青岛版（六三制2017秋）科学 五年级下册 4.15电磁铁（一）教案（表格式）

15.电磁铁（一）
课 标 要 求 6.6.2一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式
学 习 目 标 能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 尊重证据，愿意合作交流，乐于用学到的知识改善生活。 知道电能产生磁，学会制作电磁铁，了解电磁铁的性质。
教学重难点 重点：知道电能产生磁，学会制作电磁铁，了解电磁铁的性质 难点：能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。
评 价 任 务 知道把电能转换为磁能的装置是电磁铁（检测目标三） 知道电磁铁由铁芯和线圈构成（检测目标三） 动手制作一个电磁铁（检测目标三）
资源与 建 议 学生学习教师出示的资料，结合已有经验交流生活中类似电磁铁的现象，激发学习兴趣，了解本次课堂学习活动内容 学生在教师指导下自由制作一个电磁铁，进而发现电磁铁的秘密探究学习活动。 学生观察学习教师出示的电磁铁，倾听教师讲解，认识电磁铁的基本结构，利用教师和自身准备的分组实验材料，进行自由制作小组合作学习活动。
学习过程（课前预习 课中学习） 二次设计
教学过程： 一、由生活中的物品引出学习的主题： 1.创设情境。 （出示四驱车比赛的视频）大家看到有没有熟悉的感觉？ 这正是你们喜欢玩的四驱车，你们知道四驱车最主要的部件是什么吗？（学生回答。） 对了，就是马达。 2.引导学生进行猜想与假设。 想知道它是怎么工作的吗？你来猜一猜！ [因为学生中大部分都玩过四驱车，出示视频可以激发他们的兴趣，引导学生们积极去研究它的工作原理。因此很多同学都可以参与进来。】 (学生自由发言。） 3.指导学生做探索性的实验。 既然有这么多的猜测，不妨自己拆解课前准备的马达研究一下！ 实验指导。 把拆解的部件按一定的顺序摆放到桌子上。 [对于拆解马达这个实验，要求学生要课前准备马达和工具，拆解过程中，救师应怡当进行点播，指导学生把注應力放到线四上来，使学生拆解实验具有_定的针对性。】 4.学生汇报与交流 （简单评价学生的实验情况）现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。你们发现了什么？ 由铁芯和线圈组成的装置叫电磁铁。 二、进行“制作电磁铁、研充电磁铁”的探究实验活动 1．猜想、设计、制作电磁铁。 你们认为电磁铁有什么作用？ (学生猜想。） 同学说得很好，但这都是需要验证的。我们不妨做一个电磁铁研究一下。 敢于接受挑战吗？ 仿照你们拆解的“电磁铁〞，小组内先交流自己的设计意因,也可以先画一画 (小组交流，班内交流，鼓励学生畅所欲言，大胆展示自己的想法和设计，相互借鉴和完善，进一步改进和调整自己的方案，做到取长补短、资源共享。） 各个小组利用提供的材料制作一个简单的电磁铁。 实验指导： 请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，认真、细心，还要有耐心。（实验器材每四人一组，每组的实验装置为：铁钉（铁棒）、包皮细电 电池央、胶带、闸刀开关、大头针、电池。） 【制作电磁铁经历猜想、设计、制作的过程，让学生学会了科学的制作方法，使得制作更有针对性和计划性。】 2.玩自制的电磁铁。 哪个小组展示一下你们制作的电磁铁？ 它的制作是否精细、美观？是否科学、实用？ 玩一会自己制作的电磁铁，看有什么发现。 3.指导学生探索自己的发现。 去验证你们的发现。 【在提壓学生安全实验的同时，教师应指导合理地应用器材，目的是让学生注感电和斑的关系，搜集实验中的信息，以便为学生至相交流、归纳结论提供事实依据。】 4.学生分组进行观察实验活动。 [学生实验的时问，老师要注意观家收集学生做实验的错误操作，并且要深入到学生中，协助他们尽快地进入到实验中，要统计他们得到的实验结果，为后面的小组汇报作好铺垫。】 5.学生汇报与交流。 (简单评价学生的实验情況，指出错误的操作方法）现在让大家一起来分享各小组的实验验证的成果。通过这个的实验，同学们发现了一些规律。现在请各小组根据自己的实验情况再结合其他小组的实验情况，将实验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结论。 6．学生讨论分析实验数据 通过分析，你们发现了什么？ （学生汇报。同时板书：铁芯、线圈、电能转换为磁能）
当 堂 达 标检 测 填空题 1、电磁铁由（ ）和（ ）组成 2、通电时，电流从通过绕在铁芯上的线圈产生（ ） 3、电磁铁是将（ ）转换为（ ） 的装置
作 业 设 计 新课堂第15课内容
板 书 设 计 15.电磁铁 铁芯、线圈 电能转化为磁能
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