2021-2022学年部编版七年级下册语文第二单元第5课《黄河颂》教案

《黄河颂》教案
教学目标
朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。
教学重点
朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
教学难点
把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。
教学课时
1课时
教学过程
引入
同学们，你对黄河有什么了解呢？（诗歌、历史发展故事等）黄河被称为我们的母亲河，是中华民族乃至华夏文明的发源之地。（播放黄河的一段视频）面对如此壮阔之景，光未然写下了对黄河的赞歌，今天我们就一起来学习《黄河颂》。
作者简介
【光未然】（1913—2002年），原名张光年，湖北省光化县人（现湖北襄阳老河口市），现代著名诗人，文学评论家，著作颇丰。【代表作】《戏剧的现实主义问题》《风雨文谈》《光未然歌诗选》 等集。
写作背景
1938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来反映现实斗争,从而激发起全国人民的抗日热情。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》。作为时代的歌手，他站在高山之巅,代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌,发出了要向它学习的誓言。
生字词
读一遍（早读已学）
朗诵
明确：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
齐读。
播放示范朗读。
你们和示范朗读有何区别？（缺乏感情）那么我们就一起来看在本诗中作者抒发了怎样的感情？
整体感知
请同学们看到标题，那个字最为关键？为什么？
颂：表达了对黄河的热爱和歌颂。
本诗从结构上可分为几部分？
两部分，朗诵词和歌词。
刚才我们分析过，黄河颂重点在“颂”，请同学们齐读朗诵词，思考为什么作者为何要颂黄河？
歌颂了黄河的英雄气魄和伟大坚强。
这一部分在全诗中有何作用呢？
序曲，引出下文对黄河的赞歌。
请同学们看到歌词部分，思考本部分可分为几层？并用三个字概括每层大意。
三层：
“我站在高山之巅······劈成南北两面”绘黄河
“啊！黄河！······发扬滋长”颂黄河
“我们祖国的英雄儿女······像你一样伟大坚强”学黄河
请同学们朗诵第一层，思考对黄河的描写是由哪个字统领的？
“望”
请同学们思考作者是从哪些看角度去观察黄河的？
近镜头特写（望黄河······万丈狂澜）
请同学们齐读，思考这里表现出黄河的那些特点？你从哪里看出来的？
一往无前（奔）、波涛滚滚（惊涛澎湃）、气势恢宏（掀、万丈狂澜）
那么同学们在此处应该怎么朗读此节呢？
“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
俯瞰（浊流宛转，结成九曲连环）
纵观，从黄河的流向来看（从昆仑山下，奔向黄海之边），这里看出了黄河怎样的特点？
一往无前（奔）
此处那个字要重读呢？（奔）我们一起来读一遍。
横看，从黄河两岸来看（把中原大地，劈成南北两面）。这里看出了黄河怎样的特点？从哪个字看出？
无坚不摧（劈）
应该把“劈”字怎么读？（重读）我们一起来读一遍。
那么同学们，诗人站在高山上真的能看见昆仑山到黄海以及中原大地吗？这是一种什么描写手法？
不能，虚写
那诗人真实看到了的是哪些景色？这一部分是什么描写手法？（实写）
联系我们上学期所学的《天上的街市》，这是一种什么手法？（虚实结合 ）
那么，同学们根据刚才对诗歌的分析，告诉我们分析诗歌应该从哪里入手？
朗读、关键词的分析
请同学们朗诵颂黄河部分 ，思考这一部分歌颂了黄河哪些内容？（把黄河比作了什么）
摇篮（历史贡献）：养育了中华民族
屏障（地理优势）：保护了中华民族
臂膀（精神激励）：激励了中华民族
看到“摇篮”你想起了什么词语？
母亲、养育
那么请同学们齐读这一部分，思考这一部分写了黄河的什么？
历史贡献
那为何诗人要把黄河比作“摇篮”？
黄河是中华民族的发源地，是伟大坚强精神的发祥地；
如何理解黄河是“屏障”？
黄河天险在地理位置上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
这一部分是从哪个角度去写的？
地理优势
如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？
从全句看，这是一个拟人句，把黄河当作一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。如此巨人，“一泻万丈”“浩浩荡荡”，体现了气势磅礴、锐不可当的气度和力量，正足以激发民族的斗志。
（哺育了民族的伟大精神）激励中华民族
板书：
摇篮（历史贡献）：养育了中华民族
屏障（地理优势）：保护了中华民族
臂膀（精神激励）：激励了中华民族
“啊！黄河！”在文中出现了几次？有何作用？（读）
三次，将歌词主体分为三个部分，由虚到实，环环相扣，逐步深入。运用呼告，直抒胸臆。（三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。）
朗读学黄河部分，思考我们要学习黄河什么样的精神？
伟大坚强的精神品质
通过颂黄河部分的分析，我们分析诗歌还可以从哪些地方入手？
意向、修辞手法、语言特征
诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是否重复？为什么？（读）
否。这里运用了反复的修辞，增强了所表达的情感。表达了中华儿女有着坚强不屈、斗争到底的民族精神。（读得铿锵有力。）
诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
请同学们再来带着感情朗诵全诗。
拓展延伸
现代诗歌的学习方法
鉴赏语言
反复诵读
抓关键词
鉴赏形象
捕捉意象，体察诗情。
鉴赏感情
知人论世，找准情感。
比喻象征，发现内涵。
鉴赏手法
修辞手法
表现手法
总结
通过这节课的学习，我们了解了黄河的作用，也学习了它伟大而又坚强的精神品质，那么我们一起来歌颂黄河，合唱《保卫黄河》。