(共25张PPT)
第七章 人类活动对生物圈的影响
初中生物人教版七年级下册第四单元
第二节 探究环境污染对生物的影响
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
导入新课
导入新课
资料：地球是目前为止人类生存的惟一家园，是孕育生命的地方。几百万年来，地球默默地为人类做出了巨大的奉献，而人类为了生存发展，却不断地向地球索取。100多年前，恩格斯就曾警告人们说：“我们不要过分地陶醉于人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都会对我们进行报复。”如今，地球已经千疮百孔，不堪重负，地球正面临着一个严峻的问题──环境污染。
讲授新课
1.以酸雨的危害为例，说明环境污染对生物的不良影响。
2.设计并完成酸雨对生物影响的实验。
3.认同环境污染对生物的影响，提高环保意识。
学习目标
讲授新课
废气污染
讲授新课
哭泣的森林
讲授新课
受酸雨污染较重的稻田
讲授新课
1.制定探究酸雨对生物的影响的模拟实验
2.小组相互交流实验结果
讨论：
1.模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别？查找资料，酸雨含有什么成分？
2.酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？
酸雨对生物的影响
一
讲授新课
酸雨腐蚀古代文物
讲授新课
酸雨危害树木（挪威）
讲授新课
酸雨使土壤酸化
讲授新课
酸雨改变水体生态环境
讲授新课
收集当地的雨水，用pH试纸测定pH值，看看是否是酸雨？如果是酸雨，你能分析其成因吗？
提示：正常雨水的pH不小于5.6，小于5.6的雨水则是酸雨。
讲授新课
酸雨——空中死神
1.酸雨的危害
①酸雨可以使土壤中的养分发生化学变化，从而不能被植物吸收利用；
环境污染对生物的影响
二
讲授新课
②酸雨可以使河流和湖泊酸化，从而使鱼虾等水生生物的生长发育受到影响，严重时造成死亡。
③酸化的水源威胁人类的健康，影响饮用；
④酸雨直接危害植物的芽和叶，严重时使成片的植物死亡。
讲授新课
2.控制酸雨的措施
控制酸雨的根本措施是通过净化装置，减少煤、石油等燃料中污染物的排放，并做好回收和利用这些污染物的工作。
讲授新课
温室效应和臭氧层破坏
光
太阳
地球
二氧化碳
二氧化碳
热
温室效应是指二氧化碳等气体的排放量不断增加而导致的地球平均气温不断上升的现象。
臭氧层能有效地滤去太阳辐射中对生物有强烈破坏作用的紫外线。
南极上方出现的臭氧层空洞
讲授新课
讲授新课
保护环境，人人有责
课堂小结
1.酸雨的形成原因、形成过程、主要成分、危害
及控制措施。
2.探究酸雨对生物的影响
（1）探究过程：提出问题—作出假设—制定计划—
实施计划—得出结论—表达和交流
（2）探究原则：对照性和重复性
3.其他环境污染：水污染、重金属污染、大气污染、
固体废弃物污染等。
随堂训练
1.导致酸雨发生的主要原因是空气中含有大量的（ ）
A.由化石燃料燃烧排放的二氧化硫
B.由化石燃料燃烧排放的二氧化碳
C.由人类活动排放的过氧化物
D.由人类活动排放的含氮气体
A
随堂训练
2.下列做法中，不会造成环境污染的是（ ）
A.利用风力发电
B.焚烧废弃塑料
C.使用含磷洗衣粉
D.建筑垃圾填海造地
A
随堂训练
3.造成温室效应的主要原因是（ ）
A.汽车和工厂排放的废气和烟尘
B.煤、石油、天然气的大量燃烧
C.人造含氟制冷剂的泄漏
D.二氧化硫等有毒气体的大量产生
B
谢谢
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第二节 探究环境污染对生物的影响
教师寄语：关注环境污染，增强环境保护意识和资源意识。
学习目标：
1、举例说出环境污染对生物的不良影响。
2、设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
重点：设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
难点：设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
课前预习：
阅读教材P108～110，完成下列问题，并将你的疑惑记下来。
1、具有较强_______的雨水，叫作酸雨，其pH小于 。酸雨主要是人为地向大气中排放大量的__________造成。酸雨可以使土壤中的_______________________ ___，可以使河流和湖泊__________，可以直接危害植物的___________。
2、控制酸雨的根本措施是通过 装置，减少燃烧 、 等
燃料中污染物的排放。
3、和酸雨一样， 、 、 、
等环境污染也会对包括人类在内的生物造成危害。
4、温室效应是指由于 的大量开发和使用，导致全球 等
气体的排放量不断增加，引发地球平均气温不断上升，全球气候变暖的现象。
课堂生成：
1、预习交流：组内交流一下你的预习疑惑，如不能解决的问题请告诉老师。
2、合作探究：
阅读教材P108～109，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：
（1）完成探究实验：酸雨对生物的影响。
提出问题：
作出假设：
制定计划：
设置对照实验：
得出实验结论：
（2）阅读教材P110第二、三自然段，组内探讨除了酸雨以外，还有哪些环境污染问题？
（3）阅读教材P111，体会温室效应增强带来的影响，确立环保意识，参与“低碳生活”。
3、素质展示：
学生展示本组学习成果，教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。
4、拓展创新：
1956年，日本水俣湾出现手脚麻木、运动失灵、语言和听力发生障碍，甚至成为疯癫状态的患者，最后因无法治疗而死亡，这就是水俣病。后来经科学家研究证实，引起水俣病的原因是当地含汞的工业废水污染了海水，而汞进入生物体后，会形成稳定的物质，不容易被分解，也不容易排出。这些患者由于体内汞的含量很高，而发生水俣病。患者不喝海水，只是长期食用当地的鱼虾，为什么他们体内的汞含量会这么高呢 你能用生态系统的知识来解释吗
5、反思评价：
（1）这节课我的新收获：
（2）我最想对自己说的一句话是：
模块达标：
1、全球性大气污染主要表现在（ ）
A、酸雨、温室效应、生物入侵
B、酸雨、含铅废气、水俣病
C、酸雨、雾霾、温室效应
D、温室效应、滥砍乱伐、赤潮
2、下列污染物中，通过食物链危害人体的是（ ）
A、沙尘暴 B、二氧化硫
C、汞、镉等重金属 D、二氧化碳
3、在模拟“酸雨对生物的影响”试验中，模拟酸雨的浓度对种子萌发和幼苗生长状况的影响应该是（ ）
A、浓度越大，影响越小 B、浓度越大，影响越大
C、浓度大小影响都一样 D、浓度大小都毫无影响
4、通常，酸雨是指（ ）
A、PH小于5.6的降雨 B、PH大于5.6的降雨
C、PH等于5.6的降雨 D、PH小于7.0的降雨
5、工业废水和废渣、生活污水的排放以及化肥农药的大量施用会造成（ ）
A、大气污染 B、固体废弃物污染
C、水污染和土壤污染 D、酸雨
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第二节 探究环境污染对生物的影响
教学设想：
在“探究环境污染对生物的影响”中安排了模拟探究——“酸雨对生物的影响”，为学生进行自主探究提供了空间。模拟探究中有相关的背景资料和探究提示，既创设了问题的情境，又为学生在预习的基础上初步设计探究方案提供了指导和帮助。
教学目标：
1.以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
2.设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
3.培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
4.提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
教学重点、难点：
1.设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
2.培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。
课前准备：
1.学生准备：
（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料；有关酸雨的成因、危害的图片、资料。
（2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。
2.教师准备：
（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料；有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料。
（2）探究实验提供的材料用具：以食醋和清水为材料配制pH=4的模拟酸雨、清水、培养皿、标签、喷壶、菜豆种子。
教学方法：探究式教学法。
教学过程：
一、课前“热身”。
利用两分钟课前准备时间，通过教师讲解环境污染方面的材料，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。
二、创设情境、激发探究兴趣。
1.你说我说大家说。
通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。
2.观察、思考、引导。
（1）展示环境污染的图片，以酸雨为例讲述环境污染对生物造成的影响。
（2）那什么是酸雨呢？酸雨是怎么形成的呢？酸雨的危害由哪些呢？创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。
三、制定探究方案。
各小组成员从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。探究提示内容如下：
1.你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？
2.是否需要设计对照实验？如果需要，你将怎样设计？对照组和实验组在材料和条件（如环境、管理、观察记录等）上有什么要求？
3.本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。
4.只做一组对照实验，实验结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠，为什么？
四、初步实施探究方案。
各小组成员分工合作，初步实施探究方案。教师提示管理、记录等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。
五、对记录的数据和观察的结果进行分析，撰写探究报告。
六、分析结果、表达交流、教师评价。
各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论。各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；总结实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验、设置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓励学生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚韧不拔的科学探究精神。
七、进一步认识危害性，环保从我做起。
学生对酸雨给生物造成的危害有了更加深刻的了解，除了酸雨，水污染、重金属污染、大气污染、固体废弃物污染也影响生物的生存，增强了学生环保的紧迫感和使命感；通过教师提示的问题“回想你和你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染”“作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么”，使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心爱护生物圈的情感。
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