14《文言文二则-学弈》教案

14《文言文二则-学弈》教学设计
教材分析：
《学弈》是一篇文言文，课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。课文讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。选编本文，一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。
教学目标：
1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重难点：
文言文的学习，正确断句，流利朗读是首先遇到的困难，因此，要把指导学生朗读作为教学的重点。难点在于学生能参考注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容并从中有所悟得。
教学方法：
读书指导，合作探究
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、朗读名言，导入新课
1、出示名言，全班齐读。问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流,指名回答）
2、简介作者，认识孟子。孟子（约公元前 372—公元前 289〉，名轲，字子舆。战国时邹（现山东邹县）人，是我国古代著名的思想家、教育家，是继孔子之后的第二位儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。其著作《孟子》，是儒家经典学术著作之一，主要记录了孟子的思想和言行。
3、板书课题，解题。这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。
二、初读课文，读通全文。
(解决难读)
师：同学们，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法还是诵读。
1、自读课文，读准字音，读通句子。要求：读准字音，读通句子。对个别难读的句子，多读几遍。
2、指名谈感受（教师相机总结学习文言文的难题：难读、难懂）
3、师范读课文，感受文言文的特点。要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。）
4、教师领读，引导学生读通句子，读准字音。重点指导容易读错的字词。
5、再次自由读课文，注意停顿。
学弈弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿(h nɡ)鹄(hú) /将至，思/援弓缴(zhu ) /而射之。虽/与之/俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。
6、指名朗读，纠正字音，指导多音字“缴”“为”。
三、再读课文，理解文意。（解决难懂）
1、再读课文，借助课后注释、联系上下文，和同桌交流理解每句话的意思。
2、师生合作质疑不理解的句子。
3、说句意。指名用自己的话给大家说说每句话的意思。
4、说文意。指名用自己的话讲讲《学弈》这个小故事。
四、主旨探究，感悟道理。
引导学生思考讨论以下问题：
1.两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？
2.通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）
五、联系生活，深化认识。
通过学习这个小故事，你从中得到了怎样的启示？
（我们做事情要想有所成就，就必须要专心致志，绝不可三心二意。）
六、布置任务
完成本课的评测习题，背诵课文。
1、 写出下列词语在文中的意思。
弈： 通国： 善： 诲：援： 俱： 弗若： 然：
2、 写出“之”在句子中的意思。
①、弈秋，通国之善弈者也。（ ）
②、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（ ）（ ）
③、虽与之俱学，弗若之矣。（ ）
3、用自己的话将《学弈》这个故事讲给同学听。
板书设计：
文言文二则-学弈
一人专心致志 学有所成
一人三心二意 一无所获
教学反思：
《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。在课后，我也发现课堂上的一些漏洞。如：在朗读课文时，应在指名学生读的时候，让其他学生进行点评，就可以更好的训练学生的文言文语感，及时发现问题，以能更好的纠正。