14.要下雨了 教案（共2课时）

14 要下雨了
【课前解析】
《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言介绍了下雨前的一些自然现象，学生通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，最终明白了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”的原因，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气的变化。本课也是朗读训练的好材料，教学中要重点关注对话，读好问句和感叹句，进行分角色朗读。
关注课题：“要”字点明了时间是下雨前，也是全文的线索。
关注课文对话：第2至7自然段，通过小白兔和燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故事情节。三段对话的表达方式也基本相似，教学中可进行分角色朗读和语言训练，体会人物的不同语气。
关注课文插图：结合课文插图，联系书上有关词语，想象文中动物们的神态、动作，进行表演朗读。
关注词语学习：借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思，学生朗读时就比较容易理解下雨前动物的不同表现了。
关注识字写字：本课需要书写的生字中有5个带口字旁，教学中主要关注口字旁在左和在右的区别。“呀、呢、吗、吧”，左边小口写在左上格，封口压在横中线；“加”字右边小口略大，位置居中。“呢”重点指导书写，注意穿插笔的书法。
【教学目标】 　
1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等7个字。
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。　
【教学重点】
联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
1.出示下雨前天气图片。
出示课件1：
2.教师引导：同学们，看一看这些图片，此时的天气是什么样的？
预设1：天都黑啦，有些恐怖。
预设2：感觉马上要下雨了。
3.小结：城市上空乌云密布，天阴沉沉的，马上就要下雨了。
（板书： 要下雨了）
出示课件2：
教师过渡：要下雨了，小兔子在做什么呢？又发生了怎样的故事呢？今天我们就一起来学习 14课 《要下雨了》。
（板书：14）
学生齐读课题。
（设计意图：由学生观察图片，回忆已有生活经验，知道下雨前天气的变化，引发学生学习兴趣。）
二、朗读课文，认字读词
1.随文识字，在语境中认读生字新词。
（1）读读画画。
出示课件3：
（2）指名读课文，纠正字音。
教师过渡：现在请同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。
教师强调字音：请同学们注意“空气”的“空”读一声，还有一个音是四声，如“有空”，“告诉”（su）的“诉”读轻声。
（3）出示要求会认读的生字，并领读。
教师过渡：同学们在读课文的时候，生字都读对了，这些生字宝宝从课文中出来了，你还认识他们吗？
出示课件4：
学生集体读、开火车读。
2.学习第1自然段。
（1）教师范读第1自然段。
（2）结合课文插图理解词语：阴沉沉
出示课件5：
教师引导：谁来说说天“阴沉沉”的是什么样的？
预设1：天空有很多乌云。
预设2：天很黑，乌云密布。
（3）教师过渡：是的，下雨前天色昏暗，云层很低，好像要塌下来似的。你还能说出两个这种ABB类型的词吗？
预设1：乐呵呵 笑眯眯 金灿灿 甜津津
预设2：胖乎乎 白茫茫 绿油油 亮晶晶
3.学习第2、3自然段。
（1）教师引导：小白兔在山坡上遇到谁了呢 请两位同学读读2、3自然段。
指名学生朗读。
（2）教师启发：通过朗读这两个自然段你知道了什么呢？
预设：燕子低飞要下雨啦！
追问：你知道“潮湿”是什么意思吗？
出示课件6：
教师引导：你在哪些地方见过小水珠？
出示课件7：
教师讲解：潮湿和水有关，所以都是三点水旁，三点水旁的字都和水有关。
4.学习第4、5、6自然段。
（1）教师朗读第4自然段，请同学朗读第5、6自然段。
（2）学习多音字“空”。
出示课件8：
预设1：“有空”的“空” 是个多音字，在这里读四声，比如空地。
预设2：它还有一个读音是一声，如空气、空间等等。
学生一边读句子和词语，一边体会。
（3）理解“闷”字意思。
教师过渡：平时在水里的小鱼怎么都到水面上来了？读一读第6自然段，联系生活实际说一说“闷得很”是什么意思？
预设1：夏天天气特别闷热的时候，就觉得很闷得慌。
预设2：我在水里游泳的时候喘不上来气，心里特别憋得慌。
出示课件9：
教师讲解之后，追问：小鱼“闷得很”是怎么回事呢？
预设：要下雨了，小鱼在水里感到很憋闷，喘不过来气。
教师点拨：是呀，当我们看到小鱼游出水面透气，就知道要下雨啦！
5.学习第7自然段。
教师引导：小燕子低飞和小鱼游出水面，让小白兔明白要下雨了，连忙挎起篮子往家跑。他又遇到了谁呢？同桌一起读这一段。
教师过渡：读读这个词“消息”，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，一只大蚂蚁说——谁来读一读这句话。
出示课件10：
学生读文中对话，师生正音。
教师启发：通过他们俩的对话，你知道了什么？
预设：我知道了看到蚂蚁搬家就要下雨啦。
6.教师过渡：这些生字你们都认识了吗？我们一起做个小游戏。
出示课件11：
学生读课件上的字，集体正音。
教师小结：同学们通过读课文，认识了本课要求会认的13个生字，还初步了解“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。现在我们一起学习书写生字。
（设计意图：学生在正确、流利地朗读课文的过程中，认读生字并联系生活实际理解“潮湿”“闷得很”等词语的意思，进而初步了解了“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。）
三、观察对比，练写生字
1.集体学习。
出示课件12：
（1）生字分类。
出示课件13：
师生共同按照生字的结构特点分类。
教师小结：含有“口”的字有“呀、吗、吧、加、呀”，它们都是左右结构；上下结构的字有“直”；半包围结构的字有“边”。
指导书写。
（板书：直 呢 ）
出示课件14：
教师课件演示“直”字笔顺，强调：“直”字，注意里面是三个短横，间距要均匀，末笔长横要长而稳。
教师过渡：再来看看“呢”的书写。
出示课件15：
教师课件演示“呢”字笔顺，强调：“呢”字，左低右高，口字旁写在左上格，右下角竖弯钩收笔处超出“尸”的折笔处。
2.学生自己书写。
教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
（设计意图：归类书写生字，能够更好地帮助学生把握字的结构。学生自主发现规律，教师适时评价鼓励，书写变得有趣，学习更有动力。对于书写起来有难度的字，教师要具体指导相关笔画的书写，帮助学生区分和记忆，提高学习的效率。）
四、板书设计
14 要下雨了
直 呢
第二课时
【教学目标】
1.继续巩固本课生字新词。　　　　
2.正确、流利地朗读课文；读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。　　
3.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。　
【教学过程】
一 、复习巩固，导入新课
教师导入：上节课我们知道了“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”是要下雨了，小动物们又是怎么预测天气情况的呢？让我们在文中寻找答案。
（板书：14 要下雨了）
出示课件16：
二、 练习朗读，练习说话
1.学习1—3自然段。
（1）教师提出学习要求。
出示课件17：
预设：这幅图对应第1到3自然段。
（板书：燕子 飞得很低）
学生自读课文，圈画燕子低飞的原因。
（2）了解原因，练习说话。
出示课件18：
预设1：因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。
预设2：因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。
（3）指导朗读。
教师引导：小白兔和小燕子说了些什么？谁来读读小白兔的话？
教师评价：你读出了疑惑的语气，是啊，小白兔现在很疑惑。
教师点拨：小燕子是怎么说的呢？应该用怎样的语气来读呢？
预设：我觉得小燕子因为能有很多虫子吃，所以很开心，读出开心的语气。
男女生分角色读2、3自然段，男生读小燕子、女生读小白兔，老师读旁白。
教师点拨：“小白兔大声喊”声音要大，读出疑问语气。
2.学习4—6自然段。
教师引导：小燕子把要下雨了的消息告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道的？你能读读这句话吗？
出示课件19：
学生朗读，教师适时指导：小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问语气。
教师引导：请同学分角色朗读4、5、6自然段，其他同学边听边思考：小白兔继续往前走，又看见了谁在干什么？说了些什么？
出示课件20：
学生分角色朗读课文。
师生交流。
预设：小鱼都游出了水面，太奇怪了。
教师指导：小鱼在水里闷得很，说话的语气应该是什么样的？自己用难受的语气读读小鱼说的话。
教师引导：善良的小鱼虽然很难受，但是没有忘记关心朋友。他关心地说——小白兔，你快回家吧。现在你能用“因为——所以——“的句式说说小鱼们为什么都游出水面了吗？
预设：因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。
教师解释：要下雨了，水里的空气少了，空气不够用，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
（板书：小鱼 水面透气）
3.学习第7自然段。
教师过渡：这次小白兔相信小鱼的话了吗？文中哪些词能看出来的？
预设：小白兔相信小鱼的话啦，从“连忙、跑”可以看出来。
教师引导：请大家观察第三幅图。
出示课件21：
教师引导：小白兔看见了一大群的蚂蚁之后是怎么做的呢？如果你就是小白兔，你会跟蚂蚁说些什么呢！
出示课件22：

预设1：蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快快搬家吧。
预设2：蚂蚁，蚂蚁，就要下雨啦，你赶快往高处搬家吧。
教师追问：为什么要往高处搬家呢？
预设：雨水就不会把小蚂蚁的家淹没了。
教师点拨：蚂蚁又是怎样说的？齐读蚂蚁说的话。
（板书： 蚂蚁 忙着搬家）
教师评价：你们读得很肯定，看来真的要下雨了。
4.学习8、9自然段。
教师过渡：小白兔现在非常确定是真的要下雨了，所以它——加快步子往家跑。
小动物们都说要下雨了，他们的判断是对的吗？齐读最后一句——大雨真的下起来了。
读一读下面的两句话，比较它们有什么不同？
出示课件23：
预设1：第一句话比第二句话多了“真的”这个词，而且还用了感叹号。
预设2：我觉得第一句话语气更加强烈。
预设3：第一句话说明小动物们都说对了，一开始快要下雨啦，现在真下起了雨。
教师小结：“真的”是说和前面的小动物们预测的一样，“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些现象的确是下雨前的征兆。
（设计意图：通过“因为……所以……”的句式训练，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，培养学生的语言表达能力。）
三、分角色朗读课文
1.教师指导分角色朗读：你喜欢文中的哪个小动物？小组内分角色读一读。
提出要求：
出示课件24：
2.学生小组内练习分角色朗读。
3.全班展示。
（设计意图：学生通过分角色朗读课文，体会小动物之间的对话，进一步感悟“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”的原因。朗读表演也是很好的朗读训练形式。）
四、课后延伸
教师小结：要下雨了，小白兔没有被雨淋到，真是太幸运了！如果没有动物朋友告诉他要下雨的消息，他很可能会被大雨淋湿了。其实在自然界中，还有很多动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢！今天向大家介绍一本书——法布尔的《昆虫记》，这本书描写了许多小动物有趣的生活，感兴趣的话快去看看吧！
五、板书设计
14 要下雨了
燕子 飞得很低
小鱼 水面透气
蚂蚁 忙着搬家
【教学反思】
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。它也是一篇语言训练的好材料，因此在教学设计上，我注意了以下两个方面：
1.用多种方法进行字词教学。加一加、字理识字等方法识记生字，借助图片和生活实际帮助学生理解词语。
2.注重朗读训练，通过学生自读、教师范读、分角色朗读等方法让学生充分体会人物感情，进一步理解文章内容，学习小动物们互相关心的好品质，有机地渗透思想教育。