2022届高考语文文言复习之概括分析(共15张PPT)
文档属性
| 名称 | 2022届高考语文文言复习之概括分析(共15张PPT) |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 463.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-05-12 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
(共15张PPT)
文言复习之
概括分析
学习目标
1.熟悉概括分析在高考文言文中的考查方式及能力要求、命题特点、解题方式。
2.掌握识别概括分析“陷阱”，掌握其错误特点及解题方式。
3.在具体练习中加强认识理解。
命题特点
1、考查方式：客观选择题(四选一)，多为“选非”型。 命题者对概括部分轻易不会设误，却常从分析上下功夫，在人物、地点、时间、词语等角度进行设误
2、四个选项的内容设置一般遵照原文中的先后顺序，而拼合起来往往成为很好的全文梗概。
3、文言文解题时宜采用“倒卷珠帘”的方式，即整体阅读后马上聚焦这最末一题，往往有助于迅速把握文段。
解题方法
1、该题的错误项设置往往正误相杂，以真扰假，即在大体正确的情况下夹杂一两处不正确的表述作为干扰，因此解答时一定要注意采用“题文对照”（比对法）的策略，即将每个选项还原到文中找到对应区域，每一个内容都应该找到信息源，尤其要重视细节之处的仔细对照，看有无曲解。
2、解答该题最忌的就是“题文分离”，只凭阅读的模糊感觉确定答案，这样会增加错误率。
答题三步骤：
注意：
文言阅读概括分析题。要注重两个“理解”：
理解文意
理解命题者意图
高考文言选段的特点
1、选文大多为史传作品，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《二十四史》。
2．从选文的主人公大多为有声名的文臣武将，人物大都为正面形象，选文主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
文言概括分析（理解文意）
提取占有关键信息，理解文本主要内容
文言概括分析（理解文意）
提取占有关键信息，理解文本主要内容：
谁，怎么样（性格、能力、才干），做了什么（一件或几件事），或遭遇了什么，结果怎样，作者的评价。
1、认真阅读【应用体验1】（2020全国卷1）文言语段节选。
提取占有关键信息，理解文本主要内容：
①因论事被当权者憎恨，苏轼怕不被容纳，自请外调，知杭州。②杭州大旱饥荒瘟疫并发，苏轼请求免本路上供米三分之一，剃度僧人文牒换米救饥，减价出售常平米，制粥和药剂，派人治病；集贮钱粮，建造病坊。
2、认真阅读【应用体验2】文言语段节选。
①曹芝转天水太守。 ②天水郡多次被侵略，曹芝竭力镇守防卫，几年间复旧境。
③调任广平太守，天水百姓亲自到京城上书，请求留下曹芝。
文言概括分析（理解命题者）
命题陷阱 应对方法（五对比）
误解形象
张冠李戴
时序颠倒
时空错误
曲解文意
归纳不全
无中生有
以偏概全
改变因果
事件杂糅
要求：
1、识别五大设“误”陷阱。
2、检查预习“应用体验”，分析错因。
3、用命题人的思维探究这五组题设置的陷阱点有哪些？作为考生的我们应该如何应对这些陷阱？
比对人物
比对时间地点
比对关键词
比对添加删减内容
比对关系
特别提示：
①关注人物之间的关系，
②准确理解某些细节的含义。
合作探究：小组合作（我来命题）
1、认真阅读应用体验1—8的文言语段。
2、参考“命题陷阱”，模仿“应用体验”试题选项设置，小组合作命制一个概括分析题的错误选项。
3、小组代表展示试题，全班练习，代表评讲
合作探究：小组合作（我来命题）
好题选送
当堂检测
训练一（2021·全国甲卷）
【原文】契丹遂驻兵阳城淀，号二十万，每纵游骑剽掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。
【选项】在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派曹利用到契丹军中谈判，最终与契丹达成盟约。
【析】错误，根据原文，并非宋朝皇帝主动议和，而是契丹主动议和，张冠李戴。
当堂检测
训练二（2021·全国乙卷）
【原文】上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之！”
【选项】魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。
【析】错误，根据原文，隋朝灭亡是因为皇帝无道和大臣不尽忠两个原因造成的，而不仅仅是大臣的原因，以偏概全。
完成小黄书：
文言文概括分析题配套检测一
课后作业：
小结：核心内容 导图概览
文言复习之
概括分析
学习目标
1.熟悉概括分析在高考文言文中的考查方式及能力要求、命题特点、解题方式。
2.掌握识别概括分析“陷阱”，掌握其错误特点及解题方式。
3.在具体练习中加强认识理解。
命题特点
1、考查方式：客观选择题(四选一)，多为“选非”型。 命题者对概括部分轻易不会设误，却常从分析上下功夫，在人物、地点、时间、词语等角度进行设误
2、四个选项的内容设置一般遵照原文中的先后顺序，而拼合起来往往成为很好的全文梗概。
3、文言文解题时宜采用“倒卷珠帘”的方式，即整体阅读后马上聚焦这最末一题，往往有助于迅速把握文段。
解题方法
1、该题的错误项设置往往正误相杂，以真扰假，即在大体正确的情况下夹杂一两处不正确的表述作为干扰，因此解答时一定要注意采用“题文对照”（比对法）的策略，即将每个选项还原到文中找到对应区域，每一个内容都应该找到信息源，尤其要重视细节之处的仔细对照，看有无曲解。
2、解答该题最忌的就是“题文分离”，只凭阅读的模糊感觉确定答案，这样会增加错误率。
答题三步骤：
注意：
文言阅读概括分析题。要注重两个“理解”：
理解文意
理解命题者意图
高考文言选段的特点
1、选文大多为史传作品，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《二十四史》。
2．从选文的主人公大多为有声名的文臣武将，人物大都为正面形象，选文主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
文言概括分析（理解文意）
提取占有关键信息，理解文本主要内容
文言概括分析（理解文意）
提取占有关键信息，理解文本主要内容：
谁，怎么样（性格、能力、才干），做了什么（一件或几件事），或遭遇了什么，结果怎样，作者的评价。
1、认真阅读【应用体验1】（2020全国卷1）文言语段节选。
提取占有关键信息，理解文本主要内容：
①因论事被当权者憎恨，苏轼怕不被容纳，自请外调，知杭州。②杭州大旱饥荒瘟疫并发，苏轼请求免本路上供米三分之一，剃度僧人文牒换米救饥，减价出售常平米，制粥和药剂，派人治病；集贮钱粮，建造病坊。
2、认真阅读【应用体验2】文言语段节选。
①曹芝转天水太守。 ②天水郡多次被侵略，曹芝竭力镇守防卫，几年间复旧境。
③调任广平太守，天水百姓亲自到京城上书，请求留下曹芝。
文言概括分析（理解命题者）
命题陷阱 应对方法（五对比）
误解形象
张冠李戴
时序颠倒
时空错误
曲解文意
归纳不全
无中生有
以偏概全
改变因果
事件杂糅
要求：
1、识别五大设“误”陷阱。
2、检查预习“应用体验”，分析错因。
3、用命题人的思维探究这五组题设置的陷阱点有哪些？作为考生的我们应该如何应对这些陷阱？
比对人物
比对时间地点
比对关键词
比对添加删减内容
比对关系
特别提示：
①关注人物之间的关系，
②准确理解某些细节的含义。
合作探究：小组合作（我来命题）
1、认真阅读应用体验1—8的文言语段。
2、参考“命题陷阱”，模仿“应用体验”试题选项设置，小组合作命制一个概括分析题的错误选项。
3、小组代表展示试题，全班练习，代表评讲
合作探究：小组合作（我来命题）
好题选送
当堂检测
训练一（2021·全国甲卷）
【原文】契丹遂驻兵阳城淀，号二十万，每纵游骑剽掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。
【选项】在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派曹利用到契丹军中谈判，最终与契丹达成盟约。
【析】错误，根据原文，并非宋朝皇帝主动议和，而是契丹主动议和，张冠李戴。
当堂检测
训练二（2021·全国乙卷）
【原文】上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之！”
【选项】魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。
【析】错误，根据原文，隋朝灭亡是因为皇帝无道和大臣不尽忠两个原因造成的，而不仅仅是大臣的原因，以偏概全。
完成小黄书：
文言文概括分析题配套检测一
课后作业：
小结：核心内容 导图概览