五年级下册数学教案-7.1 认识折线统计图 冀教版（表格式）

课 题 认识折线统计图 课型 新授
学情分析 本班学生的学习氛围不是很浓，学习不积极，上课举手的人比较稀少。折线统计图的学习是在学生已经基本掌握了统计过程、知道统计表、认识了条形统计图的基础上安排的。学生已经初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和简单的条形统计图。
教学目标 1．初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。2．会看单式折线统计图，分析数量的增减变化情况，并能回答简单的问题。3．认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析、推测，培养合理的预测和推理能力。4.认识条形统计图和折线统计图的区别，并会合理选择。
小班化教育“主动-有效”驱动单 “主动-有效”的追求目标 1、通过学习过程的层层递进，学生能更积极主动地参与学习，在教师的引导下充分体现学生的主观能动性。引导学生主动发现折线统计图的特点，并会合理选择统计图。2、培养健康个性，调动学生智慧世界的驱动力。为学生创设乐学、感到获得成功、进步和发展的快乐空间，让他们时时体验到他们的个性所受到的尊重，以及教师对他们的关怀。
主要教学策略 1、手势或小游戏策略，在初步了解折线统计图的特点是通过利用手势或小游戏的形式理解折线统计图的特征，在比较学习中加深对学习重点的理解。激发学生自主探究的兴趣，提高关注学生的参与度。2、创设有效问题情境策略： 在环节一中条形统计图的情景，唤起学生已有的条形统计图的知识，为迁移学习折线统计图做铺垫。
教学重点 知道折线统计图的特点，能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并能回答简单的问题。
教学难点 从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并回答简单的问题。
教学环节 教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
一、激趣导入 复习条形统计图谈话导入出示学校气象小组测得并统计2010年上海市平均气温情况条形统计表 小结:条形统计图能够表示数量的大小的特点。 复习条形统计图结构 从图中读出什么信息——引出条形统计图能够表示数量的大小的特点（板书） 从学生已有的知识“条形统计图”出发，通过师生问答，轻松的巩固了旧知，为接下学习折线统计图的构成做铺垫
二、探究新知 初步了解折线统计图T:今天我们认识一个新的统计图。出示折线统计图（在原来条形统计图上动态呈现）出示课题T：请同学们仔细观察这幅折线统计图，什么变了，什么没变？（1）点： 数量的大小线： 1、气温变化的（方向）——上升、不变、下降。2、变化的程度（大幅变化、缓慢变化）总结：折线越陡，变化越大T：看来这简单的线，却蕴含着这么多的秘密，让我们共同体会一下吧。请同学们用手势感受一下。（2）巩固练习：基础练习二、内化新知今天我们认识了折线统计图，你能说说两种统计图谁更加直观的表现数量的变化情况？（两幅统计图同时出现）（1）生说（2）小结：条形统计图能清楚地表示出数量的大小折线统计图不仅能清楚地表示出数量的大小,而且能够直观地表示出数量的增减变化情况。生活中的折线统计图判断题预测小胖的体重。 生独立思考然后大组交流学生交流师说生做手势师做手势生说学生观察折线统计图、独立思考并说说理由。交流汇报 学生通过对比观察折线统计图的特点，这样更利于学生的记忆和理解。同时也培养了学生独立观察合作交流的能力。统计图的横轴和纵轴都没变，教师把主要区别点就放在条形状和点线状上，使学生着重辩思折线统计图中点和线段的意义，以达到读懂折线统计通过对比体现折现统计图的作用。生活中的折线统计图可以巩固学生对折线统计图表示数量变化的认识。
三、巩固新知 出示聪聪和明明体温变化记录统计图1）从总体上说一说，聪聪与明明的病情变化情况，说明理由。（2）如果你是医生，接下去你会怎么办？为什么？ 独立思考解答，集体交流。
四、总结 师：今天我们学了？ 生答
板书： 折线统计图
条形统计图
相同点： 数量的大小 点——数量的大小
不同点： 线段——方向（上升、不变、下降）
程度（大幅变化、缓慢变化）
折线越陡，变化越大。