教 案（总第 课时）
课题 1、沁园春 雪 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1．学习词的一般特点。
2．学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧，了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。
3．品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸怀。
重点难点 1．学习词的一般特点。
2．学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧，了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。
3．品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸怀。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、回顾知识。
1、播放配乐诗朗诵《沁园春·雪》，大家边听录音边跟着高声诵读。
明确：(1)课文形式上有什么特点
(2)上下阕内容、语言表达上有什么异同
2．小组明确
(1)哪些词要重读，哪些词之间要停顿 为什么 试举例说明。
(2)试介绍秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要业绩，并说说作者是如何评价他们的。
(3)读了课文，我们感受到的是作者怎样的情绪
二、拓展学习《七律.长征》
下面这首毛泽东的七言律诗是与《沁园春·雪》在同一时期写的，请结合课文并按要求解答问题。
《七律·长征》
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
(1)《长征》与课文在内容、形式上有什么异同
(2)诗中对偶句有哪些
(3)诗中作者把“五岭”、“乌蒙”分别比做什么 突出体现了红军的什么精神 三、相关链接
1．本词的写作背景、主要内容介绍。
1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春·雪》。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。
2．有关这首词公开发展的背景。
这首词作于抗日战争前夜，公开发表于1945年8月。当时日本刚投降，抗日战争已结束，人民渴望和平，而蒋介石却在阴谋发动内战。中共代表人民意愿，于1945年8月25日发表了《对目前时局的宣言》，号召全国人民“在和平民主团结的基础上实现全国的统一”。为了达到这个目的，毛泽东赴重庆和国民党谈判。在重庆遇到了柳亚子先生，柳亚子先生向毛泽东“索句”，毛主席就把这首《沁园春·雪》抄赠给他。第二天便发表在重庆的《新华日报》上。 3．有关诗词的诵读与学习。诗词的学习，最有效的方法是读，在读的基础上了解课文的内容，最后达到成诵。诵读有助于从作品的声律气韵人手，加深理解和体验，体会其丰富的内涵和情感。熟读而成诵，有利于记忆和积累古代词汇和千万年来久为人们传诵的名诗名句，也有利于培养语感。诵读的过程，也是对作品进一步消化与理解的过程，在诵读中揣摩探究，咬文嚼字，结合联想和想像，有助于对作品进行判断和评价。
自主学习诗词时，可采用“认读——研读——赏读”的方法。认读是自学的基础和前提，要借助工具书，参看课文注解，做到读准字音，读懂词义，读通句子；研读是阅读的重点，重在把握全文，整体感悟，它体现了语言的训练和技能的学习；赏读是阅读的高层次消化和享受，其操作宜从大处着眼，小处着手，以获得情感的熏陶和语感的培养。
怎样理解古诗词，也需要掌握一定的技能和阅读的方法。吟咏诵读，品味揣摩，体会作者的感情，感受诗情画意，联系写作背景等，都可收到良好效果。
四、课堂小结古诗词中，往往有不少名句。这些名句，是我国古代文化中的精华，它们体现了作者对生活的思考，是作者智慧与思想的结晶。学这些名句，要善于涵咏品味，体悟其文内诗内之意及其言外之意，更须铭记在心，因为它们还会成为你以后的人生财富 学生高声朗读本词并明确问题。学生运用前一堂课内容体会把握并交流。学生朗读本词，体会情感。学生思考、讨论，发表意见，学生体会感悟。学生反复朗诵课文并能达到熟练成诵 。学生把握，领会
板书设计： 《沁园春 雪》 毛泽东 热爱祖国山河 上阕：描写北国雪景
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰（承上启下）抒发伟大抱负 下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负
教后心得：古有言，书读百遍，其义自现。还有言熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方法。教 案（总第 课时）
课题 5敬业与乐业 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1．学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。2．理解文章的中心论点，了解"敬业"与"乐业"的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。
重点难点 1．理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。2．体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、导入新课 《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。二、简介作者 梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称"康梁"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室全集》。三、指导学生阅读课文 要求：1．把不理解的字词，难懂的语句做上记号；2．试把每一段的段意归纳出来；3．课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。逐一抄录这些论述，认真想一想它们的意思。 明确：课文共七段，总体结构是"总一分一总"式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。 第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。 第二部分(第2～6段)：论述敬业和乐业的重要。 第三部分(第7段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。 四、学习课文内容(一)学习第一部分。 思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么 哪句话揭示了全篇论述的中心 明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是"断章取义"造出来的。这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。 (二)学习第二部分。 1．朗读第三、四段。课文第三、四段是论述"敬业"的重要，可作为第二部分的第一层。思考：(1)作者怎样阐述什么叫"敬" (2)如何论述怎样才能做到"敬业" 明确：第三段作者阐述什么叫"敬"，引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后，紧配上自己的通俗化的解释："凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，"其性质都是可敬"的，并举"当大总统"与"拉黄包车"这两件事加以证明，侧重点在"凡职业没有不是可敬的"，"因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。" 第四段论述怎样才能做到"敬业"，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外"(即"敬业")。接着从反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处，指出"敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利"，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。 2．朗读第五、六段。这两段论述"乐业"的重要，作为第二部分的第二层。 思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的 明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"做工苦"这个实例，说明要"从劳苦中找出快乐来"，很自然地点到了"乐业"的"乐"。第六段，更深入一步，论述"乐业"的道理，分四点说明"凡职业都是有趣味的"，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业)，"生活才有价值"，"这种生活"才算得"人类理想的生活"。五、课堂小结 讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。六、布置作业1．探究练习二。 2．选用随堂练习。 学生把不理解的字词，难懂的语句做上记号；试把每一段的段意归纳出来；学生讨论、交流。学生讨论、交流。学生讨论、交流。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。
板书设计： 敬 业 与 乐 业
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 5敬业与乐业 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1．学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。2．理解文章的中心论点，了解"敬业"与"乐业"的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。
重点难点 1．理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。2．体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、复习旧课，检查背诵 学生背诵"我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了。"二、继续学习课文第三部分 明确：作者根据自己的亲身经验，指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"。他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中领略出趣味。"一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是"人类合理的生活"。结束句"我望诸君和我一同受用!"用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。三、探究活动 (一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点 你有没有不同意见 说说你持这种意见的理由。 明确：文章中的观点如下：1．"敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。2．人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。3．凡职业没有不是神圣的。4．凡职业没有不是可敬的。5．人生在世，是要天天劳作的。6．劳作便是功德，不劳作便是罪恶。7．因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。8．凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。9．敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。10．从劳苦中找出快乐来。11．凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。12．每一职业之成就，离不了奋斗。13．因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。14．人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。15．敬业即是责任心，乐业即是趣味。…… 学生的回答无论是赞同还是不赞同，都可以；关键在于言之有物，言之有理，言之有据。目的在于通过讨论加深对文章的理解。 (二)做资料卡片。让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范。四、课堂小结 1．中心意思：这篇讲演针对听讲者的实际情况，提出了"敬业与乐业"的论题，深入地论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。 2．写作特点。 (1)论证条理清晰，论据生动有力。这篇讲演词开头提出了论题，中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。证明论点的过程，举了多种论据：有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。 (2)语言通俗浅显，准确周密，概括有力。全篇讲演用简明的短句，很少用长句；多用口语，明白如话，一听就懂；引用古代文句时，注重化深为浅。同时文中多次用了设问句和反问句，引用不少古代名言警句，又自己提炼了许多精辟的警句，都使语言显得概括有力。五、布置作业 1．背诵课文第六段。2．选用随堂练习。 学生背诵"我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了。"学生朗读第七段。学生小组合作，讨论、交流。学生讨论、交流。学生的回答无论是赞同还是不赞同，都可以；关键在于言之有物，言之有理，言之有据。目的在于通过讨论加深对文章的理解。
板书设计： 敬 业 与 乐 业
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 22、唐雎不辱使命 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。2、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。3、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)
重点难点 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。2、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。3、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、导入新课《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。二、分各色朗读课文。三、 根据课文内容的理解，简要回答下列问题。1．为什么说唐雎没有辜负使命 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得 秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么 言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思 “天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。四、教师小结。 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。五、作业。 查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。 学生分角色朗读课文学生思考讨论并交流。学生朗读课文并小组讨论，共同解决问题。学生明确秦王、唐雎两人的形象。学生课外积累相关的出使他国而“不辱使命”的人和故事。
板书设计： 唐雎不辱使命 《战国策》 唐雎 秦王 临危出使 使人谓 沉着应对 不悦 针锋相对 怫然怒 挺剑而起 色挠，长跪而谢之 （临危不惧、机智勇敢） （色厉内荏、外强中干）
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 综合性学习 《雨的诉说》 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。3．能够有感情地朗读诗歌。4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
重点难点 1．结合主题，深人生活，进行实际探访。2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。4．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。5．培养公正、客观的评价观。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、1）．结合所查找到的资料，组织学生讨论：这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。引导学生注意这些特点，以及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度描写雨。 2）．雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。人们在观赏雨时，把自己的情绪、感受赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。思考：哪些作者的作品借助雨传达自己的情怀？ 3）．如果以“雨”为话题写一篇作文，你会选择什么角度，写什么内容 要学生先独立思考，写下自己的初步想法， 然后组织讨论。二、围绕雨．从不同角度倾听“雨”(约10 分钟)如： 范仲淹的《 岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、 感极而悲的心境。三、畅所欲言．展开辩论(约10分钟) 诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。 1．热烈讨论：有写春雨、有写秋雨；有写 夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的淅沥，从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿 润，从嗅觉写雨的清新。而且能够运 用雨中的景物，比如树、叶、花、山、水、灯光等侧面展现雨。 2．在课堂上通过同学间的交流、回忆，对所学课文进行梳理，运用已有知识积累，回答教师问题，也可以结合歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”，说明只有付出才有回报的道理。 3．独立思考，结合学习过程中的 体会， 捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学进行交流。 根据教师的引导和提示，讲述自然界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。 罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、 泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因 以及给人类带来的影响。
板书设计： 《雨 的 诉 说》
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 25、词五首之《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、朗读《破阵子》 2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解《破阵子》内容。 3、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
重点难点 1、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解《破阵子》内容。 2、 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之[宋]辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。----眷恋疆场与“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”异曲同工八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。----视、听觉写军中豪迈的生活 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。----比喻修辞，视、听觉写激烈的战斗生活了却君王天下事，赢得生前身后名。----忠君报国的爱国情怀和远大抱负可怜白发生！ ---- 壮志难酬报国无门的苦闷 一、认识诗人辛弃疾，南宋爱国词人。一生坚决主张抗金，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤等，属豪放派，与苏轼并称为“苏辛”。二、了解背景《破阵子》是一首自抒英雄情怀并用以激励友人的壮词。南渡近三十年，辛弃疾梦寐以求的就是渴望能指挥百万雄师，驰骋疆场，为国建立功业。然而他的美好夙愿，直到两鬓斑白，也没能实现。他寄给陈亮的这首词，正是表达了这种复杂的思想感情。三、全诗精释醉了之后把灯拨亮了看着我的宝剑，一梦醒来，在想象中回到了号角声接连不断的军营。将军分发烤牛肉犒赏手下的战士，军乐里演奏出塞外的悲壮歌声，这时战场上正在检阅军容。军马像的卢马那样飞快奔驰，弓弦像响亮的雷声那样惊天动地。完成皇帝恢复中原的事业，得到我生前和死后的美名，可惜的时我如今已经白发丛生。四、诗中言志既表达了作者忠君报国的爱国情怀和建功立业远大抱负也表达了壮志难酬报国无门的苦闷五、名句赏析 “醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场点秋兵。”这是词中回忆往昔军中生活的名句。首句有两物──“灯”与“剑”，有两个动作──“挑”与“看”，而总冠以“醉里”二字。剑是英雄立功沙场的武器，此时“醉里挑灯”这一“看”，显示出词人在刀光剑影中抗金杀敌的愿望是多么迫切啊。“梦回吹角连营”醉中入梦，梦醒犹觉连营号角声声在耳。 “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句，从视觉、听觉两方面着笔，写奏乐啖肉的军营生活，有力地烘托出一种豪迈热烈的气氛。结句一个 “沙场秋点兵!”写得肃穆威严，展现出一位豪气满怀，军威赫赫的场面。六、话题拓展金戈铁马爱国 苏轼 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。陆游 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 辛弃疾 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。壮志难酬 辛弃疾 可怜白发生！ 范仲淹 人不寐，将军白发征夫泪。七、作业布置课后完成背诵默写 学生朗读这首词初步体会学生了解诗人，结合所学的知识加以巩固。把握诗作背景，更好的理解本诗。学生思考、讨论，发表意见，学生赏析名句，可各抒己见学生举例并说明
板书设计：
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 综合性学习 《雨的诉说》 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 赏析作文
重点难点 赏析作文
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、赏析第一篇：风中的云，轻飘飘的在空中游荡。渐渐的，云厚了，重了，灰了。而我就在此时离开了她，来到这给世界，我轻飘飘的落在田圃，滋润田野，落到长河中，交织出悠扬的曲子，落入海洋里，成为永不会消失的水。
我刚烈，无所畏惧，伴着霹雳，带着风的怒吼，雷的咆哮，来到北方的土地上，编奏着自己的交响乐。我打在屋顶上，溅起层层水花，打在窗户上，啪啪直响。我像一片巨大的瀑布，从东南横扫着北方的土地。雷在低低的云层中轰响着，为我伴奏，闪电时而用它那耀眼的白光，划破黑沉沉的夜空，照出狂风中狂乱地摆着的田禾， 一条条金线似的鞭打着大地的我和在雨中吃力地迈动着脚步的人影，我虽然无所畏惧，但我的生命却很短，只有短短一刹那，渐渐的我就被那刚从云后跳出的太阳征服了。
我轻轻柔柔，缠缠绵绵，淅淅沥沥，丝丝缕缕，我迷恋江南的景色，远山近水，亭台楼阁，水面无波，垂柳婀娜，一片静谧，我迫不急待的争脱云的士束缚，进入这画中世界，去聆听、去欣赏、去感触。所以我总是轻轻柔柔，绵绵，淅淅沥沥，丝丝缕缕，朦朦胧胧，人们笔下的江南，天地间烟雨茫茫，茫茫烟雨，雨也朦胧，景也朦胧，人也朦胧，
待雨过天晴，被我洗涤一新的江南又出现在蓝莹莹的碧空下，变得丰姿绰约，宛若刚出的美人，碧玉般洁净，兰花般可爱，亭亭玉立，脉脉含情，呵，江南如此娇美，不也有我一份功劳吗，
世界上没有相同的两片叶子，我也一样，我有不同心灵，不同性格，不同的形状和不同的声音，因为我总是来自不同风中的不同的云。
第二篇：
人类是盼望风调雨顺的,但是有时不尽如愿,豪雨同样给人类带来灾难.
雨量过大,水土流失,重则引起滑坡泥石流,轻则造成涝灾.
雨水汇成径流，如果超过河床泄水能力，水位上涨，毁地淹房。
如果河流破堤，会造成大面积水灾。
洪水摧毁交通、电力、通讯、水利和其它基础设施，造成重大经济损失。
城市遭受水灾，同样造成破坏。
如果水坝被洪水摧毁，水头所至能够摧毁一切。
在这些灾害的同时，人民的生命财产也是重大损失。
洪水的灾害，归根结底是人类的发展与水争地造成，所以人类在和水的斗争中也得顺应自然规律，提高科技水平。
第三篇：
我是雨，当你看到黑黑的云儿聚拢在一起的时候啊，说明我就要来到你们的身边了。我悄悄地来了……
我来到一个姑娘身边，她静静地倚靠在窗边，她淡淡的笑容总让我舍不得离去，她的面容说不上是美丽，但是却让我感到很舒服，我竟会感到幸福，因为她在静静地欣赏我。人们对我有不少的说法，有人说：上帝流的几滴眼泪就变成了我来到人间。有的人说我是天使向人间撒的透明花瓣。而我认为我是幸福的使者。我有时太贪玩了，舍不得离开，所以才给人们带来了一些麻烦，可是我也滋润着万物的生长啊，所以高兴地迎接我的到来吧，雨后的空气不是更清新吗？雨后的彩虹难道不美丽吗？你如果静静地观察我，你会发现我在对你微笑。
听爷爷、奶奶说，古代的人们对我们就有不同的看法，还为我们建造过一个“苦雨亭”和一个“喜雨亭”。
每当我来到时，那位姑娘总会静静地望着我，我也安静地看着她，在她柔波似的眸里，我看到了一颗温柔的心。人们啊，当你们静静地读懂我的祝福时，我会快乐地离去。 二、作业学生完成有关“雨”的诗或散文 学生赏析学生赏析
板书设计： 《雨 说》 郑愁予
教后心得：学以致用是教学的最终目的，所以应适时利用美的作品激发学生的创作激情。教 案（总第 课时）
课题 23、隆中对 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 精讲课文第三部分，重点分析。
重点难点 精讲课文第三部分，重点分析。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、精讲课文第三部分1．思考：“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度 刘备的话有哪几层意思 明确：五个宇表明了刘备求贤若渴的态度，又表现了诸葛亮对进退出处大节十分慎重，必得贤明知遇的君主然后才肯出山的态度。这一段罗贯中在《三国演义》中用了“刘玄德三顾草庐”，“对隆中三分决策”两个回目来写。“三顾草庐”一回，写得曲折起伏有声有色，而本文是历史著作，只用了五个字就把过程交待清楚，文字极其简炼。刘备此时的心情是十分焦急的，但态度谦虚诚恳，语气委婉有致，措辞简明得体。2．思考：诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起 他又是怎样有理有据地分析各方面的政治军事力量，为刘备作出除奸兴汉的决策的 明确：先从形势谈起，是对刘备说话时对形势的说明而发，同时分析形势也是为下文确定策略提供根据。诸葛亮的应对可分两层来分析：前一层是对时局以及曹操、孙权、荆、益二州的政治、经济、军事力量、地理形势等的分析及对策。(1)论曹操：曹操是“兴复汉室”的主要障碍，是刘备的头号敌人，也是诸葛亮出山后直至逝世前坚持讨伐的惟一目标(包括以后的曹魏政权)。对曹操的分析是：先以袁绍作反衬，突出了曹操的谋略出众，能以少胜多，转弱为强；次写曹操军事力量的雄厚(“百万之众”)；再次写曹操政治地位优越(“挟天子以令诸侯”)，然后得出结论：“此诚不可与争锋。”这里所说“不可与争锋”，是指刘备的力量暂时还不能胜过他，因此，不能硬拼，要待机而动，不要误解成不能和曹操交锋。(2)论孙权：孙权是刘备另一个强有力的对手，也是诸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚为外援的惟一对象。孙吴方面政权巩固(“已历三世”——孙坚、孙策、孙权)，地理条件优越（“据有江东”，“国险”），人心归附(“民附”，“贤能为之用”)，由此得出结论：“此可以为援而不可图也。”(3)论荆、益二州：曹操既不可争，孙权又不可图，为刘备计，出路究竟何在呢 于是诸葛亮就着眼于另外两个地盘：荆州和益州。荆州是刘备目前栖身的地方，刘备在患难之际投奔刘表，受到上宾的礼遇，所以诸葛亮在分析了荆州的地理形势、物资条件，是兵家必争之地(历史证明完全正确，就在下一年，曹操就率兵攻打荆州，以后曹、孙、刘三方为争夺荆州，发生过多次纠纷和战争)，而其主又无能之后，用委婉的语气表达了荆州可取，失良机(“此殆天……岂有意乎 ”)的结论。最后分析益州。益州和荆州不同，荆州是四通八达的军事要地，易于攻敌，也易于受敌；益州是天府之国，是最理想的根据地。所以诸葛亮着重指出它的地势险要，易守难攻，物产丰饶，是“天府之土”，并举汉的始祖刘邦的史实作证，又指出刘璋昏庸懦弱，与张鲁不和，且不知存恤国力民力，因此政权不稳，民心已失，人才思得明主而事。这里，结论——是建立帝业的理想根据地，又有可乘之机——虽未明确提出，但不言而喻了。后一层是诸葛亮为刘备制定的建国方针政策，以及伐曹进军的路线。诸葛亮先分析了刘备现有的优越条件：政治上有号召力(“帝王之胄”)，社会上有威望(“信义著于四海”)，又虚心求贤，人才荟集。再指出应如何准备创造新的条件：①建立根据地(“跨有荆、益，保其岩阻”)，积蓄力量；②搞好和西南各民族的关系(“西和诸戎，南和夷越”)，解除后顾之忧；③联合孙权(“外结好孙权”)，争取同盟者；④革新政治(“内修政理”)，取得各阶层的支持。然后提出伐曹兴汉的时机和步骤。如前所述，曹操这时已很强大，所以要等到“天下有变”，即有了可乘之机，才进行讨伐。在军事行动上，诸葛亮提出兵分两路，像钳子一样夹攻敌人的高想，并用反问句强调这一行动必然会得到人民拥护(对此决策，诸葛亮身体力行，付出毕生精力)。最后，用预言的形式，作出整个对策的结论——“霸业可成，汉室可兴，”圆满地回答了“君谓计将安出”的发问。“先主曰：‘善’。”于是与亮情好日密”，表明了刘备内心的无限喜悦和赞赏，也表明了两人的政治见解完全一致。二．小结在这段对策里，年仅26岁的诸葛亮，准确而深刻地分析了当时的政治军事形势，预见到今后将会出现的鼎足三分的局面，并事先为刘备规划了战略决策，以后事态的发展，基本上符合隆中对策的预言。这就充分显示了这位青年政治家、军事家的卓越见识和非凡才能。从某种意义上说，刘备如果没有诸葛亮的赞助，就不能成就他以后的霸业。当然，诸葛亮之所以能作出这样的分析和规划，是他密切注意时局及其他有关资料，深入观察和研究时局的动态和发展的结果。不关心和观察时局，胸无大志，鼠目寸光，是不可能作出这的对策的。在对策中，还可看到诸葛亮主张爱恤民力，信用贤才，革新政治，争取同盟者，认真研究各种力量的特点及其矛盾关系，作出相应的战略决策，这些在当时及此后都有一定的进步意义。这一段不仅内容精辟，而且论证严密，对每种力量的分析，都是先举出充足的论据，进行推理，然后作出明确的结论。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。三、作业布置 学生明确：分三层意思：(1)概述当前政治形势，站在汉王朝的立场，对曹操等人表示了强烈的愤恨，对汉王朝的命运表示深切关注。(2)申述自己的抱负和处境，俨然以兴复汉室、剪除奸恶为己任。(3)表明几次相访的意图，询问诸葛亮除奸兴汉的大计。这番表白，恰合诸葛亮的抱负，于是他才提出了著名的“对策”。学生体会“此可以为援而不可图也。”内在缘由。学生体会后一层意思：诸葛亮为刘备制定的建国方针政策，以及伐曹进军的路线。学生明确：这一段不仅内容精辟，而且论证严密，对每种力量的分析，都是先举出充足的论据，进行推理，然后作出明确的结论。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。
板书设计： 《隆中对》
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 3、星星变奏曲 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。
2、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。3、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
重点难点 1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、导入新课：回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。二、介绍朦胧诗：朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。三、作者简介：江河：原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。四、诵读，整体感知：1、教师范读全诗， 提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成．每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。2、学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。五、初步体会请找出诗句中出现的一些物象。这些物象可以分成几类？各自营造了一种怎样的情感氛围？思考：对这两种截然不同的意境,作者的态度怎样？六、主旨试探这首朦胧诗，以象征的手法，用星星象征光明，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。七、作业布置用“如果……谁不愿意……谁不愿意……如果……谁愿意……谁愿意……”的句子格式写几句诗，表达一种企盼。 学生回忆《天上的街市》相关内容。学生了解朦胧诗及朦胧诗派。学生了解作者江河学生听读，整体感知诗歌内容。学生参考课本后朗读感受。自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。学生从文本中找出诗句中出现的一些物象并进行分类。
板书设计： 星星变奏曲 江河全诗有两种意境：一种是光明与美好的 表达对黑暗冰冷的现实的否定， 抒发了对理想的向往和追求，以及一种是寒冷和残酷的 虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 23、隆中对 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、简析课文第一、二、四部分2、把握本文的写作特点
重点难点 1、简析课文第一、二、四部分2、把握本文的写作特点
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、新课导入通过前两堂课的理解，我们对课文的大意已经有了明确的了解，今天我们将对课文的内涵进行探讨。二、简析课文第一、二、四部分思考：这几部分在全文中各起什么作用 从中可以看出本文在叙事上有何特点 明确： 1．第一部分(第1段)：写诸葛亮“躬耕”而“好为《梁父吟》”“自比管仲、乐毅”，是正面写他有不凡的抱负；“时人莫之许”从反面衬托，说明一般人不了解他；“惟……谓为信然”一句则从侧面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步认识。为下文刘备的出场作铺垫，为徐庶荐诸葛亮埋下伏笔。2．第二部分(第2段)：徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物(“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他对诸葛亮还没有真正了解和高度重视。徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明诸葛亮的卓越不群，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。’3．第四部分(第6段)：写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，照应开头，再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能。这一比喻也写出了刘备对诸葛亮的信赖和极为满意的心情。从这几段文章中可以看出本文在叙事上既简洁又生动，虽系节选，但有首有尾，独立成篇，全文过渡自然，联系紧密，重点突出，结构完整，值得学习借鉴。三、简要小结全文的写法《隆中对》一文仅用五百余字，材料又以对话居多，但能鲜明地树立起诸葛亮的形象，这是只有大手笔才能做到的。一方面由于作者运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能，另一方面又处处围绕诸葛亮进行详略得当的剪裁，使得重点突出，中心明确。四、学生齐诵第4段五、布置作业1．背诵第4段。2．课外阅读《三国演义》中“徐庶走马荐诸葛”“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐…‘对隆中三分决策”等有关回目，并与课文比较两者写法的异同。 学生朗读课文第一、二、四部分。学生思考：这几部分在全文中各起什么作用 从中可以看出本文在叙事上有何特点 学生讨论并明确学生把握本文的写法：1、运用了正面描写和侧面烘托等手法2、进行详略得当的剪裁，使得重点突出，中心明确学生齐诵第4段
板书设计： 《隆中对》 写作特点：1、作者运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能。2、处处围绕诸葛亮进行详略得当的剪裁，使得重点突出，中心明确。
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 25、词五首之《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、朗读《破阵子》 2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解《破阵子》内容。 3、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
重点难点 1、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解《破阵子》内容。 2、 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之[宋]辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。----眷恋疆场与“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”异曲同工八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。----视、听觉写军中豪迈的生活 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。----比喻修辞，视、听觉写激烈的战斗生活了却君王天下事，赢得生前身后名。----忠君报国的爱国情怀和远大抱负可怜白发生！ ---- 壮志难酬报国无门的苦闷 一、认识诗人辛弃疾，南宋爱国词人。一生坚决主张抗金，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤等，属豪放派，与苏轼并称为“苏辛”。二、了解背景《破阵子》是一首自抒英雄情怀并用以激励友人的壮词。南渡近三十年，辛弃疾梦寐以求的就是渴望能指挥百万雄师，驰骋疆场，为国建立功业。然而他的美好夙愿，直到两鬓斑白，也没能实现。他寄给陈亮的这首词，正是表达了这种复杂的思想感情。三、全诗精释醉了之后把灯拨亮了看着我的宝剑，一梦醒来，在想象中回到了号角声接连不断的军营。将军分发烤牛肉犒赏手下的战士，军乐里演奏出塞外的悲壮歌声，这时战场上正在检阅军容。军马像的卢马那样飞快奔驰，弓弦像响亮的雷声那样惊天动地。完成皇帝恢复中原的事业，得到我生前和死后的美名，可惜的时我如今已经白发丛生。四、诗中言志既表达了作者忠君报国的爱国情怀和建功立业远大抱负也表达了壮志难酬报国无门的苦闷五、名句赏析 “醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场点秋兵。”这是词中回忆往昔军中生活的名句。首句有两物──“灯”与“剑”，有两个动作──“挑”与“看”，而总冠以“醉里”二字。剑是英雄立功沙场的武器，此时“醉里挑灯”这一“看”，显示出词人在刀光剑影中抗金杀敌的愿望是多么迫切啊。“梦回吹角连营”醉中入梦，梦醒犹觉连营号角声声在耳。 “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句，从视觉、听觉两方面着笔，写奏乐啖肉的军营生活，有力地烘托出一种豪迈热烈的气氛。结句一个 “沙场秋点兵!”写得肃穆威严，展现出一位豪气满怀，军威赫赫的场面。六、话题拓展金戈铁马爱国 苏轼 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。陆游 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 辛弃疾 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。壮志难酬 辛弃疾 可怜白发生！ 范仲淹 人不寐，将军白发征夫泪。七、作业布置课后完成背诵默写 学生朗读这首词初步体会学生了解诗人，结合所学的知识加以巩固。把握诗作背景，更好的理解本诗。学生思考、讨论，发表意见，学生赏析名句，可各抒己见学生举例并说明
板书设计：
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 5纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想史上的贡献。 2、把握文章的行文思路，体会文本结构的划分不一定就一种。
重点难点 了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想史上的贡献。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、研读课文，把握主旨
复习导入：1778年5月30日，“教导人们走向自由”的“法兰西思想之王” 伏尔泰与世长辞了。一百年后，法国浪漫主义文学运动的领袖雨果发表了一篇激情澎湃的演讲。从这篇演讲中，我们了解到伏尔泰对人类文明做出了怎样的贡献？
1、伏尔泰对人类历史的卓越贡献： 培育良知，教化人类，教导人们走向自由。 为弱势人群争取人权，勇敢斗争。
雨果在演说中先概要分析了当时法国社会的阶级状况以及宗教的残忍、司法的不公、人民的愚昧和凄惨。正是面对这般巨大的丑恶力量的联合，伏尔泰“独自一人”开始了战斗。他不仅用笔做武器宣扬了“自由、平等、博爱”的思想，而且积极投身于现实的、为一个个受害者辩护的具体斗争中。正是有了以伏尔泰为领袖的启蒙思想家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元开始了，思想将是人类最高的统治权力。 ①“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美好形式”。
②这句话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出18世纪法国历史特点，又颂赞了他因其所行使的职能和使命，成为人类思想史上的一代宗师。
本文是文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的礼赞。作者还从哪方面赞扬了伏尔泰？ 2、伏尔泰伟大的人格力量：微笑
雨果说：“微笑，就是伏尔泰”。（如何理解？）微笑，标志着自信、雅量和大度，真是一种胸怀，一种境界。伏尔泰的微笑是“睿智的微笑”。因为它是对愤怒情感的超越，是看透一切尘嚣后的宽恕和安详。正是有了这智慧的微笑，照亮了真理、正义、仁慈和诚实，催生出平等、博爱、理智、和平等人类永恒的精神追求。（练习三/2） 例：人类最宝贵的财产——自由。 书读得多而不思考，你会觉得自己知道的很多；伟大的事业需要始终不渝的精神。 书读得多而思考，你会觉得自己不懂的越多。 三、品读课文，赏析语言
1、导读：这篇演讲很好的展现了雨果的浪漫主义语言风格。本文的语言激情洋溢，在语言的背后是雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。这种诗化的语言主要有下面几个特点：
①鲜明对比，如：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。
②生动比喻，如：开头“……，一颗巨星陨落了。”一句用比喻的方法来说伏尔泰的逝世。
③渲染夸张，如：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓出来！”2、请感情充沛的朗读课文，体会作者浪漫主义语言风格。
3、讨论交流：体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴含的深刻含义。 ①．“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”一句中的“过去”和“未来”分别指什么？为什么说“受到过去的诅咒”也是“荣誉的美好的形式”？ ②．“他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”如何理解？4、学生选择自己喜欢的句段背诵培养语感。
5、聚焦文体，感知书面语与口语的差异。
本篇是一篇演讲辞，口语性较强，并且体现了讲话时的现场感、交流感，有强烈的鼓动性和感染力。朗读第14节体会了以上语言风格。
四、精读课文，疑难解析 ：怎样理解“理性的最高权威”？
“理性”是西方启蒙运动的核心概念，文中所说的“良知”和“思想”就是理性。在启蒙运动前，西方人活在宗教神权与世俗王权的阴影之中，“人的尊严”未能确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家，才颠覆了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都要放到“理性”法官面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍把“理性”奉为无上权威，所以疾呼“理性的最高权威”。
五、布置作业
2、伏尔泰是伟大的哲学家，后世流传着不少他的名言警句，你听说过吗？请搜集整理，不少于两句。
3、“微笑，就是伏尔泰”。微笑，标志着自信、雅量和大度，真是一种胸怀，一种境界。微笑着面对人生，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。 请以“微笑”为话题，写一篇演讲稿。 学生思考问题学生自由发言，充分讨论后归纳学生调动积累思考：作者还从哪方面赞扬了伏尔泰？ 学生体会伏尔泰的非凡的人格魅力——微笑（这富有激情的生动呼告，表现了雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念。练习三/4。）③．第4节中，巧借人称的转换，运用呼告的修辞，表达作者对伏尔泰热情的赞颂与歌颂。另外第6节中“笔”的比喻，第8节中的排比句，第9节中的排比句等的深刻内涵。）
学生朗读背诵有关语段，进一步体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。
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教后心得：教 案（总第 课时）
课题 24、出 师 表 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。2、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
重点难点 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。2、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、研读课文第一部分1、请同学翻译第一自然段。2．问题探究(1)当时的不利条件是什么？先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家 ( http: / / www. / readarticle / htm / 33 / 2004_5_14_1501.html )必然败亡。（2)当时的有利条件是什么？内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。(3)本段提出什么建议？ 开张圣听（4）提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘志士之气。”（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_10_307.html )。”（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在 意在激发刘禅继父之志和启示他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )学先帝用人之明。小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。3．请同学翻译第二自然段。（问题探究）①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。②如何具体执行？ 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏③提出怎样的劝诫？ 陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私④“内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中”小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。3．请同学翻译第三、四自然段。问题探究（1）举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。（2）提出亲贤的具体作法是什么？宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。（3）亲贤的好处是什么？ 必然裨补阙漏，有所广益。（4）亮认为举用向宠将军的好处是什么？必能使行阵和睦，优劣得所。小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。4、请同学翻译第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句 (2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。(3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。二、课堂小结以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。三、布置作业熟读全文。 请学生翻译第一自然段。学生思考下列问题并讨论明确请学生翻译第二自然段。请学生翻译第三、四自然段。同样讨论明确请学生翻译第五自然段。同样讨论明确学生同教师一同归纳。
板书设计： 《出 师 表》 第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 5纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、了解伏尔泰及雨果相关信息。 2、朗读练习，在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。
重点难点 通过朗读和背诵，初步体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、设疑导入，激发探究兴趣 伏尔泰逝世已经一百多年了，可百年之后人们还在纪念他。雨果说，他是永生的。著名诗人臧克家在《有的人》这首诗中也说“有的人死了，他还活着”，这种矛盾关系是如何转化的呢？文中还说，“到伏尔泰，一个新的纪元开始了。”伏尔泰，一个响亮的名字，他的光芒来自哪里，又撒向何方？请同学们交流课前查找的资料，讲述伏尔泰的故事。（结合练习四） 伏尔泰（1694-1778），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。生于巴黎一个公正人家庭。学过法律，经过商，当过法庭书记和外交官员。知识渊博，著作丰富，涉及哲学、历史、文学、自然科学等方面，近百卷之多。维克多·雨果（1802-1885）是法国浪漫主义学运动的领袖，是法国文学史上最伟大的作家之一。他的一生几乎跨越整个１９世纪，他的文学生涯达６０年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。主要作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等。 走进伏尔泰，与名人零距离 ，讲述伏尔泰的故事：卡拉事件、伏尔泰之死。（《用书P51-52》）
二、调动积累，实现资源共享
1．启蒙运动（《用书P53》）启蒙运动是18世纪西方资产阶级继文艺复兴之后进行的第二次反对教会神权和封建专制的文化运动，追求政治和学术思想上的自由，提倡科学技术，把理性推崇为思想和行为的基础。启蒙思想，简言之就是弘扬理性，反对宗教，提倡人权为弱势人群呐喊奋争！2．关于雨果
3．浪漫主义
文学史上的基本创作方法之一。它的基本原则是通过表现理想来反映现实。即将理想的生活当作直接的描写对象，展示出一个存在于作者心目中的理想世界，以表达对现实的不满或补现实的不足。表现手法往往比较奇特，情节曲折离奇，语言热情奔放，格调高昂激越。
三、写作背景1878年，为了纪念人民的领袖和导师，法兰西思想之王伏尔泰逝世一百周年，法国的人道主义斗士、19世纪的精神领袖——维克多·雨果，发表了这篇激情洋溢的演讲，对先贤的思想与人格力量进行了热情的颂扬，并向全人类发出了对正义和良知的大声呼唤。这篇演讲是文坛泰斗对思想大师的崇高礼赞，也是对正义的呐喊，良知的呼唤，是演讲中的精品。四、朗读练习，感受课文激情
1、导读：《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊，良知的呼唤。那么，我们朗读这篇演说时，应注意些什么问题呢？
（启发学生回顾第五课学习时所讲的演讲知识）2、注音：
陨落yǔn 诅咒zǔ zhòu 弥留mí 灵柩jiù 诉讼sòng 无聊liáo 凌驾líng 深邃suì 睿智ruì 蕴涵yùn 怜悯mǐn 恪尽职守kè 污蔑miè 鞠躬gōng
2、范读、听读、评读 （听朗读带，学生试读，师生共同依据演讲的特点点评朗读情况） 3、学生汇报读五、作业布置字词积累及课后研讨与联系。
学生交流课前查找的资料，讲述伏尔泰的故事。学生调动积累，实现资源共享 学生把握学生回顾第五课学习时所讲的演讲知识学生注音并朗读正音学生试读体会感情
板书设计： 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 2、雨 说 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 (1) 朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情;
(2) 感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言;
(3)展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;
(4)有感情地背诵这首诗;
重点难点 (1)品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情;
(2)展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;
(3)有感情地背诵这首诗.
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、导入新课：大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗 在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、解题
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
三、有感情地朗读这首诗。
1．朗读课文，整体感知。
(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。
田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)
（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
朗读指导：
（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）
(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。
明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。 （4）典型例读
师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调
例段如下：
第一样事,我要教你们/勇敢地笑呀
君不见,柳条儿见了我/笑弯了腰呀
石狮子见了我/笑出了泪呀
小燕子见了我/笑斜了翅膀呀
第二样事,我还要教你们/勇敢地笑
那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
只要旗子笑,春天的声音/就有了
只要你们笑,大地的希望/就有了 ——喜悦、轻快地朗读这首诗
1、生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍；
2生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者；
5生配乐朗读全诗（可选喜悦轻快的曲子，生自选） 四、课堂小结五、作业布置 学生把握题意学生读一读、写一写
生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调
生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍并评比交流学生个别展示
板书设计： 《雨 说》 郑愁予
教后心得：诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。书读百遍，其自见，更何况是有感情地朗读，品味式地朗读呢。要多读诗，读好诗。教 案（总第 课时）
课题 23、隆中对 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1．准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。结合《三国形势图》，简介分析当时的政治形势2．学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思，课中完整对课文的解释。
重点难点 学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思，课中完整对课文的解释。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、板书课题，导入新课引导学生看课文注释①，补充以下要点：1．陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。二、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势1．东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾起义。2．各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相)，“挟天子以令诸侯”，公元200年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。4．刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第三次会见时谈话的内容。三、教师范读课文要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。四、把握文本中的字音、停顿1、教师逐句领读课文。2、学生在跟读时要注意句中的停顿和重音3、学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿五、布置作业1、朗读课文2、对着注释，试着口译课文。 学生看课文注释①学生明确、讨论，发表意见，学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。学生在跟读时要注意句中的停顿和重音学生课后朗读课文，对着注释，试着口译课文
板书设计： 隆 中 对 “对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。课文即记载了刘备第三次访问诸葛亮时的谈话内容。
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 24、出 师 表 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、解题，简介时代背景，帮助学生奠定学文基础2、朗读课文，把握文章中的词类现象。3、初步了解文章的结构。
重点难点 1、朗读课文，把握文章中的词类现象。2、初步了解文章的结构。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、对联导入新课1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 ”(《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)二、解题，简介时代背景《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。公元 223 年十月派邓芝赴吴与孙吴重新修好，公元 225 年诸葛亮亲自南征，平定益州、永昌等四郡，安定了后方。这些都是为推进事业，出兵击魏做准备的。蜀后主刘禅建兴三年（公元 225 年）。公元 226 年五月魏文帝——曹丕死。同年七月孙权征江夏围石阳，不克而还。这正是蜀汉进击中原的良机。于是诸葛亮毅然决定出征讨伐曹魏。经过一番准备，于建兴五年（公元 227 年）三月率军北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏。可是后主刘禅庸愚懦弱，胸无大志，近佞远贤，难以守成。这是诸葛亮最为忧虑的。为了开导刘禅，布置朝政，表明心意，激励众志，所以写了这个表。这篇《出师表》是他出师前向刘禅上的奏疏，篇名为后人所加。三、整体感知录音范读课文，学生听读课文感知。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。四、翻译课文对照课下注释，翻译课文，注意以下字词古今异义词：(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。五、理清文章结构1、学生齐读课文2、全文可分两部分：第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_10_307.html )、执法如一、任人惟贤的具体建议。第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-六、课堂小结七、作业布置积累字词，熟读课文 学生兴趣积累学生听读课文感知并画记出疑难字词，注意停顿、重音。学生把握下列古今异义词。学生齐读课文并理清文章结构
板书设计： 24、出 师 表第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_10_307.html )、执法如一、任人惟贤的具体建议。第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 22、唐雎不辱使命 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、积累生字词：弗fú 、雎jū、怫fú、跣xi n、抢qiāng、傀guī、祲jìn、缟g o、 挠náo、谕yù等。2、借助工具书和课下注释及古文知识积累3、初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。
重点难点 1、借助工具书和课下注释及古文知识积累2、初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。二．作者、背景简介。1、《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。2、全班齐读，然后正音正字。弗fú 雎jū 怫fú 跣xi n 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟g o 挠náo 谕yù3、同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。5、文章可以划分为几个部分 全文共四段，可以分三个部分。第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。三、整体感知 请同学们用一句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。四、总结、扩展本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。六、布置作业认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。 学生初始《战国策》学生齐读生字词同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛学生借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论并明确全文段落。学生用一句话说出课文的主要内容。
板书设计： 唐雎不辱使命 《战国策》 第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 2、雨 说 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 赏析作文
重点难点 赏析作文
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、赏析第一篇：风中的云，轻飘飘的在空中游荡。渐渐的，云厚了，重了，灰了。而我就在此时离开了她，来到这给世界，我轻飘飘的落在田圃，滋润田野，落到长河中，交织出悠扬的曲子，落入海洋里，成为永不会消失的水。
我刚烈，无所畏惧，伴着霹雳，带着风的怒吼，雷的咆哮，来到北方的土地上，编奏着自己的交响乐。我打在屋顶上，溅起层层水花，打在窗户上，啪啪直响。我像一片巨大的瀑布，从东南横扫着北方的土地。雷在低低的云层中轰响着，为我伴奏，闪电时而用它那耀眼的白光，划破黑沉沉的夜空，照出狂风中狂乱地摆着的田禾， 一条条金线似的鞭打着大地的我和在雨中吃力地迈动着脚步的人影，我虽然无所畏惧，但我的生命却很短，只有短短一刹那，渐渐的我就被那刚从云后跳出的太阳征服了。
我轻轻柔柔，缠缠绵绵，淅淅沥沥，丝丝缕缕，我迷恋江南的景色，远山近水，亭台楼阁，水面无波，垂柳婀娜，一片静谧，我迫不急待的争脱云的士束缚，进入这画中世界，去聆听、去欣赏、去感触。所以我总是轻轻柔柔，绵绵，淅淅沥沥，丝丝缕缕，朦朦胧胧，人们笔下的江南，天地间烟雨茫茫，茫茫烟雨，雨也朦胧，景也朦胧，人也朦胧，
待雨过天晴，被我洗涤一新的江南又出现在蓝莹莹的碧空下，变得丰姿绰约，宛若刚出的美人，碧玉般洁净，兰花般可爱，亭亭玉立，脉脉含情，呵，江南如此娇美，不也有我一份功劳吗，
世界上没有相同的两片叶子，我也一样，我有不同心灵，不同性格，不同的形状和不同的声音，因为我总是来自不同风中的不同的云。
第二篇：
人类是盼望风调雨顺的,但是有时不尽如愿,豪雨同样给人类带来灾难.
雨量过大,水土流失,重则引起滑坡泥石流,轻则造成涝灾.
雨水汇成径流，如果超过河床泄水能力，水位上涨，毁地淹房。
如果河流破堤，会造成大面积水灾。
洪水摧毁交通、电力、通讯、水利和其它基础设施，造成重大经济损失。
城市遭受水灾，同样造成破坏。
如果水坝被洪水摧毁，水头所至能够摧毁一切。
在这些灾害的同时，人民的生命财产也是重大损失。
洪水的灾害，归根结底是人类的发展与水争地造成，所以人类在和水的斗争中也得顺应自然规律，提高科技水平。
第三篇：
我是雨，当你看到黑黑的云儿聚拢在一起的时候啊，说明我就要来到你们的身边了。我悄悄地来了……
我来到一个姑娘身边，她静静地倚靠在窗边，她淡淡的笑容总让我舍不得离去，她的面容说不上是美丽，但是却让我感到很舒服，我竟会感到幸福，因为她在静静地欣赏我。人们对我有不少的说法，有人说：上帝流的几滴眼泪就变成了我来到人间。有的人说我是天使向人间撒的透明花瓣。而我认为我是幸福的使者。我有时太贪玩了，舍不得离开，所以才给人们带来了一些麻烦，可是我也滋润着万物的生长啊，所以高兴地迎接我的到来吧，雨后的空气不是更清新吗？雨后的彩虹难道不美丽吗？你如果静静地观察我，你会发现我在对你微笑。
听爷爷、奶奶说，古代的人们对我们就有不同的看法，还为我们建造过一个“苦雨亭”和一个“喜雨亭”。
每当我来到时，那位姑娘总会静静地望着我，我也安静地看着她，在她柔波似的眸里，我看到了一颗温柔的心。人们啊，当你们静静地读懂我的祝福时，我会快乐地离去。 二、作业学生完成有关“雨”的诗或散文 学生赏析学生赏析
板书设计： 《雨 说》 郑愁予
教后心得：学以致用是教学的最终目的，所以应适时利用美的作品激发学生的创作激情。教 案（总第 课时）
课题 1、沁园春 雪 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念
2、写景、议论、抒情的表达方式
3、理解“数风流人物还看今朝”
重点难点 1、热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念
2、写景、议论、抒情的表达方式
3、理解“数风流人物还看今朝”
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、 复习导入
1、背诵默写这首诗词
2、拓展交流所抄录的另一首毛泽东诗词《沁园春．长沙》并谈谈自己的理解。 《沁园春．长沙》
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 3、学生评价
二、 阅读课后诗《减字木兰花 广昌路上》并比较两首词的异同点
上阕描写行军的场面。 起句“漫天皆白”全景展现了恶劣的行军气候。“漫”、“皆”二字，充分写出了降雪之大。 “雪里行军情更迫”用自然困难与心情的对比，拉大反差，突出了“情更迫”，写出了行军人内心的焦急，使人感到了行军步伐的不断加快，表现出行军队伍对困难的藐视。同时，它也给人留下了一个巨大的疑问：为什么那么急迫 接下来可以看到，在大雪之外还有困难。“高山”、“风”、“大关”都挡在面前。然而“红旗”意象的出现，展现了红军队伍翻山越岭的动人画面，表现出红军战士具有战胜一切艰难险阻的力量和一往无前的精神。 下阕回答行军的任务。作者先自问自答，故意不说透。“此行何去 赣江风雪弥漫处。”站在雩山向吉安望去，只能看到赣江那边风雪迷漫，可见雪还在下，遮住了远望的视线，写得既真实又形象。“命令昨颁”露出底牌，令人眼前一亮：“十万工农下吉安”。原来是十万之众的各路大军要一起会攻吉安。这时，作者不仅回答了行军的目标任务，而且回答了“情更迫”的原因，因为是十万人争相进军，所以要想不落人后就要快走快走再快走。这里一个“下”字，加强了工农武装力量雷霆万钧的气势和必胜的信念。
纵观全词，意境壮阔，感情豪放。特别是“行”、“过”、“下”三个动词的运用，串起了整个事件的开始、经过、结尾，使动词的独立性与连贯性达到了高度统一。 这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。
前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。
三、 理解《沁园春 雪》的艺术特色
1、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？
（上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热 爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
2、这首词语言上有什麽特点？
这首词语言凝练、贴切、极富表现力。望、看、惜——贯穿全文；飘、舞、驰——动词生动；运用比喻、拟人、对偶等修辞方法
四、 当堂进行练习或做《目标检测》 学生背诵默写交流所抄录的另一首毛泽东诗词《沁园春．长沙》并谈谈自己的理解。学生评价
学生阅读课后诗《减字木兰花 广昌路上》并比较两首词的异同点 学生思考，小组讨论发表意见。学生体会感悟。学生把握本词的艺术特色。
板书设计： 《沁园春 雪》 毛泽东上阕：描写北国雪景
热爱祖国山河 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰（承上启下）抒发伟大抱负下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负
教后心得：本课以学生活动为主，教师加以适当引导。学生基本明确了诗歌中运用几种基本表达方式的必要性及运用修辞的好处。教 案（总第 课时）
课题 25、词五首之《江城子 密州出猎》 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、朗读《江城子 密州出猎》 2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解《江城子 密州出猎》内容。 3、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
重点难点 1、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解《江城子 密州出猎》内容。 2、 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、作者简介苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。诗、词、文、书、画均卓然大家。为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。
苏轼是豪放词派的创始人，但细数《东坡乐府》，３４０多首传世之作中，真正称得上“豪放”的也不过十分之一．实际上，苏轼是豪放婉约两擅长的大家。二、背景介绍这首《江城子 密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词．宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词．三、听读课文并翻译课文译文：老夫姑且发一发少年疯狂，左手牵黄狗，右手举苍鹰，戴锦帽，披貂裘，千骑驰骋，犹如疾风席卷山冈．为了报酬满城的人跟随太守观的盛情，我要亲手射杀猛虎，像三国的孙郎那样． 痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮．鬓间虽已染白霜，那又有何妨！手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐？（召我奔赴战场）（到那时）我定将手中的雕弓拉成满月的形状，朝着西北方，射杀犯界的天狼．四、赏析本词江城子 密州出猎 [宋] 苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。 上阙写太守出猎锦帽貂裘、千骑卷平冈。的壮阔场面， 抒发由打猎激为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 发的豪情壮志酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？------------老当益壮持节云中，何日遣冯唐？-------------------------用典故希望朝廷重新重用自己，委以重任，戍边抗敌会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。---------- 金戈铁马、杀敌报国的远大志向和爱国情怀[认识诗人]苏轼，宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”豪放派词人。[了解背景]本词是苏轼人密州知州时写的一首出猎词。[全诗精释]让老夫也暂且抒发一回少年狂，左手牵扯着黄犬，右臂托着苍鹰。头上戴着锦缎做的帽子，身上穿着貂皮做的大衣，带领千余膘马席卷过小山冈，威武雄壮。为酬报太守，人们倾城出动，紧随身后。我要亲自搭弓射虎，我多像当年的孙权，英姿勃发，意气豪放。酒意正浓时，胸怀更开阔，胆气更豪壮。两鬓已生出白发，这又算得了什么！遥想当年，冯唐手持文帝的符节去解救战将魏尚，使其免罪复职，什么时候朝廷能派遣冯唐式的义士来为我请命，让我像魏尚一样受到重用，戍边卫国呢？我也能拉开雕弓圆如满月，随时警惕地注视着西北方，勇敢地将利箭射向入侵之敌。[诗中言志]这首词通过太守出猎场面的描写，表现了作者渴望亲临战场、卫国杀敌、建立功业的豪情壮志。[名句赏析]“亲射虎，看孙郎”的意思是作者要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。“持节云中，遣冯唐”，这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重新重用自己；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。射天狼”，表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。[话题拓展] 老当益壮 苏轼 鬓微霜，又何妨？金戈铁马爱国 苏轼 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 陆游 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 辛弃疾 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。用典 苏轼 持节云中，何日遣冯唐？ 苏轼 亲射虎，看孙郎。 学生了解作者相关的信息。学生朗读课文学生思考、讨论，发表意见，学生可各抒己见学生举例并说明学生课后背诵曹操 老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。
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教后心得：教 案（总第 课时）
课题 3、星星变奏曲 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。
4体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
重点难点 1、了解朦胧诗的审美特征。
2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、新课导入1、诗歌中是否有相似或反复的诗句 提示学生，这些反复的诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。明确：“如果……谁不需要………谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”。2、分析：“如果……谁不需要………谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”。明确：“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”是肯定句，而“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”是否定句。前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。二、写作交流朗读学生的仿写，请学生评析三、语言赏析指名学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题：(1)、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受 明确：“柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。(2)、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境 明确：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。(3)、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系 诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音 明确：“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。四、课堂小结这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界。五、作业布置研讨与练习二、三 学生朗读体会学生朗读自己的作品并评析。学生朗读并探究学生掌握诗歌的主题
板书设计： 星 星 变 奏 曲 一个富有诗意的世界第一节：对光明的向往 一个像夏夜般柔美的世界 温馨美好 一个像春天般温馨的世界 否定黑暗、冰冷的现实 苦难的现实 向往理想追求光明（主题）第二节：对现实的否定 冰冷的现实 寒冷严酷 追求光明
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 《陈涉世家》《唐雎不辱使命》 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 21、22复习巩固
重点难点 21、22复习巩固
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、字词巩固1、读准下列字的读音:shào chuò chàng hú zhē duó jū fú少 辍 怅 鹄 適 度 雎 怫然 傀 跣 缟 素 庸夫 挠 抢2、学生写出下列字词拼音 zēng gōu wàng huì qí zhì zhē qiáo shèng 谏 帛 罾 篝火 陈胜王 忿恚 蕲 铚 柘 谯 乘二．一词多义少 吾闻二世少子也 等 等死 数 卒数万人 陈涉少时 公等遇雨 扶苏以数谏故以：寡人欲以五百里之地易安陵 于：受地于先王 以君为长者 安陵君因使唐雎使于秦 而安陵以五十里之地存者 徒以有先生也 徒：免冠徒跣 之：五百里之地 徒以有先生也 愿终守之 专诸之刺王僚者使：安陵君因使唐雎使于秦 长跪而谢之 燕雀安知鸿鹄之志哉 祭以尉首之 陈胜佐之 以激怒其众然足下卜之鬼乎 以 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东辍耕之垄上 扶苏以数谏故今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕固以怪之矣或以为死，或以为亡 而 收而攻蕲 不辱使命 佣者笑而应曰 使而戍死者固十六七 秦王使人仓鹰击于殿上 虽然，受地于先王 以头抢地耳 于 受地于先王 以五十时之地而存者请广于君 徒以有先生也使唐雎使于秦 秦王怫然怒 以君为长者三．词性活用 轻寡人与 请广于君 天下缟素 与臣而将四矣 陈胜王 乃丹书帛曰“陈胜王” 狐鸣呼曰 忿恚尉 将军身被坚执锐四．通假字 发闾左適戍渔阳九百人。为天下唱 固以怪之矣 将军身被坚执锐 故不错意也 仓鹰击于殿上 轻寡人与五．古今词义 尝与人佣耕 苟富贵，无相忘 楚人怜之 固以怪之矣今诚以吾众诈自称公子扶苏 卒中往往语 吴广素爱人 藉第令毋斩 与皆来会计事六、解释下列划线词的意思。1．今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎 2．扶苏以数谏故 卒数万人 3．大楚兴，陈胜王 4．借第令毋斩，而戍死者固十六七5．又间令吴广之次所 陈胜吴广皆次当行6．将军身被坚执锐 7．皆刑其长吏 8．天下苦秦久矣9.九百人屯大泽乡，会天大雨，道不通，度已失期 10.楚人怜之11. 旦日，卒中往往语 12. 乃丹书帛曰 得鱼腹中书七、翻译下列的句子1．嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉! 2．王侯将相宁有种乎!3．今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。4、今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎5、又间令吴广之次所旁丛祠中。 6、天下苦秦久矣！7、会天大雨，道不通，度已失期。八、理解默写：1、陈胜为起义作舆论准备的事件是 ， 。2、陈胜起义的导火索是： 。3、陈胜起义的根本原因是： 。4、陈胜为激励士卒的口号是： 。5、唐雎出使的原因是： 。6、秦王开始以 ，相警告，后又以 相威胁，最后在唐雎的勇气和义气面前，不得不 。 学生朗读字词读音学生写出相应的字词注音学生解释：然、次、书。学生明确重点字词的意思。学生朗读课文并小组讨论，共同解决问题。学生积累巩固学生朗读课文并完成默写。
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教后心得：教 案（总第 课时）
课题 综合性学习 《雨的诉说》 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
重点难点 能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、含“雨”的诗词风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷？风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳？风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？—诗经《风雨》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。—两汉乐府《迢迢牵牛星》历稔共追随，一旦辞群匹。复如东注水，未有西归日。夜雨滴空阶，晓灯暗离室。相悲各罢酒，何时同促膝？——南北朝·何逊《临行与故游夜别》客心已百念，孤游重千里。江暗雨欲来，浪白风初起。——南北朝·何逊【相送》行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。——唐·白居易《长恨歌》青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。愁见滩头夜泊处，风翻暗浪打船声。——唐·白居易《浪淘沙》风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。——唐·白居易《南湖春早》红板江桥青酒旗，馆娃宫暖日斜时。可怜雨歇东风定，万树千条各自垂。——唐·白居易《杨柳枝》巴东船舫上巴西，波面风生雨脚齐。水蓼冷花红簌簌，江蓠湿叶碧凄凄。——唐·白居易《竹枝》宿空房，秋夜长，夜长无寐天不明。耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。——唐·白居易《上阳白发人》凉冷三秋夜，安闲一老翁。卧迟灯灭后，睡美雨声中。灰宿温瓶火，香添暖被笼。晓晴寒未起，霜叶满阶红。——唐·白居易《秋雨夜眠》西原驿路挂城头，客散江亭雨未收。君去试看汾水上，白云犹似汉时秋？——唐·岑参《虢州后亭送李判官使赴晋绛得秋字》雨歇杨林东渡头，永和三日荡轻舟。故人家在桃花岸，直到门前溪水流。——唐·常建《三日寻李九庄》岧峣太华俯咸京，天外三峰削不成。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴。河山北枕秦关险，驿路西连汉畤平。借问路旁名利客，何如此处学长生。——唐·崔颢《行经华阴》山头野火寒多烧，雨里孤峰湿作烟。闻道辽西无斗战，时时醉向酒家眠。——唐·崔颢《雁门胡人歌》 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。——唐·戴叔伦《兰溪棹歌》苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑？燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。——唐·戴叔伦《苏溪亭》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》 鸿飞冥冥日月白，青枫叶赤天雨霜。——唐·杜甫《寄韩谏议注》床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。——唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》翻手作云覆手雨，纷纷轻薄何须数？君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。——唐·杜甫《贫交行》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——唐·杜甫《江南春绝句》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。——唐·杜牧《清明》雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。——唐·杜牧《题扬州禅智寺》二、有关雨的歌曲 六月的雨 三月的小雨 雨 蓝色雨 雨人 花瓣雨 雨后 冬季到台北来看雨 无情的雨无情的你 倾城之雨 三、雨的成语雨□□□ 雨过天晴 雨后春笋 雨似急箭 雨过天青 □雨□□ 风雨无阻 大雨淋漓 暴雨如注 风雨对床 风雨同舟 阴雨绵绵 细雨如烟 时雨春风 春雨阵阵 春雨潇潇 风雨如晦 血雨腥风 未雨绸缪 风雨交加 细雨如丝 □□雨□ 云行雨施 风吹雨打 风调雨顺 泪如雨下 □□□雨 别风淮雨 狂风暴雨 腥风血雨 呼风唤雨 倾盆大雨 斜风细雨 箕风毕雨 翻云覆雨 暴风骤雨 满城风雨 栉风沐雨 挥汗如雨 枪林弹雨 茫茫烟雨 狂风骤雨 和风细雨 春风化雨 密云不雨 滂沱大雨 旱苗得雨 五风十雨 挥江成雨 牛毛细雨 础润而雨 凄风苦雨四、描写雨的词语、句子和段落 词语：电闪雷鸣 闷雷低沉 雷声滚滚 晴天霹雳 雷雨交加 雷声轰鸣淅淅沥沥 大雨淋漓 大雨滂沱 大雨倾盆 狂风暴雨 骤雨大作 雨急似箭 疾风暴雨 暴雨狂风 瓢泼大雨 雨帘悬挂 电似火龙阵雨 雨淋淋 大雨淋漓 滂沱大雨 倾盆大雨 阴雨绵绵 淅淅沥沥 雨过天晴 细雨如丝 秋雨连绵 牛毛细雨 山雨欲来 细雨飘洒 春雨潇潇 五、句子：雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。 微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。雨水洒下来，各种花草的叶子上都凝结着一颗颗晶莹的水珠。雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。雨珠顺着小草的茎滚下来，一滴钻到土里，又一滴钻到了小草的嘴里，找不到了。雨点儿落在我的头上、身上，我仰面向上，闭着眼，张着口品着那点点雨珠，顿时，我觉得自己仿佛在细雨的浇灌下又长了许多。雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来。风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中。雨，像天庭飘下来的千万条银丝。毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。只见北海怒涛翻滚，咆哮奔腾。骤雨抽打着地面，雨飞水溅，迷潆一片。秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。六、段落： 雨从空中洒向各个角落，雨滴很像一颗颗晶莹透明的珍珠，好看极了。雨滴从屋檐、墙头、树叶上跌下，就如同断了线的珠子一样，最后连在一起，形成水柱。 风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。近看，街道上连一个人影也没有，白白花的全是水，简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放着无数的水花；远看，楼房和树木都是模模糊糊的。 一个个小小的喷泉。水花落在地上的时候，又变成了一个个小水泡，小水泡看起来就像一顶顶透明的小帽子。细心看那雨点变成一个个小帽子的过程，真是有趣极了！ 突然一阵北风吹来，一片乌云从北部天边急涌过来，还拌着一道道闪电，一阵阵雷声。刹那间，狂风大作，乌云布满了天空，紧接着豆大的雨点从天空中打落下来，打得窗户啪啪直响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。 一会儿，粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。 真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。 云散了，雨住了。太阳照亮了大地。我推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来。空气像滤过似的，格外清新。窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。 雨,从暗沉的空中飘落,寒意就此笼罩我们栖身的城. 清晨,从空旷的窗望去,街边褐色树枝的叶已退尽生命的绿,在雨中换成忧郁的苍黄,纷纷扬扬吻向静默大地. 树杈间那些无蛛的破网,随着寒风轻颤,网线上悬着的晶亮雨滴,正急速坠下,悄悄地碎在金色的草地上.草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久远的油画,藏起的是对谁无尽的思念. 城里拥堵的路,挤着忙于生计的人,他们着各色雨衣的身影,在凉凉的雨里,像一粒粒找不到位置的棋.灰色建筑屋顶上,呆立着几只流浪的鸽,满腹的心事,在雨里显得更加沉重. ??此刻,唯有庭院里的那株桂花树,青幽幽的树叶间绽放着精巧的小花,这飘香的花,是雨里生命激情的唯一象征. 入夜,雨渐渐大了,噼噼啪啪的雨声响在别人家的雨棚上,本就烦乱的思绪,让这雨落得更无条理.披衣踱到窗口,见远处都市的霓虹,在淅淅沥沥的雨里发着落寞而温柔的光.于是,阴冷的寒意浸上心来,只觉暗夜里的一切,是我们年少时曾拥有的一个昙花梦. 雨,似一颗煌煌然的人心,不知岁月从何时开始,又能在何处结束. 天空蓝蓝的，白云在上面自由自在地飘着。突然，一大片一大片乌云张牙舞爪地从四面八方聚拢过来。不一会儿，天空全被染黑了。 一下子，雨就像断了线的珠子，一个劲地往下掉。雨点掉在河塘中，泛起了无数涟漪，就好像是金鱼头上的花朵。雨点掉在田野里，庄稼们张开了一张张大嘴，尽情地喝着那甜甜的雨水，一霎那，那些庄稼好像已经长大了许多一样。雨点掉在那些娇滴滴的花姑娘身上，她们顿时都垂下了小脑袋，看上去十分害羞。 不一会儿，雨更大了。雨水哗哗地落在水泥马路上，把马路冲刷得干干净净。 雨中的马路上，人们撑着伞，在慢慢地走着。那伞五彩缤纷，各式各样，就像一朵朵美丽的“大花”在雨中飘来飘去，十分漂亮。这不，从高处往下望，还真以为一朵朵花呢！ 你瞧，花草们就像刚洗过澡，换上了一身鲜艳的新衣裳，显得那么生机盎然。刚才消失得无影无踪的小动物们，也从四下里跑出来了，它们似乎要争着呼吸一下这雨后特别清新的空气。于是，世界又喧闹起来。 雨，是纯洁的，也是美好的。它给世界带来了勃勃生机！ 亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。 春雨绵绵，像花针，如细丝，密密的斜织着。 春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，技在群山上。 你听！雨掉在屋面上“嘀塔嘀嗒”，就像奏着打击乐。雨下到水塘里“丁丁丁”地唱起来，水面上还溅起一朵朵小水花，又似水花姑娘在轻盈地舞蹈…… 雨点像断了线的珠子，一滴一串地掉在雨水汇成的水洼上面。春雨纷纷，染绿了山，；染绿了水，染绿了石板小路。 夏雨 调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花；粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。 下雨了，雨点“劈劈啪啪”地敲打着玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了无数大大小小的水珠。 当雨点落到池水中的时候，雨点就在水面上画出了一个一个的音符。这些音符是雨点在水面上击出的圈。 夏天，雨点哗啦啦。天上的雨点像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。 雨越下越大，往远处看去，好象一块灰幕遮住了视线，灰蒙蒙一片，树啊，房子啊，什么也看不见。 秋雨 秋雨洗刷过的天空，像大海一样湛蓝碧透。朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，在水面上慢悠悠地飘浮着。 秋雨霏霏，飘飘洒洒。如丝，如绢，如雾，如烟。落在脸上凉丝丝，流进嘴里，甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如梦，如痴，如醉。 秋雨唰唰地下着。细密的雨丝在天地间织起一张灰蒙蒙的幔帐。 毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。 天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。 如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。 雨丝很细，很绵，像春天时空飘浮的柳絮。/雨，像天庭飘下来的千万条银丝。像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。 一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。 狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。只见北海怒涛翻滚，咆哮奔腾。骤雨抽打着地面，雨飞水溅，迷潆一片。 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——宋·秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——两汉乐府《上邪》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。——唐·白居易《琵琶行并序》早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。——唐·白居易《夜雨》客行逢雨霁，歇马上津楼。山势雄三辅，关门扼九州。川从陕路去，河绕华阴流。向晚登临处，风烟万里愁。——唐·崔颢《题潼关楼》君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。——唐·杜甫《兵车行》夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞。——唐·杜甫《赠卫八处士》情深深雨蒙蒙 雨一直下细雨飘洒 风雨飘摇 山雨欲来秋雨连绵 风雨无阻 暴雨如注未雨绸缪急风暴雨雷电大作骤雨 霏雨雨霏霏细雨淅沥 雨声沙沙 雷雨交加窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。雨点连在一起像一张大网，挂在我的 眼前。
板书设计： 《雨 的 诉 说》
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 2、雨 说 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
重点难点 1、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、导入播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。
画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……
二、自由吟咏1、请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……
雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。
2、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。
3、齐读第七、八节，品味其中的“笑”。
明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
三、欣赏品味。
(1)细腻精巧的运笔
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。
“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。
(2)拟人化的艺术手法
诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣
四、课堂小结。
涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语)．
五、意境拓展
听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。 学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。 学生齐读第七、八两小节，品味其中的“笑”。学生赏析学生赏析
板书设计： 《雨 说》 郑愁予
教后心得：把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。整体把握其实是对诗歌的解读，要认真阅读，理解诗歌的写作思路，在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想像，体会诗歌的意境之美。教 案（总第 课时）
课题 24、出 师 表 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。2、继续了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
重点难点 1、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。2、继续了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、研读课文第二部分1．大屏幕出示探究问题①找出表明作者出身的语句。②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？ 第二句④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？ 第一句⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ 最后一句2、问题探究①亮夙夜忧叹的原因？ 恐托付不效，以伤先帝之明②“五月渡泸，深入不毛”的原因？ 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明③、表明伐魏时机成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足3．学生快速回答下列问题第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原第二句前半句照应上段哪一句？ 斟酌损益，进尽忠言第二句后半句照应第一段哪一句？ 开张圣听哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。 第一句4．第9段结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。5、小结：以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。二、再读课文，思考讨论下面的问题1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样 明确：1)诸葛亮与刘备的关系：诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负 ( http: / / www. / readarticle / htm / 56 / 2004_4_16_533.html )。他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )对刘备父子，真是一片至诚。他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )的图报就是以贯彻他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )的政治主张为最终目的的。二十多年来，他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。(2)《出师表 ( http: / / www. / readarticle / htm / 59 / 2004_6_11_2120.html )》中的深厚感情。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )把完成国事看成是自己的责任。他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表 ( http: / / www. / readarticle / htm / 59 / 2004_6_11_2120.html )》之所以有这么强烈的感彩，也是由他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )们君臣关系与众不同所决定的。(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家 ( http: / / www. / readarticle / htm / 33 / 2004_5_14_1501.html )、军事家 ( http: / / www. / readarticle / htm / 33 / 2004_5_14_1501.html )，他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。(4)小结。封建社会推崇诸葛亮，或由于他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )助刘兴汉是正统，或由于他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )是一个杰出的政治家 ( http: / / www. / readarticle / htm / 33 / 2004_5_14_1501.html )、军事家 ( http: / / www. / readarticle / htm / 33 / 2004_5_14_1501.html )，对于他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表 ( http: / / www. / readarticle / htm / 59 / 2004_6_11_2120.html )》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。四、布置作业1．背诵全文。2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文 学生朗读课文并翻译第六自然段。请学生翻译第七段。请学生翻译第八段。学生自由朗读课文并思考下列问题。学生明确“诸葛亮与刘备的关系”。学生明确：《出师表 ( http: / / www. / readarticle / htm / 59 / 2004_6_11_2120.html )》中所渗透着的深厚感情。学生把握：历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。学生领会学习诸葛亮 “鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
板书设计： 出 师 表
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 23、隆中对 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实；2、针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律并帮助学生初步理清全文思路。
重点难点 针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律并帮助学生初步理清全文思路。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、导入新课上一堂课结束时我们布置大家课后试着口译文本，那么首先我们在课堂伊始就请同学们一起来说说文本的大意。我们发现有些句子在翻译时有一定的难度，可能按照我们一贯的、简单的翻译方法，并不一定行得通。因此我们需要将这些特殊的句子找出来并加以分析，看一看有何特别之处。二、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。当介宾短语在句子中作补语时，翻译是我们发现：1．“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。2．“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。3．“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相比。4．“信义著〈于四海〉——威信和正义在全国都很显著。结论：当介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。三、几个难句有些难句我们也应当注意到，比如：1．“跨州连郡者”——指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区域。2．“将军岂愿见之乎 ”“将军岂有意乎 ”——两个“岂”字都不能译为“难道”，应译为“可”，表示一种委婉而期待的语气。(一说“岂”，相当于“其”，表语气，亦通。)四、朗读课文，把握文本1、播放课文录音，再次把握文本。2、学生自由朗读课文，体会文本的词句特点。五、理清全文思路初步理清全文思路全文可分四部分：第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。六、布置作业1．整理笔记，掌握并积累重点提示的词和句子。2．熟读第3、4段。 学生翻译课文大意。学生把握“当介宾短语作补语时，翻译时要移到谓语前”的特殊情况。学生把握几个难句中的解释，并试着在文中找一找句子，加以体会。学生把握全文思路学生课后整理笔记并积累重点提示的词和句子课后熟读课文3、4段
板书设计： 《隆中对》 第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。
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教 案（总第 课时）
课题 4、外国诗两首之夜 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、了解有关叶赛宁这位诗人的文学常识2、朗读诗歌、理解诗句含义，品味欣赏语言，进而理解诗歌的主题。3、体味诗歌中反复手法的运用。
重点难点 1、了解有关济慈这位诗人的文学常识2、朗读诗歌、理解诗句含义，品味欣赏语言，进而理解诗歌的主题。3、体味诗歌中反复手法的运用。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、新课导入赏析诗歌的方法是相通的，请同学们将刚刚学过的方法，迁移到另一首诗歌上，请大家自学《夜》。俄罗斯诗人叶赛宁也是一位大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，通过对夜景的描绘，传递了自己的情感与对生命的体会。二、朗读体会1全班齐读《夜》2、思考：《夜》抓住了“夜”的什么特点？又表达了诗人怎样的情感？3、请同学自己评一评，朗读地如何？4、那么情感方面咱们把握得如何呢？老师把时间交给同学，请你自己体会体会。注意，我们说过，抓住意象特点，你就可以体会诗歌情感。找到体现意象特点的关键词，是简便的切入点。 三、思考探究1、不知道大家自学有没有头绪。老师准备了三个问题，你可以围绕问题自学。独立思考也行，和你周围的同学一起讨论也行。视频出示问题：1）诗歌抓住了“夜”什么特点？2）诗歌传达了作者怎样的心境？3）试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同。2、你有自己的看法了吧！请你说一说，你运用前一首诗学到的方法自学《夜》后的点滴收获。提示：诗歌写出了夜静谧、美丽的特点。比如：第一节，写到夜到来，所有事物都归于死寂，没有了白天的喧嚣。再比如第二节，写到明月给一切披上银装。这些都体现出夜的静谧和美丽。在这种环境下，诗人心情和夜一样，非常宁静、安适。第一节中写了原来喧响、唱歌、欢嚷的松林、夜莺和长脚秧鸡都不再发出声音，前后形成了对比。诗歌第二节中写“只听见溪水轻轻地歌唱”，是以动衬静的写法。而《蝈蝈与蛐蛐》中运用的是以静衬动的写法。我最喜欢最后一行诗中的“披”字，赋予明月以人的灵性，写出了月亮的多情。也可以看出诗人对大自然的喜爱。这种情感和第一首诗是一样的。第二节和第四节中都写到“夜来临，四下一片静”、“给周围的一切披上银装”，这反复重复相同的话，给人感觉像唱歌一样，最好听的地方重复多次，令人印象深刻。这和第一首诗第1行、第9行的作用差不多。反复吟诵，造成了诗的节奏美、形成回环复沓的旋律美，深化了夜静谧、美丽的氛围。诗人此时的心境与诗歌的意境是一致的，那么安适、那么宁静。我们从中可以感受到诗人对于夜、对于自然万物的喜爱与赞美。请大家深情朗诵诗歌。2、全班朗诵。3、两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。四、小结：面对大自然，诗人总有唱不完的歌。即使是极为平常的昆虫叫声，在诗人笔下也会变得情味浓郁，富有内涵；即使是极为平常的夜景，在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。人们常说，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个人对诗歌的感悟有所不同。但是，赏析诗歌的方法是相通的。我们今天这有限的45分钟，只是为同学们提供了一次赏析实践的机会，希望以后你能运用我们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界。五、作业布置：1、大自然的“歌声”纷繁多样，请选择一种事物，寄托你的某种思想感情，用诗歌的形式写下来。2、去感受都市的夜色，抓住夜的特点创作一首短诗。3、自己寻找其它的田园诗，进行赏析。如《过故人庄》《田园乐》等。） 学生自由朗读学生自学，轻声播放速缓的音乐学生运用前一首诗学到的方法自学《夜》后交流点滴收获。全班诵读
板书设计： 《夜》 叶赛宁 河水 松林 夜莺 秧鸡 溪水 明月 大河 小溪 青草 静谧 美丽夜，静谧美丽人，安适宁静
教后心得：抓住诗中意象的特点，可以帮助学生体会诗歌的情感，这需要让学生掌握。
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课题 25、词五首之《武陵春》 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、朗读《武陵春》 2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解《武陵春》内容。 3、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
重点难点 1、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解《武陵春》内容。 2、 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、导入新课1、 朗读这首词。 2、 文学常识： 本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山 东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明 诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤 苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对 中原的怀念。本词是她后期的作品。 二、 理解大意。 1、文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。 2、 思考： （1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？ （2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ （3）本文是如何抒发作者感情的？ 答案提示：（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。 （2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。 （3）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。 3、 总结：这两首有什么相同之处？ 风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。 三、 质疑问难。 四、 拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。 五、 布置作业：背过这两首词，熟读其他三首，争取背过。 学生朗读这首词学生思考、讨论，发表意见，学生可各抒己见学生举例并说明学生课后背诵
板书设计： 《武陵春》 李清照 景色不堪：风往花尽上阕 心情凄楚：欲语泪先流 孀居之苦武陵春 跌宕起伏 意欲探春：拟泛轻舟 凄婉词风下阕 兴趣皆无：周轻愁重
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 综合性学习 《雨的诉说》 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1．结合主题，深人生活，进行实际探访。2．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。3．培养公正、客观的评价观。
重点难点 1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、课堂引入作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。二、问题探究与拓展活动 组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么 由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么 以此理解诗歌。三、随堂练习设计 1．请你列举描写“雨”的文学作品。 2．你能够听到“雨的诉说”吗 请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。 3．以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。四、个性练习设计1．以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。2．在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。3．将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。 学生讨论在文学作品中，“雨”的象征意义是什么 由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么 以此理解诗歌。学生当堂训练
板书设计： 《雨 的 诉 说》
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 21、陈涉世家 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、初步了解相关文学常识2、翻译课文疏通文义
重点难点 1、初步了解相关文学常识2、翻译课文疏通文义
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一．导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。 二、简介司马迁和《史记》。 作者司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 本课《陈涉世家》就节选自《史记》。三、初读课文。 1．正音 学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。 ［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。 2．试译课文 二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。 [说明] 学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。三、布置作业1、字词积累2、课后熟读课文。 学生阅读注释①，教师可作补充说明，学生加深了解。 学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。学生二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
板书设计： 陈涉世家 司马迁
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教 案（总第 课时）
课题 4、外国诗两首之蝈蝈与蛐蛐 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、了解有关济慈这位诗人的文学常识2、朗读诗歌、理解诗句含义，品味欣赏语言，进而理解诗歌的主题。
重点难点 1、了解有关济慈这位诗人的文学常识2、朗读诗歌、理解诗句含义，品味欣赏语言，进而理解诗歌的主题。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、导入新课地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。二、整体感知1、教师范读《蝈蝈与蛐蛐》，学生闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？大屏幕呈现：我感受到 。 （感受到夏天很多具有生命力的事物？）过渡：老师在朗读诗歌时，也能感受到诗歌具有的浓郁的田园情趣。想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。大家可以抓住诗歌意象特点，或抓住诗中表达情感的关键词来体会。 2、学生自由朗读三、朗读体会1、在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么？大屏幕呈现：我发现了 。同学们对诗歌的整体情感有了一个初步的把握，那么，根据你们的理解，一起来朗读诗歌。2、学生齐读 3、评价朗读4、小结：诗歌是充满了喜爱之情的，读的时候要有感情。还有，有些句子要读慢点，有些要读高点。要抑扬顿挫，比如：“大地的诗歌从来不会死亡”这一句，“从来”语气要强点。起强调作用，强调“大地的诗歌”总是不间断。还有在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”要读轻点儿。第9行诗前面要停顿长点儿，因为1～8行写的是蝈蝈，以下写的是蛐蛐。朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。这次，老师要请同学们一起有感情地朗诵诗歌。 5、学生感情朗诵。三、问题质疑同学们朗读有进步。我们从整体上把握住了诗歌的情感，但如果深入品味，你可能会发现一些疑问。我想请一位同学感情朗诵，其他同学边听边划出你不大理解的诗句。大屏幕呈现：我不理解： 。过渡：细心的同学应该发现自己不理解的诗句了，请将你的问题摆出来，让我们共同来研究，看看能否撞击出智慧的火花。如果同学所提问题你能解答，就由你来为他解答，好吗？ 1、诗歌第6行“豪华的盛夏”怎么理解？文中有哪些词句也体现这一点？示例：“骄阳”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”。2、诗歌第二层次写冬天的蛐蛐，前面写景内容写的是冬天冷寂的氛围，第12、13行为什么写人家的暖气？ 是不是有些破坏气氛？那么对后面写蛐蛐有什么作用？提示：衬托，周围都很静，蛐蛐的歌儿动听悦耳，伴随着人们入眠。3、第14行为什么要写蝈蝈？明明诗歌两个层次很清晰，前面写蝈蝈，后面写蛐蛐，可末行又写蝈蝈，感觉怪怪的。这是诗人的联想。先写夏天蝈蝈，再写冬天蛐蛐，最后又联想到蛐蛐，诗就不会变成两截了。还使前后呼应。也照应了第一句：“大地的诗歌从来不会死亡”。4、为什么诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？蝈蝈和蛐蛐是大自然的成员，他们的歌声就组成了大地的诗歌。诗人选择夏天的蝈蝈和冬天的蛐蛐来写，是想用来代表一年四季。这样就四季歌声不断了。还有第9行“大地的诗歌呀，从来没有停息”一句也是体现这一点的。它们点明了诗歌的主旨。5、小结：诗歌通过联想将两个画面叠印在了一起，诗人只选取两种景物来写，但留给读者更多想象空间，大自然的歌手还有很多，大地歌声不断，以少胜多。通过引发读者的想象，丰富诗歌的内涵。美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和生机勃勃，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。虽然描绘景物不同，但诗歌的情感前后一致。四、体验欣赏大家都积极参与了诗歌的感悟，那么你该有所收获了。将对诗歌的理解再次还原到诗歌中，找出你最欣赏的诗句，细细品味。同学们可以内容、情感、结构、技巧、字词等方面赏析。大屏幕出示：我欣赏： 。示例1、我欣赏第11行的“弹起”。我觉得这个词写出了蛐蛐的生命力，运用了拟人的手法，写得很生动。就象个文学家。2、我欣赏第四行，特别是“飘荡”，使我觉得蝈蝈唱歌很好听，悠扬回荡。而且是在“新割的草地的树篱”周围“飘荡”，感觉很好。3、这样蝈蝈的叫声就更突出了，体现它的热力四射。在朗读时该怎么处理？4、我欣赏“大地的诗歌从来不会死亡”这句。“从来”这个词要重读，强调了大地的诗歌不断的特点。在开头就表达了对大自然的热爱和赞美。揭示了诗歌的主旨。诗中还有一个句子和它照应。明确：第9行。（齐读1、9行）评论：后半句要把音扬上去。读的时候要深情一些。6、我欣赏10~15行。这几句诗创设了一个情景，写了严冬的冷寂、家庭的温馨，在这么一个特殊的环境里，响起蛐蛐的叫声，特别突出，特别动听，有诗一般的感觉。（学生笑：这就是首诗啊！）7、全班朗读五、课堂小结抓住诗中意象的特点，可以体会诗歌的情感，《蝈蝈与蛐蛐》这首诗选取了具有生命活力的蝈蝈和蛐蛐作为代表，表现了大自然四季“歌声”不断的特点，构思巧妙、意境精美，这可算是诗人济慈对大自然的敏锐的心灵感应吧，我们也可以深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。这堂课就上到这里，下课。 学生赏析一位学生用一句简单话讲述听读之后的感受：示例1、我感受到……好像听到蝈蝈和蛐蛐的叫声。2、我感受到夏天的炎热，有很多东西。3、我置身在各种优美的自然景物之中。示例1、我发现诗人很喜爱蝈蝈，他用“喜悦”“舒适”来形容它。2、我发现诗歌读起来令人很舒服。3、我发现诗人喜爱大自然，赞美蛐蛐和蝈蝈就是在赞美大自然。指名一位学生朗诵其余同学在文中划不理解的诗句。“豪华的盛夏”是告诉我们，夏天是充满了生机的。我不觉得不协调，严冬人们都呆在家里，外面冷寂，屋里温馨，既是对比，又显协调。学生体会：有如接力赛，蝈蝈将接力棒传给蛐蛐，蛐蛐再传给蝈蝈。一位女同学朗诵，其余同学自主赏析。虽然鸟儿们在烈日下停止了啼叫，但夏天并非死气沉沉，作者对夏天和蝈蝈的喜爱之情溢于言表。咱们前面已经找到一些能体现这一点的词语了。学生赏析5、我欣赏“那就是蝈蝈的乐音啊”这句。首先这是感叹句，是作者抒发强烈的赞美的情感。还有“乐音”这词也写出作者对蝈蝈的赞美。朗读时要大声点，别太快。学生试读第5行，教师范读，全班齐读。全班再齐读1~5行。
板书设计： 《蝈蝈与蛐蛐》 济慈蝈蝈 1、大地的诗歌从来不会死亡 夏天：蝈蝈的音乐 自然中生机无限与 蛐蛐 2、大地的诗歌永不停息 冬天：蛐蛐的歌儿 歌声中美好如诗
教后心得：抓住诗中意象的特点，可以帮助学生体会诗歌的情感，这需要让学生掌握。
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课题 21、陈涉世家 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、领会课文以对话表现人物性格的写作特点2、了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。
重点难点 1、领会课文以对话表现人物性格的写作特点2、了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一．导入新课： 前二课时我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因，过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢？本课时我们先来讨论这一问题。 二．学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。 表现人物性格的方法很多，一般通过人物的育行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。可见识文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第五段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中，陈胜同成卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领袖形象。可见保文就是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。 3．选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有 （1）苟富贵，无相忘”。（2）“燕雀安知鸿鹄之志哉！”（3）“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”（4）“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” ①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。 4．文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下边句中加点词的 词义和用法： （1）项燕为楚将（ 【大将，名词〕上使外将（ ）兵【率领，动词」公将（ ）鼓之【将要，副词】 （2）以数谏故[ 因为，连词」杀之以应陈涉【虚词“来”，连词」以吾众诈自称公子扶苏，项燕【把，介词」祭以尉首〔用，拿，介词〕 以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境，联系上下文的意思，确定们不同的意义。再讨论下边句中成分省略情况：①衣食所安，（吾）弗敢专也，必以（之）分人。主语 介宾短语中的宾语 ②一鼓作气，再（鼓）而（土气）衰，三（鼓）而（士气）竭。谓语 主语 谓语 主语 ③扶苏以数谏（上）故，上使（之）外将兵。宾语宾语 ④独守丞与（之）战（于）谯门中。宾语 介词 由以上4个例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常见的，以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。理解翻译时应根据上下文意思补出。 学生明确问题学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。学生选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。学生了解学生默读课文整体感受。学生小组讨论，共同解决问题。
板书设计： 陈涉世家 司马迁
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 25、词五首之《望江南》 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、浏览、朗读词五首 2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解《望江南》内容。 3、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
重点难点 1、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解《望江南》内容。 2、 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、 导入 在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 二、 检查预习： 三、 朗读 1、 要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。 2、 教师范读。 3、 学生齐读。 《望江南》1、 文学常识 （1）作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。 （2）花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 2、理解大意。 文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。 3、体会文章写作特色。 （1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ （投影展示）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？ A、“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？ B、从这首词中你认为她等了多长时间？C、你认为白频洲会是一个什么地方？ （2）学生讨论。 （3）教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。 （4）明确： “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。 “独”这个字写尽了她的孤独和期盼。 “过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。 从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。 白频洲又可能是她和爱人分手的地方。 4、教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 四、主题把握本词写一女子登楼远眺、盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。五、作业布置背诵《望江南》 学生掌握文中的相关信息，并在课堂上交流讨论。学生结合注释浏览诵读词五首。学生齐读学生了解作者及“花间派”信息。学生概述，教师补充指正。学生明确文章大意。学生讨论交流学生发表意见学生明确文本的相关含义。学生明确本词的主题
板书设计： 动态① 切盼重逢之情。形象刻画 静态② 凭栏远眺望心上人归。③ 千帆过尽，不见心上人的船归。景物描写④ 望穿秋水，夕烟西下，失望。情感抒发 ⑤ 令人感叹悲伤，肝肠寸断
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学 期 教 学 计 划
一、班级学生基本情况
概况 _______年级________班_________人，其中男生_______人，女生________人。上学期本学科合格率______％；优秀率_______％，最高分______分，最低分_____分，平均分______分_______年级________班_________人，其中男生_______人，女生________人。上学期本学科合格率______％；优秀率_______％，最高分______分，最低分_____分，平均分______分_______年级________班_________人，其中男生_______人，女生________人。上学期本学科合格率______％；优秀率_______％，最高分______分，最低分_____分，平均分______分
学生掌握双基情况分析 从整体来看，部分学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问、课外阅读）正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但仍有不少学生的学习兴趣和学习态度没有明显的转变 ，如从上学期的教学和测试情况来看，两班学生存在参差不齐的状况。两极分化严重，每班都出现了有三五个不思进取型的学生，几乎所有的科目都是在混日子，语文也不例外，作业需要老师再三督促才能勉强完成，成绩出现下滑态势。 有明确的学习目标，学习认真刻苦的学生，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，不会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，甚至在成绩上有所上升。
学生学习态度及习惯分析 语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高优生对学习语文兴趣较浓，能积极主动学习，真正做到课前预习，上课专心，作业认真，订正及时，养成良好的学习习惯，中等生学习目的性欠明确，上课较认真，作业能独立完成，但订正欠佳，后进生对语文不够重视，因而上课时有走神，甚至出现作业抄袭，不订正等恶性循环的现象出现。还有有三个左右的学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏向其他科，不理语文，或根本对学习毫无兴趣，需要老师再三督促才能勉强完成作业。
二、学期教学总目标
思想品德方面 在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
知识技能方面 了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
学习常规习惯方面 1．首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生多动手，动脑的优良习惯，课堂上精讲多动。
2．根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，并督促为实现目标切实地进行刻苦学习．3．每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西．
4．从语文学科的特点出发，在教学中使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
5．语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
6．要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
7．教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
8．重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
三、全册教材基本内容说明
教材的概况 本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。课文按照文体分类编排。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。
教材的重点、难点 1、学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。2、让学生在语境中理解、积累词句，把握好口语和书面语特征，掌握演讲稿和书信写法。3、课文内容围绕青少年的生活开展的，培养学生重点抓住人物分析，揭示小说主题；把握小说特点及相关的语言分析的能力。4、引导学生感受民风民俗、生活诗意和百姓人性的光辉；学习多角度、多手法描写事物的手法，学习欣赏比较复杂的记叙类文章；体会含义幽默的词语句子，感受精彩段落和关键词句，体会汉语丰富的表现力，培养基本的语感。5、注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优点意境和深邃哲理，还要激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。6、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。词的教学，以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。
四、提高教学质量的主要措施
提高课堂效率措施 1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3. 视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
提优补差措施 １．培优重在拔尖，辅差重在提高 ２．课堂上有意识给他们制造机会，让优生“吃得饱”，让差生“吃得好”。 ３．课外自觉利用时间，组织学生辅导训练。 ４．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。 ５.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 ６.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。
其它措施 1、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。 2、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。 3、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 4、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。5、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。6、利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力，提高兴趣。 7、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。 8、组织３－４次辩论,培养思维及口头表达和语文知识的运用 。
五、教学进度总体安排
周次 课 题 课时 周次 课 题 课时
1 1沁圆春.雪 2 10－12 14 应有格物致知… 2
2 2雨说 2 15 短文两篇 2
3星星变奏曲 2 16 中国人失掉… 1
3 4外国诗两首 2 综合实践活动与写作 4
综合实践活动与写作 4 13－15 17 智取生辰纲 3
4 5敬业与乐业 2 18 杨修之死 2
6纪念伏尔泰… 2 19 范进中举 3
7傅雷家书两则 2 20 香菱学诗 2
5 8致女儿的信 2 16－17 综合实践活动与写作 4
综合实践活动与写作 4 21 陈涉世家 2
6 9故乡 3 22 唐雎不辱使命 2
7－9 10孤独之旅 2 23隆重对 3
11我的叔叔于勒 3 18－19 24出师表 3
12心声 2 25词五首 3
综合实践活动与写作 4 综合实践活动与写作 4
10 13事物的正确… 2 20 复习
教 学 进 度 表
起讫日期 起讫周次 章节次 教学进度
21、陈涉世家 3课时 22、唐睢不辱使命 3课时 23、隆中对 2课时24、出师表 2课时 词五首 3课时 第六单元复习 2课时
1、沁园春 雪 2课时 2、雨说 2课时 3、星星变奏曲1课时4、外国诗两首2课时 写作、口语交际、综合性学习、3课时第一单元综合复习2课时 机动课 3课时
5、乐业与敬业 2课时 6、纪念伏乐泰逝世一百周年的演说 2课时7、傅雷家书两则 2课时 8、致女儿的信 1课时 写作、口语交际、综合性学习、3课时
第二单元综合复习 2课时 17、智取生辰纲 3课时 18、杨修之死 1课时19、范进之举 3课时 20 香菱学诗 1课时写作、口语交际、综合性学习、3课时 机动 2课时
复习 3课时 阶段测试 2课时 9、故乡 3课时 10、孤独之旅 1课时 11、我的叔叔于勒 3课时12、心声 1课时 写作、
口语交际、综合性学习、2课时 13、事物的正确答案不止一个 3课时14、应有格物致知精神 1课时 15、短文两篇 2课时 16、中国人失掉了自信力了吗 3课时 第四单元综合复习2课时 写作、口语交际、综合性学习、2课时
写作、口语交际、综合性学习、3课时 综合复习
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课题 21、陈涉世家 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 巩固训练
重点难点 巩固
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、检查作业，温习课文。 教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。 （l）发间左谪戍渔阳900人 （2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 （3）又间令吴广之次所旁丛词中 （4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东 第2题。读下边三组句中A、B两句，注意读出语气（略去句后的标点）。 A若为佣耕，何富贵也 B．等死，死国可乎 A 嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉 B．王侯将相宁有种乎 A.此教我先威众耳 B．且壮土不死即已，死即举大名耳 听教师范读一遍课文。 要求：听读时，想每句话的大意，想上节课有问题的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的疑难问题。二、集体解疑，疏通文意；理解基本内容。 学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法： 一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。 二人小组，讨论课后练习二，填空。（l）起义的导火线是____________________________________。（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________。（①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；③楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）（3）为起义作舆论准备的办法是：①____________。②＿____。（①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”）（4）是起义的第一步；接着用。作为动员群众起义的口号。（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）集体讨论填室内容。三、了解古今词义的不同。 完成课后练习五第1题为主要内容。 教师出示投影或小黑板，写上如下样子：涉水时（年轻）亦死（逃亡）令吴广（暗地）中停停语（处处）（将军身披坚执锐（自己、亲自） 要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号内，注明现代汉语的意思。四、复述课文的内容。 要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。五、布置作业 学生读出句中停顿，并说说句意。学生读下边三组句中A、B两句，注意读出语气。学生听读时，想每句话的大意，想上节课有问题的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的疑难问题。学生选读课文中有关内容，找出答案学生集体讨论填室内容。学生小组讨论，共同完成问题。学生复述课文内容，巩固课文内容
板书设计： 陈涉世家 司马迁
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 5纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想史上的贡献。 2、把握文章的行文思路，体会文本结构的划分不一定就一种。
重点难点 了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想史上的贡献。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、浏览课文，了解伏尔泰的伟大贡献
1．思考：从雨果的演讲中，你了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？ （结合练习二）
2．讨论归纳：
（1）伏尔泰对人类的贡献可以归纳为两部分：
一、是通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”（用文中原话回答“他行使过一个职能，他完成过一个使命”中的这个“职能”和“使命”具体指什么？），“教导人们走向自由”； 二、是以知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。
追问：有这方面的例子吗？
——第9节中举了他为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴尔四个人斗争的例子。请同学们结合注释看，这四人都是平民，在当时，平民受尽压迫和欺凌。伏尔泰为弱势群体抗争的精神和伟大的人格力量令人钦佩。他不仅用笔做武器宣扬了“自由、平等、博爱”的思想，而且积极投身于现实的、为一个个受害者辩护的具体斗争中。正是有了以伏尔泰为领袖的启蒙思想家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元开始了，思想将是人类最高的统治权力。 ——还从伏尔泰伟大的人格方面来赞扬。伟人的伟大之处，不仅在其丰功伟绩，更在其非凡人格。后部分，雨果礼赞了伏尔泰“睿智的微笑”。
（2）伏尔泰生活的时代是“一个新的纪元”的开始，因为从那时起，“人类最高的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目的臣服于权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。总之，“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。
二、结构解读，理清文章思路 （1） 总的评价伏尔泰在历史上的非凡地位，世纪性的贡献。
（2）崇高的礼赞 （2-9） 回顾历史，伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。（10-12）赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。
（3）（13-14）总结全文，再次揭示伏尔泰对人类的贡献，激励后来人。值得提醒学生的是，结构的划分不一定就一种。本文就有二分法（1-12节伏尔泰世纪性贡献；13-14，伏尔泰的时代意义。）四分法：第一部分(1 ) ：介绍伏尔泰在人类历史上的非凡地位和他所生活的时代，高度评价其世纪性的贡献。 第二部分(2——9)：歌颂伏尔泰的丰功伟绩，从两方面评价其卓越贡献。 (2——8):介绍他在思想领域的启蒙作用 (9)介绍他积极投身于现实的、为一个个受迫害者辩护的具体斗争。正是思想启蒙和现实关怀成就了伏尔泰的伟大 第三部分(10——12)：赞扬伏尔泰的非凡人格。 第四部分(13——14)：介绍伏尔泰的时代意义 三、布置作业 感情充沛的朗读课文两遍，体会作者浪漫主义语言风格，选择几则最能代表这种语言风格的段落背下来。 学生结合练习二思考问题学生自由发言，充分讨论后归纳学生调动积累，例举这方面的例子。学生把握文本的思路
板书设计： 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说第一部分(1 )：介绍伏尔泰在人类历史上的非凡地位和他所生活的时代，高度评价其世纪性的贡献。 第二部分(2——9)：歌颂伏尔泰的丰功伟绩，从两方面评价其卓越贡献。 (2——8):介绍他在思想领域的启蒙作用 (9)介绍他积极投身于现实的、为一个个受迫害者辩护的具体斗争。正是思想启蒙和现实关怀成就了伏尔泰的伟大 第三部分(10——12)：赞扬伏尔泰的非凡人格。 第四部分(13——14)：介绍伏尔泰的时代意义
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 1、沁园春 雪 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、理解背景、把握大意
2、背诵课文、默写课文
重点难点 1、理解背景、把握大意
2、背诵课文、默写课文
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、题解与背景：
毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的 军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
1936年2月，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一次，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首诗词。
二、读课文，整体感知课文内容
这首词分上下两阕，各写什么？
上阕：描写北国雪景
下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负
三、研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是？
2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？
（长城、黄河、山脉、高原 ）
这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、你认为以动写静的句子是哪些？
（山舞银蛇，原驰蜡象……）
4、哪几句是虚景？
（须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。）
5、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
（承上启下）
6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？ （惋惜、委婉批评不足）
7、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？
（抒发了作者作为革命家的伟大抱负）
四、朗诵、背诵1、反复朗诵课文并能达到熟练成诵 2、当堂检查五、作业：
1、查找资料。抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解
2、背诵抄录《沁园春 雪》
学生了解写作背景。学生本词的结构。学生明确：北国风光，千里冰封，万里雪飘。学生思考、讨论，发表意见，学生体会感悟。学生反复朗诵课文并能达到熟练成诵 。
板书设计： 《沁园春 雪》 毛泽东 上阕：描写北国雪景
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰（承上启下）下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负
教后心得：学习中让学生分组讨论，理解较好。好学生一般都能当堂背诵 学 期 教 学 计 划
一、班级学生基本情况
概况 _______年级________班_________人，其中男生_______人，女生________人。上学期本学科合格率______％；优秀率_______％，最高分______分，最低分_____分，平均分______分_______年级________班_________人，其中男生_______人，女生________人。上学期本学科合格率______％；优秀率_______％，最高分______分，最低分_____分，平均分______分_______年级________班_________人，其中男生_______人，女生________人。上学期本学科合格率______％；优秀率_______％，最高分______分，最低分_____分，平均分______分
学生掌握双基情况分析 从整体来看，部分学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问、课外阅读）正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但仍有不少学生的学习兴趣和学习态度没有明显的转变 ，如从上学期的教学和测试情况来看，两班学生存在参差不齐的状况。两极分化严重，每班都出现了有三五个不思进取型的学生，几乎所有的科目都是在混日子，语文也不例外，作业需要老师再三督促才能勉强完成，成绩出现下滑态势。 有明确的学习目标，学习认真刻苦的学生，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，不会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，甚至在成绩上有所上升。
学生学习态度及习惯分析 语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高优生对学习语文兴趣较浓，能积极主动学习，真正做到课前预习，上课专心，作业认真，订正及时，养成良好的学习习惯，中等生学习目的性欠明确，上课较认真，作业能独立完成，但订正欠佳，后进生对语文不够重视，因而上课时有走神，甚至出现作业抄袭，不订正等恶性循环的现象出现。还有有三个左右的学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏向其他科，不理语文，或根本对学习毫无兴趣，需要老师再三督促才能勉强完成作业。
二、学期教学总目标
思想品德方面 在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
知识技能方面 了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
学习常规习惯方面 1．首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生多动手，动脑的优良习惯，课堂上精讲多动。
2．根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，并督促为实现目标切实地进行刻苦学习．3．每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西．
4．从语文学科的特点出发，在教学中使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
5．语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
6．要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
7．教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
8．重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
三、全册教材基本内容说明
教材的概况 本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。课文按照文体分类编排。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。
教材的重点、难点 1、学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。2、让学生在语境中理解、积累词句，把握好口语和书面语特征，掌握演讲稿和书信写法。3、课文内容围绕青少年的生活开展的，培养学生重点抓住人物分析，揭示小说主题；把握小说特点及相关的语言分析的能力。4、引导学生感受民风民俗、生活诗意和百姓人性的光辉；学习多角度、多手法描写事物的手法，学习欣赏比较复杂的记叙类文章；体会含义幽默的词语句子，感受精彩段落和关键词句，体会汉语丰富的表现力，培养基本的语感。5、注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优点意境和深邃哲理，还要激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。6、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。词的教学，以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。
四、提高教学质量的主要措施
提高课堂效率措施 1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3. 视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
提优补差措施 １．培优重在拔尖，辅差重在提高 ２．课堂上有意识给他们制造机会，让优生“吃得饱”，让差生“吃得好”。 ３．课外自觉利用时间，组织学生辅导训练。 ４．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。 ５.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 ６.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。
其它措施 1、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。 2、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。 3、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 4、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。5、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。6、利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力，提高兴趣。 7、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。 8、组织３－４次辩论,培养思维及口头表达和语文知识的运用 。
五、教学进度总体安排
周次 课 题 课时 周次 课 题 课时
1 1沁圆春.雪 2 10－12 14 应有格物致知… 2
2 2雨说 2 15 短文两篇 2
3星星变奏曲 2 16 中国人失掉… 1
3 4外国诗两首 2 综合实践活动与写作 4
综合实践活动与写作 4 13－15 17 智取生辰纲 3
4 5敬业与乐业 2 18 杨修之死 2
6纪念伏尔泰… 2 19 范进中举 3
7傅雷家书两则 2 20 香菱学诗 2
5 8致女儿的信 2 16－17 综合实践活动与写作 4
综合实践活动与写作 4 21 陈涉世家 2
6 9故乡 3 22 唐雎不辱使命 2
7－9 10孤独之旅 2 23隆重对 3
11我的叔叔于勒 3 18－19 24出师表 3
12心声 2 25词五首 3
综合实践活动与写作 4 综合实践活动与写作 4
10 13事物的正确… 2 20 复习
教 学 进 度 表
起讫日期 起讫周次 章节次 教学进度
21、陈涉世家 3课时 22、唐睢不辱使命 3课时 23、隆中对 2课时24、出师表 2课时 词五首 3课时 第六单元复习 2课时
1、沁园春 雪 2课时 2、雨说 2课时 3、星星变奏曲1课时4、外国诗两首2课时 写作、口语交际、综合性学习、3课时第一单元综合复习2课时 机动课 3课时
5、乐业与敬业 2课时 6、纪念伏乐泰逝世一百周年的演说 2课时7、傅雷家书两则 2课时 8、致女儿的信 1课时 写作、口语交际、综合性学习、3课时
第二单元综合复习 2课时 17、智取生辰纲 3课时 18、杨修之死 1课时19、范进之举 3课时 20 香菱学诗 1课时写作、口语交际、综合性学习、3课时 机动 2课时
复习 3课时 阶段测试 2课时 9、故乡 3课时 10、孤独之旅 1课时 11、我的叔叔于勒 3课时12、心声 1课时 写作、
口语交际、综合性学习、2课时 13、事物的正确答案不止一个 3课时14、应有格物致知精神 1课时 15、短文两篇 2课时 16、中国人失掉了自信力了吗 3课时 第四单元综合复习2课时 写作、口语交际、综合性学习、2课时
写作、口语交际、综合性学习、3课时 综合复习教 案（总第 课时）
课题 21、陈涉世家 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、分析课文第3段。2、了解课文的内容及中心思想
重点难点 分析课文第3段。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一．导入新课： 复习上堂课内容，并齐读课文二、分析课文第3段 1．教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思： 吴广素爱人：一向。向来。 广故数言欲亡：故：故意。亡：逃跑。 陈胜佐之：帮助、协助。成死者固十六七：固：本来。 十六七：十个里面有六、七个。从民欲也；顺从。 为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。 将兵徇蕲以东；率领。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐：通“披”。 陈涉乃立为王：于是被拥立。诸郡县苦秦史者：被……压迫的。 杀之以应陈涉：虚词“来”。 2、这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。可讨论如下问题： ①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？ 陈胜、吴广发动起义通过王个步骤：“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。 ②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？ 起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义，队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百徒后的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了法大的声势，不久农民政权也建立起来了。 3．学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？ 材料安排上的特点是洋略结合。详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。 三、概括课文内容和中心思想： 课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。 四、课后练习与思考： 复习课文，注意保文中一词多义，成份省略等语言现象。 学生齐读课文学生自主阅读围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。学生讨论交流并明确。学生阅读课文第三小节并思考下列问题。学生明确学生明确学生朗读并明确学生明确课文的内容和中心思想
板书设计： 陈涉世家 司马迁少有抱负：鸿鹄之志谋划起义：起义背景：遭雨失期，法皆斩 分析形势：亡，举大计亦亡 死国可乎 威众之策：置书鱼腹，篝火狐鸣 发动起义：开始：并杀两尉 召令徒属 发展：进攻数县 收卒数万 影响：号为张楚 郡县应涉
教后心得：教 案（总第 课时）
课题 21、陈涉世家 课型 新授 设计者
日期 200 年 月 日 第 节 教具
教学目标 1、解题《陈涉世家》并再次了解《史记》的相关信息。2、分析课文第1、2段。
重点难点 分析课文第1、2段。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一．导入新课： 在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。 二．解题。 （1）司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。 （2）司马迁为什么把陈涉归入“世家”？〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 三、分析文本第1、2小节内容 （1）陈涉年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫极深。他不甘受人奴役，同情与自己同命运的人，从“怅恨久之”他在痛苦中思考如何改变这种受压迫的地位，因此对众佣者说：“苟富贵，无相忘。”当众佣者表示不理解时，他的“燕雀安之鸿鹄之志”更表明了他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心，只是要等待时机到来后再施展自己的才能罢了。（2）在“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩”这一个典型的环境下，机会来了，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势。结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。 四．体会课文记叙方法上的特点。 本段仍以人物对话为主，间以叙事。陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。 五、作业布置完成课后研讨与练习一、二 学生阅读注释①，教师可作补充说明，学生加深了解。学生思考：“司马迁为什么把陈涉归入‘世家’？学生把握陈涉的少有大志。学生把握“陈涉，吴广起义的根本原因和直接原因”学生明确陈胜、吴广在起义准备中是如何实现舆论鼓动的。学生齐读课文
板书设计： 陈涉世家 司马迁少有抱负：鸿鹄之志谋划起义：起义背景：遭雨失期，法皆斩 分析形势：亡，举大计亦亡 死国可乎 威众之策：置书鱼腹，篝火狐鸣
教后心得：
