14《刷子李》教案

14《刷子李》教学设计
教学目标：
1. 能结合课文内容，说出刷子李的特点。
2. 巩固通过典型事例和细节表现人物特点的方法，并能体会表达效果。
3. 了解并尝试运用通过他人的反应表现主要人物的特点的方法。教学重点：
学习通过多种方法表现人物的特点。
教学难点：
理解变换角度表现人物特点的方法。
课前交流：
1. 师生自我介绍，姓氏或家乡历史上的名人。
2.姓氏背后有深厚的文化知识，有兴趣的同学课下可以查一查自己的姓氏的资料，相信你会有很多收获。
教学过程：
一、导入，结合课题初步感受人物特点。
1. 一方水土养一方人，冯骥才的《俗世奇人》这本书中记录了天津卫的很多奇人，其中有一个手艺人姓李，他是谁？今天我们就来学习 14课《刷子李》。（板书课题）
2. 齐读课题。
3. 刷子李是天津人，“子 ”读轻声更好听，再读。
4.读了题目，你知道了哪些信息？
预设 1：这个人姓李。（他的姓）
预设 2：他是一个干粉刷的。（他的职业）
5.师：《刷子李》原文开篇有这样一段话，请快速浏览，结合这段资料，看看你还能从题目中读出什么？码头上的人，全是硬碰硬。......各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。......天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。预设：刷子李刷墙的技艺高超。
6.在天津可以用一个人擅长的手艺＋姓的方式，来称呼这个人。有一个姓张的泥人捏得特别好的，可以称呼他为 — —泥人张。有一个姓魏的风筝扎得特别好。可以称呼他为 — —
7.师小结：一个好的标题，不仅点明了写作对象，还亮出了人物最鲜明的特点。
二、整体感知
预习了文章，用一句话概括一下文章写了一件什么事？三、传说中的刷子李
1.请同学们自由朗读文章的第一自然段，结合句子说一说刷子李刷墙有什么特点？预设：刷墙效果好，非常自信，规矩奇特，衣着特别等
2.能不能把刚才同学们说的这些词浓缩成一词？——技艺高超。浓缩的都是精华，能不能用一个字，概括刷子李的技艺？
预设：奇神绝高等（板书：奇）
3.小结：从你们这些词语中老师读出了两层意思。一是赞美。刷子李这刷墙的技艺简直不是人能做到的，仿佛是 — —神。神一般的存在，有这样的人吗？我读出你们的第二层意思是：怀疑。（板书？）
4.其实不只是大家不相信，还有谁也不相信？
预设：行外的行内的徒弟曹小三.
三、正面感受刷子李的技艺高超
1.请同学们默读课文 3-5 段，用横线画出直接描写刷子李技艺高超的句子，圈出关键词并做批注。
2.学生自读、圈画批注。
3.讲解引导感受动作奇。
预设1：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
（1）引导多角度理解 “悠然摆来，悠然摆去 ”。
A.摆 — —刷的区别，感受举重若轻。
B.悠然摆来，悠然摆去，体会动作轻松、娴熟。
C.学生联系自身体会 “悠然 ”中的技艺高超。
D.读出动作的美。
（2）感受动作中的节奏美。
A.“啪 ”的清脆一声 — —声音舒服、好听。
B.“伴着鼓点，和着琴音 ”感受动作有节奏。
C.读出声音美和节奏美。
（3）感受赞美之情。
A.不动作不仅优美还有了节奏 — —艺术创作、艺术表演。
B.读出赞美之情。
（3）小结
学习方法：抓关键词想象画面、谈感受，有感情朗读。
4.迁移运用，感受效果奇和衣着奇。
预设1：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。从“匀匀实实 ” “透亮 ” “清爽 ”这些关键词感受到刷的墙很好。（感受到技艺高超）
师：刷墙的效果美。立时匀匀实实一道白，白得，白得真是白得赏心悦目呀！
预设2：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
从“天衣无缝 ”“平平整整” “雪白的屏障”感受到刷子李刷得墙平整、雪白，很美，他的技术很高。
师：这种动作和效果互相映衬的方式使刷子李高超的技艺仿佛出现在我们眼前。让我们合作着再读一读这一段，把这种动作的美、效果的美读到我们眼前，读到我们心里。
预设3：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然是一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像很地上的白浆较上了劲。“果然 ”证明了传说的可信， “跟地上的白浆较劲 ”说明艺高人胆大。
4.小结写作方法：
一身黑衣的外貌外貌描写，一个悠然的动作的动作描写、一面雪白墙壁的效果描写，让我们仿佛亲眼见到了刷子李刷墙的细节，这种直接描写人物特点的方法叫正面描写。（板书：正面描写）
四、侧面感受刷子李的技艺高超
过渡：文章学到这儿你还怀疑刷子李神一般的技艺吗？
预设1：不怀疑（你已经被刷子李的技艺征服了）。
预设2：怀疑（为什么？）还不知道刷子李身上到底有没有白点。
师：刷子李身上有没有白点？让我们跟随曹小三去找找答案，看看他学徒的第一天心里又经历了怎样的变化？
1.请快浏览课文 6-11 自然段，找出描写曹小三心理变化的句子，选择合适的词语完成下面的示意图。
2.生读句子体会曹小三的心理，总结心理变化过程。
预设：半信半疑——崇拜——失望——崇敬
3.同学们看，表面上是在写曹小三的心理，但实际上是在写什么？刷子李的技艺高超。这种用描写周围人的反应的方式间接写出人物特点的方法叫侧面描写。（板书：侧面描写）
五、讨论侧面描写的作用
1.同桌之间讨论：如果把曹小三去掉行不行，为什么？
预设：去掉文章就只有两段了，就没有内容了。
预设：有了曹小三的亲眼所见，更写出刷子李的技艺高超。
师：如果仅仅是为了侧面烘托的话，写到第 6段曹小三深信不疑已经足够了？
预设：写了曹小三的心理的变化，让故事一波三折。（板书：一波三折）
2.小结：文似看山不喜平，曹小三这个人物的安排，正是作家冯骥才的写作的巧妙之处，我们的心和曹小三一起经历了过山车，那个白点就想磁石一样吸引着我们读下去，这就是小说。
3.总结：全文是怎样写出刷子李他技艺高超这一特点的？
题目（引入）——传说中的形象（设悬）——亲眼看到衣着、动作和刷墙效果（正面描写）——一波三折印证确实没有白点（侧面烘托）。刷子李的技艺高超在一次次地渲染中凸显出来。
六、理解主题、拓展延伸
过渡：从传说中我们对刷子李的半信半疑，到看到他刷墙动作和效果的神奇，再到证实一身黑衣没有一个粉点，此时对于刷子李的绰号你想说什么？
预设：确实名不虚传名副其实非常佩服
1. 我们已经被刷子李彻底折服（板书：？——！）大家的心里已经和曹小三的心融合在一起了，有了共鸣。想不想演一演曹小三？你就是曹小三，学了一天回到了家，我现在是你的父亲。
（1）“儿呀，回来了？学徒第一天你刷墙了吗？
（2）看到你师父是怎么刷的了吗？”（生读句子或复述刷墙动作或效果的句子）
（3）外面传的你师傅刷完墙黑衣上一个白点都没有是真的吗？（生复述看白点的经过）
（4）看来你师傅的手艺不假，你可要和他好好学呀？你想过你师父的这手绝活是怎么练出来的吗？预设：勤学苦练严格要求精益求精
（5）我还听说他专干粉刷这一行，这一个“专”字可不简单呀，你知道都包含什么吗？预设：专心专一专注专攻
2. 现在你明白“好好学本事吧！”这句话的含义了吗？
3.总结：“台上一分钟，台下十年功”，“把一件简单的事做好就不简单，把一件平凡的事情做好就不平凡”，有了真本领才能得到别人的尊敬，不仅要勤勤恳恳做事，还要踏踏实实做人，把做人和做事都做到极致，这就是工匠精神。
（板书：大国工匠）
所以文章的最后说，齐读最后一段——
4.此时我更觉得刷子李不是神，而是一个鲜活的、有血有肉的芸芸众生中的一个人，一个俗世中的奇人。
（板书：补上“人”。）
5.在冯骥才的《俗世奇人》中这样的人还有很多，技艺超绝的泥人张向我们走来，医术高超的 “苏七块 ”向我们走来，轻松举大石的张大力我们走来 ... ...这一个个平凡世界中不平凡的小人物，这一幅幅记录当时风土人情的民俗画，沉淀了一个民族曾经的记忆，冯骥才也成了民间文化的守望者。
七、布置作业
1、推荐阅读《俗世奇人》。
2. 运用本课学到的描写人物的方法，写一写身边有绝活的人