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部编版2021—2022学年高中语文选择性必修下册第六课《大堰河——我的保姆 再别康桥》同步练习
一、基础知识
1．下列各句中，划线的成语使用不恰当的一项是（ ）
A．艾青正是具备了“诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”的素质，他透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵，故而描写绘声绘色，惟妙惟肖。
B．大堰河宛如一位生活怡然自得的家庭主妇，她纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕。
C．没有剑拔弩张之势，没有咄咄逼人之威，诗人对大堰河的深厚感情都是在娓娓动情的陈述中流露出来的。
D．“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”于是“我”顺理成章地“悄悄地走到村边”大堰河的“家里去”，“走到她的身边叫一声‘妈’”。
【答案】A
【考点】成语的使用；大堰河——我的保姆
【解析】【分析】A项，不合语境。惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真，生动形象。“惟妙惟肖”应改为“栩栩如生”。
故答案为：A
【点评】成语是高考常考考点，其测试重点是：一感彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，注意区分形似神异的成语，注意成语的感彩，注意有双重含义的成语。
2．下列句子，没有语病的一句是（ ）
A．选择上市或者发行债券等企业融资方式，一般要求企业规模大、盈利能力强、社会认可度高才能成功融资。
B．东京审判用法律的手段审判和严惩了因指挥、发动和策划侵略战争而犯下反和平罪、战争罪、反人道罪的战犯，伸张了正义。
C．读完徐志摩的《我所知道的康桥》，读者就会被这诗一般的语言所谱写的回忆梦幻曲感染，使读者感到余味无穷，不忍释手。
D．目前，诗歌的命运空前引人关注，在一些忧心者看来，诗歌已经濒临灭亡，诗人已经集体逃亡，必须挽救诗歌拯救诗人。
【答案】D
【考点】语序不当；成分残缺或赘余；结构混乱；雨巷；再别康桥
【解析】【分析】A项，句式杂糅。社会认可度髙，这样才能成功融资。
B项，语序不当，应改为“策划、发动和指挥”。
C项，最后一句缺少主语，可删掉“使读者”。
D项，正确。
故答案为：D。
【点评】本题考查语病。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。B项“策划、发动和指挥”属于并列短语，容易出现的语病为顺序不当。
3．下面这段话中，横线处衔接最恰当的一项是（ ）
面对世界万事万物的这种复杂性、多样性，站在正确立场上的聪明人并不会茫然失措。 。掌握了一般性之后，再努力去掌握具体事物的特殊性，这就可以使认识达到比较精确的地步了。
A．因为它们既然有规律可循，那就具有一般性
B．因为它们既然有一般性，那就有规律可寻
C．因为我们不止能掌握事物的一般性，还能掌握它的特殊性
D．因为我们既然能掌握事物的一般性，就能掌握它的特殊性
【答案】B
【考点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；大堰河——我的保姆
【解析】【分析】本题重点考查考生语言表达连贯和文段逻辑顺序安排的能力。根据四个选项可知横线处应和上文构成因果关系，下一句“掌握了一般性之后”表明空缺处应填“未掌握”方面的内容，因此取A、B；B理解为在“一般性”中寻找“规律，符合认识过程。
故答案为：B
【点评】做语句衔接题，既要注意行文内容前后一致与衔接，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题 统一，句序合理，衔接和呼应自然。
4．下列词语中划线字的注音全都正确的一项是（ ）
A．颓圮（pǐ） 酵（jiào）母 浮藻（zǎo） 霉菌（jūn）
B．彷（pánɡ）徨 彳亍（chì chù） 回溯（suò） 佝（jū）偻
C．胆怯（què） 忏（chàn）悔 惆（chóu）怅 枯槁（ɡǎo）
D．青荇（xìnɡ） 踟（chí）蹰 呻吟（yín） 矫（jiāo）正
【答案】A
【考点】形声字的分辨；形近字的分辨；习惯性误读字；雨巷；再别康桥
【解析】【分析】A项，正确；
B项，“回溯”中的“溯”应读sù，“佝偻”中的“佝”应读ɡōu；
C项，“胆怯”中的“怯”应读qiè；
D项，“矫正”中的“矫”应读jiǎo；
故答案为：A。
【点评】读音辨析主要靠平时的积累、记忆，部分词语也可以根据词义和词性来辨别读音。此题主要考查多音字、音近字的读音，以及方言误读字的读音，所以，平时一定要注意对一些常用字的不常见读音的识记。“怯”为易误读字，“矫”易误读为“娇”的音，属于形近字误读。
5．下列词语中，书写完全正确的一项是（ ）
A．陷井 哀怨 轻手蹑脚 水波荡漾
B．破锭 凄婉 柔声细语 波光艳影
C．回溯 寂寥 力挽狂澜 招摇过市
D．沉淀 迷茫 悄无生息 沉默寡言
【答案】C
【考点】同音字的分辨；形似字的分辨；雨巷；再别康桥
【解析】【分析】A项，“陷井”中“井”应为“阱”；
B项，“破锭”中“锭”应为“绽”；
C项，正确；
D项，“悄无生息”中“生”应为“声”；
故答案为：C。
【点评】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力，字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，识记字形的方法有同音归类法、同字联系法、形义结合法、语境辨析法、结构分析法、追本溯源法。“井”和“阱”“锭”和“绽”为形近字误写，“生”和“声”为音同字误写。
6．阅读课文《再别康桥》，回答问题
下列对诗歌4～6节的解说，不恰当的一项是（ ）
A．“不是清泉／是天上虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦。”虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。
B．第五节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
C．第六节诗，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实，诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。唯其如此，才表达了诗人对母校的离情。
D．从这几节诗可以看出，诗人表达的是一种无限的伤感，虽然诗歌谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人带来了巨大的审美享受。
【答案】D
【考点】文学常识；诗歌常识；再别康桥
【解析】【分析】从诗歌内容描写中可以看出作者对康桥的依恋，所以,“无限的伤感”一语不准确，应为“表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪”。故选D项。
7．依次填入下段文字中横线处的词语,最恰当的一项是（ ）
艾青说:“我所努力的对诗的要求是四个方面: ,有意识地避免用华丽辞藻来掩饰空虚； ,以一个意象来表明一个感觉和观念； ,以全部力量去完成自己所选择的主题; ,不含糊其词,不写让人费解的思想,决不让读者误解如堕五里雾中。”
A．朴素 集中 单纯 明快
B．单纯 朴素 明快 集中
C．朴素 单纯 集中 明快
D．单纯 集中 明快 朴素
【答案】C
【考点】近义实词辨析；大堰河——我的保姆
【解析】【分析】注意前后照应,横线后的文字是对横线处词语的解说。
【点评】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。
二、语言表达
8．《大堰河——我的保姆》第7节用六个“她含着笑”开头，写了一组排比句，突出了大堰河的勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分，也渗透了诗人对她悲苦命运的同情。请用“（父母、老师、亲友、同学等）含着笑”开头写一组排比句。
【答案】老师含着笑，叫着我们一起上操；老师含着笑，讲着我们不懂的问题；老师含着笑，批改着我们的作业；老师含着笑，和我们促膝谈心；老师含着笑，和我们一起做课外游戏；老师含着笑，掖上同学踢开的被角。
【考点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；正确运用常见修辞手法；大堰河——我的保姆
【解析】【分析】此题考查排比修辞的运用。写时围绕选定的对象选取典型细节即可，注意人和事的协调统一以及先后顺序。
故答案为：老师含着笑，叫着我们一起上操；老师含着笑，讲着我们不懂的问题；老师含着笑，批改着我们的作业；老师含着笑，和我们促膝谈心；老师含着笑，和我们一起做课外游戏；老师含着笑，掖上同学踢开的被角。
【点评】排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
9．仔细阅读下面一节选自《再别康桥》的诗，写一则点评文字，不少于60字。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘；
波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
【答案】这节诗写了康河岸边的柳树在夕阳中倒映在河中的景象。诗人将柳树比喻成新娘，独具匠心，表现了诗人对康河美景极度喜爱的感情。康河的美景，留住了诗人的心，他乐而忘返了。
【考点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；再别康桥
【解析】解答此题，首先要准确理解这一节诗所写的内容：然后在此基础上，从两个方面对其作出评价：一是诗人用了什么写作手法，二是运用这种手法有什么表达效果。评价时要注意字数要求。
三、阅读理解
10．阅读课文选段，回答下列各题。
①大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
②大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子，
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
③大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
（1）诗中画线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（ ）
A．①说明其卑微。②进一步说明其身份。③倾注了对她的感情。
B．①交代“我”与她的关系。②表明“我”以她为骄傲。③倾注“我”对她的深厚感情。
C．①说明“我”与她的关系。②进一步说明其身份。③表明“我”的深厚感情。
D．①点明身份。②突出对她的热爱。③倾注对她的深情厚谊。
（2）“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，对于这句话的理解，最恰当的一项是（ ）
A．“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。
B．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。
C．“我”不忘养育之恩。
D．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。
（3）诗中说“大堰河以养育我而养育她的家”，说说你对句中两个“养育”的理解。
（4）根据诗节的内容分析选段第一，二节在全诗中有何作用。
【答案】（1）B
（2）D
（3）抚养、喂养；养活、供养。
（4）交代了“我”与大堰河的关系，表现了我对大堰河深厚的感情。为全诗奠定了抒情基调。
【考点】探讨作者的创作背景和创作意图；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；大堰河——我的保姆；诗歌
【解析】【分析】（1）结合整首诗的内容和情感，可知反复强调“大堰河，是我的保姆”并不是为了①说明其卑微；②进一步说明其身份。
（2）A、B、C三项理解错误或过于简单。
（3）词语的含义应结合语境来理解。
（4）第一、二节写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
故答案为：
⑴B
⑵D
⑶抚养、喂养；养活、供养。
⑷交代了“我”与大堰河的关系，表现了我对大堰河深厚的感情。为全诗奠定了抒情基调。
【点评】现代诗歌做题技巧： ①把握意象，咀嚼重点，深刻体味辨真伪。现代诗歌的考查，一般侧重于诗歌的主题、意象、意境等方面。命题者在设置选项时，往往会采用肯定与否定的矛盾方法来干扰考生。因此，应该先找出矛盾之项再紧扣题目和旨趣，把握诗歌意象特点，咀嚼重点，感受情感内容，辨出真伪来。②分析技巧，品味表达，以小见大看本质。诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而是运用象征或其它表现手法来表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。学生要借助这一作诗的技巧，抓住这些技巧和关键性的诗句，根据诗歌内容，加以比较，准确理解，就能透过现象，以小见大，把握全诗的主旨或诗歌的关键词语的含义，从而解答关于主旨、诗句这一类考题。
11．阅读下面的诗歌，完成下列各题。
呵，母亲
舒婷
你苍白的指尖理着我的双鬓
我禁不住像儿时一样
紧紧拉住你的衣襟
呵，母亲
为了留住你渐渐隐去的身影
虽然晨曦已把梦剪成烟缕
我还是久久不敢睁开眼睛
我依旧珍藏着那鲜红的围巾
生怕浣洗会使它
失去你特有的温馨
呵，母亲
岁月的流水不也同样无情
生怕记忆也一样褪色呵
我怎敢轻易打开它的画屏
为了一根刺我曾向你哭喊
如今带着荆冠，我不敢
一声也不敢呻吟
呵，母亲
我常悲哀地仰望你的照片
纵然呼唤能够穿透黄土
我怎敢惊动你的安眠
我还不敢这样陈列爱的祭品
虽然我写了许多支歌
给花、给海、给黎明
呵，母亲
我的甜柔深谧的怀念
不是激流，不是瀑布
是花木掩映中唱不出歌声的枯井
（1）这首小诗第一节写了什么内容？具有怎样的作用？
（2）诗人为什么说原来“为了一根刺我曾向你哭喊”，而现在“带着荆冠”却“不敢呻吟”？
（3）诗人为什么用“花木掩映中唱不出歌声的枯井”比喻自己对母亲的怀念？这样写有什么深意？
（4）这首诗意境感伤优美，语言深情朴实，浓浓的情贯串全诗。作者使用了怎样的艺术手法达到这种效果的？
【答案】（1）第一节诗描写了梦境中母亲给“我”理鬓发、“我”紧牵母亲衣襟的情景，表达了母亲对“我”的爱和“我”对母亲的依恋之情，定下了全诗的感情基调。
（2）因为“我”现在失去了母亲的庇护，孤单无依，没有人疼“我”、同情“我”、保护“我”。
（3）诗人对母亲的怀念是“甜柔深谧”的，是持久永恒的，这种爱和怀念难以用语言来表达。而每当想起母亲时，心中会有一种难言的敬爱、依恋和悲惋之情。
（4）①在构思上，作者从梦境里鲜红的围巾，引起对往日的怀恋，很自然地看母亲的照片，回忆往事，最后深化对母亲的感情。在自然的推进中将自己对母亲的深情贯串其中。②三个“不敢”两个“怎敢”，把诗人强烈的感情压抑成失声的哭泣，催人泪下。反复“呵，母亲”，一声声的呼唤把诗人的感情推到极致，平易晓畅的家常生活语言，把对母亲的怀念表达得淋漓尽致。③句子有长有短，行于所当行，止于不得不止；感叹、陈述等各种句式，反复、重叠、排比、呼告等多种修辞手法，任意调遣，全依感情的需要，亦全都凸显情感。
【考点】大堰河——我的保姆；诗歌
【解析】【分析】（1）从诗歌的内容、结构、主旨及抒发的感情等方面考虑。
（2）原来、现在，形成对比，回答对比关系产生的思想感情的来分析。原来是我想从母亲那里获得安慰同情，现在我失去母亲，并且也害怕惊动母亲的安眠。
（3）那种充满甜柔深谧的怀念，看起来和过去没有什么区别，表面上看不到一丝痕迹，但那花木之下心灵的井不一样。母亲在的时候，唱着甜蜜的歌，从心底飞出的是欢乐。现在，这里是死角，不会再有动听的歌声了，心已经是一眼枯井。
（4）先明确艺术手法的基本含义，然后结合诗句内容加以分析。
故答案为：⑴第一节诗描写了梦境中母亲给“我”理鬓发、“我”紧牵母亲衣襟的情景，表达了母亲对“我”的爱和“我”对母亲的依恋之情，定下了全诗的感情基调。
⑵因为“我”现在失去了母亲的庇护，孤单无依，没有人疼“我”、同情“我”、保护“我”。
⑶诗人对母亲的怀念是“甜柔深谧”的，是持久永恒的，这种爱和怀念难以用语言来表达。而每当想起母亲时，心中会有一种难言的敬爱、依恋和悲惋之情。
⑷①在构思上，作者从梦境里鲜红的围巾，引起对往日的怀恋，很自然地看母亲的照片，回忆往事，最后深化对母亲的感情。在自然的推进中将自己对母亲的深情贯串其中。②三个“不敢”两个“怎敢”，把诗人强烈的感情压抑成失声的哭泣，催人泪下。反复“呵，母亲”，一声声的呼唤把诗人的感情推到极致，平易晓畅的家常生活语言，把对母亲的怀念表达得淋漓尽致。③句子有长有短，行于所当行，止于不得不止；感叹、陈述等各种句式，反复、重叠、排比、呼告等多种修辞手法，任意调遣，全依感情的需要，亦全都凸显情感。
【点评】现代诗歌做题技巧： 领会意境，综合分析，整体阅读防片面。现代诗歌鉴赏中，有些关于思想内容和写作手法的考题，往往采用以偏概全的方法来设置迷惑项干扰考生。答题时，应整体阅读、把握原诗、看清注释及题干中提供的条件综合起来考虑分析，领会意境，还要借助作诗的技巧，抓住这些技巧和关键性的诗句，根据诗歌内容，加以比较，准确理解，就能透过现象，以小见大，把握全诗的主旨或诗歌的关键词语的含义，从而解答关于主旨、诗句这一类考题。
12．阅读课文《再别康桥》，完成下面各题
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇：
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
（1）下列对诗歌二，三两节的解说，不恰当的一项是（ ）
A．这两节营造了一种宁静、安谧的氛围，柳影、水草、柔波恰当地衬托了诗人喜爱、留恋的心境。
B．诗人因为热爱康桥，所以对康河里的水草充满了柔情，宁愿化身其中，和康桥永远在一起。
C．在这两节诗中，诗人写景的顺序是由近及远，由高到低，写出了母校康桥特有的优美景色。
D．诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。
（2）下列对诗歌4-6节的解说，不恰当的一项是（ ）
A．“不是清泉／是天上虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦。”虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。
B．第五节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
C．第六节诗，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实，诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。唯其如此，才表达了诗人对母校的离情。
D．从这几节诗可以看出，诗人表达的是一种无限的伤感，虽然诗歌谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人带来了巨大的审美享受。
（3）“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句用了什么修辞手法？有何表达效果？结合诗句作简要分析。
（4）“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”，在语言和情感表达上有何差异？
【答案】（1）C
（2）D
（3）比喻。“金柳”是对夕阳下柳树色彩的生动描绘，它秀美婀娜，随风摇摆，好似一位美艳的新娘。这样写既描绘出了其形态美好，又表达出诗人对康桥的喜爱与眷恋之情，寓情于景，情景交融。
（4）“轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”相比，在语言表达上强调“轻轻”两字，这样就更能表达“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。
【考点】分析作品的结构，概括作品的主题；品味精彩语句的表达艺术；领悟作品的艺术魅力；雨巷；再别康桥；诗歌
【解析】【分析】（1）“诗人写景的顺序是由近及远，由高到低”理解错误。在这里，诗人选取了康桥的柳影和水草，不能体现出远近高低的区别。
（2）从诗歌内容描写中可以看出作者对康桥的依恋，所以，“无限的伤感”一语不准确，应为“表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪”。
（3）结合语句可以看出本句用了比喻的修辞。比喻修辞的作用主要有几下几点：①对事物的特征进行描绘，使事物具体可感，给人以鲜明的印象；②使语言生动形象，富有感染力；③使抽象的道理具象化。答题时，只有抓住比喻的这几点作用来答即可。
（4）解答这类题，应结合句子，抓住两句话在表达上的差异来分析。“轻轻的我走了”侧重点在“轻轻”，“我轻轻的走了”侧重点在“我”。根据诗文，可以看出作者想表达的是“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，用“轻轻的我走了”更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。
故答案为：
（1）C
（2）D
（3）比喻。“金柳”是对夕阳下柳树色彩的生动描绘，它秀美婀娜，随风摇摆，好似一位美艳的新娘。这样写既描绘出了其形态美好，又表达出诗人对康桥的喜爱与眷恋之情，寓情于景，情景交融。
（4）“轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”相比，在语言表达上强调“轻轻”两字，这样就更能表达“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。
【点评】诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。第一题要抓住“柳影和水草”来确定写作顺序，进而判断选项的正误。
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一、基础知识
1．下列各句中，划线的成语使用不恰当的一项是（ ）
A．艾青正是具备了“诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”的素质，他透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵，故而描写绘声绘色，惟妙惟肖。
B．大堰河宛如一位生活怡然自得的家庭主妇，她纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕。
C．没有剑拔弩张之势，没有咄咄逼人之威，诗人对大堰河的深厚感情都是在娓娓动情的陈述中流露出来的。
D．“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”于是“我”顺理成章地“悄悄地走到村边”大堰河的“家里去”，“走到她的身边叫一声‘妈’”。
2．下列句子，没有语病的一句是（ ）
A．选择上市或者发行债券等企业融资方式，一般要求企业规模大、盈利能力强、社会认可度高才能成功融资。
B．东京审判用法律的手段审判和严惩了因指挥、发动和策划侵略战争而犯下反和平罪、战争罪、反人道罪的战犯，伸张了正义。
C．读完徐志摩的《我所知道的康桥》，读者就会被这诗一般的语言所谱写的回忆梦幻曲感染，使读者感到余味无穷，不忍释手。
D．目前，诗歌的命运空前引人关注，在一些忧心者看来，诗歌已经濒临灭亡，诗人已经集体逃亡，必须挽救诗歌拯救诗人。
3．下面这段话中，横线处衔接最恰当的一项是（ ）
面对世界万事万物的这种复杂性、多样性，站在正确立场上的聪明人并不会茫然失措。 。掌握了一般性之后，再努力去掌握具体事物的特殊性，这就可以使认识达到比较精确的地步了。
A．因为它们既然有规律可循，那就具有一般性
B．因为它们既然有一般性，那就有规律可寻
C．因为我们不止能掌握事物的一般性，还能掌握它的特殊性
D．因为我们既然能掌握事物的一般性，就能掌握它的特殊性
4．下列词语中划线字的注音全都正确的一项是（ ）
A．颓圮（pǐ） 酵（jiào）母 浮藻（zǎo） 霉菌（jūn）
B．彷（pánɡ）徨 彳亍（chì chù） 回溯（suò） 佝（jū）偻
C．胆怯（què） 忏（chàn）悔 惆（chóu）怅 枯槁（ɡǎo）
D．青荇（xìnɡ） 踟（chí）蹰 呻吟（yín） 矫（jiāo）正
5．下列词语中，书写完全正确的一项是（ ）
A．陷井 哀怨 轻手蹑脚 水波荡漾
B．破锭 凄婉 柔声细语 波光艳影
C．回溯 寂寥 力挽狂澜 招摇过市
D．沉淀 迷茫 悄无生息 沉默寡言
6．阅读课文《再别康桥》，回答问题
下列对诗歌4～6节的解说，不恰当的一项是（ ）
A．“不是清泉／是天上虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦。”虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。
B．第五节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
C．第六节诗，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实，诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。唯其如此，才表达了诗人对母校的离情。
D．从这几节诗可以看出，诗人表达的是一种无限的伤感，虽然诗歌谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人带来了巨大的审美享受。
7．依次填入下段文字中横线处的词语,最恰当的一项是（ ）
艾青说:“我所努力的对诗的要求是四个方面: ,有意识地避免用华丽辞藻来掩饰空虚； ,以一个意象来表明一个感觉和观念； ,以全部力量去完成自己所选择的主题; ,不含糊其词,不写让人费解的思想,决不让读者误解如堕五里雾中。”
A．朴素 集中 单纯 明快
B．单纯 朴素 明快 集中
C．朴素 单纯 集中 明快
D．单纯 集中 明快 朴素
二、语言表达
8．《大堰河——我的保姆》第7节用六个“她含着笑”开头，写了一组排比句，突出了大堰河的勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分，也渗透了诗人对她悲苦命运的同情。请用“（父母、老师、亲友、同学等）含着笑”开头写一组排比句。
9．仔细阅读下面一节选自《再别康桥》的诗，写一则点评文字，不少于60字。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘；
波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
三、阅读理解
10．阅读课文选段，回答下列各题。
①大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
②大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子，
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
③大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
（1）诗中画线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（ ）
A．①说明其卑微。②进一步说明其身份。③倾注了对她的感情。
B．①交代“我”与她的关系。②表明“我”以她为骄傲。③倾注“我”对她的深厚感情。
C．①说明“我”与她的关系。②进一步说明其身份。③表明“我”的深厚感情。
D．①点明身份。②突出对她的热爱。③倾注对她的深情厚谊。
（2）“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，对于这句话的理解，最恰当的一项是（ ）
A．“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。
B．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。
C．“我”不忘养育之恩。
D．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。
（3）诗中说“大堰河以养育我而养育她的家”，说说你对句中两个“养育”的理解。
（4）根据诗节的内容分析选段第一，二节在全诗中有何作用。
11．阅读下面的诗歌，完成下列各题。
呵，母亲
舒婷
你苍白的指尖理着我的双鬓
我禁不住像儿时一样
紧紧拉住你的衣襟
呵，母亲
为了留住你渐渐隐去的身影
虽然晨曦已把梦剪成烟缕
我还是久久不敢睁开眼睛
我依旧珍藏着那鲜红的围巾
生怕浣洗会使它
失去你特有的温馨
呵，母亲
岁月的流水不也同样无情
生怕记忆也一样褪色呵
我怎敢轻易打开它的画屏
为了一根刺我曾向你哭喊
如今带着荆冠，我不敢
一声也不敢呻吟
呵，母亲
我常悲哀地仰望你的照片
纵然呼唤能够穿透黄土
我怎敢惊动你的安眠
我还不敢这样陈列爱的祭品
虽然我写了许多支歌
给花、给海、给黎明
呵，母亲
我的甜柔深谧的怀念
不是激流，不是瀑布
是花木掩映中唱不出歌声的枯井
（1）这首小诗第一节写了什么内容？具有怎样的作用？
（2）诗人为什么说原来“为了一根刺我曾向你哭喊”，而现在“带着荆冠”却“不敢呻吟”？
（3）诗人为什么用“花木掩映中唱不出歌声的枯井”比喻自己对母亲的怀念？这样写有什么深意？
（4）这首诗意境感伤优美，语言深情朴实，浓浓的情贯串全诗。作者使用了怎样的艺术手法达到这种效果的？
12．阅读课文《再别康桥》，完成下面各题
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇：
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
（1）下列对诗歌二，三两节的解说，不恰当的一项是（ ）
A．这两节营造了一种宁静、安谧的氛围，柳影、水草、柔波恰当地衬托了诗人喜爱、留恋的心境。
B．诗人因为热爱康桥，所以对康河里的水草充满了柔情，宁愿化身其中，和康桥永远在一起。
C．在这两节诗中，诗人写景的顺序是由近及远，由高到低，写出了母校康桥特有的优美景色。
D．诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。
（2）下列对诗歌4-6节的解说，不恰当的一项是（ ）
A．“不是清泉／是天上虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦。”虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。
B．第五节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
C．第六节诗，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实，诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。唯其如此，才表达了诗人对母校的离情。
D．从这几节诗可以看出，诗人表达的是一种无限的伤感，虽然诗歌谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人带来了巨大的审美享受。
（3）“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句用了什么修辞手法？有何表达效果？结合诗句作简要分析。
（4）“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”，在语言和情感表达上有何差异？
答案解析部分
1．【答案】A
【考点】成语的使用；大堰河——我的保姆
【解析】【分析】A项，不合语境。惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真，生动形象。“惟妙惟肖”应改为“栩栩如生”。
故答案为：A
【点评】成语是高考常考考点，其测试重点是：一感彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，注意区分形似神异的成语，注意成语的感彩，注意有双重含义的成语。
2．【答案】D
【考点】语序不当；成分残缺或赘余；结构混乱；雨巷；再别康桥
【解析】【分析】A项，句式杂糅。社会认可度髙，这样才能成功融资。
B项，语序不当，应改为“策划、发动和指挥”。
C项，最后一句缺少主语，可删掉“使读者”。
D项，正确。
故答案为：D。
【点评】本题考查语病。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。B项“策划、发动和指挥”属于并列短语，容易出现的语病为顺序不当。
3．【答案】B
【考点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；大堰河——我的保姆
【解析】【分析】本题重点考查考生语言表达连贯和文段逻辑顺序安排的能力。根据四个选项可知横线处应和上文构成因果关系，下一句“掌握了一般性之后”表明空缺处应填“未掌握”方面的内容，因此取A、B；B理解为在“一般性”中寻找“规律，符合认识过程。
故答案为：B
【点评】做语句衔接题，既要注意行文内容前后一致与衔接，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题 统一，句序合理，衔接和呼应自然。
4．【答案】A
【考点】形声字的分辨；形近字的分辨；习惯性误读字；雨巷；再别康桥
【解析】【分析】A项，正确；
B项，“回溯”中的“溯”应读sù，“佝偻”中的“佝”应读ɡōu；
C项，“胆怯”中的“怯”应读qiè；
D项，“矫正”中的“矫”应读jiǎo；
故答案为：A。
【点评】读音辨析主要靠平时的积累、记忆，部分词语也可以根据词义和词性来辨别读音。此题主要考查多音字、音近字的读音，以及方言误读字的读音，所以，平时一定要注意对一些常用字的不常见读音的识记。“怯”为易误读字，“矫”易误读为“娇”的音，属于形近字误读。
5．【答案】C
【考点】同音字的分辨；形似字的分辨；雨巷；再别康桥
【解析】【分析】A项，“陷井”中“井”应为“阱”；
B项，“破锭”中“锭”应为“绽”；
C项，正确；
D项，“悄无生息”中“生”应为“声”；
故答案为：C。
【点评】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力，字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，识记字形的方法有同音归类法、同字联系法、形义结合法、语境辨析法、结构分析法、追本溯源法。“井”和“阱”“锭”和“绽”为形近字误写，“生”和“声”为音同字误写。
6．【答案】D
【考点】文学常识；诗歌常识；再别康桥
【解析】【分析】从诗歌内容描写中可以看出作者对康桥的依恋，所以,“无限的伤感”一语不准确，应为“表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪”。故选D项。
7．【答案】C
【考点】近义实词辨析；大堰河——我的保姆
【解析】【分析】注意前后照应,横线后的文字是对横线处词语的解说。
【点评】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。
8．【答案】老师含着笑，叫着我们一起上操；老师含着笑，讲着我们不懂的问题；老师含着笑，批改着我们的作业；老师含着笑，和我们促膝谈心；老师含着笑，和我们一起做课外游戏；老师含着笑，掖上同学踢开的被角。
【考点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；正确运用常见修辞手法；大堰河——我的保姆
【解析】【分析】此题考查排比修辞的运用。写时围绕选定的对象选取典型细节即可，注意人和事的协调统一以及先后顺序。
故答案为：老师含着笑，叫着我们一起上操；老师含着笑，讲着我们不懂的问题；老师含着笑，批改着我们的作业；老师含着笑，和我们促膝谈心；老师含着笑，和我们一起做课外游戏；老师含着笑，掖上同学踢开的被角。
【点评】排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
9．【答案】这节诗写了康河岸边的柳树在夕阳中倒映在河中的景象。诗人将柳树比喻成新娘，独具匠心，表现了诗人对康河美景极度喜爱的感情。康河的美景，留住了诗人的心，他乐而忘返了。
【考点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；再别康桥
【解析】解答此题，首先要准确理解这一节诗所写的内容：然后在此基础上，从两个方面对其作出评价：一是诗人用了什么写作手法，二是运用这种手法有什么表达效果。评价时要注意字数要求。
10．【答案】（1）B
（2）D
（3）抚养、喂养；养活、供养。
（4）交代了“我”与大堰河的关系，表现了我对大堰河深厚的感情。为全诗奠定了抒情基调。
【考点】探讨作者的创作背景和创作意图；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；大堰河——我的保姆；诗歌
【解析】【分析】（1）结合整首诗的内容和情感，可知反复强调“大堰河，是我的保姆”并不是为了①说明其卑微；②进一步说明其身份。
（2）A、B、C三项理解错误或过于简单。
（3）词语的含义应结合语境来理解。
（4）第一、二节写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
故答案为：
⑴B
⑵D
⑶抚养、喂养；养活、供养。
⑷交代了“我”与大堰河的关系，表现了我对大堰河深厚的感情。为全诗奠定了抒情基调。
【点评】现代诗歌做题技巧： ①把握意象，咀嚼重点，深刻体味辨真伪。现代诗歌的考查，一般侧重于诗歌的主题、意象、意境等方面。命题者在设置选项时，往往会采用肯定与否定的矛盾方法来干扰考生。因此，应该先找出矛盾之项再紧扣题目和旨趣，把握诗歌意象特点，咀嚼重点，感受情感内容，辨出真伪来。②分析技巧，品味表达，以小见大看本质。诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而是运用象征或其它表现手法来表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。学生要借助这一作诗的技巧，抓住这些技巧和关键性的诗句，根据诗歌内容，加以比较，准确理解，就能透过现象，以小见大，把握全诗的主旨或诗歌的关键词语的含义，从而解答关于主旨、诗句这一类考题。
11．【答案】（1）第一节诗描写了梦境中母亲给“我”理鬓发、“我”紧牵母亲衣襟的情景，表达了母亲对“我”的爱和“我”对母亲的依恋之情，定下了全诗的感情基调。
（2）因为“我”现在失去了母亲的庇护，孤单无依，没有人疼“我”、同情“我”、保护“我”。
（3）诗人对母亲的怀念是“甜柔深谧”的，是持久永恒的，这种爱和怀念难以用语言来表达。而每当想起母亲时，心中会有一种难言的敬爱、依恋和悲惋之情。
（4）①在构思上，作者从梦境里鲜红的围巾，引起对往日的怀恋，很自然地看母亲的照片，回忆往事，最后深化对母亲的感情。在自然的推进中将自己对母亲的深情贯串其中。②三个“不敢”两个“怎敢”，把诗人强烈的感情压抑成失声的哭泣，催人泪下。反复“呵，母亲”，一声声的呼唤把诗人的感情推到极致，平易晓畅的家常生活语言，把对母亲的怀念表达得淋漓尽致。③句子有长有短，行于所当行，止于不得不止；感叹、陈述等各种句式，反复、重叠、排比、呼告等多种修辞手法，任意调遣，全依感情的需要，亦全都凸显情感。
【考点】大堰河——我的保姆；诗歌
【解析】【分析】（1）从诗歌的内容、结构、主旨及抒发的感情等方面考虑。
（2）原来、现在，形成对比，回答对比关系产生的思想感情的来分析。原来是我想从母亲那里获得安慰同情，现在我失去母亲，并且也害怕惊动母亲的安眠。
（3）那种充满甜柔深谧的怀念，看起来和过去没有什么区别，表面上看不到一丝痕迹，但那花木之下心灵的井不一样。母亲在的时候，唱着甜蜜的歌，从心底飞出的是欢乐。现在，这里是死角，不会再有动听的歌声了，心已经是一眼枯井。
（4）先明确艺术手法的基本含义，然后结合诗句内容加以分析。
故答案为：⑴第一节诗描写了梦境中母亲给“我”理鬓发、“我”紧牵母亲衣襟的情景，表达了母亲对“我”的爱和“我”对母亲的依恋之情，定下了全诗的感情基调。
⑵因为“我”现在失去了母亲的庇护，孤单无依，没有人疼“我”、同情“我”、保护“我”。
⑶诗人对母亲的怀念是“甜柔深谧”的，是持久永恒的，这种爱和怀念难以用语言来表达。而每当想起母亲时，心中会有一种难言的敬爱、依恋和悲惋之情。
⑷①在构思上，作者从梦境里鲜红的围巾，引起对往日的怀恋，很自然地看母亲的照片，回忆往事，最后深化对母亲的感情。在自然的推进中将自己对母亲的深情贯串其中。②三个“不敢”两个“怎敢”，把诗人强烈的感情压抑成失声的哭泣，催人泪下。反复“呵，母亲”，一声声的呼唤把诗人的感情推到极致，平易晓畅的家常生活语言，把对母亲的怀念表达得淋漓尽致。③句子有长有短，行于所当行，止于不得不止；感叹、陈述等各种句式，反复、重叠、排比、呼告等多种修辞手法，任意调遣，全依感情的需要，亦全都凸显情感。
【点评】现代诗歌做题技巧： 领会意境，综合分析，整体阅读防片面。现代诗歌鉴赏中，有些关于思想内容和写作手法的考题，往往采用以偏概全的方法来设置迷惑项干扰考生。答题时，应整体阅读、把握原诗、看清注释及题干中提供的条件综合起来考虑分析，领会意境，还要借助作诗的技巧，抓住这些技巧和关键性的诗句，根据诗歌内容，加以比较，准确理解，就能透过现象，以小见大，把握全诗的主旨或诗歌的关键词语的含义，从而解答关于主旨、诗句这一类考题。
12．【答案】（1）C
（2）D
（3）比喻。“金柳”是对夕阳下柳树色彩的生动描绘，它秀美婀娜，随风摇摆，好似一位美艳的新娘。这样写既描绘出了其形态美好，又表达出诗人对康桥的喜爱与眷恋之情，寓情于景，情景交融。
（4）“轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”相比，在语言表达上强调“轻轻”两字，这样就更能表达“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。
【考点】分析作品的结构，概括作品的主题；品味精彩语句的表达艺术；领悟作品的艺术魅力；雨巷；再别康桥；诗歌
【解析】【分析】（1）“诗人写景的顺序是由近及远，由高到低”理解错误。在这里，诗人选取了康桥的柳影和水草，不能体现出远近高低的区别。
（2）从诗歌内容描写中可以看出作者对康桥的依恋，所以，“无限的伤感”一语不准确，应为“表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪”。
（3）结合语句可以看出本句用了比喻的修辞。比喻修辞的作用主要有几下几点：①对事物的特征进行描绘，使事物具体可感，给人以鲜明的印象；②使语言生动形象，富有感染力；③使抽象的道理具象化。答题时，只有抓住比喻的这几点作用来答即可。
（4）解答这类题，应结合句子，抓住两句话在表达上的差异来分析。“轻轻的我走了”侧重点在“轻轻”，“我轻轻的走了”侧重点在“我”。根据诗文，可以看出作者想表达的是“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，用“轻轻的我走了”更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。
故答案为：
（1）C
（2）D
（3）比喻。“金柳”是对夕阳下柳树色彩的生动描绘，它秀美婀娜，随风摇摆，好似一位美艳的新娘。这样写既描绘出了其形态美好，又表达出诗人对康桥的喜爱与眷恋之情，寓情于景，情景交融。
（4）“轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”相比，在语言表达上强调“轻轻”两字，这样就更能表达“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。
【点评】诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。第一题要抓住“柳影和水草”来确定写作顺序，进而判断选项的正误。
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