教科版（2001） 六年级下册科学教案-4.4 分类和回收利用 教案

六年级科学下册《分类和回收利用》教学设计
教材分析：
《分类和回收利用》是教育科学出版社《科学》六年级下册（2004年5月第1版）《环境和我们》单元中的第4课内容。本单元的核心理念是：“人类是环境中的一部分，我们都生活在一定的环境之中，人类的活动与环境有密切关系”。本课是在学生对垃圾有了一定认识的基础上展开的，学生发现 生活中的一些废弃物，可以从垃圾中回收它们并重新加工利用，这样做不但能够减少垃圾的数量，而且能够节省大量的自然资源。为后面《污水和污水处理》、《考察家乡的自然水域》和《环境问题和我们的行动》等内容的学习打下基础，使《课标》中关于环境教育的要求得到全面落实。
学情分析：
本课教学对象是六年级学生，经过三年半的科学学习，他们已经具备了一定的探究能力和合作学习的能力，已经具备了良好的科学素养，能够与老师、与同学很好地沟通交流，开展互动。课前指名让三四名学生上网查阅“有毒垃圾”的信息，要求其他同学利用学校图书室、班级图书角和课本搜集整理“有毒垃圾”的信息，既发挥了学校图书室、班级图书角和课本的优势，又弥补了这部分同学无法上网的不足。
设计理念：
1、基于学生的经验进行教学。学生在生活中已经对垃圾的处理进行过一些原始的探究，积累了一些经验。教学要立足于学生的知识储备，通过引发认知冲突，激起学生思考，使他们对垃圾的分类和回收利用更深入了解。
2、树立开放的教学观念。引导学利用社会调查、查阅书籍、借助网络媒体等多方位的学习，并将科学学习置于广阔的生活背景之中，丰富他们的学习经历。
教学目标：
（一）知识与技能目标
1、了解垃圾中的一些原材料可以回收并重新加工利用，这样做不但能够减少垃圾数量，而且能够节约大量自然资源。
2、认识对垃圾分类、分装有利于垃圾回收利用。
3、了解堆肥法可以有效减少垃圾并形成有用的肥料。
（二）过程与方法
1、进行垃圾的分类分装，参与回收利用的活动，认识可回收利用的材料，了解一些常见的可回收材料的分类方法。
2、调查当地废品回收情况，了解垃圾回收利用的好处，培养收集、处理信息的能力。
（三）情感态度与价值观
1、培养学生合作和共同探究的精神。
2、树立正确的价值观，培养强烈的资源意识，养成垃圾分类的习惯。
教学重点：
学会可回收垃圾、不可回收垃圾、厨余垃圾、有毒垃圾的正确分类方法，理解垃圾中的一些原材料可以回收并重新加工利用。
教学难点：
掌握垃圾的分类方法，了解垃圾利用的知识，认识这样做不但能够减少垃圾数量，而且能够节约大量自然资源。
教学时间： 1课时
教学准备：
1、为小组准备学习单。（P76、P77页表格）
2、多媒体课件
3、组织学生进行调查活动：调查附近的废品回收站或询问废品回收者，也可以上网查资料或利用学校图书馆、图书角、课处书等渠道，他们回收些什么？这些物品回收后有什么用处？（教师和同学一起参与调查活动）。布置学生上网查询有关有毒垃圾的信息，或利用学校图书馆，图书角，课外书等渠道获得毒垃圾的信息。
教学过程：
一、激趣导入
师：（课件出示变废为宝的图片）同学们，瞧！漂亮吗？它们是什么做成的？（学生发言后，得出：是的，它们是利用生活中的一些废弃物做成的。）
师：想不到小小创意，马上就能点石成金，变废为宝，不仅为生活增添情趣，还能为我们解决实际问题，更重要的是切切实实地减少了垃圾的产生，并且节省了大量的自然资源，
（课件再出示：一些“堆积如山”的垃圾画面）
师：现在呢 你有什么感觉？（生回答）切实，有许多物品，由于缺少一些必要的设备和技术，不得不将它们废弃，难道这部分垃圾就真的没用了吗？（可能有学生会想到：可以回收利用）
师：很好！那么哪些垃圾可以回收利用？怎么回收利用它们呢？这节课我们就一起来皇家探究这些问题。（板书课题：分类和回收利用）
（设计意图：回顾旧知，为探究新知做铺垫，明确本节课的任务内容，激发学生探究新知的欲望。）
二、探究发现
1．识别可回收利用的垃圾。
（1）汇报课前调查情况。
师：课前，老师布置同学们开展一次调查活动，（课件出示：课前调查的问题）谁来说一说，废品收购站回收些什么？
（指名学生汇报，师适时板书：塑料、玻璃、金属、纸张）
师追问：你是怎么调查的？
生1：上网查询，
师：有谁也是上网查找的（学生举手示意）问其他人：你们又是用什么方法调查的？
师2：询问他人。
师小结：上网查询、询问他人还有查阅资料，这些都是很好的调查方法。
（设计意图：让学生懂得如何正确地表达自己的调查结果，如果做到认真地倾听他人回答，既提高了学生的语言表达能力、相互交流能力，又培养其倾听能力，从而达到共同提高的学习目的。）
（2）了解回收利用垃圾的方法和好处。
通过调查，我们知道了，可回收的材料有很多，比如：塑料、玻璃、金属和纸张，有谁知道这些材料回收后用来干什么？与同伴说一说。
师：谁愿意先来分享你的想法？（指名汇报，教师利用课件进行补充）
师：看来，对垃圾进行回收再利用，不但能够减少垃圾数量，而且能够节约大量自然资源，真是百利而无一害呀。
师：同学们还知道哪些垃圾也是可以回收利用的呢？（学生发言，集体发馈）
（课件出示：塑料瓶上的可回收标志）
师：同学们，你们知道这是什么吗？（指名学生介绍）这是塑料的可回收标志，各种不同的可回收材料，它们都有不同的标志，我们一起来看看。
（课件出示：其它材料的可回收标志）
（设计意图：进一步了解垃圾中的一些原材料可以回收并重新加工利用，这样做不但能够减少垃圾数量，而且能够节约大量自然资源。）
（3）家庭垃圾中可回收材料的识别。
师：在家庭垃圾中，你发现哪些可以被回收利用的材料呢？前后桌互相讨论并完成学习单1。（学生小组讨论，交流，填写学习单1。）
师：哪个小组先来汇报一下？（指名汇报，集体交流）
师：还有哪个小组要补充？（结合学习的发言，完善学习单）
师：刚才同学们结合生活经验，在小组讨论的基础上，进一步识别了哪些材料属可回收垃圾，真是不简单！
（设计意图：通过一个与日常生活紧密联系的问题，培养学生合作和共同探究的精神，促使学生重新认识家庭垃圾，重新认识生活中处处有科学。）
2.合理分类，正确分装
（1）提出问题。
师：在实际生活中，我们产生的垃圾是怎样装袋的？
生：一般是把所有的东西放在垃圾袋里，一起扔掉。
师：这种方式叫做混装，这样有利于垃圾的回收吗？（不利于）那怎么办？
生：把垃圾分类。
师：对了，要有效地回收垃圾，必须改变垃圾混装的习惯，对生活垃圾进行分类和分装。
（设计意图：从学生的生活实际入手，让学生通过平时丢弃垃圾的习惯来体会垃圾分类和分装的必要性。）
（2）小组讨论。
师：下面就请同学们以大组为单位，把带来的垃圾分分类。
（学生以大组分类）
师：哪个小组先来汇报一下？（学生代表汇报）
预设1：
师：他们小组把塑料瓶分一类，废纸分一类，其它小组有不同的看法吗？
师：好，你来说一说。
生：塑料、废纸，等都是可回收的，所以我们小组把它们分成一类。
师：那这一类，你们以什么来命名呢？（可回收垃圾）（师板书：可回收垃圾）
预设2：
师：你们说塑料可以回收吗？废纸呢？那么我们可以把它们放在（同一类）对了，我们就把这一类叫做（可回收垃圾）（师板书：可回收垃圾）
师：（师拿出几种不可回收垃圾，比如：砖头、电池、碗的碎片等）这几种垃圾可以回收吗？（不可以）那这些叫做（不可回收垃圾）（板书：不可回收垃圾）
师：（出示厨余垃圾的图片）同学们，像这些垃圾又叫做什么垃圾呢？（厨余垃圾）（师板书：厨余垃圾）
师小结：从有利于垃圾回收和处理的角度考虑，垃圾一般分为三类，即可回收垃圾、不可回收垃圾和厨余垃圾。
(3)填写表格。
（课件出示：垃圾分类表）
师：接下来，结合刚才的讨论、交流，前后桌同学共同完成学习单2。
（小组完成后，指名学生代表汇报 ）
（设计意图：从学生的认知特点和生活经验出发，让他们通过熟悉的生活情景探究垃圾分类和分装的方法，学会垃圾分类方法，使学生在探究中体验垃圾分类的乐趣，培养学生合作、共同探究和科学创造的精神。）
（4）归纳补充：有毒垃圾
①师：垃圾分类、分装除了有利于回收利用外，还便于对有毒垃圾的处理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾吗？（学生自由说说哪些是有毒垃圾）
（课件出示：电池的危害）
师：（一边介绍一下课件演示）除了废电池，废日光灯管，废水银温度计，还有医疗垃圾等都是有毒垃圾，处理不当将会直接危害到人体健康。
三、拓展延伸
谈话：说到家庭垃圾，有相当一部分是厨余垃圾，比如：剩菜剩饭，碎菜叶，鱼的内脏等，这些垃圾，你们家平常是怎么处理？（学生发言）
师：其实这些垃圾通过堆集，自然分解，可以成为有用的有机肥料。接着，我们就一起来学做一个利用厨余垃圾做成的宝贝——堆肥箱。（板书：堆肥箱）
师：一起来看它是怎么做成的。（课件播放制作过程）
师：大家可以在家尝试制作一个堆肥箱，尝尝变废为宝的乐趣。
（设计意图：了解厨余垃圾的用途和价值，明确探究任务，引起学生的注意和学习兴趣。）
四、课堂回顾
师：通过今天的学习，你有什么感觉？
师小结：垃圾分类、分装并不难！只要我们人人参与，养成良好的习惯，我们周围的环境一定会变得更加清洁和美丽。
板书设计：
分类和回收利用
可回收材料： 塑料 玻璃 金属 纸张
可回收垃圾
垃圾的分类 不可回收垃圾
厨余垃圾
堆肥箱
附学习单：
表格1
回收物品的材料分类 材料 来自的物品
表格2
《分类和回收利用》教学反思
本课《分类和回收利用》，其教学意义应该放在学生的情感态度价值观的培养上，通过本课的教学，达到教育学生能在日常生活中注意节约资源，做到垃圾分类处理，并送入回收站。
课前的调查是很有必要的，我们一定要提前关注，调查家庭、邻居等是否将垃圾分类、回收利用。学生亲身经历，掌握了丰富的第一手资料，课堂的交流便会滔滔不绝。
对于以上的交流环节，有以下几点值得我们注意：1．教材上插图有错误，可以对调塑料和玻璃示意图进行更正；2．需要向学生说明玻璃、泡沫等物品也有回收利用价值，因为这些垃圾废品回收站一般不回收物。
通过上面的调查交流，回顾了起始课时对家庭垃圾的调查，认识到家中的垃圾有回收再利用价值，不应丢弃，体现单元学习活动的前后衔接。
在进行垃圾分类分装，更好地回收利用教学环节，我花了较多的时间，要求学生对垃圾进行分类练习，其目的是帮助学生建立正确的分类概念。特别对有毒有害的垃圾作了重点介绍，通过一些实例和数据使学生认识到有毒有害垃圾会对人类及环境造成的危害，我们每个人都要注意妥善处理。
在活动交流之后，可以用教参中的两句话，“垃圾混倒，是垃圾；垃圾分类，是资源”和“我们是垃圾的受害者，也是垃圾的制造者，更应成为垃圾的治理者”进行小结，我觉的非常好，可以帮助学生进一步认识到垃圾分类和回收利用的重要性。
在分组讨论垃圾无害化处理的常见方法，分析讨论这些方法的利弊时，学生表现出了强烈的兴趣，一有学生说出自己的观点后，立即会有人提出疑义，进行争辩，讨论相当热烈。在争辩后，我提问：“有些发达国家会把垃圾送到发展中国家去，有些人会将垃圾随意倒在外面，这样的行为可取吗？”在当时异常热烈的课堂情境下，这样的讨论对学生环保教育是很有价值的。
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