人教版三年级下学期数学比较小数的大小教案
文档属性
| 名称 | 人教版三年级下学期数学比较小数的大小教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 45.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-12 06:10:03 | ||
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文档简介
人教版小学三年级数学下册第七单元小数的初步认识
第二课时《比较小数的大小》教案
教学内容：
小学数学三年级下册第七单元第93页，练习二十第5-7题。
教学目标：
1.知识与技能目标：
①进一步理解小数的含义。
②掌握比较一位小数大小的方法。
2.过程与方法目标：
通过对小数模块图形以及具体情境的观察、比较，直观感受小数的大小；通过操作，总结出比较一位小数大小的方法。
3.情感态度价值观目标：
通过学生自主探究，合作交流，培养学生合作意识，并体验数学与生活的密切联系，体验自主获取知识的乐趣，培养对数学的热爱。
教学重点：
掌握比较一位小数大小的方法。
教学难点：
理解比较小数大小方法的原理。
教学方法：
自主探究法，观察法，比较法，实操法，归纳法。
教具准备：
PPT课件，学生人手一份对应的随堂练习卷，皮尺。
教学过程：
一、复习导入
1、复习，学生完成练习卷（幻灯出示该内容）：
（1）5.68读作（ ） 0.72读作（ ）
3.05读作（ ） 70.70读作（ ）
（2）5.45的整数部分是（ ），小数部分是（ ）。
写出下列小数的实际意义：
0.9米是（ ）分米 1.2米是（ ）米（ ）分米
0.5元是（ ） 角 8.30元是（ ）元（ ）角
比较下列数的大小：
10000○1000 54○45 8○16
15.8○18.5 30.6○36.3
（师生共“对答案”，若学生不能比较最后两个小数的大小，则随机引入）
问话导入：第（4）题你是如何比较整数的大小的？第（4）中的两个小数该如何快速比较出它们的大小呢？本节课孩子们就跟老师一起来探究比较小数大小的方法。（板书课题：比较小数的大小）
二、探究新知
教学课本第93页例2：四名男生参加跳高比赛，成绩如下表。请给他们排出名次。（幻灯片出示该题）
姓名 小明 小刚 小强 小林
成绩/米 0.8 1.2 1.1 0.9
第一名 第二名 第三名 第四名
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
1.小组合作，探究比较成绩优劣的方法，在练习卷上尝试填空排名。
2.问：你们小组是怎样比较出他们成绩的优劣的？（各组推举一个代表回答探究出的比较成绩优劣的方法）
①生1：我们组的方法是把他们的成绩都化为分米来比较。
小明：0.8米＝8分米
小刚：1.2米＝12分米
小强：1.1米＝11分米
小林：0.9米＝9分米
因为：12分米＞11分米＞9分米＞8分米，
所以：第一名 第二名 第三名 第四名
（ 1.2 ）＞（ 1.1 ）＞（ 0.9 ）＞（0.8 ）
②生2：我们组的方法是把他们的成绩都化为几米几分米来比较。
小明：0.8米＝8分米
小刚：1.2米＝1米2分米
小强：1.1米＝1米1分米
小林：0.9米＝9分米
因为小明、小林的成绩都不足1米，而小刚、小强的成绩都超过了1米，所以小刚、小强的成绩在前，小明、小林的成绩在后；我们再根据他们各自成绩的分米数，最终比较出了他们成绩的名次，和他们小组比较的结果一样。（师生点赞）
③操作，直观比较小数的大小。
教师拿出皮尺，请四个孩子分别扮演四个跳高运动员，各自上讲台在拉直的皮尺上找到自己对应的成绩刻度线数所在的位置。全体学生直观感知他们成绩的排序情况，从而直观理解相应几个一位小数的大小情况。
3.总结：比较一位小数的方法是怎样的？（师生共同总结）
①观察结果： 1.2 ＞ 1.1 ＞ 0.9 ＞0.8
②怎样比较一位小数的大小？（小组讨论，交流，展示探究结果）
结论： 比较两个一位小数的大小，先比较（整数）部分，（整数）部分大的这个小数就（大）；如果整数部分相同，再比较（小数）部分，小数部分大的这个小数就（大）。
（学生齐读，理解记忆）
尝试练习：完成课本第93页“做一做”。
三、巩固练习：
1.在○添上“＞”“＝”或“＜”。
0.7○0.9 10.1○1.0 9.9○99.1
14.0○14 16.4○14.6 26.5○26.7
2.涂色表示下列各组小数，并比较各组小数的大小。（一个大长方形代表数字1）
（1）
0.3 ○ 0.7
（2）
1.2○1.9
四、总结提升：
本节课我们学到了哪些知识？
附：板书设计
一位小数大小的比较
1.2 ＞ 1.1 ＞ 0.9 ＞0.8
先比较（整数）部分，（整数）部分大的这个小数就（大）；如果整数部分相同，再比较（小数）部分，小数部分大的这个小数就（大）。
第二课时《比较小数的大小》教案
教学内容：
小学数学三年级下册第七单元第93页，练习二十第5-7题。
教学目标：
1.知识与技能目标：
①进一步理解小数的含义。
②掌握比较一位小数大小的方法。
2.过程与方法目标：
通过对小数模块图形以及具体情境的观察、比较，直观感受小数的大小；通过操作，总结出比较一位小数大小的方法。
3.情感态度价值观目标：
通过学生自主探究，合作交流，培养学生合作意识，并体验数学与生活的密切联系，体验自主获取知识的乐趣，培养对数学的热爱。
教学重点：
掌握比较一位小数大小的方法。
教学难点：
理解比较小数大小方法的原理。
教学方法：
自主探究法，观察法，比较法，实操法，归纳法。
教具准备：
PPT课件，学生人手一份对应的随堂练习卷，皮尺。
教学过程：
一、复习导入
1、复习，学生完成练习卷（幻灯出示该内容）：
（1）5.68读作（ ） 0.72读作（ ）
3.05读作（ ） 70.70读作（ ）
（2）5.45的整数部分是（ ），小数部分是（ ）。
写出下列小数的实际意义：
0.9米是（ ）分米 1.2米是（ ）米（ ）分米
0.5元是（ ） 角 8.30元是（ ）元（ ）角
比较下列数的大小：
10000○1000 54○45 8○16
15.8○18.5 30.6○36.3
（师生共“对答案”，若学生不能比较最后两个小数的大小，则随机引入）
问话导入：第（4）题你是如何比较整数的大小的？第（4）中的两个小数该如何快速比较出它们的大小呢？本节课孩子们就跟老师一起来探究比较小数大小的方法。（板书课题：比较小数的大小）
二、探究新知
教学课本第93页例2：四名男生参加跳高比赛，成绩如下表。请给他们排出名次。（幻灯片出示该题）
姓名 小明 小刚 小强 小林
成绩/米 0.8 1.2 1.1 0.9
第一名 第二名 第三名 第四名
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
1.小组合作，探究比较成绩优劣的方法，在练习卷上尝试填空排名。
2.问：你们小组是怎样比较出他们成绩的优劣的？（各组推举一个代表回答探究出的比较成绩优劣的方法）
①生1：我们组的方法是把他们的成绩都化为分米来比较。
小明：0.8米＝8分米
小刚：1.2米＝12分米
小强：1.1米＝11分米
小林：0.9米＝9分米
因为：12分米＞11分米＞9分米＞8分米，
所以：第一名 第二名 第三名 第四名
（ 1.2 ）＞（ 1.1 ）＞（ 0.9 ）＞（0.8 ）
②生2：我们组的方法是把他们的成绩都化为几米几分米来比较。
小明：0.8米＝8分米
小刚：1.2米＝1米2分米
小强：1.1米＝1米1分米
小林：0.9米＝9分米
因为小明、小林的成绩都不足1米，而小刚、小强的成绩都超过了1米，所以小刚、小强的成绩在前，小明、小林的成绩在后；我们再根据他们各自成绩的分米数，最终比较出了他们成绩的名次，和他们小组比较的结果一样。（师生点赞）
③操作，直观比较小数的大小。
教师拿出皮尺，请四个孩子分别扮演四个跳高运动员，各自上讲台在拉直的皮尺上找到自己对应的成绩刻度线数所在的位置。全体学生直观感知他们成绩的排序情况，从而直观理解相应几个一位小数的大小情况。
3.总结：比较一位小数的方法是怎样的？（师生共同总结）
①观察结果： 1.2 ＞ 1.1 ＞ 0.9 ＞0.8
②怎样比较一位小数的大小？（小组讨论，交流，展示探究结果）
结论： 比较两个一位小数的大小，先比较（整数）部分，（整数）部分大的这个小数就（大）；如果整数部分相同，再比较（小数）部分，小数部分大的这个小数就（大）。
（学生齐读，理解记忆）
尝试练习：完成课本第93页“做一做”。
三、巩固练习：
1.在○添上“＞”“＝”或“＜”。
0.7○0.9 10.1○1.0 9.9○99.1
14.0○14 16.4○14.6 26.5○26.7
2.涂色表示下列各组小数，并比较各组小数的大小。（一个大长方形代表数字1）
（1）
0.3 ○ 0.7
（2）
1.2○1.9
四、总结提升：
本节课我们学到了哪些知识？
附：板书设计
一位小数大小的比较
1.2 ＞ 1.1 ＞ 0.9 ＞0.8
先比较（整数）部分，（整数）部分大的这个小数就（大）；如果整数部分相同，再比较（小数）部分，小数部分大的这个小数就（大）。