(共31张PPT)
17.跳 水
—（俄）列夫·托尔斯泰
跳水是中国体育运动项目的强项之一，但是在俄国作家列夫·托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义，让我们走进小说《跳水》。
作者简介：
列夫·托尔斯泰（1828－1910年）
19世纪中期俄国批判现实主义作家
思想家，哲学家。他出生于俄国贵族
家庭，上过大学，参过军，打过仗，出
过国，回来回归故乡，人生经历丰富。
与屠格涅夫交好，后又与其决裂，代表
作有长篇历史小说《战争与和平》、
《复活》等。
不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。（高尔基评）
学习目标：
1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
第一课时
一、初读课文，学习生字词。
1.自由读课文，读准字音，读通全文。
sì
wéi
hǔ
zī
liě
肆
桅
杆
唬
吓
龇
咧
嘴
撕
瞄
开
准
sī
miáo
牙
放
2.学习生字
肆：
①任意而行，不顾一切。（它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。）
②数目“四”的大写。
桅：竖立于
船的甲板上
的长杆，用
来挂帆悬旗
或兼做吊杆
柱。
肆
帽
桅
钩
扭
咧
舱
sōu hánɡ sì mào wéi sī dòu
hǔ ɡōu niǔ liě cānɡ ōu miáo
航
逗
唬
瞄
艘
撕
鸥
3.学习写字
sōu
艘
重点字书写提示：
cāng
航
háng
舱
“艘”“航”“舱”三个字可以一起记忆，书写的时候注意“舟”字作为偏旁，那一“横”要变成“提”，而且右边不能出头。
肆
sì
注意这里是两横，横向笔画间距要匀称
左窄右宽
钩
gōu
形近字区分：
钩——钓
注意这里是“厶”
二、再读课文，整体感知
1.默读课文，了解人物。请大家快速默读课文，看看这篇课文中都有哪些人、物？他们之间有什么关系？
猴子
船长
水手
孩子
逗
救
取乐
追
水手拿猴子取乐
猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险
船长逼孩子跳水
2.默读课文，找到课文中相应的自然段，并思考：课文是按怎样的顺序写的？
结果
经过
起因
第1自然段
第2-4自然段
第5、6自然段
课文是按故事的发展顺序写的
四、精读1—4自然段，理解水手的笑对事件的推动作用。
1.默读1—4自然段，画出能够表现孩子心情的句子，看看，孩子的情绪发生了怎样的变化？
①“他笑得很开心”
②“孩子哭笑不得”
③“孩子气得脸都红了”
④“孩子气急了”
⑤“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。
2.孩子情绪一步步变化的同时，他的行为举动又发生了什么样的变化？请从文中找出来。
①孩子先是吓唬猴子，冲猴子大喊大叫。
②接着他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
③然后他一边追赶一边喊。
④手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
⑤孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
随着孩子的情绪越来越不受控，他也一步步的陷入了险境。那到底是谁让孩子的情绪不断失控，又使他陷入险境的呢？
1.猴子不断地逗孩子，而且越来越放肆。
2.水手们不断取笑、逗弄猴子。
①猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
文中哪些句子体现了猴子的放肆呢？
②摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗
他生气。
③猴子不但不理，还撕得更凶了。
④猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
水手是怎样逗弄猴子，导致猴子越来越放肆？在文中找一找。
①一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
②水手们又大笑起来。
③水手们笑得更欢了。
故事的情节发展非常紧凑，可以说水手在故事的推进中起了推波助澜的作用。
正是因为水手的这几次笑才导致猴子越来越放肆，抢了孩子的帽子往桅杆上爬，还不停的逗弄孩子，同时猴子的放肆和水手的取笑也让孩子越来越生气，情绪越来越失控，才不顾危险爬到桅杆上去追猴子，一步步陷入险境。
五、总结归纳：
通过这节课的学习，我们发现跳水这篇小说写得非常精彩，故事情节安排的十分巧妙，在水手逗猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子的一环套一环的情节当中，孩子一步步陷入险境。
第二课时
上节课我们初步学习了《跳水》这篇课文，你能根据咱们整理的故事发展的线索讲一讲孩子遇险的经过吗？
水手拿猴子取乐
猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险
船长逼孩子跳水
结果
经过
起因
第1自然段
第2-4自然段
第5、6自然段
课文是按故事的发展顺序写的：
学习目标：
1.能按故事发展的线索，借助人物情绪变化讲述孩子遇险经过。
2.能说出船长所用办法的好处。
一、聚焦结局、提出问题
1.读一读故事的结局部分（5、6自然段），说说你有什么疑问？
①为什么要让他跳水？
②为什么要用枪瞄准孩子逼他跳水？
③当孩子面临生命危险时，船长是怎么想的？
④除了这个方法还有别的方法吗？
看来，同学们的问题基本都集中在船长拿枪逼孩子跳水这一行为上。大家都对船长这一行为有些不理解。那这节课咱们就一起来看看船长为什么要用这样的方式去救孩子？
二、走进船长、解答妙处
1.分析一下船长来到甲板上会看到什么？（小组内可以交流）
孩子 周围的环境
站在最高横木的顶端心惊胆战，摇摇晃晃 横木下是甲板
大海风平浪静
水手们都在甲板上围观
2.看到这种情况，船长会怎么想？
可能会想：
孩子没有退路了，他的处境非常危险……
孩子如果失足摔下来就糟糕了……
让他从这么高的地方跳水，他敢跳吗？
怎样才能让他不犹豫果断跳水呢？
思考：
作者为什么没有把船长的心理活动写出来呢？
1.这篇小说的情节非常紧凑，如果写这些心理活动，会显得拖沓。
2.这样写更体现出当时情况的危急。
3.船长从观察到分析再到做决定是在瞬间完成的。
机智、沉着、果断
三、聚焦课题，总结全文
1.文章为什么以“跳水”为题？
课文以“跳水”为题，是因为“跳水”既是故事发展的结果，又是解决问题的关键，具有统领全文的作用。
2.你从这篇课文中懂得了哪些道理呢？
①遇到危险要认真分析，冷静思考，果断处理。
②生活中不能乱开玩笑或者恶作剧，这样也会导致严重的后果。
……
起因：众水手拿猴取乐
经过：猴子戏弄孩子，孩子走上横木
结果：船长命令孩子跳入水中，水手们救起孩子
急中生智
沉着冷静
跳 水
3.课文结构：
4.主题概括：
记叙了发生在一艘船上的惊险故事。课文情节曲折紧凑，按事情的发展顺序记叙了孩子一步步陷入险境的过程。在最危急的时刻船长沉着、冷静与果断使孩子最终跳水得救。
四、拓展延伸
推荐阅读：
1.类文《鲨鱼》阅读（列夫·托尔斯泰）
2.世界名著《战争与和平》中小学教育资源及组卷应用平台
17.《跳水》知识点巩固练习（含答案）
班级：_______ 姓名：______
一、根据拼音，规范书写汉字。（8分）
háng xíng fàng sì mào zi xià hu
miáo zhǔn yú gōu chuán cāng hǎi ōu
选择下列加点字的正确读音，打“√”。（4分）
1.猴子抢走了孩子的帽子，爬山了桅杆（wēi wéi）。
2.扑通一声，孩子扎（zhā zá）进了水里。
3.猴子模仿（mú mó）水手们的模样（mú mó），惹得大家哈哈大笑。
三、从文中找出与下列句子意思相近的四字词语。（4分）
1.没有风浪，水面很平静，也比喻平静无事。（ ）
2.形容凶狠或疼痛难忍的样子。 （ ）
3.形容内心极度惊惧恐慌。 （ ）
四、修改句子。（6分）
1.扑通一声，孩子跳进了水里。（改为比喻句）
______________________________________________。
船长又喊：“向海里跳，不然我就开枪了！”（改为转述句）
______________________________________________。
他走到横木那里拿到了帽子。他难以回转身来。（用关联词合并为一句话）
______________________________________________。
五、课内填空。（10分）
1.这篇小说的作者是俄国作家____________，代表作有《_________》、《_________》。
2.课文按照___________顺序，先写了水手拿猴子取乐，再写了___________
____________，最后写了__________________。课文也告诉我们_________
_________________________。
3.通过这篇课文的学习，我了解到船长是一个_______、_______的人。
六、阅读短文《鲨鱼》，回答下列问题。（10分）
我们的兵舰停泊在非洲的海岸边。白天很凉快,海上拂着凉风,但是傍晚的时候突然变得闷热起来。
太阳落山之前,舰长走到甲板上,大声喊道:“游泳吧!"于是水兵们马上跳进水里去。还有两个男孩子跟我们在一起，活像两条蜥蜴在水里伸展四肢,拼命朝锚上边有个小桶的地方游去。
一个孩子起先追过了他的伙伴,但是后来落后了。这孩子的父亲是个老炮手,他站在甲板上很高兴地看着自己心爱的儿子。
甲板上突然有人大叫一声：“鲨鱼!”我们马上就看到水里海上魔王的脊梁了。鲨鱼朝孩子们这边游过来。
炮手吓得脸发白,一动也不动地瞧着两个孩子。
水兵们放下小艇,跳了进去,划着桨，拼命朝孩子那边飞也似的划去。这时候,鲨鱼离孩子至多不过20步了,可是他们距离孩子还远着呢。
炮手忽然离开了甲板,奔到大炮面前。他翻起炮架尾,弯下身,瞄准了,马上安上引火线。炮一响,我们就见到炮手倒在炮旁边,双手掩着脸。
当水上的烟消散了的时候,爆发出一片热烈的欢呼声。
年老的炮手放开了掩脸的手,站起身来,往海上望望。
死鲨鱼黄色的肚皮顺着浪潮漂荡着。一会儿,小艇划到那两个孩子身边,把他们带到兵舰上来了。
文中划线句子有何作用？（3分）
__________________________________________________________。
炮手是如何救孩子的？从中你体会到他是一个怎样的人？（3分）
__________________________________________________________。
本文与《跳水》有何异同之处？请归纳概括。（4分）
__________________________________________________________
__________________________________________________________。
参考答案：
一、根据拼音，规范书写汉字。（8分）
háng xíng fàng sì mào zi xià hu
miáo zhǔn yú gōu chuán cāng hǎi ōu
二、选择下列加点字的正确读音，打“√”。（4分）
1.猴子抢走了孩子的帽子，爬山了桅杆（wēi wéi√）。
2.扑通一声，孩子扎（zhā√ zá）进了水里。
3.猴子模仿（mú mó√）水手们的模样（mú√ mó），惹得大家哈哈大笑。
三、从文中找出与下列句子意思相近的四字词语。（3分）
1.没有风浪，水面很平静，也比喻平静无事。（风平浪静）
2.形容凶狠或疼痛难忍的样子。 （龇牙咧嘴）
3.形容内心极度惊惧恐慌。 （心惊胆战）
四、修改句子。（6分）
1.扑通一声，孩子跳进了水里。（改为比喻句）
扑通一声，孩子像炮弹一样扎进了水里。
2.船长又喊：“向海里跳，不然我就开枪了！”（改为转述句）
船长又喊，向海里跳，不然他就开枪了。
3.他走到横木那里拿到了帽子。他难以回转身来。（用关联词合并为一句话）
即使他走到横木那里拿到了帽子也难以回转身来。
五、课内填空。（10分）
1.这篇小说的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，代表作有《战争与和平》、《复活》。
2.课文按照事情发展顺序，先写了水手拿猴子取乐，再写了猴子摘了孩子的帽子，孩子追猴子，最后写了船长逼孩子跳水，孩子得救。课文也告诉我们遇事要沉着冷静、认真分析，果断处理。
3.通过这篇课文的学习，我了解到船长是一个机智、果断的人。
六、阅读短文《鲨鱼》，回答下列问题。（10分）
我们的兵舰停泊在非洲的海岸边。白天很凉快,海上拂着凉风,但是傍晚的时候突然变得闷热起来。
太阳落山之前,舰长走到甲板上,大声喊道:“游泳吧!"于是水兵们马上跳进水里去。还有两个男孩子跟我们在一起，活像两条蜥蜴在水里伸展四肢,拼命朝锚上边有个小桶的地方游去。
一个孩子起先追过了他的伙伴,但是后来落后了。这孩子的父亲是个老炮手,他站在甲板上很高兴地看着自己心爱的儿子。
甲板上突然有人大叫一声：“鲨鱼!”我们马上就看到水里海上魔王的脊梁了。鲨鱼朝孩子们这边游过来。
炮手吓得脸发白,一动也不动地瞧着两个孩子。
水兵们放下小艇,跳了进去,划着桨，拼命朝孩子那边飞也似的划去。这时候,鲨鱼离孩子至多不过20步了,可是他们距离孩子还远着呢。
炮手忽然离开了甲板,奔到大炮面前。他翻起炮架尾,弯下身,瞄准了,马上安上引火线。炮一响,我们就见到炮手倒在炮旁边,双手掩着脸。
当水上的烟消散了的时候,爆发出一片热烈的欢呼声。
年老的炮手放开了掩脸的手,站起身来,往海上望望。
死鲨鱼黄色的肚皮顺着浪潮漂荡着。一会儿,小艇划到那两个孩子身边,把他们带到兵舰上来了。
1.文中划线句子有何作用？（3分）
答：文中划线句子是环境描写。闷热的天气为下文孩子游泳遇险做了铺垫。
2.炮手是如何救孩子的？从中你体会到他是一个怎样的人？（3分）
答：炮手炮击了袭击孩子的鲨鱼，从中可以看出这是一个机智、处事果断的人。
3.本文与《跳水》有何异同之处？请归纳概括。（4分）
答：不同点：故事内容不同。相同点：①都运用了动作、语言、神态描写突出人物特点。②故事主人公在危险时刻都体现了机智、果断的品质。（其他言之有理即可）
航 行 放 肆 帽 子 吓 唬
瞄 准 鱼 钩 船 舱 海 鸥
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
17.《跳水》教学设计
作者简介：列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。高尔基说“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”
教学目标：1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。4.能说出船长所用办法的好处。
教学重点：1.能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。
教学难点：能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。
教学准备：课件
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
教学过程：导入新课1.跳水是中国体育运动项目的强项之一，但是在俄国作家列夫·托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义，让我们走进小说《跳水》。2.补充作者资料。3.出示这节课的学习目标。二、初读课文，学习生字词。1.自由读课文，读准字音，读通全文。2.出示词语，检查认读。（肆：①任意而行，不顾一切。②数目“四”的大写。桅：竖立于船的甲板上的长杆，用来挂帆悬旗或兼做吊杆柱。）3.自学生字，指导书写。预设1：“艘”“航”“舱”三个字可以一起记忆，书写的时候注意“舟”字作为偏旁，那一“横”要变成“提”，而且右边不能出头。预设2：“肆”的横向笔画比较多，书写时笔画间距要均匀，长短之间要注意避让。预设3：“钩”：注意这里是“厶”，区分“钓”。4.学生书写重点字。三、再读课文，整体感知。1.默读课文，了解人物。请大家快速默读课文，看看这篇课文中都有哪些人、物？他们之间有什么关系？预设：课文中的人物有猴子、孩子、水手、船长。出示PPT。预设1：猴子抢了孩子的帽子，孩子很生气。预设2：孩子追猴子遇到危险。预设3：船长拿枪逼孩子跳水。预设4：水手把孩子救上甲板。教师总结：这篇文章的几个人物之间的关系串联起来基本就把这篇小说的主要情节交代清楚了：水手拿猴子取乐，猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险。2.引导思考：请你根据这几个情节要点，从课文中找出相对应的段落内容。想一想课文是按照什么顺序进行叙述的？预设1：水手拿猴子取乐，对应的是文章的第1自然段。预设2：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，对应的是文章的2—4自然段。预设3：船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险。对应的是文章的5、6自然段。师追问：找到对应的内容后你发现课文是按照什么顺序进行叙述的了吗？预设：课文是按照事情发展的顺序进行叙述的，第一自然段是事情的起因；第2—4自然段是事情的经过；第5、6自然段是事情的结果。教师总结：我们读故事时，要关注故事中各人物之间的关系，这有助于我们了解故事的主要内容。四、细读1—4自然段，理解水手的笑对事件的推动作用。1.提问引导思考：默读1—4自然段，画出能够表现孩子心情的句子，看看，孩子的情绪发生了怎样的变化？（自读圈画关键语句；全班交流。）预设：我找到的描写孩子心情的句子有：“他笑得很开心”“孩子哭笑不得”，“孩子气得脸都红了”“孩子气急了”“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。2.聚焦孩子遇险过程。引导推进：孩子情绪一步步变化的同时，他的行为举动又发生了什么样的变化？请从文中找出来。预设：孩子先是吓唬猴子，冲猴子大喊大叫；接着他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子，然后他一边追赶一边喊，手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子，最后孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。教师总结过渡：是的，随着孩子的情绪越来越不受控，他也一步步的陷入了险境。那到底是谁让孩子的情绪不断失控，又使他陷入险境的呢？3.分析孩子陷入险境的原因。预设1：是因为猴子不断地逗孩子，而且越来越放肆。师点拨：你们从猴子的哪些表现看出来他的放肆？请找出来读一读。预设2：我认为是水手，猴子之所以越来越放肆，是因为水手们不断在取笑逗弄他。师点：你们又是从哪看出来水手在不断的逗弄猴子，导致猴子越来越放肆？预设：他们一直在笑，不停的笑。师总结推进：课文中多次描写了水手的笑，请你把这些语句找出来读一读，想一想：这几次“笑”与故事情节的发展有什么关系。预设：正是因为水手的这几次笑才导致猴子越来越放肆，抢了孩子的帽子往桅杆上爬，还不停的逗弄孩子，同时猴子的放肆和水手的取笑也让孩子越来越生气，情绪越来越失控，才不顾危险爬到桅杆上去追猴子，一步步陷入险境。师总结：故事的情节发展非常紧凑，可以说水手在故事的推进中起了推波助澜的作用。4.指导朗读。师引导：请大家在小组里分人物，读一读2—4自然段。（先小组练读再指名展示。）师总结：通过这节课的学习，我们发现跳水这篇小说写得非常精彩，故事情节安排的十分巧妙，在水手逗猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子的一环套一环的情节当中，孩子一步步陷入险境。
第二课时
学习目标：1.能按故事发展的线索，借助人物情绪变化讲述孩子遇险经过。
2.能说出船长所用办法的好处教学过程：复习导入：1.上节课我们初步学习了《跳水》这篇课文，你能根据咱们整理的故事发展的线索讲一讲孩子遇险的经过吗？2.出示本节课的学习目标。二、聚焦结局、提出问题:师引导思考：读一读故事的结局部分（5、6自然段），说说你有什么疑问？（学生自由思考讨论，提出问题）预设：①为什么要让他跳水？②为什么要用枪瞄准孩子逼他跳水？③当孩子面临生命危险时，船长是怎么想的？④除了这个方法还有别的方法吗？归纳中心问题：船长为什么拿枪逼孩子跳水？三、走进船长、解答妙处 引导思考：分析一下船长来到甲板上会看到什么？（小组内可以交流）预设：孩子：站在最高横木的顶端心惊胆战，摇摇晃晃；周围环境：横木下是甲板；大海风平浪静；水手们都在甲板上围观进一步引导学生了解船长的思维过程：看到这种情况，船长会怎么想？预设：孩子没有退路了，他的处境非常危险……孩子如果失足摔下来就糟糕了……让他从这么高的地方跳水，他敢跳吗？怎样才能让他不犹豫果断跳水呢？追问：作者为什么没有把船长的心理活动写出来呢？预设：这篇小说的情节非常紧凑，如果写这些心理活动，会显得拖沓。这样写更体现出当时情况的危急。船长从观察到分析再到做决定是在瞬间完成的。（体现了船长的沉着冷静、机智果断）聚焦课题，总结全文： 1.文章为什么以“跳水”为题？预设：课文以“跳水”为题，是因为“跳水”既是故事发展的结果，又是解决问题的关键，具有统领全文的作用。你从这篇课文中懂得了哪些道理呢？预设：①遇到危险要认真分析，冷静思考，果断处理。 ②生活中不能乱开玩笑或者恶作剧，这样也会导致严重的后果……梳理课文结构主体概况：记叙了发生在一艘船上的惊险故事。课文情节曲折紧凑，按事情的发展顺序记叙了孩子一步步陷入险境的过程。在最危急的时刻船长沉着、冷静与果断使孩子最终跳水得救。五、拓展延伸推荐阅读：1.类文《鲨鱼》阅读（列夫·托尔斯泰）2.世界名著《战争与和平
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
