西南师大版五年级数学下册六折线统计图 教案
文档属性
| 名称 | 西南师大版五年级数学下册六折线统计图 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-12 21:56:42 | ||
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文档简介
《折线统计图》教学设计
教学内容：西师版数学五年级下册第118—122页。
教学目标：
1、 了解折线统计图的特点，初步学会制作单式折线统计图，会看折线统计图。
2、 引导学生经历观察、认识及分析折线统计图的过程，逐步加深对特点的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、 体会统计在生活中的意义和作用，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：理解折线统计图的特点和学会制作折线统计图。
教学难点：学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势。
教学过程：
1、 引出折线统计图
1、 情境导入。
师：六一节快到了，学校要在四、五、六年级举行投篮比赛，每班选一名队员参加，比赛规则是每人投篮20次，看谁进球最多。我班同学推荐了强强和壮壮，老师为了了解谁更有实力，提前一周对他们进行了训练，每天投篮20次，以下是他们一个周的训练情况：
（课件分别出示强强和壮壮上周投篮成绩统计表）
师：看到这些数据，你们帮老师出出主意，认为可以派谁去，理由是什么？
学生交流
师：看来观察统计表很难定夺，怎样比较更直观呢？
引出条形统计图，课件出示两人投篮成绩条形统计图
师：仔细观察，你发现了什么？
学生交流，发现强强的成绩一直在上升。
师：能把强强和壮壮的成绩变化用手势比划出来吗？
学生比划
师：能把手势用一条线在纸上画出来吗？
学生动手画强强和壮壮的成绩变化趋势。
课件出示两条折线。
师：同学们是这样画的吗？我们像条形统计图一样给它们加上横轴和纵轴，再标上数据，大家看一下，见过这样的图吗？（课件出示两人成绩变化情况折线统计图）
师：这是一种新的统计图，叫折线统计图。（学生齐读课题）
2、 认识折线统计图的特点
1、 提出问题。
师：从强强的折线统计图上你能看出什么？
2、 同桌交流。
3、 师生互动交流
师：哪天进球最多？哪天最少呢？你从哪里看出来的？
学生回答，从点上看出。（板书：点）
指着一个点，问：这个点表示什么？哪里看星期几？
学生：横轴上。
师：往下看横轴，可以看出时间。往左看纵轴上是多少就说明进了几个球。
（课件出示：下看横轴，左看纵轴）
师：那谁来说说这几个点代表什么？
生互相说
师：看来从折线统计图上我们也能看出数量的多少。（板书：多少）
师：还能看出什么？
生：强强的成绩一直在上升。
师：你从哪里看出来的。
生：从数据。
师：如果不从数据能看出来吗？
生1：线的坡度。（板书：线）
生2：线在不断上升。
师：上升的线就代表强强成绩在提高，那除了上升的线，你还看到别的不一样的线吗？
生：平的，下降的。
师：那你认为它们表示什么？
生：平的代表没变，下降的代表成绩下滑。
师：强强的成绩也有下降的时候，可我们都说他的成绩在上升，这是为什么？
引导学生得出：从开始到最后下降的次数少，上升次数多，所以总体是上升的。
师：看来折线统计图不但能反应出数量的多少，而且能清楚的表示数量的增减变化情况。
4、 比较发现折线统计图的特点。
师：对比两种统计图，有什么不同？
学生交流，引导学生发现两种统计图各自的特点。
学生朗读数学书120页折线统计图的特点，找出关键词“变化”（板书：变化）
5、即时练习
学生根据课件出示要求选择统计图。
6、进行预测。
师：我们比较两幅折线统计图，预测一下：如果继续练下去，它们的成绩可能会怎样？
学生预测
师：你是老师可能会选谁去？为什么？
生1：强强，因为他的成绩稳步上升，而壮壮不够稳定。
生2：强强，如果我们选壮壮我们会很不放心。
生3：当然也不是说就不能选壮壮，也许他更有爆发力，有出人意料的成绩。
师：看来折线统计图不但能反应出数量的多少，而且能清晰地看出数量的增减变化情况，帮助咋们对事物的发展作出预测，从而做出正确的选择，这是折线统计图的优点。（板书：预测）
三、绘制折线统计图
1、情景创设
师：强强和壮壮坚持练习投篮不仅是为参加比赛做准备，身体也得到了锻炼，现在国家提出每天锻炼一小时，幸福生活一辈子。我班上学生最近有几位张水痘，脸上身上都有，并且引起发烧，不注意的话一旦严重有生命危险，所以得时时刻刻注意患者的体温，这是其中一位同学一天的体温记录表，请看：
（课件出示王刚一天体温统计表）
师：想清楚的看出他体温的变化，以防不测，有什么办法？
生：画折线统计图。
师：你们会画吗？觉得应该怎样画？
生：先找到点再把点连接起来。
2、学生试画
师：光说没用，咱们画画看。
学生作图，教师巡视，找作品。（没标数据的、没用三角板画的、没对准坐标的、完整的）
3、学生互相评价。
师：好了吧，咱们一块来欣赏几幅作品，一起来评价一下。
学生评价找出各自优缺点。
师：下面有这样完整的作品吗？掌声送给这些同学。
4、 介绍画法。
学生介绍怎样画的
教师相机引导：描点注意什么？能随便练吗？能直接第一个点连第三个点吗？
师：现在能总结该如何画吗？
生：先描点，再标数，后顺次连接。（课件显示画法）
学生齐读画法。
5、 读图。
师：从折线统计图上你能发现什么？
学生交流。
师：什么时候体温下降最快？怎么看出来的？
引导学生得出线的倾斜程度反映数量变化的快慢。
师：体温整体上看呈什么趋势啊？他的病情是在恶化还是好转呢？为什么？
学生交流。
4、 解读生活中的折线统计图。
1、 学生交流生活中见过的折线统计图
2、 股票
课件出示股票图
师：这是老师前几天购买的一只股票，从图中你能看出什么？
学生交流
师：给老师什么建议？
学生交流。
3、 沙尘暴
课件出示沙尘暴总天数变化情况统计图
师：发现什么信息？有什么感想和建议？
学生交流
5、 拓展应用
师：老师有一道题，比分析股票难多了，想看看吗？
课件出示图
师：这幅图什么都没写，你们能猜猜可能表示什么吗？
学生猜测
师：这三位同学的猜测有道理吗？
课件出示三个同学的猜测，学生交流。
师：如果这位同学连续6次成绩都这样下滑，你想可能是什么原因造成的？你想对他说点什么？
学生回答
师：这些话我们也要常常说给自己听。
6、 回顾总结
师：回顾本节课的学习，你有什么收获？
7、 课堂作业
在数学书上完成练习二十四第1、2、3题。
教学内容：西师版数学五年级下册第118—122页。
教学目标：
1、 了解折线统计图的特点，初步学会制作单式折线统计图，会看折线统计图。
2、 引导学生经历观察、认识及分析折线统计图的过程，逐步加深对特点的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、 体会统计在生活中的意义和作用，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：理解折线统计图的特点和学会制作折线统计图。
教学难点：学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势。
教学过程：
1、 引出折线统计图
1、 情境导入。
师：六一节快到了，学校要在四、五、六年级举行投篮比赛，每班选一名队员参加，比赛规则是每人投篮20次，看谁进球最多。我班同学推荐了强强和壮壮，老师为了了解谁更有实力，提前一周对他们进行了训练，每天投篮20次，以下是他们一个周的训练情况：
（课件分别出示强强和壮壮上周投篮成绩统计表）
师：看到这些数据，你们帮老师出出主意，认为可以派谁去，理由是什么？
学生交流
师：看来观察统计表很难定夺，怎样比较更直观呢？
引出条形统计图，课件出示两人投篮成绩条形统计图
师：仔细观察，你发现了什么？
学生交流，发现强强的成绩一直在上升。
师：能把强强和壮壮的成绩变化用手势比划出来吗？
学生比划
师：能把手势用一条线在纸上画出来吗？
学生动手画强强和壮壮的成绩变化趋势。
课件出示两条折线。
师：同学们是这样画的吗？我们像条形统计图一样给它们加上横轴和纵轴，再标上数据，大家看一下，见过这样的图吗？（课件出示两人成绩变化情况折线统计图）
师：这是一种新的统计图，叫折线统计图。（学生齐读课题）
2、 认识折线统计图的特点
1、 提出问题。
师：从强强的折线统计图上你能看出什么？
2、 同桌交流。
3、 师生互动交流
师：哪天进球最多？哪天最少呢？你从哪里看出来的？
学生回答，从点上看出。（板书：点）
指着一个点，问：这个点表示什么？哪里看星期几？
学生：横轴上。
师：往下看横轴，可以看出时间。往左看纵轴上是多少就说明进了几个球。
（课件出示：下看横轴，左看纵轴）
师：那谁来说说这几个点代表什么？
生互相说
师：看来从折线统计图上我们也能看出数量的多少。（板书：多少）
师：还能看出什么？
生：强强的成绩一直在上升。
师：你从哪里看出来的。
生：从数据。
师：如果不从数据能看出来吗？
生1：线的坡度。（板书：线）
生2：线在不断上升。
师：上升的线就代表强强成绩在提高，那除了上升的线，你还看到别的不一样的线吗？
生：平的，下降的。
师：那你认为它们表示什么？
生：平的代表没变，下降的代表成绩下滑。
师：强强的成绩也有下降的时候，可我们都说他的成绩在上升，这是为什么？
引导学生得出：从开始到最后下降的次数少，上升次数多，所以总体是上升的。
师：看来折线统计图不但能反应出数量的多少，而且能清楚的表示数量的增减变化情况。
4、 比较发现折线统计图的特点。
师：对比两种统计图，有什么不同？
学生交流，引导学生发现两种统计图各自的特点。
学生朗读数学书120页折线统计图的特点，找出关键词“变化”（板书：变化）
5、即时练习
学生根据课件出示要求选择统计图。
6、进行预测。
师：我们比较两幅折线统计图，预测一下：如果继续练下去，它们的成绩可能会怎样？
学生预测
师：你是老师可能会选谁去？为什么？
生1：强强，因为他的成绩稳步上升，而壮壮不够稳定。
生2：强强，如果我们选壮壮我们会很不放心。
生3：当然也不是说就不能选壮壮，也许他更有爆发力，有出人意料的成绩。
师：看来折线统计图不但能反应出数量的多少，而且能清晰地看出数量的增减变化情况，帮助咋们对事物的发展作出预测，从而做出正确的选择，这是折线统计图的优点。（板书：预测）
三、绘制折线统计图
1、情景创设
师：强强和壮壮坚持练习投篮不仅是为参加比赛做准备，身体也得到了锻炼，现在国家提出每天锻炼一小时，幸福生活一辈子。我班上学生最近有几位张水痘，脸上身上都有，并且引起发烧，不注意的话一旦严重有生命危险，所以得时时刻刻注意患者的体温，这是其中一位同学一天的体温记录表，请看：
（课件出示王刚一天体温统计表）
师：想清楚的看出他体温的变化，以防不测，有什么办法？
生：画折线统计图。
师：你们会画吗？觉得应该怎样画？
生：先找到点再把点连接起来。
2、学生试画
师：光说没用，咱们画画看。
学生作图，教师巡视，找作品。（没标数据的、没用三角板画的、没对准坐标的、完整的）
3、学生互相评价。
师：好了吧，咱们一块来欣赏几幅作品，一起来评价一下。
学生评价找出各自优缺点。
师：下面有这样完整的作品吗？掌声送给这些同学。
4、 介绍画法。
学生介绍怎样画的
教师相机引导：描点注意什么？能随便练吗？能直接第一个点连第三个点吗？
师：现在能总结该如何画吗？
生：先描点，再标数，后顺次连接。（课件显示画法）
学生齐读画法。
5、 读图。
师：从折线统计图上你能发现什么？
学生交流。
师：什么时候体温下降最快？怎么看出来的？
引导学生得出线的倾斜程度反映数量变化的快慢。
师：体温整体上看呈什么趋势啊？他的病情是在恶化还是好转呢？为什么？
学生交流。
4、 解读生活中的折线统计图。
1、 学生交流生活中见过的折线统计图
2、 股票
课件出示股票图
师：这是老师前几天购买的一只股票，从图中你能看出什么？
学生交流
师：给老师什么建议？
学生交流。
3、 沙尘暴
课件出示沙尘暴总天数变化情况统计图
师：发现什么信息？有什么感想和建议？
学生交流
5、 拓展应用
师：老师有一道题，比分析股票难多了，想看看吗？
课件出示图
师：这幅图什么都没写，你们能猜猜可能表示什么吗？
学生猜测
师：这三位同学的猜测有道理吗？
课件出示三个同学的猜测，学生交流。
师：如果这位同学连续6次成绩都这样下滑，你想可能是什么原因造成的？你想对他说点什么？
学生回答
师：这些话我们也要常常说给自己听。
6、 回顾总结
师：回顾本节课的学习，你有什么收获？
7、 课堂作业
在数学书上完成练习二十四第1、2、3题。