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地下森林断想
知识目标
1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2．了解张抗抗其人及作品。
能力目标
1．品味本文充满激情、生动形象的语言，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养散文鉴赏能力。
地下森林简介
地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的深山中。
这里是一座死火山，海拔1000米左右。 据科学家考察得知，这些火山口由东北向西南分布，在长40公里、宽5公里的狭长形地带上，共有10个。它们的直径在400米至550米之间，深在100米至200米之间。其中以3号火山口为最大，直径达550米，深达200米。
火山口底比较平坦，里面暗藏着火山熔洞。熔洞内气温反常，酷夏有薄冰，严冬有清泉。
初唐诗人宋之问有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织，绿岭竹成圃。”
作者：张抗抗
1950年出生于杭州
1963年考入杭州一中
1969年赴北大荒上山下乡
1972年又开始发表作品
1977年考入黑龙江省艺术学校编剧专业。
1979年调入黑龙江省作家协会从事专业创作至今
现任黑龙江作家协会副主席，国家一级作家
张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
瘠薄（j bó ）：土地缺少植物生长所需的养分水分。
沉湎（mi n）：深深地迷恋着，不能自拔。
孱（chán）弱：软弱无能。
浩瀚无垠：形容广大；繁多
隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。
愤懑（mèn）：气愤，抑郁不平。
预习课文 整体感知
①请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什么。
②摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么摘选它。
③针对这篇文章，谈谈你领悟到的深刻哲理
体会本文叙事与抒情的水乳交融。
请大家从理清思路入手探究本文采用了什么写法。
讨论交流。
明确：全文分为三部分。
第一部分（1～2段）：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。
第二部分（3～20段）：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。
第一层（3～8段）：写火山爆发，地貌面目全非，所有生命毁于一旦。
第二层（9～20段）：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。
第三部分（21～27段）：描写亲眼所见地下森林的状貌，表达作者景仰之情，并揭示悟出的深刻哲理。
朗读：
森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。那就是森林，地球尚未造就人类，却已经造就了它，植物世界骄傲的代表。
hàn
水势盛大
yín
边际
第一自然段是写地下森林吗？
不，是写一般的森林。
由一般森林到地下森林。
朗读：
可是你，却为什么长在这里？长在这阴森森，黑黝黝的幽深的峡谷。我寻找你，爬上了高高的山岭，穿过了长长的石洞。袅袅烟云在我身边飘浮，而你那充满生机的树梢，却刚够得着我的脚尖，不及山坡上小草儿高。你似乎深不见底，宽不可测，没有人见过你的全貌。虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言、与世无争——多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林。你从哪里飞来 你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过了那么漫长的岁月
yǒu
niǎo
点明地下森林特点的语句是：
长在这阴森森，黑黝黝的幽深的峡谷。
沉入这黑暗的深渊，熬过了那么漫长的岁月。
……
作者写这些时流露出惊讶与感叹。
她感叹什么？
感叹“那充满生机的树梢，却刚够得着我的脚尖，不及山坡上小草儿高”；
感叹大自然“多么不公平啊”；
感叹“拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言、与世无争”；
感叹它遭受了 “不幸”，“沉入这黑暗的深渊，熬过了那么漫长的岁月”。
这一段中哪几句是问句？
可是你，却为什么长在这里
你从哪里飞来
你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过了那么漫长的岁月
它们与下文是什么关系？
引出下文，领起下文。
可是你，为什么长在这里
你从哪里来
你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月
作者为什么用第二人称“你”来称呼地下森林？
使感情的表达更加强烈和充沛。
老师提示：第二人称便于抒发强烈感情。
阅读这一段，概括说明：
地下森林是由于什么原因形成？
由于“一次巨大的火山爆发”。
本文的题目是“地下森林断想”，
根据这一大段的内容猜测探究：
什么叫“断想” ？
断想：片断感想。《现代汉语词典》
根据这一段内容考虑，“断想”似乎是根据某种情况判断、断定和想像。
这一部分哪几句突出地表现了
地下森林遭遇到的“不公正”？
都说阳光是公平的，在这里却不、不！它沉湎于高山大川平野对它的欢呼致意，却从来没有走到这深深的峡谷的底部来过。它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。
这段话有言外之意，是理解课文的关键。先小组讨论，然后当众说说你的理解。
（没有“标准答案”，注意主动探究）
都说阳光是公平的，在这里却不、不！它沉湎于高山大川平野对它的欢呼致意，却从来没有走到这深深的峡谷的底部来过。它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。
都说阳光是公平的，在这里却不，不！
作者为什么要用两个“不”？
为了加强语气，有强调作用。
这叫做“反复”的修辞方法。“反复”有强调和加强语气的作用。
阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道
阳光是公平的吗 峡谷莫非不明白
这三个问句与第二段的问句相同吗？
不同。
第二段的问句是“设问”，这三个问句是“反问”，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪。
根据课文概括地下森林的“品格” 。
坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬；
沉着谦逊，拥有丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；
乐观豪迈，面对逆境决不悲伤或消沉；
生在不见阳光的环境，却从未放弃对生命的追求。
……
朗读：
我为寻你爬上了高高的岭，原只是因为好奇，却想不到你如此强烈地震动了我的心怀。我不愿离去了。我望见涧底闪烁的泉水，我明白那是你含泪的微笑。
秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷。瞧!阳光现在多么喜爱它们，好像它从来就是这么慷慨。
为什么行将结束才描写地下森林的蔚为壮观
为了突出地下森林在黑暗中艰辛、险恶的经历；
更能突出它的“品格”，读者读来也更觉新奇。
干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎在提醒我注意它。它确实比你这地下森林要高出好几分呢，这得意的小草儿。然而我却想攀着古藤爬下去，爬到深深的谷底去。那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：我是森林!
“小草”和“森林”似乎有象征意义。
说一说，它们各象征什么？
老师提示你注意“这得意的小草儿”。
或参读下面的诗——
咏 史
左思（西晋诗人）
zhòu
世代做官的人
niè
登
郁郁涧底松，离离山上苗。
以彼径寸茎，荫此百尺条。
世胄蹑高位，英俊沉下僚。
地势使之然，由来非一朝。
……
结论：“小草”和“森林”的象征意义
小草——没有才能，只是凭借“地势”而得意的人。
森林——（还是同学们自己说吧）
文中可参考的语句：
那就是森林，地球尚未造就人类，却已经造就了它，植物世界骄傲的代表。
总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊!
我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”。愿你们创造更多的奇迹!
大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不会屈服啊！
这只是在说“大自然”吗？
作者的言外之意是什么？
（也没有“标准答案”）
更是说社会和人生。
言外之意是提倡在挫折和逆境面前坚忍顽强，决不屈服。
将课文与课后练习三的短文比较一下，想一想：同是写地下森林，表现手法和语言运用上有什么不同特点 由此可以看出文学思维和科学思维、描写和说明有什么不同
课文充分运用想像，描写了几万年之前和几万年之中发生的事情，其中大都是作者的“断想”，未必有事实依据，而且语言充满激情。
而所附短文则是平实写来，不带什么感彩，句式也没有什么变化，都是陈述句、判断句。
由此可以看出两种文体所体现的思维和语言的不同：
抒情散文，是用感情的主观的笔调写成；说明性文章是用理性的客观的笔调写成。
抒情散文中处处充满鲜活的生动的形象；说明性文章无须执著于描写生动的形象。
抒情散文采用“焦点关注”，即突出重点不及其余；说明性文章要全面介绍。
抒情散文的语言是富有文采的，句式富于变化；说明性文章要求平实、准确。
抒情散文描写时不要求准确无误；说明性文章要求准确地说明，常使用数据。
小结：正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”，我们在读这篇散文时，给人的审美感受是非常强烈的，会惋惜、会不平、会激动、会亢奋，会敬佩，会赞叹！
布置作业
写一段关于地下森林的说明性文字，体会文学作品与说明性文章在思维方式和语言表达上的不同。人教版新课程 九 年级 语文 导学案
编写： 使用人： 审核：九年级语文组
课题名称：《地下森林断想》
学习目标
知识与能力 ：
1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2．了解张抗抗其人及作品。
过程与方法 ：
1．品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
情感态度与价值观 ：
体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
自主探究
注音并释词
瘠薄( )： 沉湎( )： 孱( )弱：
愤懑( )： 浩瀚无垠： 隐姓埋名：
合作交流
1、朗读课文，划分文章的层次并概括大意
2、品味精美的语言——你喜欢文中的哪些句子 请选出来并作简要分析。
3、读课文，结合作者对地下森林的描写，简要说说地下森林有怎样的“品格”？再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题？
展示提高
4、全文有九个问句，找出来，分别说说各有什么意味 在文章中起什么作用
5、本文语言规范而优美，作者的丰富感情贯穿于字里行间，语句“可是你，为什么长在这里 ”“你从哪里来 你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月 ”作者在这里不用“它”，而以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情 具有怎样的表达效果
6、“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”
（阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？）
当堂达标
有家无长 高 由
请问你的家长是……？
家长是干什么吃的？
面对这两个极简单的问题，如今我们却很难回答。可能，大多数的城市家庭已经民主化，不需要“家长”这东西。只有当学校开家长会的时候，或派出所填写“户主姓名”时，才需要这样一个角色。于是，纷争不断，离婚率攀升，家庭教育失衡……
在个人主义时代，最先受到挑战的并不是单位首长，而是家庭的家长。没有多少人觉得在家庭生活中，家长角色有多么重要，除非家庭危机出现。
通常，家长就是无限的“支付宝”。
家长就是免费的“家政工”。
家长就是全天候的“出气筒”。
……没有人愿意扮演这样的角色，更无人乐意接受一个整天板着面孔管束着一家老小吃喝拉撒睡的传统家长。
家，应该是温馨的天堂，是自由的牧场。可有时家也是冰凉的地狱，刻板的作坊。天堂与地狱之间，并没有隔着一堵墙。但是，人在“家”中，并非没有边界。夫妻之间，父子之间，母女之间，翁婿之间，都是有边界的，这个边界就是“家庭规则”。
试问，现代家庭几个有家规的？谁来制定家规？制定了家规谁来遵守？
漫长的小农社会，孔孟之流规则了三纲五常，君君臣臣，父父子子，夫唱歌，妇相随，千人吃饭，主事一人，虽然家庭的人伦悲剧是不少的，总的说来还是稳定的，稳定了几千年。
到了社会转型时期，中国的家庭结构改变了，生活方式也改变了，更重要的是人们的思想观念变了，过去三代同堂的家庭变为今日的三口之家，老婆当家，小鬼当家，还是老公当家？反倒成了一个问题了。
一家之中，谁最最重要？父母，岳父母？孩子，老公？妻子？应该说家庭成员中的每个人都重要。实际上，有人把父母看得最重，因为“我”是父母生的，老人的日子较短。有人把孩子视为家庭核心，因为孩子是未来的希望，是爱情的结晶。这些都有道理。然而，往往如此就引发家庭大战。
谁来平衡家庭矛盾？维系家庭的核心力量到底是血脉还是爱？契约？这实在是天下第一难的问题。
有人当得好皇帝，当不了家长；有人擅长处理复杂的国家事务与国际关系，却处理不好家庭关系。
家庭生活中没有“圣人”，没有“伟人”，更没有什么书记、省长，学者、教授。
但家里一定得有一个“长”，此“长”非官长，非年长，非智长，他（她）本来就在“家”里，是一头猪也！
古人造字，《说文》以房下有豚为“家”，意即房子里有猪，因为猪在农耕时代最为宝贵。这样解释得通吗？牛、马、鸡、狗诸畜，何比猪贱？我以为宜作新解：猪能吃苦耐劳，甘于寂寞、牺牲，堪为一家之长。
1. 联系文章回答第8段中加点词“这样”指代的具体内容。
答：
2. 说出第13段中加点词语“家庭大战”在文中的具体含义。
答：
3. 第16段“家庭生活中没有‘圣人’，没有‘伟人’，更没有什么书记、省长，学者、教授”意在说明家庭生活的特殊性，其特殊性表现在哪些地方？
答：
4. 第17段中，把一家之长比喻成一头常人常常讽刺、挖苦并鄙视的猪，其理由是什么？这样写有什么好处？(
答：理由是
好处是
5. 仿照第9段划横线的句子，仍然以“家”为对象，再写出一组句子，表达出你对“家”的真切感受和认识。
例句：家，应该是温馨的天堂，是自由的牧场。可有时家也是冰凉的地狱，刻板的作坊。
答：石井中学 九 年级 语文 课教案
20 13 年 03 月 18 日
课 题 《地下森林断想》 课时 一课时 课型 新授略读
主备人 使用人 班级 九（x班） 教具 多媒体课件
教 学 目 标 知识目标 1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。 2．了解张抗抗其人及作品。
能力目标 1．品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
情感态度与价值观 体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
教学重点 学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。 2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
教学难点 注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
教学方法 三个环节：导入新课——探究体验——达标检测五个步骤：探究展示——批改交流——攻坚解惑——巩固强化——总结收获两个秘诀：课件引领；学案导学。两个原则：让学生动起来，给学生话语权。
课前准备 课件、学案、课前说唱：《真心英雄》等。
导 学 过 程 设 计
纲目 导学环节教法步骤 导 学 内 容 附注（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备 课件引领有助成功 课件已制作 已制作
学案导学一路顺风 使用校统编学案 已准备
课前热身说唱都行 课前齐唱 《真心英雄》
检查作业落实命令 完成学校统编学案预习部分 课上检查
一、 导入新课，示题示标。
1、 导入新课随机新颖 (多媒体显示地下森林的图片，让学生从感性上认识地下森林)
同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。
多媒体导入
2、 示题板题交代内容 地下森林断想 板题
3、 示标读标通俗易懂 使用课件示标 示标
学生齐读 学生读
二、 探究体验，体会生成。
1、 探究展示初步体验 ①安排任务具体分明 出示自学指导案，详见学校统编学案 结合校编学案
②自主探究先尽本能 学生探究，教师巡视、监督，要督学到位朗读课文，整体感知
1．教师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。
多媒体显示： 瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。 孱(chán)弱：软弱无能。
浩瀚无垠：形容广大；繁多。 隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。
愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。
自主完成合作探究
③合作探究答案初成 学生分组完成学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。
多媒体显示阅读要求： ①请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什么。 ②摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么摘选它。 ③针对这篇文章，谈谈你领悟到的深刻哲理。
④展示成果有待验证 安排各组3号同学上台板演展示，其他同学台下做。（为了提高效率，不要忘了对台上台下所有同学的监督）学生初步交流阅读感受。
示例：1、我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。她是那样深情地为地下森林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦佩峡谷坚韧的毅力。
学生发言
2、 批改交流同学互评 各组5号同学上台批改，其余同学同位或对桌交流。 分层教学
3、 攻坚解惑评价优劣 ①筛选疑难师生互动 有选择性地做好课堂笔记 指导学生整理笔记
②攻坚解惑学为主兵 课堂教学主要环节 教师合理引导
③评价优劣根据学情 小组自评、同学互评、教师点评 小组合作
4、 修改读背巩固强化 ①修改读背记入脑中 做好课堂笔记 指导学生整理笔记
②练习巩固强化提升 详见校编学案 结合校报材料
5、 总结收获画龙点睛 ①反思草拟 引导学生整理、完善课堂笔记 收获环节
②自由展示 指名或自愿
③教师展示或总结 根据本节课具体学情
三、 当堂达标，布置作业 作业：背诵本首词
1、 达标检测各显神通 ①自测 当堂检测： 1．注音并释词瘠薄( )： 沉湎( )： 孱( )弱： 愤懑( )： 浩瀚无垠： 隐姓埋名：二、探究展示：1、朗读课文，划分文章的层次并概括大意 2、品味精美的语言——你喜欢文中的哪些句子 请选出来并作简要分析。 3、读课文，结合作者对地下森林的描写，简要说说地下森林有怎样的“品格”？再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题？ 当堂达标
②批改 学生同桌互批 合作学习
③统计 组长统计、班长汇总 注重积累
2、 布置作业练预并重 ①本课作业 完成课后习题 作业一
②预习任务 预习下一课 作业二
课 后 反 思
这是一篇略读课文，但又是一篇文质兼美的优秀散文。因此，我决定用两课时完成教学任务：第一课时重在读，同时大致了解课文内容；第二课时拓展延伸。
以前在课堂上，我往往先范读，再让学生自由读。这样做效果并不好。一是因为我的普通话和感情的表达还欠缺，不足以很好地起到示范作用；二是学生的学习失去了主动。在最近的课堂上，我有所改变：先让学生自由读，我是否范读根据情况而定。这样做有几个好处：体现了学生学习的主体地位；有利于个性化的读和理解；容易发现问题。我强调，在读书时，一定随时划住不认识的字和不理解的词语。读后主动地把自己所划住的字词写到黑板上，以供大家共同解决。在这节课上，我一共在黑板上写了九个不认识的字和十二个不理解的词语。然后，我把自己读课文时遇到的字词困难也写在黑板上。然后，我要求学生查字词典后，把字的拼音或词语的意思写在黑板上。学生的表现比较积极。所有的字词都能够顺利解决。这要比教师直接教好得多。对于九年级学生来说，利用工具书解决生字词应该是一有的教师把生字词写下来，一一解释。这样做既低效，又不符合初中生的学习特点。我们应该时刻培养学生的主动学习的精神，把课堂真正还给学生，让他们唱主角，教师做导演。
这篇课文篇幅较长，课堂上学生只读了两遍，没有读够、读透。在明天早自习课上，让学生再读几遍。在读课上，教师要舍得花时间和功夫。习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视。语文教学，其实就是读的艺术。
我引导学生划分了文章层次。学生把课文分成了三个部分，并且简单地总结了段意。由于时间紧张，没有让学生充分地讨论。对于课文的标题，我提出两个小问题让大家讨论：一是从这篇课文看，什么是“地下森林”？二是“断想”是什么意思？回答这两个问题，有利于把握课文内容。
