20 外国诗二首《假如生活欺骗了你》教学设计

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《假如生活欺骗了你》教学设计
一、课题
《假如生活欺骗了你》，这选自部编版语文七下教材第五单元第19课。
二、教材简解
部编版初中语文教材有着很强的综合性，它通过不同板块的设置，来培养学生各方面的能力，以真正提高学生的语文素养。除此之外，它更加注重文学作品的鉴赏性，教材内容也更贴近学生生活，活动形式丰富。
三、学习目标
1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容;
2.通过联读、仿写诗歌，体会诗歌中蕴含的哲理;
四、重点、难点
重点:通过多种形式的朗读和品味，感悟并能用自己的话谈谈对诗歌的理;
难点:通过对比朗读、仿写展读，进一步体会诗歌中蕴含的哲理;
五、学情分析
七年级学生已经学过一些哲理性的文章，对说理性文章有一定的基础。本单元入选的五篇文章各有特点，具具有很高的文学价值，其写法和语言都很有特色，值得反复欣赏品析。《假如生活期欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。对于刚入七年级的学生来说，非常有引导意义。
六、设计理念
这个单元导读中提到:“这这个单元的课文字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。”本单元主要带领学生“体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同与不同之处，以拓展视野，加深理解。”新课标中也强调，学生要学会“品味作品中富有表现力的语言”。《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，写了对人生的思考，是一首内蕴丰富、哲思情远的的经典诗歌，语言平淡自然，却富含哲理。细细品味，才能闻到它文字背后的馨香。这样“文质兼美”的文章就适合带着学生到文本更深处漫溯。那么，于我们师生而言，徜徉在这样哲理性的诗歌中，无需过于复杂的教学设计，读一读、品一品、悟一悟就好。
七、 设计思路
《假如生活欺骗了你》语言平淡质朴、富含哲理，让学生通过反复朗读，联读对比朗读、仿写悟读等方式品味诗歌中蕴含的哲理情思:遇到困难挫折，要勇敢、乐观、坚强地面对，树立积极的人生态度。
八、 教学创意
1.运用朗读式手法--朗读:品读:对比读。
2.运用联读式手法--假如生活欺骗了你;假如你欺骗了生活;假如生
活重新开头。
3.运用写读式手法--让学生在课堂上仿写几句小诗。
九、课时安排
1课时
十、教学过程
(一)情境创设导入:
同学们，我们在生活中受到过欺骗吗 今天我们来学习一首外国诗歌《假如生活欺骗了你》，大家都有预习过，那么这首诗歌的创作背景是什么呢
设计意图:由生活中的欺骗引入诗歌，创设情境，层层推进，吸引学生兴趣。
(二)展示学习目标:
1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容;
2.通过联读、仿写诗歌，体会诗歌中蕴含的哲理;
(三)过程:
环节一:朗读诗歌
1.自由朗读。
2.小组展读。
3.认真听读。
4.全班齐读。
朗读要求:读准字音，读出节奏、语气，读出感情。
假如生活欺骗了你
假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急!
忧郁的/日子里/须要镇静；
相信吧，快乐的日子/将会/来临!儿
永远/向往看/未来;
在/却常是/忧郁。
现在一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去;
而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋
2.环节二:品读诗歌
自由品读语诗歌，合作思考:
1.你怎么理解诗诗歌中“欺骗”的含义
2.如何理解诗歌歌中“过去了的就会成为亲切的怀恋”
3.请用“从诗中中的词/句，我看到了的生活态度”句式谈感悟。
分析理解完诗歌内容，进一步揣摩诗歌的朗读方法，带着理解之后的情感再次朗读品味诗歌。
假如生活欺骗了你
假如/生活活/欺骗了你，(男合:舒缓地)不要/悲伤伤，不要/心急!(女合:亮丽地)忧郁的/日日子里/须要镇静:(男合:沉稳地)
相信吧， 快乐的/日子/将会/来临!(男女合:乐观地)
心儿/永远远/向往着/未来;(男合:平稳深沉地)现在/却常常是/忧郁。一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去;(男女合:乐观沉稳地)
而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。
预设:
1.“欺骗”是指生活中遇到的困难挫折，受到的打击，例如考试不理想、成绩倒退、突然生重病、 家庭变故、人生理想破灭等等。
2.“而那过去了的， 就会成为亲切的怀恋”道出了人身体验中一种极为普追 的感觉。现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只有“镇静”“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想时，就会觉得很美好。
3.两个“不要”和一个“须要”从正反两个方面告诉人们面对困境时的人生态度。
两个“一切”运用反复的修辞手法，强调眼前的困难是胜利的序曲，表现了作者对美好生活即将到来的坚定信念，同时照应了“快乐的日子将会来临”一句。
假如你欺骗了生活
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得且慢，生活并没有到此为止有一天，它会教你向它认错大地的心是诚实的孩子的眼睛是诚实的人生只有一步一个脚印才会有无悔的付出无愧的收获
思考:
对比阅读普希金和宫玺这两首诗，带给你什么样的启发 坚强乐观、说诚实执着地对待生活。
设计意图:通过小组合作的方式调动学生的主观能动性，通过对比阅读的方法，并运用自读、小组互读、师生对读等多种朗读模式，采用生生互评、师生共评等评价方式，指导学生抓关键词，读出语气、语调、感情，从文本出发，体悟诗歌蕴含的哲理。
3.环节三、仿写诗歌
假如生活欺骗了你，或者假如你欺骗了生活，在这风雨之后一定会开始新的生活。那么，假如生活重新开始，我们该怎样开始新的生活 请以《假如生活重新开始》为题，仿写创作一首小诗。
(小组推荐，朗读展示优秀作品)
展示要求:
(1)台风大方自然，声音洪亮、读出情感(2)内容积极向上，句式标准
设计意图:在反复朗读读理解诗歌内容、体会诗歌情感的基础上，学以致用，学会用质朴的语言表达最真挚的情感，朗读、品味、写作层层推进，提升学生的语文素养。
预设:指导学生学会仿写，运用“不要……，不要……”“相信吧，….”等句式，通过简练的语句表达自己的情感。
学生推荐上台朗读自己的作品，生生互评、师生共评。
通过以上三首不同含义诗歌的联读、自创诗歌写读的方式，你对这普希金这首诗有没有更深刻的体会 带着你的体悟，再次齐读诗歌，体悟诗歌中蕴含的 哲理。
(四)总结:
《假如生活欺骗了你》写的是对人生的思考，直抒胸臆，以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活， 相信未来。这首诗自问世后被广为传诵，其中的诗句 还成为许多人的座右铭。
“假如”是一个好词， 它让我们有了再一次选择的机会。但是，生活是不存 在“假如”的，生活永远是真实的。诗歌中之所以说“假如”，这是前人对后人说的话，是前人对生活的波澜有了深切感受之后的嘱咐，这些话提醒我们要珍视青春、珍视生活、珍视生命。
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