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部编版2021—2022学年高中语文选择性必修下册第十一课《种树郭橐驼传》同步练习
一、基础知识
1．下列各句文学常识的表述，不正确的一项是( )。
A．柳宗元，字子厚，祖籍河东（今山西永济市虞乡镇）人，世称“柳河东”。又因官至柳州刺史，也称“柳柳州”。
B．柳宗元和韩愈共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有着相同的见解，但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，而柳宗元则注重反映社会现实问题，如《捕蛇者说》。
C．柳宗元的文学性传记散文，大都取材于劳动人民，如《捕蛇者说》《种树郭橐驼传》《童区寄传》等，都写得精湛感人，表现了作者本人的正直品格，寄托了他的政治主张，反映了社会现实，可以说是继司马迁《史记》之后的一个新发展。
D．本文是一篇兼具寓言和政治色彩的传记文。文章通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，指摘中唐吏治对农民的残酷无情的剥削，婉约而多讽，体现出柳宗元注重反映社会现实问题的一贯风格。
【答案】D
【考点】文学常识
【解析】【分析】“指摘中唐吏治对农民的残酷无情的剥削”有误，应是“指摘中唐吏治扰民伤民”。
故答案为：D
【点评】
本题考查识记理解文化文学常识的能力。文化文学常识的考核主要集中在作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。
2．下列句子中，句式特点不同于其他三项的一项是( )
A．又何以蕃吾生而安吾性耶 B．吾又何能为哉
C．理，非吾业也 D．故不我若也
【答案】C
【考点】文言句式
【解析】【分析】C项为判断句，其他三项均为宾语前置句
故答案为：C
【点评】
此题考查把握文言句式的能力。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。高中阶段主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句。在平时学习和复习中要注意积累典型例子，总结并掌握各种特殊文言句式的特点。
3．下列各组句子中，加粗词的意义和用法相同的一组是( )
A．虽曰爱之，其实害之 虽鸡狗不得宁焉
B．因舍其名 因击沛公于坐
C．橐驼非能使木寿且孳也 吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇
D．吾小人辍飧饔以劳吏者 爪其肤以验其生枯
【答案】D
【考点】理解虚词的意义和用法
【解析】【分析】
D项都是表目的的连词，译为“来”；
A项连词，虽然/连词，即使；
B项副词，于是，就/介词，趁机；
C项连词，并且/连词，尚且。
故答案为：D
【点评】
本题考查对文言虚词的意义和用法进行比较、区别、判断的能力。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而推测其意义。
4．下列句子中，加粗词的古今意义相同的一项是( )
A．故乡人号之“驼” B．既然已，勿动勿虑
C．不抑耗其实而已 D．若不过焉则不及
【答案】C
【考点】古今异义
【解析】【分析】
A项古义：两个词，所以乡里。今义：出生或长期居住过的地方；家乡；老家。
B项古义：已经这样。今义：连词，用在上半句，下半句往往有“就、也、还”跟它呼应，表示先对现实或已有的结论予以承认，而后进一步做出判断。
C句意为：只不过不抑制、减少它的结果罢了，而已，古今义都是“罢了”。
D项古义：不是过多。今义：连词，用在后半句的开头儿，表示转折，对上半句话加以限制或修正，跟“只是”相同；副词，用在形容词性的词组或双音节形容词后面，表示程度最高，或者指明范围，含有往小里或轻里说的意味。
故答案为：C
【点评】
本题考查理解古今异义词的能力。解答此类试题要注意考点考向要求。这是一道理解文言实词中的双音节古今异义词语的题目，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词，而古汉语的一个词对应一个现代汉语的词组。解答此类题目时，应明确要求，如本题“下列句子中加点词语的意义与现代汉语相同的一项”，针对古今异义设题，然后应结合具体语境，运用语法知识理解这些词语的意思。
5．下列句子中，加粗的“之”的意义不同于其他三项的一项是( )
A．能顺木之天，以致其性焉尔 B．其培之也
C．虽曰爱之 D．其实仇之
【答案】A
【考点】理解虚词的意义和用法
【解析】【分析】
A项为结构助词，的。其他三项均为代词。
故答案为：A
【点评】
本题考查对文言虚词的意义和用法进行比较、区别、判断的能力。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而推测其意义。
6．下列各句中画线的“以”的意义和用法，与例句中的“以”相同的一项是（ ）
例：以子之道，移之官理
A．赵王岂以一璧之故欺秦邪 B．具告以事
C．以致天下之士 D．木欣欣以向荣
【答案】B
【考点】理解虚词的意义和用法；种树郭橐驼传
【解析】【分析】例句与B项中的“以”均为介词，把。A项，介词，因为；C项，连词，表目的；D项，连词，表修饰。
故答案为：B
【点评】实词和虚词是理解文言文的基础，如何正确理解或者推断它们的含义极为重要，可采用的方法有：语境推断法、语法推断法、对称结构推断法、字形推断法、联想推断法、通假推断法等。结合语境上下文判断和借助学习过的内容迁移联想，这两种方法最为常用。
7．下列各句中，有通假字的一项是（ ）
A．早缫而绪 B．隆然伏行
C．苟有能反是者 D．击木而召之
【答案】A
【考点】通假字；种树郭橐驼传
【解析】【分析】A项“早缫而绪”中的“而”通“尔”，你们。
故答案为：A
【点评】主要考查通假字。分析的方法有字义分析法，字音分析法，字形分析法。
二、综合表达
8．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
人在接触自然的过程中，① ，常常会产生一定的感悟和联想。看到流逝的江水，② ；看到再生的小草，会想到生命力的顽强；在寂静的山林里，③ ；面对暴风雨，会释放被压抑的情感。
【答案】由于相互间有某种联系；会想到时光的一去不返；会平息烦躁的心情
【考点】语句连贯（排序）；语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】
根据后文的几个例子，可以发现，产生感悟和联想的关键是事物之间的相互联系，因此①所填内容应该和某种联系有关。②所填内容应该和江水的特点有联系。③所填内容应该和寂静的山林有关。
故答案为：①由于相互间有某种联系；②会想到时光的一去不返；③会平息烦躁的心情
【点评】
本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。
9．为下面的文段补写一句话。要求：用语简明、连贯，不超过30个字。
柳宗元是唐代著名的文学家， 。柳宗元被贬为永州司马期间，乐于外出游览。他在游览时，对景观建造很感兴趣。还亲自动手在永州周围规划建造了愚溪、龙兴寺西轩、龙兴寺东丘、法华寺西亭等多处景点。后来，他被派到广西柳州做刺史，又在柳州城西南建造了柳州东亭。他建造的这些景点，都写有文章以记其始末。
【答案】他不仅在文学上有巨大建树，而且在景观建造上也颇有造诣。
【考点】语句连贯（排序）；语言表达简明、准确、鲜明、生动；种树郭橐驼传
【解析】【分析】本题考查语言表达简明、连贯的能力。通读文段可知，横线前交代了柳宗元在文学上的巨大成就，横线后则重点讲其在景观建造上的造诣，横线处明显是一个过渡句，学生可采用“不仅……而且……”的句式整理答案。
故答案为：他不仅在文学上有巨大建树，而且在景观建造上也颇有造诣。
【点评】语境补写类试题必须读完整个语段，对整体的内容和句子间的结构逻辑关系有所了解，方能判断出填写句子的方向。特别是填空处的前后语境以及标点符号，都会有一定的提示作用。填写句子后，再重读语段，检查填写之后的内容是否连贯，逻辑关系是否符合。
三、阅读理解
10．阅读下面的文言文，完成问题。
橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。吾又何能为哉？
（1）对下列句子中画线的词的解释，不正确的一项是（ ）
A．橐驼非能使木寿且孳也 寿：长寿，活得长久
B．不抑耗其实而已 实：果实
C．若不过焉则不及 若：如果
D．则又爱之太恩 爱：吝啬
（2）下列各句中，属于倒装句的一项是（ ）
A．已去而复顾 B．他植者则不然
C．故不我若也 D．摇其本以观其疏密
（3）下列对文段内容的表述，有误的一项是（ ）
A．“既然已，勿动勿虑”中的“已”通“矣”，可译为“了”。
B．“其莳也若子，其置也若弃”意为“种植它们的时候像对待孩子那样，将它们放在一边不管的时候，像抛弃了它们”。
C．“甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣”中的三个“以”都是连词，意义也完全一样。
D．该文段交代了橐驼“顺木之天以致其性”的种树经验，写得非常贴近生活，真实而饶有兴味。
（4）该文段运用了对比手法，请概括文段中的两组对比内容。
【答案】（1）D
（2）C
（3）C
（4）①郭橐驼与其他种树者的对比。②其他种树者中过于疏懒者与过于勤勉者的对比。
【考点】理解实词在文中的含义；文言语段综合训练；文言句式；课文理解；种树郭橐驼传
【解析】【分析】⑴本题考查理解常见文言实词在文中的含义。爱：喜爱。
⑵本题考查倒装句。“故不我若也”是宾语前置句，正常语序应该是“故不若我也”。⑶本题考查理解文章内容。前两个“以”字，都是表目的的连词。“验其生枯”是“爪其肤”的目的，同样“观其疏密”是“摇其本”的目的。第三个“以”是表修饰的连词，“日”是“离”的状语。
⑷本题考查对文段内容进行筛选并概括的能力。从文段内容来看，主要是拿郭橐驼与其他种树者进行比较；从“苟有能反是者”等句可知又有种树人中过于疏懒者与过于勤勉者的对比。
【附参考译文】
“我郭橐驼不是能够使树木活得长久而且长得很快，只不过能够顺应树木的天性，来实现其自身的习性罢了。但凡种树的方法，它的树根要舒展，它的培土要平均，它根下的土要用原来培育树苗的土，它捣土要结实。已经这样做了，就不要再动，不要再忧虑它，离开它不再回顾。栽种时要像对待子女一样细心，栽好后要像丢弃它一样放在一边，那么树木的天性就得以保全，它的习性就得以实现。所以我只不过不妨碍它的生长罢了，并不是有能使它长得高大茂盛的办法；只不过不抑制、减少它的结果罢了，也并不是有能使它果实结得早又多的办法。别的种树人却不是这样，树根拳曲又换了生土；他培土的时候，不是过紧就是太松。如果有能够和这种做法相反的人，就又太过于吝惜它们了，担心它太过分了，在早晨去看了，在晚上又去摸摸，已经离开了，又回头去看看。更严重的，甚至掐破树皮来观察它是死是活着，摇晃树根来看它是否栽结实了，这样树木的天性就一天天远去了。虽然说是喜爱它，这实际上是害了它，虽说是担心它，这实际上是仇视它。所以他们都不如我。我又能做什么呢？”
故答案为：⑴D；⑵C；⑶C；⑷①郭橐驼与其他种树者的对比。②其他种树者中过于疏懒者与过于勤勉者的对比。
【点评】主要考察了学生对文言文的理解能力。实词和虚词是理解文言文的基础，如何正确理解或者推断它们的含义极为重要，可采用的方法有：语境推断法、语法推断法、对称结构推断法、字形推断法、联想推断法、通假推断法等。结合语境上下文判断和借助学习过的内容迁移联想，这两种方法最为常用。翻译，要直译为主，意译为辅，字字落实，注意语序。在平时的学习和训练过程中，学生要锻炼自己在翻译时判断采分点的能力。课文理解部分根据文章内容作答即可，注意审题。
11．阅读下面的文言文，完成后面的题目。
宗元少聪警绝众，尤精西汉诗骚。下笔构思，与古为侔。精裁密致，璨若珠贝。当时流辈咸推之。登进士第，应举宏辞，授校书郎、蓝田尉。贞元十九年，为监察御史。
顺宗即位，王叔文、韦执谊用事，尤奇待宗元。与监察吕温密引禁中，与之图事。转尚书礼部外郎。叔文欲大用之，会居位不久，叔文败，与同辈七人俱贬。宗元为邵州刺史，在道，再贬为永州司马。即罹窜逐，涉履蛮瘴，崎岖堙厄，蕴骚人之郁悼，写情叙事，动必以文。为骚文十数篇，览之者为之凄恻。
元和十年，例移为柳州刺史。时郎州司马刘禹锡得播州刺史，制书下，宗元谓所亲曰：“禹锡有母年高，今为郡蛮方，西南绝域，往复万里，如何与母偕行。如母子异方，便为永诀。吾于禹锡为执友，胡忍见其若是？”即草奏章，请以柳州授禹锡，自往播。会裴度亦奏其事，禹锡终易连州。
柳州土俗，以男女质钱，过期则没入钱主，宗元革其乡法。已以没者，仍出私钱赎之，归其父母。江岭间为进士者，不远千里皆随宗元师法；凡经其门，必为名士。著述之盛，名动于时，时号柳州云。有文集四十卷。元和十四年十月五日卒，时年四十七。观察使裴行立为营护其丧及妻子还于京师，时人义之。
（选自《旧唐书·柳宗元传》，有删改）
（1）对下列句子中画线词的解释，不正确的一项是（ ）
A．下笔构思，与古为侔 侔：等同、相等。
B．即罹窜逐，涉履蛮瘴 罹：遭到。
C．王叔文、韦执谊用事 用事：使用的事情。
D．尤精西汉诗骚 诗骚：《诗经》和《离骚》。
（2）以下六句话，分别编为四组，全部说明柳宗元为朋友着想及体恤百姓的一组是（ ）
①禹锡有母年高
②凡经其门，必为名士
③当时流辈咸推之
④蕴骚人之郁悼
⑤仍出私钱赎之
⑥请以柳州授禹锡
A．①⑤⑥ B．②④⑥ C．③④⑥ D．①②⑤
（3）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A．长江至岭南之间，想考进士的人，不远千里都来跟着柳宗元学习，结果那些人都出了名。
B．王叔文想重用柳宗元，但正赶上皇帝居位不久，王叔文的想法没有实现。
C．政治上，柳宗元没有显示出他的才能来，可他在文学上的才华却得到了世人的称赞。
D．柳宗元是个非常重义气的人，当得知朋友要远贬时，他挺身而出，毫不犹豫地想替朋友减轻点痛苦。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①写情叙事，动必以文。
②吾于禹锡执友，胡忍见其若是？
【答案】（1）C
（2）A
（3）B
（4）①（所以）抒情叙事，只要一动笔就一定形成文章。②我和刘禹锡是好朋友，我哪能忍心看他母子这样呢？
【考点】理解实词在文中的含义；文言语段综合训练；翻译；课文理解；种树郭橐驼传
【解析】【分析】⑴本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。C项，“用事”：掌权执政。
⑵本题考查理解文意、筛选信息的能力。用排除法：②是说他有才能、才华；③是说当时的人很推崇他；④是说他有诗人的情怀。
⑶本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。B项，无中生有。由原文来看并不是皇帝居位不久，而是王叔文自己任职不久就失败了。
⑷本题考查理解并翻译文中的句子的能力。翻译的关键点是：写情：抒情；执友：好朋友；若是：这样。注意第二句判断句的翻译。
【附参考译文】
柳宗元小时候聪明机警、超群出众，尤其精通西汉的文章和《诗经》《离骚》。构思落笔成文，可与古人相匹敌。精心削减、缜密细致，璀璨如同珍珠和贝壳。当时的文人同辈都推崇他。参加科举考试中进士第，又应考中宏辞科，被授予校书郎、蓝田县尉的职务，贞元十九年，柳宗元任监察御史。
唐顺宗继帝位以后，王叔文、韦执谊掌权，特别看重任用柳宗元，将他和监察史吕温悄悄地引入禁宫之中，和他们商议大事。柳宗元又调任为尚书礼部员外郎。王叔文想让他当大官，但恰逢任职不久，王叔文就失败了，柳宗元便和七名同辈一起都被贬谪了。柳宗元被贬为邵州刺史，在赴任途中，又被贬为永州司马。（柳宗元）已经遭到贬逐，涉足南蛮瘴疠的地方，身处崎岖险阻的环境，内怀骚人抑郁的情怀，（所以）抒情叙事，只要一动笔就一定形成文章。作骚体文章十多篇，阅览的人都为之感动得哀痛悲伤。
元和十年，柳宗元按旧例被移作柳州刺史。那时郎州司马刘禹锡被移作播州刺史，诏书下达时，柳宗元同自己所亲近的人说：“刘禹锡有老母年龄已大，如今他要到蛮方远郡去做刺史，在西南交通隔绝的地方，来回有上万里的路程，哪能让他和老母一起去。如果母亲不去，母子各在一方，这便成为永诀。我和刘禹锡是好朋友，我哪能忍心看他母子这样呢？”于是起草奏章，请求把柳州转给刘禹锡，自己到播州上任。恰巧裴度也奏请照顾刘禹锡母子，所以刘禹锡最终改任连州刺史。
柳州风俗，用男女作为抵押去借钱，如果过期没有还钱，人质便被钱主没收，柳宗元便革掉那些风俗。对那些已经被钱主没收的男女，柳宗元就自己出钱将他们赎回，还给他们的父母。长江到岭南之间，凡是想考进士的人，不远千里都来跟随柳宗元学习；凡是经过柳宗元指点的人，一定会成为名士。柳宗元著述很多，名声震动当时，那时他的号是“柳州”。著有文集四十卷。元和十四年十月五日去世，终年四十七岁。观察史裴行立帮助办理柳宗元的丧事，并护送他的妻子和儿女返回京师，当时的人都赞扬他很有义气。
故答案为：⑴C；⑵A；⑶B；⑷①（所以）抒情叙事，只要一动笔就一定形成文章。②我和刘禹锡是好朋友，我哪能忍心看他母子这样呢？
【点评】主要考查对文言文的理解。此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。翻译句子是对学生文言文阅读能力的综合考查，除过要在语境确定意思外，还要注意所有的文言文现象比如句式、固定搭配、词类活用等。
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部编版2021—2022学年高中语文选择性必修下册第十一课《种树郭橐驼传》同步练习
一、基础知识
1．下列各句文学常识的表述，不正确的一项是( )。
A．柳宗元，字子厚，祖籍河东（今山西永济市虞乡镇）人，世称“柳河东”。又因官至柳州刺史，也称“柳柳州”。
B．柳宗元和韩愈共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有着相同的见解，但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，而柳宗元则注重反映社会现实问题，如《捕蛇者说》。
C．柳宗元的文学性传记散文，大都取材于劳动人民，如《捕蛇者说》《种树郭橐驼传》《童区寄传》等，都写得精湛感人，表现了作者本人的正直品格，寄托了他的政治主张，反映了社会现实，可以说是继司马迁《史记》之后的一个新发展。
D．本文是一篇兼具寓言和政治色彩的传记文。文章通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，指摘中唐吏治对农民的残酷无情的剥削，婉约而多讽，体现出柳宗元注重反映社会现实问题的一贯风格。
2．下列句子中，句式特点不同于其他三项的一项是( )
A．又何以蕃吾生而安吾性耶 B．吾又何能为哉
C．理，非吾业也 D．故不我若也
3．下列各组句子中，加粗词的意义和用法相同的一组是( )
A．虽曰爱之，其实害之 虽鸡狗不得宁焉
B．因舍其名 因击沛公于坐
C．橐驼非能使木寿且孳也 吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇
D．吾小人辍飧饔以劳吏者 爪其肤以验其生枯
4．下列句子中，加粗词的古今意义相同的一项是( )
A．故乡人号之“驼” B．既然已，勿动勿虑
C．不抑耗其实而已 D．若不过焉则不及
5．下列句子中，加粗的“之”的意义不同于其他三项的一项是( )
A．能顺木之天，以致其性焉尔 B．其培之也
C．虽曰爱之 D．其实仇之
6．下列各句中画线的“以”的意义和用法，与例句中的“以”相同的一项是（ ）
例：以子之道，移之官理
A．赵王岂以一璧之故欺秦邪 B．具告以事
C．以致天下之士 D．木欣欣以向荣
7．下列各句中，有通假字的一项是（ ）
A．早缫而绪 B．隆然伏行
C．苟有能反是者 D．击木而召之
二、综合表达
8．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
人在接触自然的过程中，① ，常常会产生一定的感悟和联想。看到流逝的江水，② ；看到再生的小草，会想到生命力的顽强；在寂静的山林里，③ ；面对暴风雨，会释放被压抑的情感。
9．为下面的文段补写一句话。要求：用语简明、连贯，不超过30个字。
柳宗元是唐代著名的文学家， 。柳宗元被贬为永州司马期间，乐于外出游览。他在游览时，对景观建造很感兴趣。还亲自动手在永州周围规划建造了愚溪、龙兴寺西轩、龙兴寺东丘、法华寺西亭等多处景点。后来，他被派到广西柳州做刺史，又在柳州城西南建造了柳州东亭。他建造的这些景点，都写有文章以记其始末。
三、阅读理解
10．阅读下面的文言文，完成问题。
橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。吾又何能为哉？
（1）对下列句子中画线的词的解释，不正确的一项是（ ）
A．橐驼非能使木寿且孳也 寿：长寿，活得长久
B．不抑耗其实而已 实：果实
C．若不过焉则不及 若：如果
D．则又爱之太恩 爱：吝啬
（2）下列各句中，属于倒装句的一项是（ ）
A．已去而复顾 B．他植者则不然
C．故不我若也 D．摇其本以观其疏密
（3）下列对文段内容的表述，有误的一项是（ ）
A．“既然已，勿动勿虑”中的“已”通“矣”，可译为“了”。
B．“其莳也若子，其置也若弃”意为“种植它们的时候像对待孩子那样，将它们放在一边不管的时候，像抛弃了它们”。
C．“甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣”中的三个“以”都是连词，意义也完全一样。
D．该文段交代了橐驼“顺木之天以致其性”的种树经验，写得非常贴近生活，真实而饶有兴味。
（4）该文段运用了对比手法，请概括文段中的两组对比内容。
11．阅读下面的文言文，完成后面的题目。
宗元少聪警绝众，尤精西汉诗骚。下笔构思，与古为侔。精裁密致，璨若珠贝。当时流辈咸推之。登进士第，应举宏辞，授校书郎、蓝田尉。贞元十九年，为监察御史。
顺宗即位，王叔文、韦执谊用事，尤奇待宗元。与监察吕温密引禁中，与之图事。转尚书礼部外郎。叔文欲大用之，会居位不久，叔文败，与同辈七人俱贬。宗元为邵州刺史，在道，再贬为永州司马。即罹窜逐，涉履蛮瘴，崎岖堙厄，蕴骚人之郁悼，写情叙事，动必以文。为骚文十数篇，览之者为之凄恻。
元和十年，例移为柳州刺史。时郎州司马刘禹锡得播州刺史，制书下，宗元谓所亲曰：“禹锡有母年高，今为郡蛮方，西南绝域，往复万里，如何与母偕行。如母子异方，便为永诀。吾于禹锡为执友，胡忍见其若是？”即草奏章，请以柳州授禹锡，自往播。会裴度亦奏其事，禹锡终易连州。
柳州土俗，以男女质钱，过期则没入钱主，宗元革其乡法。已以没者，仍出私钱赎之，归其父母。江岭间为进士者，不远千里皆随宗元师法；凡经其门，必为名士。著述之盛，名动于时，时号柳州云。有文集四十卷。元和十四年十月五日卒，时年四十七。观察使裴行立为营护其丧及妻子还于京师，时人义之。
（选自《旧唐书·柳宗元传》，有删改）
（1）对下列句子中画线词的解释，不正确的一项是（ ）
A．下笔构思，与古为侔 侔：等同、相等。
B．即罹窜逐，涉履蛮瘴 罹：遭到。
C．王叔文、韦执谊用事 用事：使用的事情。
D．尤精西汉诗骚 诗骚：《诗经》和《离骚》。
（2）以下六句话，分别编为四组，全部说明柳宗元为朋友着想及体恤百姓的一组是（ ）
①禹锡有母年高
②凡经其门，必为名士
③当时流辈咸推之
④蕴骚人之郁悼
⑤仍出私钱赎之
⑥请以柳州授禹锡
A．①⑤⑥ B．②④⑥ C．③④⑥ D．①②⑤
（3）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A．长江至岭南之间，想考进士的人，不远千里都来跟着柳宗元学习，结果那些人都出了名。
B．王叔文想重用柳宗元，但正赶上皇帝居位不久，王叔文的想法没有实现。
C．政治上，柳宗元没有显示出他的才能来，可他在文学上的才华却得到了世人的称赞。
D．柳宗元是个非常重义气的人，当得知朋友要远贬时，他挺身而出，毫不犹豫地想替朋友减轻点痛苦。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①写情叙事，动必以文。
②吾于禹锡执友，胡忍见其若是？
答案解析部分
1．【答案】D
【考点】文学常识
【解析】【分析】“指摘中唐吏治对农民的残酷无情的剥削”有误，应是“指摘中唐吏治扰民伤民”。
故答案为：D
【点评】
本题考查识记理解文化文学常识的能力。文化文学常识的考核主要集中在作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。
2．【答案】C
【考点】文言句式
【解析】【分析】C项为判断句，其他三项均为宾语前置句
故答案为：C
【点评】
此题考查把握文言句式的能力。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。高中阶段主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句。在平时学习和复习中要注意积累典型例子，总结并掌握各种特殊文言句式的特点。
3．【答案】D
【考点】理解虚词的意义和用法
【解析】【分析】
D项都是表目的的连词，译为“来”；
A项连词，虽然/连词，即使；
B项副词，于是，就/介词，趁机；
C项连词，并且/连词，尚且。
故答案为：D
【点评】
本题考查对文言虚词的意义和用法进行比较、区别、判断的能力。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而推测其意义。
4．【答案】C
【考点】古今异义
【解析】【分析】
A项古义：两个词，所以乡里。今义：出生或长期居住过的地方；家乡；老家。
B项古义：已经这样。今义：连词，用在上半句，下半句往往有“就、也、还”跟它呼应，表示先对现实或已有的结论予以承认，而后进一步做出判断。
C句意为：只不过不抑制、减少它的结果罢了，而已，古今义都是“罢了”。
D项古义：不是过多。今义：连词，用在后半句的开头儿，表示转折，对上半句话加以限制或修正，跟“只是”相同；副词，用在形容词性的词组或双音节形容词后面，表示程度最高，或者指明范围，含有往小里或轻里说的意味。
故答案为：C
【点评】
本题考查理解古今异义词的能力。解答此类试题要注意考点考向要求。这是一道理解文言实词中的双音节古今异义词语的题目，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词，而古汉语的一个词对应一个现代汉语的词组。解答此类题目时，应明确要求，如本题“下列句子中加点词语的意义与现代汉语相同的一项”，针对古今异义设题，然后应结合具体语境，运用语法知识理解这些词语的意思。
5．【答案】A
【考点】理解虚词的意义和用法
【解析】【分析】
A项为结构助词，的。其他三项均为代词。
故答案为：A
【点评】
本题考查对文言虚词的意义和用法进行比较、区别、判断的能力。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而推测其意义。
6．【答案】B
【考点】理解虚词的意义和用法；种树郭橐驼传
【解析】【分析】例句与B项中的“以”均为介词，把。A项，介词，因为；C项，连词，表目的；D项，连词，表修饰。
故答案为：B
【点评】实词和虚词是理解文言文的基础，如何正确理解或者推断它们的含义极为重要，可采用的方法有：语境推断法、语法推断法、对称结构推断法、字形推断法、联想推断法、通假推断法等。结合语境上下文判断和借助学习过的内容迁移联想，这两种方法最为常用。
7．【答案】A
【考点】通假字；种树郭橐驼传
【解析】【分析】A项“早缫而绪”中的“而”通“尔”，你们。
故答案为：A
【点评】主要考查通假字。分析的方法有字义分析法，字音分析法，字形分析法。
8．【答案】由于相互间有某种联系；会想到时光的一去不返；会平息烦躁的心情
【考点】语句连贯（排序）；语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】
根据后文的几个例子，可以发现，产生感悟和联想的关键是事物之间的相互联系，因此①所填内容应该和某种联系有关。②所填内容应该和江水的特点有联系。③所填内容应该和寂静的山林有关。
故答案为：①由于相互间有某种联系；②会想到时光的一去不返；③会平息烦躁的心情
【点评】
本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。
9．【答案】他不仅在文学上有巨大建树，而且在景观建造上也颇有造诣。
【考点】语句连贯（排序）；语言表达简明、准确、鲜明、生动；种树郭橐驼传
【解析】【分析】本题考查语言表达简明、连贯的能力。通读文段可知，横线前交代了柳宗元在文学上的巨大成就，横线后则重点讲其在景观建造上的造诣，横线处明显是一个过渡句，学生可采用“不仅……而且……”的句式整理答案。
故答案为：他不仅在文学上有巨大建树，而且在景观建造上也颇有造诣。
【点评】语境补写类试题必须读完整个语段，对整体的内容和句子间的结构逻辑关系有所了解，方能判断出填写句子的方向。特别是填空处的前后语境以及标点符号，都会有一定的提示作用。填写句子后，再重读语段，检查填写之后的内容是否连贯，逻辑关系是否符合。
10．【答案】（1）D
（2）C
（3）C
（4）①郭橐驼与其他种树者的对比。②其他种树者中过于疏懒者与过于勤勉者的对比。
【考点】理解实词在文中的含义；文言语段综合训练；文言句式；课文理解；种树郭橐驼传
【解析】【分析】⑴本题考查理解常见文言实词在文中的含义。爱：喜爱。
⑵本题考查倒装句。“故不我若也”是宾语前置句，正常语序应该是“故不若我也”。⑶本题考查理解文章内容。前两个“以”字，都是表目的的连词。“验其生枯”是“爪其肤”的目的，同样“观其疏密”是“摇其本”的目的。第三个“以”是表修饰的连词，“日”是“离”的状语。
⑷本题考查对文段内容进行筛选并概括的能力。从文段内容来看，主要是拿郭橐驼与其他种树者进行比较；从“苟有能反是者”等句可知又有种树人中过于疏懒者与过于勤勉者的对比。
【附参考译文】
“我郭橐驼不是能够使树木活得长久而且长得很快，只不过能够顺应树木的天性，来实现其自身的习性罢了。但凡种树的方法，它的树根要舒展，它的培土要平均，它根下的土要用原来培育树苗的土，它捣土要结实。已经这样做了，就不要再动，不要再忧虑它，离开它不再回顾。栽种时要像对待子女一样细心，栽好后要像丢弃它一样放在一边，那么树木的天性就得以保全，它的习性就得以实现。所以我只不过不妨碍它的生长罢了，并不是有能使它长得高大茂盛的办法；只不过不抑制、减少它的结果罢了，也并不是有能使它果实结得早又多的办法。别的种树人却不是这样，树根拳曲又换了生土；他培土的时候，不是过紧就是太松。如果有能够和这种做法相反的人，就又太过于吝惜它们了，担心它太过分了，在早晨去看了，在晚上又去摸摸，已经离开了，又回头去看看。更严重的，甚至掐破树皮来观察它是死是活着，摇晃树根来看它是否栽结实了，这样树木的天性就一天天远去了。虽然说是喜爱它，这实际上是害了它，虽说是担心它，这实际上是仇视它。所以他们都不如我。我又能做什么呢？”
故答案为：⑴D；⑵C；⑶C；⑷①郭橐驼与其他种树者的对比。②其他种树者中过于疏懒者与过于勤勉者的对比。
【点评】主要考察了学生对文言文的理解能力。实词和虚词是理解文言文的基础，如何正确理解或者推断它们的含义极为重要，可采用的方法有：语境推断法、语法推断法、对称结构推断法、字形推断法、联想推断法、通假推断法等。结合语境上下文判断和借助学习过的内容迁移联想，这两种方法最为常用。翻译，要直译为主，意译为辅，字字落实，注意语序。在平时的学习和训练过程中，学生要锻炼自己在翻译时判断采分点的能力。课文理解部分根据文章内容作答即可，注意审题。
11．【答案】（1）C
（2）A
（3）B
（4）①（所以）抒情叙事，只要一动笔就一定形成文章。②我和刘禹锡是好朋友，我哪能忍心看他母子这样呢？
【考点】理解实词在文中的含义；文言语段综合训练；翻译；课文理解；种树郭橐驼传
【解析】【分析】⑴本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。C项，“用事”：掌权执政。
⑵本题考查理解文意、筛选信息的能力。用排除法：②是说他有才能、才华；③是说当时的人很推崇他；④是说他有诗人的情怀。
⑶本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。B项，无中生有。由原文来看并不是皇帝居位不久，而是王叔文自己任职不久就失败了。
⑷本题考查理解并翻译文中的句子的能力。翻译的关键点是：写情：抒情；执友：好朋友；若是：这样。注意第二句判断句的翻译。
【附参考译文】
柳宗元小时候聪明机警、超群出众，尤其精通西汉的文章和《诗经》《离骚》。构思落笔成文，可与古人相匹敌。精心削减、缜密细致，璀璨如同珍珠和贝壳。当时的文人同辈都推崇他。参加科举考试中进士第，又应考中宏辞科，被授予校书郎、蓝田县尉的职务，贞元十九年，柳宗元任监察御史。
唐顺宗继帝位以后，王叔文、韦执谊掌权，特别看重任用柳宗元，将他和监察史吕温悄悄地引入禁宫之中，和他们商议大事。柳宗元又调任为尚书礼部员外郎。王叔文想让他当大官，但恰逢任职不久，王叔文就失败了，柳宗元便和七名同辈一起都被贬谪了。柳宗元被贬为邵州刺史，在赴任途中，又被贬为永州司马。（柳宗元）已经遭到贬逐，涉足南蛮瘴疠的地方，身处崎岖险阻的环境，内怀骚人抑郁的情怀，（所以）抒情叙事，只要一动笔就一定形成文章。作骚体文章十多篇，阅览的人都为之感动得哀痛悲伤。
元和十年，柳宗元按旧例被移作柳州刺史。那时郎州司马刘禹锡被移作播州刺史，诏书下达时，柳宗元同自己所亲近的人说：“刘禹锡有老母年龄已大，如今他要到蛮方远郡去做刺史，在西南交通隔绝的地方，来回有上万里的路程，哪能让他和老母一起去。如果母亲不去，母子各在一方，这便成为永诀。我和刘禹锡是好朋友，我哪能忍心看他母子这样呢？”于是起草奏章，请求把柳州转给刘禹锡，自己到播州上任。恰巧裴度也奏请照顾刘禹锡母子，所以刘禹锡最终改任连州刺史。
柳州风俗，用男女作为抵押去借钱，如果过期没有还钱，人质便被钱主没收，柳宗元便革掉那些风俗。对那些已经被钱主没收的男女，柳宗元就自己出钱将他们赎回，还给他们的父母。长江到岭南之间，凡是想考进士的人，不远千里都来跟随柳宗元学习；凡是经过柳宗元指点的人，一定会成为名士。柳宗元著述很多，名声震动当时，那时他的号是“柳州”。著有文集四十卷。元和十四年十月五日去世，终年四十七岁。观察史裴行立帮助办理柳宗元的丧事，并护送他的妻子和儿女返回京师，当时的人都赞扬他很有义气。
故答案为：⑴C；⑵A；⑶B；⑷①（所以）抒情叙事，只要一动笔就一定形成文章。②我和刘禹锡是好朋友，我哪能忍心看他母子这样呢？
【点评】主要考查对文言文的理解。此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。翻译句子是对学生文言文阅读能力的综合考查，除过要在语境确定意思外，还要注意所有的文言文现象比如句式、固定搭配、词类活用等。
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