者和合作者。
四、充分借助评价，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师能够给学生以合理的、鼓励性的评价，从能否正确地数、读、写11-20各数，能否掌握数的顺序，会不会比较数的大小以及是否愿意与同伴合作、交流。同时，老师还能应引导学生之间进行正确的评价，从而充分调动了学生学习的积极性，培养了好学生不仅自己会学，还要帮助身边的同学，使每一个学生在有限的时间内，都有所提高。