19《一颗小桃树》教学设计

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《一颗小桃树》教学设计
一、学习目标
1.速读课文，运用圈点勾画的方法，说一说小桃树遭遇了怎样的命运。
2.品味语言，讨论小桃树是如何面对备受磨难的命运的 从哪里看出来的
3.通过比较“我”和小桃树的异同点，归纳出本文的写作手法，并说出借此手法作者要表达的思想情感。
二、教学重难点及学情分析
七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法;在语言分析方面，已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。《初中语文新课程标准》中提出:“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。
另外，据平日生活观察了解，七年级学生在情感态度和价值观方面，虽然已经具备了一定的生活体验和感知能力，但认知还比较感性、粗浅，尚缺乏对精神的理性叩问，是否能够激发学生对于该文的切身感受，体悟抗争精神，秉持对生命的热爱。直面自己的生活困境，理性生活，便成为了本课教学的难点。
三、教学流程
(一)激活课堂，情境导入
(二)速读文本，走进小桃树命运
(三)品味语言，感受小桃树精神
(四)对比阅读，感知心灵灵蜕变
(五)阅读思己，书写生命命宣言
(六)结束教学，布置作业
四、教学过程
(一)激活课堂，情境境导入
板书:课题、作者一棵小桃树贾平凹
上新课之前，老师了解一下，同学们看过电影《阿凡达》吗 影片中有一棵生命之树，女主角有烦恼，就去找这课树倾诉，如果这棵树没了，潘多拉星球人的家园和灵魂就没有了。 上学期，咱们做过一篇有关树的课外阅读，想得起来吗 史铣生的《老海棠树》，童年时的我在树上玩耍，奶奶在树下劳作、看报纸，想要跟上时代。作者借树追忆了自己魂牵梦萦的已逝的亲人。
的确，树，作为一个意象，时常出现在文学作品中。在作家们的眼里，“情魂从树中来，亦归于此”。
今天，我们又学习一篇有关树的文童，贾平凹的《一样小桃树》，去看看这棵树牵动了作者怎样的情思 请同学学们翻开书本。
1. 回忆与“树”有关关的阅读;
2. 进入课文语境。
(二)速读文本，走进进小桃树命运
1. 预习作业中，老师让同学们筛选信息，了解小桃树的生长历程。老师按时间先后整理一下，大致是这样:
(1) 好多年前的秋天 我在角落里垣下桃核，期待开花结果;
(2)隔年春天，桃核发芽了，因长得太寒酸，不招人待见;
(3)我去城里上学和工作，遗忘了小桃树;
(4)奶奶去世，我回家奔丧，听说小桃树经受打击，见它仍在生长;
(5)如今，亲见小桃树在风雨中零落、挣扎，但欲绽的花苞高立枝头。
2. 好几个同学用了“寒酸”这个词语形容小桃树。的确，这棵小桃树似乎与我们的想象很有差距。它不像“南家桃树深红色”，也没有《诗经》中所写的那样“桃之夭夭，灼灼其华”。 它似乎是这样 生的--文中有说它“赤裸”、“黑枯”， (板画:树干，4
条枯枝)小桃树遭遇了怎样样的命运，导致了这幅衰败的容颜
请同学们运用圈点勾划的方式，找出有关小桃树命运遭遇的语句，同桌间可以相互交流。(请注意“遭遇”一词)
1.学生预习思考;
2.运用圈点勾划的方式， 找出有关小桃树命运遭遇的语句进行品析批注，然后同桌问相互交流。
(板书:命运遭遇)(学生回答)
师小结:细读文本我们发现小 桃树的命运备受磨难:
出身卑微、外形卑琐、不被重视、孤苦伶仃、嘲笑冷落、风次雨打
(三)品味语言，感受小、桃树精神
史铁生说:“一个人出当生了，就不再是一个可以辩论的问题，而是上考交给他的一个事实。” 那么，面对这样的出生，这样的事实，小桃树是生存还是般灭
请同学们再次回到文本， 运用品词品句的方法，四人小组合作探究:通过哪些字那些词你看出小桃树如何面对各受磨难的命运
(运用品词品句的方法， 四人小组合作探究:小桃树如何面对备受难的合运 )
师小结:海明威说，人上二不是请打的淡的人生，敢于面对淋漓的鲜血。在这篇文章中，似乎小桃树就具有了这样的人，这样的勇士的精神品格，诠释着默默坚守、奋勇抗争、不屈不挠的人生境界。 以后学物理时候，同学们会听到一句名言，“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”对于这棵小桃树而言给了她一颗这样强大的内心，它也可以撬动无情的命运!开出一树繁花，绽放生命华彩。(板书板画:画天平，一树繁花，写“生命华彩”)
(四)对比阅读，感知心灵蜕变
1. 所以，这篇文章，就是写小桃树，就是来赞美小桃树的，对吗
2. 除了写小桃树，还用了一定的篇幅写谁
--我，谁 贾平凹。贾平凹是谁 我们来了解一下。
贾平凹简介:中国当代作家。1952年出身于生于陕西省商洛市丹凤县棣花村。家境会寒，外表木讷，体质羸弱。因其父被定性为“历史反革命”，他被追中断了学业，重返土地回家务农。1972年因倡然机缘入西北大学中文系学习，初入城市的不适应，令其陷入奢追和自卑。曾有心酸的投稿经历。在《写给母亲》、《我是衣民》等文中可见其并不快乐的成长经历。他自己就是一个命运多舛，充满磨难的人。
3.看着这些介绍，结合小桃树的经历，同学们发现了什么 --相同的出身，相同的命运--我从小桃树的不屈不挠感受到战胜困难的力量。
4.品读文本中的“我”:文宁有好几处写了或者暗示了我的心情，同学们发现了吗
(1) 梦，绿色，我会幸福--P113 阅读提示第5、6 行;
(2) 可是后来，“我”怎么了 --曾经的我满怀希望，相信自己会幸福，豪情万丈，血气方刚，去城里学习、奋斗，可是遇到了挫折，心境老了，脾气坏了，开始沮衣哭泣，想要求助了!
5,对比小桃树的强大，我们看到了“我”的脆弱。面对强大，那么就举客小样分吧仰望小桃树、敬佩小桃树吧。“虽不能至，心向往之”，“高山仰止，景行行止”，可是文中14段的抒情语言中，竟然没有直接地赞美，敬佩，出现的是“感激”!
“啊，小桃树啊!我该怎么感激你 ” 感激近义词，感谢，感恩，当别人帮助了我们时，我们才会感激。你如何理解这里的“感激”二字 --也许，我会从小桃树的不屈不挠中感受到战胜困难的力量。
6.作者真的有感受到力量吗
赏析第 13 段、第14段。 明日一早，你会开吗 你开的是灼灼的吗 香香的吗 我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的; 我还叫你是我的梦的情灵，对吗 --命适的风万，非但不令小桃树感到凄凉，反而给了我鼓励，让我看到了未来的希望!我从消极悲观，重悔了茎勃乐观。
小结:作者从小桃树那里感受到前行的力量。在这样的一场精神跛涉中，他完成了目己的心灵蜕变。 (板书:左边坚写 精神跋涉;石边坚写 心灵洗礼)(五)阅读思己，书写生命宣言
1. 是啊，这么多的文学作 品在写树的精神，大自然的精神，这么多的作家从中感受到生命的力量。其实，在老师自自己的生活中，也有着许多琐碎，许多压力，许多难关。在备课时，深深地被小桃树鼓舞， 我也有话对自己的命运说，我也写下了自己的感想-- 人 生中谁无暴风骤雨时 无论命运如何，我要活出自己生命的精彩--做一个有理想的人，走在前行的路上，将是我今后的的选择; 遇到困难不气馁，不放弃，将是我今后的选择;在逆境中不忘初心，默默坚守， 将是我今后的选择;
2. 孩子们，你们呢 你们们的生活一帆风顺，事事如意吗 学习了这篇课文，在你今后的生活中，你打算如何面对生活中的挫折呢 请写下你的言言--
结束语:孩子们，这节课果，我们认识了一棵与命运顽强抗会的小桃树，也陪着作者感受了一场心灵洗礼，无论是读读小桃树，还是读作者。老师都希望你们能在阅读中思考自己，在阅读中完成自己的精神之旅，坚持“与我同在”的阅读习惯。
人生中谁无暴风骤雨时 人 生来不是被打败的。顽强抗会以后，才迎来海阔天空。 愿你也能观察大自然，感悟大自然，找到自己心中的那棵“小桃树”;无论面对怎样的命运，怎样的竞争，都能笑看 磨难，绽放生命华彩!
(六)作业布置
类文阅读:《丑石》
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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