西南师大版一年级数学上册六11减几教案
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文档简介
《11减几》教学设计
教学内容
教科书第84～85页
教学目标
1．通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。
2．初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。
3．养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
4．在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。
教学过程
一、课前准备
师：1、（出示）你们能从11倒着数到0吗？
生：（）11，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，0
2、（出示）看谁算的快，想想是怎样计算的：
8+3= 6+5= 9+2= 10-9+1=
10-6+1= 10-7+1= 15-2= 19-4=
师：这是我们学过的知识，同学们掌握的真好，今天江老师又给同学们带来了新的知识，你们愿意来挑战吗？
生：愿意。
设计意图：复习导入，激活已有的知识经验，为学习新知作铺垫。
二、互动探究
1．教学例1
(1)创设情境，提出问题。
师（出示）请同学们观察，你发现了什么数学信息？
生：原来有11支铅笔，我拿走2支
师：谁能提出一个数学问题？
生：还剩多少支？
（如生：现在有多少支铅笔？ 现在还剩多少支？）
师：请同学们把信息和问题连起来完整的读一读。
生：原来有11支铅笔，我拿走2支，还剩多少支？
师：算式应该怎么列？
生：11-2=9
师：正确，这位同学真聪明，但9是怎样算出来的呢？今天我们就来学习11减几。
板书课题：11减几
师：要从11支铅笔里面拿走2支怎么办呢？请同学们思考，用自己喜欢的方法算一算11减2等于几？
生可以摆小棒。。。。
师：同学们算好了吗？
生：算好了。
师：老师请同学来说说你是怎样算的？
预设：
生1：把一捆小棒拆开，拿走2根后，还剩8根，再把8根和零的1根合起来还剩9根。PPT出示破十法。（取名师：同学们，像这样，破开一捆小棒，实际上就是把1个十变成了10个一，也就是将11分成10和1，先算10-2=8，再算8+1=9这种方法叫做破十法。）
师：同学们，除了刚刚讲的破十法，你还有其他方法吗？
生2：先拿走零散的1根，再从1捆里拿走1根。（从1捆里拿走1根，就是把1捆打开。）PPT出示连续减。
师：同学们，你还有其他方法吗？
生3：做减相加，2+9=11 11-2=9
（生说，演示后师板书。）
例题1小结：
师：同学们真聪明，想到了这么多种方法，我们来看看同学们都想到了哪几种方法呢？
方法1：破十法。我们是这样算的：先用10减2得8，8再加1得9。(展示)
方法2：连减法。我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。（黑板）
方法3：做减法想加法。我们这样算：因为2加9等于11，所以11减2等于9。（黑板）
2、教学例2
师：（出示）谁来说一下图片中的内容？
学生：有11个茶杯，拿走8个，还剩多少个？
师：请同学们完整的读一读？
生：有11个茶杯，拿走8个，还剩多少个？
师：谁能列出算式？
生：11-8=3
师：怎样计算11-8？
生1：我是这样想的：8加几等于11，因为8加3等于11，所以11减8等于3，11减3等于8。
生2：计算11-8，我是这样想的：10减8等于2，2加1等于3。
生3：我是这么想的，先将11减1得10，然后再用10减去剩下的7，得3。(师生为该组的学生热烈鼓掌)
设计意图：本环节让学生自主探究，通过摆一摆、想一想，用不同的发放进行操作和计算，交流自己的想法，体验算法的多样化，鼓励学生自己喜欢的方法进行计算。
三、达标实训（练习）
师：同学们，老师想考考你们，用你们刚刚学到的知识，完成题单上第1题。
师巡视。
师：完成好了吗？谁来？
生：。。。。。
师：掌声送给这两位孩子。
师：同学们，你们真厉害，顺利完成第1题，敢来试试第2题吗？
生：敢
师：马上完成第2题。完成好了吗？
生：好了
师：谁来试一试？
生….
设计意图：变换练习形式，提高学生学习兴趣让学生利用自己喜欢理解的方法进行计算，体会算法的多样化，要求学生在理解的基础上进行计算。
四、课堂活动
1、游戏：找朋友
要求：桌上有算式卡片的同学到讲台上来，有数字卡片的同学站起来，全班同学拍手唱，算式卡片去找自己的好朋友并把朋友带上来。并说说是怎样计算的。
师：同学们今天学的很好、很认真，现在我们来放松一下做个游戏，好吗？
生：好
师：找朋友，请桌上有算式卡片的同学到讲台上来，有数字卡片的同学站起来，全班同学拍手唱，算式卡片去找自己的好朋友并把朋友带上来。并说说是怎样计算的。
2、登山。
师：同学们找朋友的游戏玩的开心吗？
生：开心。
师：现在老师带你们去登山好吗？快速计算看谁最先登上山顶夺得小红旗。
生……
师：祝贺同学们全班登上山顶，掌声送给自己。
设计意图：本环节让学生的知识得到升华，通过学生喜欢的游戏，让学生能再次巩固新知，体验算法的多样化。
五、课堂小结
通过本节课的学习，你们都学会了11减几的算法了吗？
设计意图：巩固梳理11减几算法。
六、适度拓展
师：你们敢来闯闯终级大关吗？
生：敢。
师：请听题，把1、2、3、4、5、6这6个数填入圆圈中，使每边上3个数的和都是11。
设计意图：开发学生思维能力，新旧知识联系。
板书：
11减几
破十法 连减法 做减想加
10-2=8 11-1-1=9 2+9=11
8+1=9 11-2=9
教学反思：
本节课是学生初步接触退位减法，所以我主要采用了直观教学法，先通过让学生摆小棒自主探索算法，再通过演示分小棒的过程，并用算式把这些过程表示出来，从而使学生深刻理解11减几的思维过程，明确11减几算式的意义，其次我还注重了算法的多样化，让学生选择适合自己的方法进行计算，取得了较好的效果。但由于是第一次接触退位减法，所以一些学生掌握起来有一定的困难，需要加强算法的理解，从而提高计算的正确率。
教学评价
“11减几”是一年级学生初步接触退位减法，再加上本班学生基础较差，接受起来难度很大，所以本节课我主要采用了直观教学法，先通过让学生摆小棒自主探索算法，再通过演示分小棒的过程，并用算式把这些过程表示出来，从而使学生深刻理解11减几的思维过程，明确11减几算法的意义，其次我还注重了算法的多样化，让学生选择适合自己的方法进行计算，收到了较好的效果。
板书：
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教学内容
教科书第84～85页
教学目标
1．通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。
2．初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。
3．养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
4．在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。
教学过程
一、课前准备
师：1、（出示）你们能从11倒着数到0吗？
生：（）11，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，0
2、（出示）看谁算的快，想想是怎样计算的：
8+3= 6+5= 9+2= 10-9+1=
10-6+1= 10-7+1= 15-2= 19-4=
师：这是我们学过的知识，同学们掌握的真好，今天江老师又给同学们带来了新的知识，你们愿意来挑战吗？
生：愿意。
设计意图：复习导入，激活已有的知识经验，为学习新知作铺垫。
二、互动探究
1．教学例1
(1)创设情境，提出问题。
师（出示）请同学们观察，你发现了什么数学信息？
生：原来有11支铅笔，我拿走2支
师：谁能提出一个数学问题？
生：还剩多少支？
（如生：现在有多少支铅笔？ 现在还剩多少支？）
师：请同学们把信息和问题连起来完整的读一读。
生：原来有11支铅笔，我拿走2支，还剩多少支？
师：算式应该怎么列？
生：11-2=9
师：正确，这位同学真聪明，但9是怎样算出来的呢？今天我们就来学习11减几。
板书课题：11减几
师：要从11支铅笔里面拿走2支怎么办呢？请同学们思考，用自己喜欢的方法算一算11减2等于几？
生可以摆小棒。。。。
师：同学们算好了吗？
生：算好了。
师：老师请同学来说说你是怎样算的？
预设：
生1：把一捆小棒拆开，拿走2根后，还剩8根，再把8根和零的1根合起来还剩9根。PPT出示破十法。（取名师：同学们，像这样，破开一捆小棒，实际上就是把1个十变成了10个一，也就是将11分成10和1，先算10-2=8，再算8+1=9这种方法叫做破十法。）
师：同学们，除了刚刚讲的破十法，你还有其他方法吗？
生2：先拿走零散的1根，再从1捆里拿走1根。（从1捆里拿走1根，就是把1捆打开。）PPT出示连续减。
师：同学们，你还有其他方法吗？
生3：做减相加，2+9=11 11-2=9
（生说，演示后师板书。）
例题1小结：
师：同学们真聪明，想到了这么多种方法，我们来看看同学们都想到了哪几种方法呢？
方法1：破十法。我们是这样算的：先用10减2得8，8再加1得9。(展示)
方法2：连减法。我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。（黑板）
方法3：做减法想加法。我们这样算：因为2加9等于11，所以11减2等于9。（黑板）
2、教学例2
师：（出示）谁来说一下图片中的内容？
学生：有11个茶杯，拿走8个，还剩多少个？
师：请同学们完整的读一读？
生：有11个茶杯，拿走8个，还剩多少个？
师：谁能列出算式？
生：11-8=3
师：怎样计算11-8？
生1：我是这样想的：8加几等于11，因为8加3等于11，所以11减8等于3，11减3等于8。
生2：计算11-8，我是这样想的：10减8等于2，2加1等于3。
生3：我是这么想的，先将11减1得10，然后再用10减去剩下的7，得3。(师生为该组的学生热烈鼓掌)
设计意图：本环节让学生自主探究，通过摆一摆、想一想，用不同的发放进行操作和计算，交流自己的想法，体验算法的多样化，鼓励学生自己喜欢的方法进行计算。
三、达标实训（练习）
师：同学们，老师想考考你们，用你们刚刚学到的知识，完成题单上第1题。
师巡视。
师：完成好了吗？谁来？
生：。。。。。
师：掌声送给这两位孩子。
师：同学们，你们真厉害，顺利完成第1题，敢来试试第2题吗？
生：敢
师：马上完成第2题。完成好了吗？
生：好了
师：谁来试一试？
生….
设计意图：变换练习形式，提高学生学习兴趣让学生利用自己喜欢理解的方法进行计算，体会算法的多样化，要求学生在理解的基础上进行计算。
四、课堂活动
1、游戏：找朋友
要求：桌上有算式卡片的同学到讲台上来，有数字卡片的同学站起来，全班同学拍手唱，算式卡片去找自己的好朋友并把朋友带上来。并说说是怎样计算的。
师：同学们今天学的很好、很认真，现在我们来放松一下做个游戏，好吗？
生：好
师：找朋友，请桌上有算式卡片的同学到讲台上来，有数字卡片的同学站起来，全班同学拍手唱，算式卡片去找自己的好朋友并把朋友带上来。并说说是怎样计算的。
2、登山。
师：同学们找朋友的游戏玩的开心吗？
生：开心。
师：现在老师带你们去登山好吗？快速计算看谁最先登上山顶夺得小红旗。
生……
师：祝贺同学们全班登上山顶，掌声送给自己。
设计意图：本环节让学生的知识得到升华，通过学生喜欢的游戏，让学生能再次巩固新知，体验算法的多样化。
五、课堂小结
通过本节课的学习，你们都学会了11减几的算法了吗？
设计意图：巩固梳理11减几算法。
六、适度拓展
师：你们敢来闯闯终级大关吗？
生：敢。
师：请听题，把1、2、3、4、5、6这6个数填入圆圈中，使每边上3个数的和都是11。
设计意图：开发学生思维能力，新旧知识联系。
板书：
11减几
破十法 连减法 做减想加
10-2=8 11-1-1=9 2+9=11
8+1=9 11-2=9
教学反思：
本节课是学生初步接触退位减法，所以我主要采用了直观教学法，先通过让学生摆小棒自主探索算法，再通过演示分小棒的过程，并用算式把这些过程表示出来，从而使学生深刻理解11减几的思维过程，明确11减几算式的意义，其次我还注重了算法的多样化，让学生选择适合自己的方法进行计算，取得了较好的效果。但由于是第一次接触退位减法，所以一些学生掌握起来有一定的困难，需要加强算法的理解，从而提高计算的正确率。
教学评价
“11减几”是一年级学生初步接触退位减法，再加上本班学生基础较差，接受起来难度很大，所以本节课我主要采用了直观教学法，先通过让学生摆小棒自主探索算法，再通过演示分小棒的过程，并用算式把这些过程表示出来，从而使学生深刻理解11减几的思维过程，明确11减几算法的意义，其次我还注重了算法的多样化，让学生选择适合自己的方法进行计算，收到了较好的效果。
板书：
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