Unit 6 I like music that I can dance to.（Section A 1a-2c）教学设计

附件：滨州市义务教育段人教版教材教学设计评选模板
参赛教学设计基本信息
作者姓名
性别
出生年月
工作单位

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所用教科书
书名
新目标Go for it!
所教年级
九年级
所教册次、单元
九年级unit6
设计主题
Unit6 I like music that I can dance to Section A 1a-2c
1.整体设计思路、指导依据说明
本单元的语法是定语从句，话题是运用定语从句表达自己的喜好。针对学生的认知水平和实际生活中的题材，创造性地发挥教材内容，围绕着音乐、歌手、电影和教师让学生展开活动，使学生如身临其境。使学生在宽松和谐、融洽、生动的氛围中学习、交流。在大量的活动练习中去发现探讨定语从句如何运用。最后通过课堂评价表的使用，让学生学会反思本节课学习内容，反思自己的学习行为与学习效果，并通过反思性学习，不断改进自己的学习方法与策略。
2.教学背景分析
教学内容分析：
本单元的话题为谈论自己喜爱的音乐。围绕 “谈论自己喜爱的音乐及原因” 使学生学会基本的定语从句句型。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。本节课的Section A1a-2c主要是听读说和基础语言运用,为目标句型提供分步示例和指导性练习.
本节课结合教材的实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、替换、删掉和补充。在整个教学过程中，尽量用英语进行教学，为学生创造外语氛围。利用课件，增加直观性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，突破重难点且提高课堂密度。让学生在“自主、合作、探究”的氛围中进行讨论与运用，促进语言表达能力的提高和情感、态度及价值观的升华。
（注：含本课时在本单元的教学定位分析）
学生情况分析：
我校学生大部分来自农村。这里的学生天性纯朴，大部分小学都没有学过英语，对英语有着极大的兴趣和好奇心，但由于知识面非常狭窄，缺少与外界交流，语言表达能力不强，特别是用英语表达对他们来说确实有困难。但经过两年的英语学习，部分学生已有一定的英语自学能力，教师可利用这部分学生当“火车头”，在新课传授时起到“示范”及“引领”作用。当然，个别学生可能反应不积极，这有待于老师的进一步引导。
3.教学目标分析
1．知识与技能
（1）使全体学生掌握本节课的重点词汇和基本了解that 和who引导的定语从句的区别;
（2）使80%的学生能用本节课的重点词汇和句型简单的对话;
（3）使60%的学生能充分运用本节课的重点词汇和句型表达自己的观点，并能灵活运用英语进行听、说、读、写等活动。
2．过程与方法
（1）多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
（2）交际法：英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。笔者在课堂教学中会创造交际活动情境，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。
（3）坚持以学生为中心，采用individual work和pair work相结合的活动方式使学生进行自主学习、合作探究、体验实践及展示自我，发展听、说、读、写等综合语言运用技能。
（4）充分运用任务型语言教学法指导本节课，以任务环贯穿教学主线，培养学生学会用语言做事的能力。
（5）建立融洽、民主的师生、生生交流渠道，与学生一起反思学习过程和学习效果，不断进行自我评价进而调整改进学习目标与学习策略。
3．情感、态度与价值观
（1）通过欣赏不同类型的音乐，不断提高学生的文化素养，同时帮助他们树立乐观、开朗的人生观；
（2）在操练语言、归纳总结和共同完成话题任务的过程中，加强团体协作意识。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
(1)重点词汇：prefer, lyric, gentle ,musician, have great lyrics, sing along with, dance to, different kinds of music, quiet and gentle songs, write one’s own music.
（2）重点句型：What kind of music do you like?
I like music that I can sing along with.
I prefer music that has great lyrics.
I love musicians who write their own music.
教学难点：
（1）that 和who引导的定语从句
（2）培养学生有效进行语言输入和语言输出转换的能力。
（3）在训练学生语言能力的同时，注重激发学生的想象能力，培养学生的创新思维，提升他们的整体素质。
5.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1：Warming-up and lead in（12M）
(1). The teacher introduces herself by playing and singing some songs .
T: Do I sing well? So do you like music? What kind of music do you like?
(2).Show some music that students have gotten from the internet and ask :
T: Do you know this piece of song? Ss: Yes.
T: What’s the song? Ss: Sound of music
T: I like this song because it’s a song that I can dance to.
Ask a student “ Do you like this song ?” S: Yes.
T: Why? (Try to help him to answer “ It’s a song that I can dance to )
（3）The teacher dance to the music in front of the class and ask some students to learn
(4) Read this sentence and ask students to repeat. Pay attention to the phrase dance to .
(5) Use the same method to show out the important phrases and sentences.
设计意图：首先教师先以唱歌的形式介绍自己，可以拉近和学生的距离，感觉很亲切。其次，教师先以学生课前从网上下载的直观图片和音乐创设话题情景，借助层层递进的教学活动，逐步的导出本节课的重点词汇和句型，引导学生逐步进入更深层次的学习境界。最后，老师教学生跳兔子舞，可以让学生在快乐中学习，活跃课堂气氛。
步骤2：自主学习
教师播放不同类型的音乐。The teacher shows: I like music that I can sing along with. Have the best students show the others.
设计意图：播放不同类型的音乐，使其形成鲜明的对比，既能调动学生，又能导出本课的新授内容，在教师的指导下学生学习先行词是物时的定语从句时如何运用的。
步骤3：Pairwork（5M）
Ask a student to make conversation with the teacher
Ask students to make the similar conversation with their partner using the helpful phrases.
设计意图：学生在合作交流展示中谈论自己喜欢的音乐并了解他人的喜好，在实际生活运用中体会先行词是物是定语从句的运用。
步骤4：自主学习 （3M）
Show some different kind of singers’pictures .
林俊杰——He can sing well. 陈慧琳——She can dance well.
谭希杰——He can write his own songs. 周杰伦------He can sing different kind of music.
设计意图：学生表达了对音乐的喜好后，了解了先行词是物时的定语从句的运用。然后紧接着谈论不同类型的歌手，所选歌手都是学生们比较熟悉的，这有利于学生积极的参与到课堂上。学生自主学习先行词是人时定语从句时如何运用的。继续锻炼了学生动脑和自主学习的能力。
步骤5：：Pairwork（5M）
A: What kind of music do you like?
B: I like singers who can sing well.
What about you?
A: I prefer singers who write their own songs.
(教师引导学生用目标语言进行交际)
设计意图：学生在合作交流展示中谈论自己喜欢的歌手并了解他人的喜好，在实际生活运用中体会先行词是人时定语从句的用法。
步骤6：Listening practice（10M）
Ask students to listen to the tape and finish 1b
Check the answers
Show the listening passage and ask students to listen to the tape again and repeat
Show the listening content of 2a，listen and match what kind of music or musicians Tony, Betty, Xu Fei and Carmen like.
Play the tapes for 3 times and ask some students to write their answers on the blackboard
Check the answers
设计意图: 通过听力练习，培养学生养成正确的听力习惯，训练学生听音获取处理和使用信息的能力。简单有效的听、说、读训练，发展语言技能，提高学生运用英语的能力。听力形式改成连线的形式，既降低了难度，又节约了时间。
步骤7：Reading practice（9M）
Ask students to do some true of false activities and fill in the blank of 2b according to the content of 2a
Ask some students to show their answers and check
设计意图: 通过这个任务的设计，让学生初步懂得略读的技巧
步骤8：Summary and evaluation（5M）
T: Now let’s look at the sentences we have learnt. Can you find the similar?
Try to get students to find out the important points of attributive clause
The Things I Can Do
Evaluation
I have mastered that praises and sentences learnt in class
5
4
3
2
1
I am active and intelligent in class performance.
5
4
3
2
1
I work with my group members well to solve problems.
5
4
3
2
1
I can give my fellow students some useful help and tips.
5
4
3
2
1
I have made progress and experienced success
5
4
3
2
1
设计意图: 通过课堂评价表的使用，旨在让学生学会反思本节课学习内容，反思自己的学习行为与学习效果，并通过反思性学习，不断改进自己的学习方法与策略。也可引导学生自行设计一些自我反思的问题，把他们的想法、困惑告诉老师。如：
I am still not sure_____________________________.
I want to know more about_______________________
步骤9：Assignment（1M）
1.Finish the survey after class and write the results.
2.Review the attributive clause.
设计意图:课外作业是课堂教学的延续、深化和补充。以作业的形式，将学习任务延伸到课外，训练学生自主学习能力。
板书设计
Unit 6 I like music that I can dance to
(Section A 1a-2c )
What kind of music do you like?
I like music that I can sing along with.
I prefer music that has great lyrics.
I love singers who write their own music.
prefer,
lyric,
gentle
musician,
a piece of music ,
dance to music
（注意：每一教学步骤后要说明设计意图）
6.教学评价设计
评价内容：
本节课是unit6的第一课时，而本单元重点语法又是定语从句，众所周知定语从句一直是我们教学中的难点，所以教师在第一课时的引入就显的相当重要。我在设计本节课时就相当注意这一点。
我先设计了几段不同特色的音乐，让学生通过欣赏不同特色的音乐片段，来感受定语从句的特点，并且鼓励学生自己谈论这几段音乐的特色，鼓励他们自己说句子。进行pairwork来练习自己刚刚说过的句子，对1b听力训练做铺垫。接下来，我安排了一个groupwork，训练几个句型并为下一个听力练习做铺垫。听力训练结束后，小组活动的进行充分调动了学生的积极性，在这一节学生们练习了本节课的重点句型，并表达了自己喜欢的音乐类型。
学生们展示之后，我适当进行小结，并对定语从句这一语法稍作点拨，最后设计几个练习题来检验学生的收获情况。
总之，这是我精心设计的一节课，它充分体现了以学生为主体的探究式教学的优势，学生们在课堂上得到了自我实现，并且获得了最大收益。
评价方法：
1.学生是否大胆、活跃地与人交流。
2.学生是否能基本流畅地表达个人基本信息。
3.学生是否愿意与他人合作，是否能有效地合作。
4.学生是否能礼貌大方地与人交往。