21.青蛙卖泥塘（ 教案）

《青蛙卖泥塘》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、能读准课文出现的生字词语，读准多音字“喝”，会写好生字。
2、学会读长句的方法，能正确流利的朗读课文。
3、初步感知青蛙前两次卖泥塘的经过，能分角色朗读好课文。
4、能通过比较，说出课文在写青蛙前两次卖泥塘结构上的相同之处。
教学重难点：
初步感知青蛙前两次卖泥塘的经过，能分角色朗读好课文。
教学过程：
激趣导入，板书课题
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？请听：
绿衣小英雄，
田里捉害虫，
水陆都是家，
唱歌呱呱呱。
（打一动物）（你们真厉害，一下就猜出来了）
师：人们非常喜欢青蛙，写了很多与青蛙有关的童话故事，今天我们就来学习其中的一个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》。会学习的小朋友，就会伸出小手和老师一起写课题。
（板书课题：青草的青，青蛙是动物，左边是虫子旁，右边是两个土，卖上面是个十，下面是个？（买）泥里面有水，塘，土字旁，加个唐，意思是不是很大的水坑。）一起读课题。
师：小朋友们，青蛙卖泥塘里的“卖”你们知道是什么意思吗？（拿东西换钱）它和哪个字意思相反？（买）这两个字长得很像，你们有没有好的方法记住它们呢？（生说）（卖：上面有东西才能卖钱啊。）（你们可真会动脑筋。）一起再读课题。
师：读了课题，你们有什么疑问吗？（预设：青蛙为什么卖泥塘？青蛙怎么卖泥塘的？青蛙的泥塘卖出去了吗？谁来买泥塘？……）你们的疑问可真不少，读了课文你们就知道了。
初读课文，释疑学读词句。
师：这里有个自读提示，请看：
借助拼音读准音， 词儿连读不拖音，连词成句读通顺，
难读句子多读读，最后标上自然段，任务完成坐坐好。
请小朋友们打开书到92页，开始吧。
师：刚才看小朋友们读的都很投入，故事读懂了吗？青蛙为什么卖泥塘？（你从课文的第几自然段知道的？这也是故事发生的起因。）
青蛙的泥塘卖出去了吗？（你从课文的第几自然段知道的？这是故事的结果）青蛙为什么又不卖泥塘了呢？它是怎么卖泥塘的呢？一会我们再具体的学习。老师先看看你们这篇课文的词语是不是都能读准确了呢？
读好词语。（分组出示）
牌子 吆喝 舒服
谁来读？
（ “喝”这个字是一个多音字，读第一声的时候，可以组词喝水、喝茶；还有一个读音是第四声，可以组词喝彩、吆喝。喝在吆喝这个词中要读轻声。猜一猜吆喝是什么意思呢？（都是口字旁，应该跟口有关。你怎么知道的呢？课文里说青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（大声喊叫）你真会学习，会联系课文来理解词语的意思。
舒服的服在这里也读轻声，让人听了很舒服。
谁再来读一读。（你的轻声读的真好，让人听了很舒服。）
烂泥塘 水坑坑 打打滚
谁来读？（烂是边音，小棍l；水坑坑第二个坑读轻声才好听哦；打打滚这三个字读音你们有什么发现？都是第三声，我们在读的时候，前面两个声调要变化，都读第二声才好听哦。师范读。谁来读一读这个词。）
谁来读读这组词。（相机评价 词儿连读不拖音，你读的真好听；）
缺点儿树 缺点儿花 缺条路
谁来读？（前两个词读的时候注意儿化音，范读，学生跟读。指名读。相机评价）
栽了树 种了花 修了路 盖了房子
谁来读？这组词，你们有什么发现？（中间都有了，读轻声。指名读，相机评价。）
读好句子。
过渡：词语读的很好了，课文里的句子你们是不是也能读好呢？
出示：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子。
谁来读这句话？（相机评价：老师注意到你读这句话很流利但缺少了点节奏感，这样读起来会气有点不够喘。这句话我们可以根据谁？在哪里？干什么？（相机在下面画横线）来读，读的时候要不急不慢一口气，你们听。（师范读）谁再来读一读？（相机评价：你读的真好听。）
出示：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。
谁来读这句话？（相机评价：老师注意到了你遇到标点符号会稍微的停顿一下，非常好，遇到标点换口气。谁再来读一遍？老师建议你朗读的时候遇到标点要稍微的停顿一下，遇到标点换口气，这样读起来就有节奏感了。谁再来读一遍？（相机评价：你读的真动听。）
三、精读课文，体会故事
1、小朋友们，青蛙是怎么卖泥塘的呢？你们瞧，它正站在牌子边大声吆喝呢！（出示：“卖泥塘喽，卖泥塘！”）谁来吆喝吆喝？（生吆喝，相机评价。喊叫的声音再大一些就更好了，再来试试，这次有吆喝的感觉了；你的声音很响亮，有吆喝的感觉了；前半句有个语气词“喽”，读的时候稍微长一点，后半句有个“！”要读的干脆一些。谁再来吆喝吆喝？你真会吆喝；还有谁想吆喝的？这就是吆喝，就是要大声喊叫。一起来吆喝吆喝吧！）
2、一头老牛被青蛙的吆喝声吸引来了，老牛看了看泥塘，说了些什么呢？青蛙听了又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友们看
学习活动一：
默读课文的第3到第5小节，用“______”画出老牛说的话，用“~~~~~~”画出青蛙是怎么想怎么做的？
1、老牛看了看泥塘，说了些什么呢？谁来读一读？（出示：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。）（指名读。我们一起看看这句话，相信你会读的更棒。）
2、老牛觉得这个泥塘好不好？好在哪里？（指名读，相机评价。老牛说话语速要慢一些，谁再来读？在里面打打滚真舒服啊！谁再来读？听了你的朗读真让人舒服。我们一起带着这种舒服的感觉读一读吧。）
3、这么舒服的泥塘，老牛有没有买呢？为什么呢？老牛的意思你们明白吗？（这个泥塘缺点儿草。）老牛说这句话的时候，语气应该是有点遗憾的，对这个泥塘不太满意。谁能用这样的语气来读一读。（指名读，评价。我听出了你心中的遗憾。）
4、老牛对这个泥塘是既有些满意，又觉得还有些不足，谁来把这种感受读出来！（指名读，相机评价。你读出了这种感觉，真棒！一起来读！）
听你们读得这么好，我也想和大家一起读了。你扮演“青蛙”，你扮演“老牛”，老师读旁白，咱们分角色朗读课文2、3、4自然段。（如果觉得我们读得不好就给点建议，如果觉得我们读得好就给点掌声吧）
5、过渡：老牛不想买泥塘，摇摇头走了。听了老牛的话，青蛙是怎么想的？怎么做的呢？谁来读一读？（出示句子）（真是一只会思考又勤劳的青蛙。谁再读？）
6、在小青蛙的辛勤努力下，泥塘变成什么样子了？谁来读？（泥塘周围长出了绿茵茵的小草）小草真绿呀！谁再来美美的读一读。
7、看着绿茵茵的小草，青蛙更自信地吆喝起来。这一次他响亮的吆喝声又吸引了谁？请小朋友们看
学习活动二：
默读思考，野鸭为什么没有买泥塘？青蛙听了野鸭的话又是怎么想怎么做的呢？
野鸭为什么没有买泥塘？（指名读）野鸭的意思是泥塘还缺点水，所以它不想买泥塘。
（出示老牛和野鸭的说法）你们比较一下野鸭和老牛的说法，有什么发现？（它们都先说了泥塘的优点，接着说了泥塘的缺点）它们的说法差不多。野鸭的语速比老牛的要快一点。谁再来读？水太少了，太遗憾了。谁再来读？对这个泥塘既满意又不满意，还有谁想读？这么多小朋友想读，老师请男生扮演“青蛙”，女生扮演“野鸭”，老师读旁白，分角色朗读课文第6、7自然段。
3、野鸭没有买泥塘，拍拍翅膀飞走了。听了野鸭的话，青蛙是怎么想、怎么做的？（谁来读？）（出示句子）
4、真是只勤快的青蛙，我们再一起读一读它是怎么做的？（齐读）
5、小朋友们，你们发现了吗？课文在写青蛙前两次卖泥塘时，都是先写（青蛙大声吆喝卖泥塘，）接着写（动物指出泥塘的问题），然后写（动物离开），最后写（青蛙是怎么改造泥塘的。）【同时出示3-8自然段，相机对比出示】结构上基本相同，这样写让我们读起来更明白。
小结：小青蛙听了老牛和野鸭的建议泥塘已经绿草如茵、碧波荡漾，这下应该能卖出去了吧，青蛙又开始大声吆喝起来，后来又有很多小动物来看泥塘，可是泥塘还是没有卖出去，这是为什么呢？我们下节课再继续学习。
四、学写生字
1、猜字。这是蛙的大篆字体（上面是两个土，下面很像青蛙背上的花纹），后来经过慢慢演变到小篆、隶书、草书、楷书，就是我们现在学习的字体。
2、出示田字格字。小朋友们仔细观察，这个字怎么写才好看呢？
3、范写。生书空。虫子写得短，两个土相连，底横要穿插
4、写之前我们一起来做手腕操吧。
泥塘圆圆一圈又一圈，播撒草籽一点又一点，水波荡漾弯弯又曲曲，蝴蝶飞舞上上又下下。
5、生描红，仿写。（注意写字的姿势：身正，臂开，肩平，足安）