2021-2022学年统编版必修下册第六单元13.1《林教头风雪山神庙》说课稿

说课稿
尊敬的各位领导老师：
大家好！今天我说课的题目是《林教头风雪山神庙》。本课是统编版必修下册第六单元第13课。下面开始我的说课。
一、说教材
（一）、说教材的地位与作用
第六单元主要学习小说，通过本单元的学习，学生能够把握小说的主题与情节。学习本课，通过对人物、情节、环境的分析，能够加强学生阅读小说，理解主题的能力。
（二）、说课标
《高中语文课程标准》对小说的学习有如下要求，能感受人物形象，领悟作品的丰富内涵，基于此，我将重点讲解林冲这一人物形象，从他个人的性格与命运的变化来帮助学生理解作品。
（三）、说教学目标
根据课标要求，在阅读鉴赏中，了解小说的基本特征及主要表现手法。因此我将教学目标制定如下：
知识与能力目标：学习分析小说的方法，并关注到环境对主题的烘托作用。
过程与方法目标：通过对人物性格的分析，提示主题，通过对矛盾的发掘，表现主题。
情感态度价值观目标：领会作者对于个人与国家、社会关系的思考，认识到那个时代官逼民反的状况。
（四）、说教学重难点
本课的教学重点在分析主题，难点在于揭示人物的心理变化。
重点：分析林冲的人物形象，揭示文章主题。
难点：探究林冲前后的心理变化
（五）、说教材处理
对于本课的学习，我认为应当以师生问答对话，与小组探究相结合的方法分析林冲的性格变化。
二、说教法与学法
本节课采用对话交流法、合作探究法、问答法，可以激发学生的思维，培养学生的说话能力，同时能调动学生的积极性。
目的是发挥教师在学习中的指导作用，引导学生更好地学习，同时让学生成为学习的主体。
三、说学情
同学们对于《水浒传》已经有了一定的了解，但对其中个人与社会、国家的关系，还未形成思考，这就需要我运用启发式教学，引导学生学习。
四、说教学过程
（一）、故事激趣，导入新课
此环节以故事切入课文，交代“风雪山神庙”的前因，帮助学生简单了解故事背景和人物形象。
目的是激发学生的学习兴趣，并为此后的教学做下铺垫。
（二）、回忆课文，情节铺垫
本环节拟采用问答法，请学生回忆课文，并思考这样三个问题：
1、本课的第一部分，即1至5段，是否有情节上的铺垫，如果有，分别是什么？
2、通过这两处铺垫，我们可以发现，此时林冲的心理，发生了怎样的转变？
3、你是从哪处细节看出他的转变的？
以师生问答的方式，目的是唤起学生的注意，激发学生的思维，并通过寻找情节上的铺垫，先简单了解文章的主题。
（三）、分析环境，烘托主题
本环节拟采用合作探究法，请同学们分小组寻找文中对于“雪”的描写，并进行讨论，探究文中的雪势是怎样发展的，有什么象征意义？
目的是帮助学生认识到此时林冲的处境，强化他们对林冲心理的解读。
（四）、师生对话，探究性格
本环节拟采用对话交流法，通过导学案上几段描写林冲的文字，结合课文，与学生对话交流如下问题：
1、林冲是一个怎样的人？
通过与学生的对话，我可能得出几种答案：
（1）、委曲求全，逆来顺受
（2）、暴躁易怒，凶狠残忍
（3）、扶危济困，英雄本色等等
根据学生的反馈，随机应变，最终引导学生关注到林冲一忍再忍，最终忍无可忍，奋起反抗的变化，为之后探究他的心里变化做铺垫。
（五）、总结心理，归纳主旨
本环节拟采用问答法，引发学生的思考，提出如下问题：
1、林冲刚一出场，便遇着高衙内调戏他的妻子，本来挥拳要打，一看“是本管高太尉螟蛉之子高衙内”，“先自手软了”，不但自己不敢打，甚至阻拦鲁智深，说是：自古道“不怕官只怕管。林冲不合着吃他的请受，权且让他这一次”体现了林冲怎样的心理？
2、此后陆谦帮助高衙内强占林冲之妻，再次触发林冲的愤怒，他拿起尖刀，想杀死奸人陆谦，这体现了他怎样的心理变化？
3、在进一步的迫害下，林冲误入白虎堂，刺配沧州道，遇险野猪林，直到风雪山神庙，提刀杀贼，反映了他什么意识的最终觉醒？
通过对于林冲行为的探讨，引导学生明确林冲反抗意识的不断深化，从而揭示出官逼民反的主题。并且能够为本课的学习做一个总结。
六、板书设计
运用对比式板书，以火烧草料场为界，将林冲的性格特点归纳为前后两种。能在紧扣课文原意的前提上，帮助学生全面了解林冲这一角色，突出对比，使得林冲的性格产生鲜明对照。
这个板书清晰明了，附板书展示：
前 火烧草料场 后
逆来顺受 走投无路 提刀杀贼
委曲求全 官逼民反 奋起反抗
以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位领导老师。