“对话庄子”课件(共54张PPT)

(共54张PPT)
对话庄子
探究发现
读一读下列词语，你能发现这些词语有什么特点？
鹏程万里 扶摇直上 望洋兴叹 朝三暮四
东施效颦 涸辙之鲋 邯郸学步 薪火相传
21.《庄子》二则
作者介绍
庄子（约前369—前286），姓庄，名周，宋国人，战国时期思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。
《庄子》又名《南华经》，是由庄周和他的门人以及后学者著作，道家经典之一。现存三十三篇。其中内篇七篇，外篇十五篇，杂篇十一篇。本文节选自内篇中《逍遥游》篇。
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。
“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；
“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
北冥有鱼
---庄子
课文朗读
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
读准字音
北冥（ ） 鲲（ ）
翼（ ） 徙（ ）
抟扶摇（ ） 齐谐（ ）
其正色邪（ ）
Mínɡ
kūn
xǐ
yì
tuán
xié
yé
北冥/有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知/其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知/其几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者/九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远/而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
读
准
节
奏
读通文意
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。
北海。庄子想象中的北海，应该在北方的不毛之地。冥，同“溟”，海。下文的“南冥”指南海。
大鱼名
用在主谓之间，取消句子独立性
代词，鲲
连词，表顺承。
怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。
振奋，这里指用力鼓动翅膀。
悬挂在天空的云。
这
海水运动。古代有“六月海动”一说，海动必有大风，鹏鸟可借风力南飞。
迁移
往
天然形成的水池
记载怪异的事物。志，记载。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
击水，拍打水面。
盘旋飞翔
离开
凭借
气息，这里指风。
山野中的雾气，奔腾如野马。
空气中的尘埃。
都是生物用气息吹拂的结果。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
湛蓝
真正的颜色
表示选择
尽头
代大鹏
像，如同
这样
罢了
同学们有没有发现，教材《北冥有鱼》这篇课文和第二则的课文编排上是有不同的，有什么不一样？
审美想象
这篇课文缺一张插图，人民教育出版社准备在语文课本再版时为《北冥有鱼》添加一张插图，你对这张插图有什么建议？如果让你来画，你会画一幅怎样的插图？
结合文意，发挥想象，请你为课文画一幅插图，并说说这样设计的理由。
审美想象
提示：
1.展示大鹏某一时段的形态，如乍出水面，扶摇而上，搏击长空等；
2.可以细描，可以写意，展现大鹏外形特征；
3.说说你想借助大鹏表达什么？
如果你是教材审定者，你会选择下面哪一幅画作为课文的插图？
为课文画插图
文章讲了哪几层意思？
一（前三句）：北冥之鱼由鲲到鹏的变化。
二（中间四句）：大鹏迁徙南冥的气势。
三（最后三句）：作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。
问题探究
1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？
2.大鹏为什么要迁徙到南冥？
3.鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？
1.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？
鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。表现大鹏硕大无比的形象。
2.大鹏为什么要迁徙到南冥？
南冥是天然的大池，代表“启明之方”。是大鹏心目中的理想境地，表达大鹏追求光明的理想。
3.鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？
“海运则将徙于南冥” 、“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”。
精读揣摩
作者笔下的大鹏是个什么样的形象？
伟岸强大，硕大无比，力大无穷，志存高远，善借长风的形象。
庄子借鲲鹏表达了什么感悟？
1.表达对理想的追求，对自由、光明境界的执着追求。
2.说明事物的存在都有所凭借，它们的活动都善借外力。
句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”、“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。
板书设计
鲲变为鹏 （怒而飞，翼若垂天之云）
北冥有鱼 鹏徙南海（水击三千、扶摇九万） 万物有所待
拟想鹏俯瞰大地（天地混茫）
《庄子》散文的艺术特色
第一， 想象奇幻。
第二， 构思巧妙。
第三， 善用寓言故事和比喻。
第四， 文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。
背景补充
苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》
庄子生活在社会矛盾极其复杂的乱世。战国时，诸侯征战不已，暴君佞臣杀人如麻。他的志向抱负在现实中不可能实现，无法获得生命的自由，于是，他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实。希望在精神上天马行空、无所羁绊，让精神的生活去解放作为形体的生命，从而达到物我两忘、超然物外的绝对自由，正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。
巩固提升
请找出出自本文的成语，并解释。
1.鲲鹏展翅：施展抱负，实现宏伟的理想，创造一番事业。
2.扶摇直上：形容地位、名声、价值等迅速往上升，比喻仕途得意。
3.鹏程万里：比喻前程远大。
课堂小结
鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。
在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——？
（ ）
这对好朋友是如何展开辩论的？
庄子和惠子
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
自由朗读，读准字音
háo
tiáo
xún
朗读课文
读懂文意
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
介词，在。
濠水上的桥。
一种白色的小鱼。
即在水里游。
舒缓，不急迫。指自得的样子
怎么，哪里。
这。
庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”
固然。
本来。
用在主谓之间，取消句子独立性。
完全，肯定（是这样）。
庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
追溯话题本源。循，追溯。
您说
哪里
用于句末，表停顿，以引起下文。
已经
初步感知
在这篇课文中，这场被后人誉为“史上最著名的辩论”自有它说不尽的魅力，现在就让我们用现代的眼光来研究一下这一场精彩辩论。
1．这场辩论赛的辩题是什么？
2．辩论的双方是谁？
3．正反双方的观点是什么？
庄子
惠子
辩论双方
庄子是否“知鱼之乐”
知鱼之乐
非鱼，安知鱼之乐
双方观点
情景模拟
一人扮演两个角色——庄子、惠子，根据课文内容，揣摩人物的心理和说话的语气，组织辩论对话。
问题探究
1. 在庄子与惠子的辩论中，谁是胜者？历来争论不休，你怎么看？
（1）从故事本身看，庄子占据了上风。结尾处，在惠子巧妙援引
庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就
此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将
惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解
释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
问题探究
（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠
子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种说法显然
是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
问题探究
如果你是庄子，你有没有更好的回答，从逻辑上看，也能不输惠子？
惠子：“子非鱼，安知鱼之乐？”
庄子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。
问题探究
2.这场“鱼之乐”的辩论，体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平
等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是
他愉悦心境的投射和外化。
惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对
事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。
写作特色
（1）精彩的论辩艺术
通篇采用对话形式，两人一句接一句，用“以子之矛，攻子之
盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。
（2）笔法轻松，充满机智与幽默
围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程笔调轻松、闲适，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活的诗意。
主题归纳
本文通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的论
辩，表现了庄子的机智与巧妙的论辩风格，也表现
了庄子的“万物与我为一”的思想。
板书设计
庄子与惠子游于濠梁之上
惠子
庄子
快乐 自由
拘泥
求真
力辩
超然
尚美
巧辩
拓展阅读
《庄子·大宗师》：
泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不若相忘于江湖。
1.涸：水干。2.呴：张口出气。3.濡：沾湿的意思。4.沫：唾沫，即口水。
三条鱼各有什么特点？用“《＿＿》文中的鱼是一条＿＿的鱼，因为＿＿。”来回答。
自由 自知 自洽
拓展阅读
庄子是大哲学家，纵观历史，有许多名人都受他的人生哲学影响，都是他忠实的粉丝。请同学们列举出一些例子。
你们想做一条怎样的鱼？请同学们用“我想＿＿”这种句式来回答。
北师大教授于丹老师曾经在《庄子心得》一书中这样说道：
庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。
让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。
课堂小结
课后作业
1．课外搜集庄子的故事。
2．根据你对庄子的了解，以“我眼中的庄子”为题，写一篇短文。