一年级下学期数学第六单元《认识图形》课件(共20张PPT)
文档属性
| 名称 | 一年级下学期数学第六单元《认识图形》课件(共20张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-12 06:26:24 | ||
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文档简介
(共20张PPT)
冀教版一年级下册第6单元第一课时
认识图形
一、教材分析
二、学情分析
三、教法与学法
四、教学过程
五、板书设计
六、教学预测
一、教材分析
《认识图形》这节课是在学生直观认识了长方体，正方体，圆柱等立体图形的基础之上，进一步认识一些常见的平面图形。这节课重点感知、认识长方形和正方形,初步了解长方体、正方体的特征。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
教学目标：
1.知识与技能目标：经历用立体描图形，观察长方体和正方体的表面等直观认识图形的过程。
2.过程与方法目标：能辨认长方形和正方形。
3.情感目标：体验长方形、正方形与长方体、正方体面的关系，发展初步的空间观念。
一、教材分析
教学重点和难点：
1.教学重点：初步认识并辨认长方形、正方形。
2.教学难点：学生能够体会“面”在
“体”上。
一、教材分析
教具学具的准备：课件、长方体正方体模型、长方形正方形卡片、剪刀、尺子、课堂小奖品（五颜六色的长方形和正方形）
一、教材分析
二、学情分析
一年级的学生认知水平处于启蒙阶段，根据一年级学生所特有的年龄特点，这节课我们以激发学生的求知欲望为主，吸引孩子们的注意力是课堂的关键，我们采取小组合作自主探究，让学生通过和组内成员合作、交流这样的新型课堂模式，获取新的知识。
三、教法和学法
（一）直观演示法：这节课的导入我们利用一些著名建筑物的图片吸引孩子们的注意力，在讲授长方形正方形的特征的时候又用了比较直观的方法演示了他们的区别，激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生对知识的初步了解。
（二）合作交流探究法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直接地向学生灌输某种学习方法。针对课堂上的疑问，应该组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
三、教法和学法
（一）创设情境，导入新课
开始，我用亲切的语言导入：“同学们，假期老师去了北京旅游，参观了一些著名的建筑物，下面老师和同学们分享一下，看看谁能在图片中找出数学信息。看图画都是孩子们喜欢的活
动，一上课就采用这这种方式刺激孩子们，他们的学习愿望一下子就调动起来了。
（设计意图：结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，初步让学生认识和了解平面图形，能够丰富学生对平面图形的感性认识。）
四、教学过程
（二）动手操作，自主探究
观察探讨—动手操作—汇报交流
（1）观察探讨。这些新图形都藏在大家桌面上的长方体正方体实物
中，我们怎样把他们找出来并且把他们留在桌子上的纸上呢？请大家找一找、说一说，赶快行动吧！
（设计意图：这个要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。
当然，学生在已有的生活经验的基础上，是能够想出多种办法的，比如
描、画、印等方法。对学生提出的方法给与肯定，并奖励事先准备好的小长方形正方形。）
四、教学过程
（2）动手操作。巧手作画，在学生开始创造之前，我们老师先提出三个要求：①合理分工，1人压（拿），1人描
（或涂色），1人剪，1人观察及展示（组长）。②注意控制音量。③注意安全，讲究卫生。
（设计意图：新的数学课程标准中指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，为了突破难点，我又进一步设计了动手操作合作学习的环节，让学生在体验中真正理解“面”在“体”上。）
四、教学过程
（3）汇报交流。请小组长把本组的作品贴到黑板上来。为了进一步认识与区分长方形和正方形，接下来采用找朋友分类的方式，把图形分成了两类。之后启发追问，你为什么要这样分？接下来我们教师总结：像这样长长的，扁扁的图形，我们把它叫做长方形。像这样正正方方的图形，我们把它叫做正方形。教师接着抛出下一个问题，那你们还记得从什么物体上找到的长方形，又是从什么物体上找到正方形的？（学生拿实物上台指一指）， 教师总结：对，“面”在
“体”上，长方形是从长方体的某一个面得来的，正方形是从正方体的某一个面得来的。
设计意图：新课标指出，有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。这个环节的设计是学生交流为主，教师点拨为辅。通过让学生汇报作品，分类作品，说出作品的得来，渐渐的经历了本课的重难点之一，面在体上。教师适时的点拨让孩子们初步了解长方形、正方形的特征，并能区分它们
四、教学过程
（三）合作交流，获取新知
1.合作探究。
我们了解了长方形正方形的由来，那它们各有什么特征呢？下面我们这帮小科学家继续来研究。（课件出示）小组合作要求： ①4人小组研究图形特征。（摸、量、折） ②控制音量。 ③讲究卫生。
任务要求：通过找一找、摸一摸、量一量、折一折等活动，比一比哪个小组迅速地找到下面的信息：
①长方形有（ ）条边，有（ ）个角。
②正方形有（ ）条边，有（ ）个角。
你还发现了什么？
四、教学过程
2.成果汇报
教师板书总结：长方形有一个平平的面，有4条边，4个
角，对边相等。正方形也有一个平平的面，有4条边，有4个
角，4条边一样长。一边说一边通过课件动态的演示帮助孩子们更好的理解。
（设计意图：这个环节通过合作交流法和直观演示法，直击本课的重
点，通过第二次小组合作探究，让学生在操作中经历本课第二个重难
点，学生通过找、摸、量、折来初步了解长方形，正方形的基本特征，进一步区分长方形和正方形，为以后三角形的学习打下基础。）
四、教学过程
（四）闯关练习，实践应用
第一关，找一找。接下来，让同学们观察教室，看看教室里那些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的？引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学。
第二关，连一连。让学生懂得区分体和形。
第三关，数一数。数出机器人身上的长方形和正方形。利用孩子们喜欢的机器人提高学习兴趣，目的是区分长方形和正方形。
第四关，分一分。强调学生对角的认知，为今后的学习打下基础。
四、教学过程
（五）总结全课，提升认识
今天，我们认识哪些新朋友？他们各有什么特征？谁来说一说？同学们表现非常棒，很多同学都得到了老师的小奖品，给我们展示一下你的小奖品吧？你知道他们的名字吗？其实，你们的小礼物正是我们今天学习的新朋
友，让我们再一次说出它们的名字吧。
课后作业：和你们的爸爸妈妈用长方形、正方形设计一幅你喜欢的图案
（设计意图：让学生在回顾中，加深他们对长方形正方形特征的理解，对本课的重难点进行了梳理，而学生通过展示自己的小奖品，加深了对长方形正方形的认识。）
四、教学过程
五、板书设计
认识图形
六、教学预测
我认为通过本课的教学，孩子们经历到了从体到面的过程，了解了体和面之间的关系，掌握了长方形，正方形的基本特征，培养了孩子们动手操作、自主探究、合作交流的能力，教学内容密切联系生活，提高孩子们学习数学的兴趣，培养了孩子们的创新精神。当然，这只是我预测的效果，在实际的课堂教学中会出现我们预测不到的现象，我将妥当地处理课堂生成。
感谢聆听！
欢迎指导！
冀教版一年级下册第6单元第一课时
认识图形
一、教材分析
二、学情分析
三、教法与学法
四、教学过程
五、板书设计
六、教学预测
一、教材分析
《认识图形》这节课是在学生直观认识了长方体，正方体，圆柱等立体图形的基础之上，进一步认识一些常见的平面图形。这节课重点感知、认识长方形和正方形,初步了解长方体、正方体的特征。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
教学目标：
1.知识与技能目标：经历用立体描图形，观察长方体和正方体的表面等直观认识图形的过程。
2.过程与方法目标：能辨认长方形和正方形。
3.情感目标：体验长方形、正方形与长方体、正方体面的关系，发展初步的空间观念。
一、教材分析
教学重点和难点：
1.教学重点：初步认识并辨认长方形、正方形。
2.教学难点：学生能够体会“面”在
“体”上。
一、教材分析
教具学具的准备：课件、长方体正方体模型、长方形正方形卡片、剪刀、尺子、课堂小奖品（五颜六色的长方形和正方形）
一、教材分析
二、学情分析
一年级的学生认知水平处于启蒙阶段，根据一年级学生所特有的年龄特点，这节课我们以激发学生的求知欲望为主，吸引孩子们的注意力是课堂的关键，我们采取小组合作自主探究，让学生通过和组内成员合作、交流这样的新型课堂模式，获取新的知识。
三、教法和学法
（一）直观演示法：这节课的导入我们利用一些著名建筑物的图片吸引孩子们的注意力，在讲授长方形正方形的特征的时候又用了比较直观的方法演示了他们的区别，激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生对知识的初步了解。
（二）合作交流探究法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直接地向学生灌输某种学习方法。针对课堂上的疑问，应该组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
三、教法和学法
（一）创设情境，导入新课
开始，我用亲切的语言导入：“同学们，假期老师去了北京旅游，参观了一些著名的建筑物，下面老师和同学们分享一下，看看谁能在图片中找出数学信息。看图画都是孩子们喜欢的活
动，一上课就采用这这种方式刺激孩子们，他们的学习愿望一下子就调动起来了。
（设计意图：结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，初步让学生认识和了解平面图形，能够丰富学生对平面图形的感性认识。）
四、教学过程
（二）动手操作，自主探究
观察探讨—动手操作—汇报交流
（1）观察探讨。这些新图形都藏在大家桌面上的长方体正方体实物
中，我们怎样把他们找出来并且把他们留在桌子上的纸上呢？请大家找一找、说一说，赶快行动吧！
（设计意图：这个要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。
当然，学生在已有的生活经验的基础上，是能够想出多种办法的，比如
描、画、印等方法。对学生提出的方法给与肯定，并奖励事先准备好的小长方形正方形。）
四、教学过程
（2）动手操作。巧手作画，在学生开始创造之前，我们老师先提出三个要求：①合理分工，1人压（拿），1人描
（或涂色），1人剪，1人观察及展示（组长）。②注意控制音量。③注意安全，讲究卫生。
（设计意图：新的数学课程标准中指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，为了突破难点，我又进一步设计了动手操作合作学习的环节，让学生在体验中真正理解“面”在“体”上。）
四、教学过程
（3）汇报交流。请小组长把本组的作品贴到黑板上来。为了进一步认识与区分长方形和正方形，接下来采用找朋友分类的方式，把图形分成了两类。之后启发追问，你为什么要这样分？接下来我们教师总结：像这样长长的，扁扁的图形，我们把它叫做长方形。像这样正正方方的图形，我们把它叫做正方形。教师接着抛出下一个问题，那你们还记得从什么物体上找到的长方形，又是从什么物体上找到正方形的？（学生拿实物上台指一指）， 教师总结：对，“面”在
“体”上，长方形是从长方体的某一个面得来的，正方形是从正方体的某一个面得来的。
设计意图：新课标指出，有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。这个环节的设计是学生交流为主，教师点拨为辅。通过让学生汇报作品，分类作品，说出作品的得来，渐渐的经历了本课的重难点之一，面在体上。教师适时的点拨让孩子们初步了解长方形、正方形的特征，并能区分它们
四、教学过程
（三）合作交流，获取新知
1.合作探究。
我们了解了长方形正方形的由来，那它们各有什么特征呢？下面我们这帮小科学家继续来研究。（课件出示）小组合作要求： ①4人小组研究图形特征。（摸、量、折） ②控制音量。 ③讲究卫生。
任务要求：通过找一找、摸一摸、量一量、折一折等活动，比一比哪个小组迅速地找到下面的信息：
①长方形有（ ）条边，有（ ）个角。
②正方形有（ ）条边，有（ ）个角。
你还发现了什么？
四、教学过程
2.成果汇报
教师板书总结：长方形有一个平平的面，有4条边，4个
角，对边相等。正方形也有一个平平的面，有4条边，有4个
角，4条边一样长。一边说一边通过课件动态的演示帮助孩子们更好的理解。
（设计意图：这个环节通过合作交流法和直观演示法，直击本课的重
点，通过第二次小组合作探究，让学生在操作中经历本课第二个重难
点，学生通过找、摸、量、折来初步了解长方形，正方形的基本特征，进一步区分长方形和正方形，为以后三角形的学习打下基础。）
四、教学过程
（四）闯关练习，实践应用
第一关，找一找。接下来，让同学们观察教室，看看教室里那些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的？引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学。
第二关，连一连。让学生懂得区分体和形。
第三关，数一数。数出机器人身上的长方形和正方形。利用孩子们喜欢的机器人提高学习兴趣，目的是区分长方形和正方形。
第四关，分一分。强调学生对角的认知，为今后的学习打下基础。
四、教学过程
（五）总结全课，提升认识
今天，我们认识哪些新朋友？他们各有什么特征？谁来说一说？同学们表现非常棒，很多同学都得到了老师的小奖品，给我们展示一下你的小奖品吧？你知道他们的名字吗？其实，你们的小礼物正是我们今天学习的新朋
友，让我们再一次说出它们的名字吧。
课后作业：和你们的爸爸妈妈用长方形、正方形设计一幅你喜欢的图案
（设计意图：让学生在回顾中，加深他们对长方形正方形特征的理解，对本课的重难点进行了梳理，而学生通过展示自己的小奖品，加深了对长方形正方形的认识。）
四、教学过程
五、板书设计
认识图形
六、教学预测
我认为通过本课的教学，孩子们经历到了从体到面的过程，了解了体和面之间的关系，掌握了长方形，正方形的基本特征，培养了孩子们动手操作、自主探究、合作交流的能力，教学内容密切联系生活，提高孩子们学习数学的兴趣，培养了孩子们的创新精神。当然，这只是我预测的效果，在实际的课堂教学中会出现我们预测不到的现象，我将妥当地处理课堂生成。
感谢聆听！
欢迎指导！