14文言文二则 《学弈》 教案

2022年统编版教材 小学语文 六年级下册
14《学弈》（教案）
（最新修订版）
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点，能够背诵课文。
2.梳理学习者不同的学习表现，了解作者通过对比呈现不同学习过程的方法。
3.引导学生明白做任何事情都需要专心致志，不可三心二意的道理。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者通过对比呈现不同学习过程的方法。
一、猜字导入
1.首先看看屏幕上的这幅图，猜猜它是什么字？
出示“弈”的象形字，学生猜字
这个字上面代表人，下面是两只手，就像是两个人在下棋，这个字就是——弈，齐读课题。
2.弈是什么意思？
弈本义是指围棋，后来引申为下棋，学弈就是——学下棋
3.那么跟谁学下棋？学习的效果又怎么样呢？这节课让我们一起走进《学弈》
二、反馈预习，正音停顿
1.请同学们大声自由地朗读课文，要求读准字音、读通句子、读对节奏。遇到有疑问的地方可以在书上做些记号。
指名读，教师进行正音
2.除了读好字音，读对句子的节奏也很重要。通过检查这一课的预习单，老师发现同学们在这几个句子上出现了不同的节奏划分，我们一起来读一读。
以开小火车的方式进行，其他同学做补充。
（1）弈秋，通国之/善弈者也。
（2）惟/弈秋之为听
（3）一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之
出示弓缴图片，解释弓缴含义
（4）为是/其智/弗若与？
强调语气词“与”的读音
3.“为”在这里出现了不同的读音，这是为什么？
指出含义不同，它的读音也会发生变化，我们把这样的方法称为“据义定音”。
4.你认为还有难读的字或者句子吗？
梳理学生难读的句子
对照着屏幕上的朗读节奏，再自由地读一读。
三、梳理内容，提升思维
1.读到这里，你能说一说全文讲了一件什么样的事情吗？
指名回答：文章讲了两个学生跟着弈秋学下棋的故事。
2.那么弈秋何许人也？
屏幕出示：弈秋，通国之善弈者也。
点拨：善于下棋的人，可以称之为善弈者，善于唱歌的人，可以称之为善歌者。你能仿照课文中的句式来夸一夸班上的同学吗？
3.弈秋显然是一个下棋高手，所谓“名师出高徒”，想来他的两个学生都学得非常好。你同意吗？从哪句得知？（板书：结果）
屏幕出示：虽与之俱学，弗若之矣
解释两个“之”的含义。总结看注释和联系上下文是理解文言文内容的好办法。
4.文中还有带“之”的句子，想一想每句话中“之”的含义。
弈秋，通国之善弈者也（汉语助词“的”）
一人虽听之（代词，指弈秋的教导）
思援弓缴而射之（代词，指天鹅）
虽与之俱学（代词，指专心致志的人）
弗若之矣（代词，指专心致志的人）
5.二人拜同一人为师，但后者的学习却不如前一个人，为什么会这样？从文中找出依据。（板书：学习过程）
（1）其一人专心致志，惟弈秋之为听
你从哪里看出他特别专心？说说你的理解。（抓关键词“专心致志、惟”）
（2）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
没有鸿鹄，他是不是就能惟弈秋之为听呢？
你觉得他还会想到什么？同桌互相讨论，模仿课文的话说一说。点拨：没有鸿鹄，还有其他事物让他浮想联翩，扰乱他的心。
一人虽听之，一心以为 ，思 。
6.你能用成语形容一下他们的学习态度吗？
一人专心致志，全神贯注，一心一意，聚精会神；另一人三心二意，心不在焉，心猿意马
7.想一想作者是如何呈现了不同的学习态度？有何好处？
点拨：通过两个具体事例的对比（板书：对比）
屏幕出示原文中的句子，男女生搭配读。
四、读写结合，感悟道理
1.作者在结尾处没有明说，你能接着写出作者想告诉我们的道理吗？可以用白话文，也可以挑战用文言文写一写。
屏幕出示：为是其智弗若与？曰：非然也, 。
学生书写，共享交流：专心致志，则学有所成；三心二意，则一事无成。
2.同学们，全文不足百字，却把两人学弈的过程写得清楚，道理说得透彻，这就是我们文言文的魅力。让我们跟着音乐再来读一读
分角色朗读，师生搭配读
3.背诵课文
五、联系原文，拓展延伸
1.其实原文中还有那么一段话，结合注释，你能把这段话读明白吗？
随机选取学生解释句子的含义。（比如下棋作为一种技艺，只是一种小技艺，但如果不专心致志地学习，也是学不会的。）
“专心致志，可得也，则大有可为也”专心致志，则得也，这也是老师今天想送给你们的一句话，希望大家以后都能成为一个善学者！