八年级下册第五单元
第24课 课题：送东阳马生序
【课标与教材分析】
1、《语文课程标准》指出：学习文言文应该积累重点的词语，形成一定的语感。因此学习本文要积累重要的实词与虚词，能理解并翻译文中的语句。能对古诗文的思想内容、文学形象及作者观点等作出概括并进行初步的鉴赏，能按要求背诵课文。
2、本文是出自八下教材第五单元的一篇序，是作者给同乡后生马君则的临别赠言。在文中记叙了自己年青勤奋而艰苦的求学历程，学习此文，不但要理解文章的内容，领会作者的思想，更重要的是引导学生联系自己的学习生活，在反思中形成良好的学习观、生活观、人生观。
【学情分析】
1．学生已经知道的：学生已经掌握了文言文学习的方法并积累了一定的文言词汇与用法。
2．学生想知道的：这篇文章的生涩词汇、古今异义词较多，因此学生在译读课文的时候有较大难度。学生对赠序不太了解，需要补充有关知识。
3．学生能自己解决的：a.识记重点字词，翻译句子。b. 五柳先生的爱好、志趣。
4. 学困生分析：教师指导其理解重点句子的含义；作者所表达的情感。
【教学目标】
知识与技能目标：1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解作者及本文的文体特征。
3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、学习作者寓事于理的写作手法。
5、背诵课文。
过程与方法目标： 朗读 自主 合作 探究
情感、态度、价值观目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【教学重点】：引导学生熟练掌握重点实词，疏通文意。
【教学难点】：引导学生深刻领会作者勤奋求学的精神来树立正确的学习观，师生观。
【教学方法】： 朗读 自主 合作 探究
【教学媒体】：多媒体课件
【课时安排】：2课时
【教学要点】：识记重点字词；研读赏析，深入理解文章内容及主旨；巩固练习。
【教学过程】
第二 课 时
一、检查导入。
分组，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义，大家围坐交流。（巡回指导）
1、一词多义
以： 以衾拥覆（用，介词）
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）
俯身倾耳以请（而，连词）
以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
无从致书以观 （来，连词）
患： 又患无硕师名人与游 担忧
无冻馁之患 忧患
之： 每假借于藏书之家 （的，助词）
走送之 （代词，指借的书）
盖余之勤且艰若此（不译）
弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
其： 门人弟子填其室 （代词，代乡之先达）
缊袍敝衣处其间 （代词，代太学生）
而： 足肤皲裂而不知 （表转折）
久而乃和 （顺承连词）
2、词类活用
腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂
3、通假字
四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着
日再食 食：通“饲”，给饭吃
4、古今异义
媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 今： 菜汤
走送之 走：古： 跑 今： 行走
尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势
或遇其叱咄 或：古：有时 今： 或者
卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵
以是人多以书假余 假：古：借 今：假期
二、研读赏析，深入理解
1、本文写了一个什么故事，借这个故事作者想告诉马生什么？
2、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。）
无从致书以观——每假借于藏书之家 手自笔录
无硕师名人与游——从乡之先达执经叩问
四支僵劲不能动——媵人持汤沃灌。以衾拥覆，久而乃和。
主人日再食，无鲜肥滋味之享， 缊袍敝衣处其间——以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。
教师总结：作者主要从致书之难、从师之劳、奔走之苦、生活之艰四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。一个“勤”字成就了宋濂“当今文章第一”的美名。
3、文章的第二段运用了什么样的论证方法？试体会这样使用的效果。
三、拓展延伸
1、在讨论中，大家明白了“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。但是细心的同学就会发现，作者除了“不知足”外，有时也很“知足”请大家在读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相关的语句）大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？
余则愠袍蔽衣处其间，略无慕艳意。 “以中有足乐者，不知口体之俸不若人也”。
生讨论交流，各抒己见
2、作者在求学时，对待老师态度毕恭毕敬，不敢出言，作为当代的中学生你是如何看待这种学习态度与尊师方式的 ？
四、巩固练习
1、《送东阳马生序》的作者是________朝的___________。与刘基、高启并列称为“__________________” 。
2、初读课文，读准下列红体字的字音并掌握其字形。
嗜 砚冰坚 弗之怠 逾约 硕师 加冠
执经叩问 叱咄 俟其欣悦 负箧曳屣 媵人 持汤沃灌
衾 被绮秀 容臭 皲裂 烨然 缊袍敝衣
3、把握文章的节奏。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4、解释下列红体字：
嗜学 致书以观 假借 走送之 既加冠
稍逾约 患 尝趋百里 执经叩问 稍降辞色
援疑质理 叱咄 礼愈至 俟 负箧曳屣
皲裂 持汤沃灌 日再食 容臭 烨然
缊袍敝衣
翻译下列句子：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
常趋百里外从乡之先达执经叩问。
援疑质理，俯身倾耳以请；
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
6、本文写了一个什么故事，借这个故事作者想告诉马生什么？
【板书设计】
送东阳马生序
宋濂
致书之难：无从致书，手自笔录
师：辞色严厉，甚至叱咄
从师之劳 （对比）
生：色愈恭，礼愈至
奔走之苦：足肤皲裂，四支僵劲
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
生活之艰 （对比）
作者：緼袍敝衣，日仅再食
【作业设计】
A层 复习本课知识，完成学习检测。
B层 识记重点字词句翻译。
（主备人：唐王中学 韩会红）
八年级下册第五单元
第24课 课题：送东阳马生序
【课标与教材分析】
1、《语文课程标准》指出：学习文言文应该积累重点的词语，形成一定的语感。因此学习本文要积累重要的实词与虚词，能理解并翻译文中的语句。能对古诗文的思想内容、文学形象及作者观点等作出概括并进行初步的鉴赏，能按要求背诵课文。
2、本文是出自八下教材第五单元的一篇序，是作者给同乡后生马君则的临别赠言。在文中记叙了自己年青勤奋而艰苦的求学历程，学习此文，不但要理解文章的内容，领会作者的思想，更重要的是引导学生联系自己的学习生活，在反思中形成良好的学习观、生活观、人生观。
【学情分析】
1．学生已经知道的：学生已经掌握了文言文学习的方法并积累了一定的文言词汇与用法。
2．学生想知道的：这篇文章的生涩词汇、古今异义词较多，因此学生在译读课文的时候有较大难度。学生对赠序不太了解，需要补充有关知识。
3．学生能自己解决的：a.识记重点字词，翻译句子。b. 五柳先生的爱好、志趣。
4. 学困生分析：教师指导其理解重点句子的含义；作者所表达的情感。
【教学目标】
知识与技能目标：1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解作者及本文的文体特征。
3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、学习作者寓事于理的写作手法。
5、背诵课文。
过程与方法目标： 朗读 自主 合作 探究
情感、态度、价值观目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【教学重点】：引导学生熟练掌握重点实词，疏通文意。
【教学难点】：引导学生深刻领会作者勤奋求学的精神来树立正确的学习观，师生观。
【教学方法】： 朗读 自主 合作 探究
【教学媒体】：多媒体课件
【课时安排】：2课时
【教学要点】：识记重点字词；研读赏析，深入理解文章内容及主旨；巩固练习。
【教学过程】
第二 课 时
一、检查导入。
分组，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义，大家围坐交流。（巡回指导）
1、一词多义
以： 以衾拥覆（用，介词）
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）
俯身倾耳以请（而，连词）
以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
无从致书以观 （来，连词）
患： 又患无硕师名人与游 担忧
无冻馁之患 忧患
之： 每假借于藏书之家 （的，助词）
走送之 （代词，指借的书）
盖余之勤且艰若此（不译）
弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
其： 门人弟子填其室 （代词，代乡之先达）
缊袍敝衣处其间 （代词，代太学生）
而： 足肤皲裂而不知 （表转折）
久而乃和 （顺承连词）
2、词类活用
腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂
3、通假字
四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着
日再食 食：通“饲”，给饭吃
4、古今异义
媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 今： 菜汤
走送之 走：古： 跑 今： 行走
尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势
或遇其叱咄 或：古：有时 今： 或者
卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵
以是人多以书假余 假：古：借 今：假期
二、研读赏析，深入理解
1、本文写了一个什么故事，借这个故事作者想告诉马生什么？
2、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。）
无从致书以观——每假借于藏书之家 手自笔录
无硕师名人与游——从乡之先达执经叩问
四支僵劲不能动——媵人持汤沃灌。以衾拥覆，久而乃和。
主人日再食，无鲜肥滋味之享， 缊袍敝衣处其间——以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。
教师总结：作者主要从致书之难、从师之劳、奔走之苦、生活之艰四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。一个“勤”字成就了宋濂“当今文章第一”的美名。
3、文章的第二段运用了什么样的论证方法？试体会这样使用的效果。
三、拓展延伸
1、在讨论中，大家明白了“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。但是细心的同学就会发现，作者除了“不知足”外，有时也很“知足”请大家在读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相关的语句）大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？
余则愠袍蔽衣处其间，略无慕艳意。 “以中有足乐者，不知口体之俸不若人也”。
生讨论交流，各抒己见
2、作者在求学时，对待老师态度毕恭毕敬，不敢出言，作为当代的中学生你是如何看待这种学习态度与尊师方式的 ？
四、巩固练习
1、《送东阳马生序》的作者是________朝的___________。与刘基、高启并列称为“__________________” 。
2、初读课文，读准下列红体字的字音并掌握其字形。
嗜 砚冰坚 弗之怠 逾约 硕师 加冠
执经叩问 叱咄 俟其欣悦 负箧曳屣 媵人 持汤沃灌
衾 被绮秀 容臭 皲裂 烨然 缊袍敝衣
3、把握文章的节奏。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4、解释下列红体字：
嗜学 致书以观 假借 走送之 既加冠
稍逾约 患 尝趋百里 执经叩问 稍降辞色
援疑质理 叱咄 礼愈至 俟 负箧曳屣
皲裂 持汤沃灌 日再食 容臭 烨然
缊袍敝衣
翻译下列句子：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
常趋百里外从乡之先达执经叩问。
援疑质理，俯身倾耳以请；
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
6、本文写了一个什么故事，借这个故事作者想告诉马生什么？
【板书设计】
送东阳马生序
宋濂
致书之难：无从致书，手自笔录
师：辞色严厉，甚至叱咄
从师之劳 （对比）
生：色愈恭，礼愈至
奔走之苦：足肤皲裂，四支僵劲
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
生活之艰 （对比）
作者：緼袍敝衣，日仅再食
【作业设计】
A层 复习本课知识，完成学习检测。
B层 识记重点字词句翻译。
（主备人：唐王中学 韩会红）
