统编版二年级下册语文1.古诗二首《咏柳》教案

《咏柳》教案
教学目标：
1.学习古诗《咏柳》；
2.学习诗中的生字新词；
3.在理解的基础上，体会诗的意境；
4.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重、难点：
重点：1.学会生字，学会朗读、背诵古诗。
难点：领悟诗人所表达的思想感情。
教学过程：
一、激趣导入。
（一）播放柳叶细长、柳条飘飞的优美画面图（课件导入）。
启发学生想一想：你有什么感想？
（引发学生发表自己的观点）
（板书诗题：咏柳）
（二）学生边观察图上的柳树，教师边轻声有感情地诵读这首诗。
（三）理解题目的意思（课件出示）。
1.“咏”是什么意思？（歌颂、赞美）
2.“咏柳”是什么意思 (歌颂、赞美柳树）
（四）全班齐读课题：“咏柳”
今天，我们就一起来学习唐朝著名诗人贺知章的这篇佳作吧！
二、初读古诗，认读生字。
（一）(课件出示古诗）学生自由读，边读边把课文的生字画出来，多读几遍，读准字音。
（二）检查自读生字词的情况。
1.（出示生字课件）学生认读，互相纠正。
咏（yǒng） 妆（zhuāng） 丝（sī ） 绦 （tāo） 裁 （cái ） 剪（jiǎn）
2.多种方式读：指名读、开火车读、分组读、全班读（集体评议），请同学纠错正音。
3.让学生用生字口头组词并练习说句子。
三、指导学习，了解诗意。
（一）指导学习第1、2句，（出示课件）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
1.质疑解难（出示课件）。
（1）“碧玉”是什么？“妆”怎样理解？
（2）“丝绦”是指什么？
（3）引导想象：诗人此时想到了什么？
（诗人此时觉得高高的柳树像是用碧玉装饰成的一样。而低垂的柳枝就如千万条丝带，多美啊！如果你是诗人，你会怎么来读这两句赞美柳树的诗呢？)
2.指导朗读。
（1）学生有感情的朗读；
（2）说说怎样才能读出杨柳随风飘舞、勃勃生机的感觉？（同桌学生相互交流）
（3）教师指导划出节奏。
（课件出示）碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读二声，可读重一些，“绦”字也可读重一些。
（4）师生看着图片，吟诵前两句。
（二）自读自悟第3、4句：（课件出示）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1.接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们读第3、4句，多读几遍，读出感情。
2.指导读。指名读，随机提问：“你觉得自己读得怎么样？哪儿读得好？为什么这样读？”
这一片片新长出来的细长的柳叶就像是谁用剪刀精心裁剪出来似的？（指导学生读第3句）
到底是谁把柳叶裁剪得这么漂亮呢 原来是二月春风这把剪刀啊！
指导学生读第4句，把“似剪刀”读得轻一些，短一些，这样显得这把“剪刀”很灵巧。
3.集体齐读古诗、背诵古诗。（课件出示）
碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
4.理解诗意（出示课件）。
4、选读诗歌，拓展思维
（一）大家吟诗的时候多投入啊，可见这首诗写得多好啊想不想多读一些这样的好诗呢？
（二）（课件出示）描写春天的诗句，学生根据自己的爱好选读。
五、指导写生字。
（一）出示要求会写的生字（出示课件）。
（学生自主识记、书写）
（2）教师指导难写难记的字。
“绿”的右边是“录”，“录”的下边不要写成“水”。
“碧”，熟字记忆，王、白、石，很亲密，在一起，组成“碧”。
“丝”的下面是一横，不要写成两个“纟”。
六、布置作业。
根据古诗中的描写，展开想象，画一幅春天的图画。
7、板书。
咏柳
柳树→（高）→碧玉
柳条→（绿）→丝绦 春日生机
柳叶→（细）→裁出