课件16张PPT。闻一多先生的说和做臧克家
闻一多，（1899—1946）原名闻家骅，字友三，著名诗人、学者、爱国民主战士。五四运动时在北京清华读书时即参加学生运动,曾代表学校出席全国学联会议。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国激情。在这以后致力于古典文学的研究。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓抗战不胜利不剃去,表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二．一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。 臧克家（1905.10.8-2004.2.5），山东诸城人。中国现代诗人。主要诗集有《烙印》、《罪恶的黑手》、《运河》、《从军行》、《一颗新星》、《春风集》等。思考：闻一多先生是怎样一个人？从哪里可以看出？表现了他治学严谨、谦逊、默默奉献、潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食的精神思考：１、本文从哪两个方面描写闻一多先生的“说”和“做”？
２、在这两个方面闻一多先生的“说”和“做”又有什么不同呢？（用文中的原句来回答）
１、本文从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。
２、学者：做了再说，做了也不一定说。
革命家：说了就做，言论与行动一致。
第二部分：１、课文的两个部分之间，是用哪些话起过渡作用的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的？
２、作为革命家的闻一多先生，课文又选取了哪些事迹来写呢？ 共三件事，起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威 两句“做了再说，做了不说”是承上，“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”这是启下 。“仅……还”“一个方面……另一个方面……”这些关联词，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法 。３、作为革命家的闻一多先生是怎么处理说和做的呢？那怎么理解他的说和做呢？ 作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做。总结： 闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事来写啊？ 闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对于“学者的方面”，则选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。朱自清曾写诗歌颂闻一多： 你是一团火，照彻了深渊；指示着青年，失望中抓住自我。你是一团火，照明了古代；歌舞和竞赛，有力猛如虎。你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己！遗烬里爆出个新中国！ 语言特点:一、用词具有表现力：
１、“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这句话中的“钻探”改为“钻研”或“研究”行不行呢？
不行。选用“钻探”，词义比“钻研”更进了一步，既形象，又含义丰富，而且句式变成了“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的形象不再是客观的叙述，而是热情的赞美。
二、语言典雅（成语及对偶句的运用）：
１、他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
“潜心贯注”和“心会神凝”成语，两个词意思相近，都是用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
２、“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”
这句话用了对偶的修辞手法。此话出自于《论语·子罕》，是孔子的学生颜渊对他的敬仰之情。用在这里说明了臧克家和闻一多的感情深厚以及臧克家对闻一多极其崇敬之情。
三、描写形象：
1、他要给衰微的民族开一剂救济的文化药方。
“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，表现闻一多为探索道路而苦读的目的。自２０年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
２、１９３０年到１９３２年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多先生当时从文化研究上来探究救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
３、深宵灯火是他的伴侣，因他大开光明之路，“漂白了的四壁”。
“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”因自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
闻一多被杀的背景
抗日战争结束后，国民党反动派不顾全国人民对和平民主的迫切要求，继续发动内战，并在国统区对爱国民主运动进行血腥镇压。7月11日，李公朴因参加爱国民主运动被暗杀。反动派一面杀人，一面造谣。昆明形势险恶，人心惶恐。7月15日，是李公朴先生的追悼会。其夫人张曼筠声泪俱下地讲述李先生遇难经过，听众热泪盈眶。可混进会场的特务，抽烟扮鬼脸，喧哗出洋相，故意打闹，制造混乱。闻一多先生不顾个人安危，跳上台去，当即发表演讲。他说：“这几天来，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情。李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不过是用笔写写文章，用嘴说说话。”整个会场肃静下来，听众的 注意力都集中到这位无畏的民主斗士的身上。闻一多先生愤怒起来，“他所写所说，都不过是一个没有失掉良心的中国人的话!大家都有一支笔一张嘴，有什么理由拿出来讲啊!有事实拿出来说啊!为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀而偷偷摸摸地来暗杀!(鼓掌) 这成什么话?”(鼓掌)
七子之歌----澳门你可知macau不是我真姓
我离开你太久了，母亲
但是他们掠去的是我的肉体
你依然保管我内心的灵魂
三百年来，梦寐不忘的生母啊
请叫儿的乳名，叫我一声澳门
母亲啊母亲，我要回来
母亲啊母亲，我要回来
母亲啊母亲，我要回来，母亲……
有的人 有的人活着? 他已经死了；? 有的人死了? 他还活着。? 有的人? 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”? 有的人? 俯下身子给人民当牛马。? 有的人? 把名字刻入石头想“不朽”；? 有的人? 情愿作野草，等着地下的火烧。? 有的人? 他活着别人就不能活；? 有的人? 他活着为了多数人更好地活。? 骑在人民头上的，? 人民把他摔垮；? 给人民作牛马的，? 人民永远记住他！? 把名字刻入石头的，? 名字比尸首烂得更早；? 只要春风吹到的地方，? 到处是青青的野草。? 他活着别人就不能活的人，? 他的下场可以看到；? 他活着为了多数人更好活的人，? 群众把他抬举得很高，很高。? 1949.11.1?
七年级下册第三单元：
第12课 课题：《闻一多先生的说和做》
课标与教材分析
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这样就能让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟，有所思考。 七年级下学期的学生对写人的记叙文比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。《闻一多先生的说和做》生动地表现了闻先生的崇高品格，高度赞扬了闻先生的革命精神。学生学习这样的课文，如果教师教学得法，学生学有所获，就能使他们效仿闻先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样，力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才。
《闻一多先生的说和做》是人教版七年级语文下册第三单元第二篇课文，是一篇教读课文。文章用诗一般的语言生动地记叙了作为学者和革命家两方面说和做，表现了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格，赞扬了他为国家为民族为民主的献身精神。课文不仅人文内涵丰富，而且感情充沛，语言精警，结构严谨，选材精当，充满感人的力量。
学情分析
1、学生已经知道的： 七年级学生具备一定的文字阅读能力，能自主读懂文章的主要内容。
2、学生想知道的：了解闻一多的生平及事迹。
3、学生自己能解决的：通过小组合作探究学案中的探究问题
4、学困生分析：特别是那些基础差、学习困难的学生，要特别留意他们理解文章的能力。
教学目标
知识与能力目标：1、积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；
2、在感情朗读的 基础上，整体感悟文意；
3、学习本文结构严谨、选材精当的技法；
过程与方法目标：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
情感、态度、价值观目标：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2、本文选材技巧和结构技巧。
教学难点 ： 难理解的文言词语。
教学方法： 自主、合作、探究
教学媒体： 多媒体
课时安排： 2课时。
教学过程 ：
第一课时
一、导 入新课：
2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建 校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题）
二、整体感知：
1、出示学习目标 （多媒体显示）
2． 检查预习，扫清文字障碍。
3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。
4．教师范读课文：
要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。（多媒体显示）
（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？
(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？
（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？
学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。
教师引导明确：（多媒体显示）
（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。
（2）“言论和 行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。
（3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。
三、研讨课文：
我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？
1、研读课文第一部分：
学生默读，讨论下列问题：（多媒体显示）
（1） 哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？
（2） 这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？
（3） 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？
（4） “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度
（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？
学生默读后，四人小组讨论、交流。
教师引导、明确：
（1） 第一、二自然段。
（2） 三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。
（3） 闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。
（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）
（4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙 。表现了闻先生严谨的治学态度。
（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）
四、教师小结：
作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。
五、布置作业
学检1、2、3题。
第二课时
检查导入
二、研读第二部分：
学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（多媒体显示）
（1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？
（2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？
（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神
学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。
教师引导、明确：（略）
三、探究学习：
（1） 把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。
（2） 文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？
（3） 把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因
学生自读课文，四人小组研讨、探究。
教师巡回指导，集体交流：
（1） （略）
（2） 文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。
好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。
（3） 生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。
四、拓展延伸： （创新支点）
（1） 这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。
（2） 学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。
教师明确：（1）（2）题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。
五、教师小结：
通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！
六、板书设计
闻一多先生的说和做
学者——三本书
革命家——三件事
（主备人：唐王中学 巩吉倩）
