语文七年级下册导学案全集(苏教版)

学习内容
一 童年的朋友 第1学时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读，能概括课文的主要内容。
2.初步理解课文内容，感受外祖母慈爱的形象。
学习重难点
1.正确、流利、有感情地朗读，能概括课文的主要内容。
2.感受外祖母慈爱的形象。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.熟读课文，要求正确、流利。（借助工具书解决疑难字词，你一定行！）
2.了解作者高尔基的生平资料及本文的创作背景。（善于学习的孩子，会很好地利用工具书。）
3.给加粗字注音。
皱纹 （ ） 咕哝（ ） 两颊（ ） 惩罚 （ ）
马鬃 （ ） 诅咒（ ） 胸脯（ ） 发绺 （ ）
4．理解下列词语的意思。
咕哝 发绺 诅咒
马鬃 五光十色
5．本文哪个情节让你印象最为深刻？（画出你印象最深的句段，并在旁边批注你的阅读感受）
6．预习中你还有哪些疑惑？
二、课堂探究：
（一）预习交流
1．简介作者。（由学生完成，师生作补充）
2．朗读展示（采用不同的形式，一定要读出自己对文本的理解）
（二）组内交流
（1）用原文中的话概括课文。
（2）理清课文脉络，并用最简洁的语言概括大意。
（3）说说你对“外祖母”印象最深刻的一点是什么？（要结合文中的词语、句子来回答）
三、达标检测：
1．给下列加点字注音。
颤动?（ ）噗噗??( )? 咕哝 ( )???露出??( )??发绺???( )??
2．根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。
zhòu（）纹 zǔ zhòu（ 丰rùn（ ）??chénɡ（ ）罚　
3. 文学常识填空。
??? 高尔基，前 作家。列宁曾称他为“ ”。1906年高尔基最著名的长篇小说 ?问世。本文节选自他的自传体三部曲 之一的《 》。
4．填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一句是(???? )。
外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。 ???????????????
A. 她的头发多得出奇，密密地盖着两膝、两肩、胸脯，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。?
B. 她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。
C. 她的头发多得出奇，密密地盖着胸脯、两膝、两肩，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。
D. 她的头发多得出奇，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光，密密地盖着两肩、胸脯、两膝。
5．标点符号使用正确的一项是：（　　）。
??? A. 你睡吧！还早着呢？——太阳睡了一夜刚起来……??? B．我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了——??? C．“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意：??? D．你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？?
学习反思：
知识链接：
（一）作者简介
高尔基（1868—1936），原名阿列克赛?马克西莫维奇?彼什科夫，苏联作家。生于木匠家庭，当过学徒、码头工，面包师傅等等，流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品。其中剧本《小市民》、散文《鹰之歌》、《海燕》等作品引起巨大反响。后因参加革命工作几次被捕。1906年发表长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品。1934年当选为苏联作家协会主席。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
（二）背景介绍
高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的：“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。
学习内容
一 童年的朋友 第2学时
学习目标
1.能根据文中生动传神的人物描写，描绘出外祖母的形象。
2.感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响。
3.理解什么是“真正的朋友”。
学习重难点
外祖母对高尔基的深远影响。
生动传神的人物描写。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.请回忆一下，我们已学过哪些人物的描写方法。(请写下来)
2.请画出文中描写外祖母眼神的3句话。（找到以后和同学交流一下）
3.用自己的话概括外祖母的形象。
4.你能针对文本的理解设计出2-3个有价值的问题吗？（能够提出有价值的问题可是一件很棒的事情哦！）
二、课堂探究：
（一）试着给本文加一个副标题“ 的外祖母”
（可以用文中的话来概括，可要说出你的理由哦。）
（二）问题探究
1.为什么高尔基要把他的外祖母当作他童年的朋友，是怎样的朋友？文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？（①可以从两个方面进行思考，首先从描写的角度和方法上进行概括，其次从作者的内心进行概括；②结合文中的具体语句思考。）
2.文章开头第一段的外貌描写有什么作用？　
3.试用自己的话描述外祖母的形象。（抓住文中描绘外祖母的词语）
4.作者是如何向我们刻画外祖母的形象的呢？（可以从以下三个方面回答：描写方法、修辞手法、极富表现力和饱含感情的词语）
（三）学习小结
说一说，通过这一节课的学习，你最大的收获是什么？
（四）拓展延伸
深入阅读作者笔下的外祖母，在作者笔下描写外祖母时，是否有矛盾之处？可以引导学生进行争论。
三、阅读推荐：
高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
四、达标检测：
（一）阅读语段，回答问题。
外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都想鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固雪白的牙齿。虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖而给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑色的，但通过她的眼睛，从他内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她的腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这可爱的动物。
在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。
1.概括这两个自然段的内容。
2.“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的。”一句中“睁”能否改为“瞪”？为什么？
3.“她的腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这可爱的动物。”这句话表达了作者怎样的思想感情？
4.为什么我觉得外祖母是我终身的朋友？
（二）小写作：（可以任选一题）
1.模仿课文写法，展开想象，把“?你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。?
2.学习文中的写法，用简短的文字描绘出你心目中朋友的形象。
学习反思：
知识链接：
（一）高尔基的名言
只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己底意志。——高尔基
一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。 ——高尔基
学习——永远不晚。 ——高尔基
书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。 ——高尔基
世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。——高尔基
生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ——高尔基
把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。 ——高尔基
没有不可认识的东西，我们只能说还有尚未被认识的东西。 ——高尔基
书籍是人类进步的阶梯。 我扑在书上好像饥饿的人扑在面包上一样。 ——高尔基
（二）本文的写作艺术
作为前苏联的著名作家，高尔基的作品曾经吸引并鼓舞了几代中国人。其中，他的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》更是对于亿万国人影响巨大。《童年的朋友》是从第一部里节选出来的，篇幅很短，也没有什么故事情节，但只是凭借着单纯的零碎的描写，这篇小文就把一位伟大的老人栩栩如生地展示在了我们面前，可谓“佳作天成”。?细细品来，它的成功之处其实也是所有此类文章的成功之道。
他有一颗热爱、感激外祖母的心。?
就是因为有着这样的一颗心，你会发现文中的一字一句都饱蘸了作者的深情。他把自己的由衷的爱和感恩通过文字纤细入微地表现了出来。梳头的外祖母，边唠叨边梳理自己浓密的头发，并不美甚至有点凶的样子，给小人儿的感觉却是可笑又可亲，在那细致而不罗嗦的描写里我们能够读到，连老人家的牢骚都有几分亲切的味道。不止这样，那些话语在小孙子的心目中，是那么动人。她微笑的样子，她被生活摧残的面孔，她弯得有点驼的背……都是那么美！?
如果说前六段是曲笔的话，那么最后一段就是直接表达自己的心声了。作者发自内心地说外祖母是那个把他从黑暗中叫醒的人，而且强调了她是自己终身的朋友，是自己最知心的人。不仅如此，她还给了自己应对这个社会的力量……这是何等的地位！这又是何等的影响力！我们可以由此推知：如果没有外祖母，那个弱小待塑造的孩子会变成什么样子呢？
二、他有一双时刻追随外祖母的眼睛。
所有的一切都是从“我”——一个孩子的眼睛里折射出来的。你瞧：从那个早晨开始，从“我”睁开惺忪的睡眼开始，“我”就未曾把目光离开过外祖母片刻。“我”一眼不眨地注视着她的梳头，目不转睛地和她说话，关心着她的每一举动……把她的一切尽收眼底。多么浓郁的情感！正是由于这份情意，一个孩子把他全部的注意力完全倾注在了这位他钟爱的老人身上。那双须臾不曾经离开的眼睛，摄象机一样留住了生活中的一切。?
三、他有一支灌注情感与灵感的巨笔。?
假如只有心与眼，而缺乏了语言，也许我们永远无法了解这位可敬的外祖母。而高尔基，他恰恰有如此的才华。情与灵的结合成就了杰出的作家，也成就了我们的读者。?
细而不腻的描写。写一位并不完美的人并不优雅的行为，怎样才能写得既不虚假又不让人读了心生不悦呢？在首段关于梳头的描写里，那多得出奇的头发，很是吓人，可“乌黑乌黑的，泛着蓝光”却给予了它生气。接下来，作者细细密密地把祖母的一系列动作一一道来：把过多的头发“兜起来提着”，把木梳费劲地“梳进”去……挺麻烦的一件事，但后面，被“歪扭的嘴唇”、“气愤的光芒”、“又小又可笑的脸”一冲淡，刹那间真实质朴了。一连串的描写，细致而不腻味。?
推陈出新的比喻。这是本文的亮点。作者巧妙地、创造性地运用了比喻这种修辞，产生了难以言表的表达效果，也给了节选的短文极大的美感。他把外祖母说话的声音比做温柔、鲜艳、丰润的鲜花，这比喻又美妙又独特，一下子使得外祖母的形象变得格外地美丽，而且是一种超越容颜的不朽的美。他把外祖母的眼珠比做黑樱桃，红艳艳的樱桃闪烁着水晶般的光泽，特别诱人。黑的，可以想象它的光彩与剔透。他把外祖母的腰比做驼背，写尽了外祖母的辛劳。他用五光十色的花边来比喻外祖母出现后“我”的光彩夺目的生活，突出地表现了外祖母对于我的重要与无可替代。?
质朴深情的赞美。最后一段，作者直抒胸臆，诚恳地道尽满腔的感恩。没有华丽的辞藻，只有一片深情。?
佳作就这样慢慢地产生。
学习内容
二 一面 第1学时
学习目标
1.正确、流利有感情的朗读课文，掌握本文的重点字词。
2.理解课文内容，理清课文的思路。
3.理解本文抓住外貌特征写人的方法，感受鲁迅先生关怀进步青年的崇高品格。
学习重难点
1.理解本文抓住外貌特征写人的方法。
2.感受鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
导 学 过 程
自主空间
课前先学：
（一）课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。
（二）自由朗读课文两遍以上，借助工具书解决文中的生字词。（善于学习的孩子，会很好地利用工具书。）
1.给下面加点字注音。
地窖（ ） 窘相（ ） 揩油（ ） 摩挲（ ） 恣情（ ）
颓唐（ ） 虐待（ ） 熏黑（ ） 抖擞（ ） 憎恶（ ）
2.摩suō（ ） ji?ng（ ）相 tuí（ ）唐 不能自ｙǐ（ ）
3.把自己在读课文时发现的重点字词或自己认为精彩的语句写下来。（注意画出对鲁迅先生外貌描写的句子。）
重点字词：
精彩语句：
4.回顾记叙文的相关知识，把你已经掌握的知识写下来吧。（提示：①记叙文的六要素；②记叙的写作顺序、方式。）
5.概括课文的主要内容，并按记叙文的一般结构理清思路。
（三）读了本文，你最大的疑惑是什么？你能设计出2-3个有价值的问题吗？（提出有价值的问题往往比解决一个问题更有意义！你一定行！）
二、课堂探究：
（一）自由阅读课文，小组朗读展示。（采用不同的形式有感情的朗读课文。）
（二）小组交流讨论，试着回答下面的问题。
（1）用简洁的语言说说课文的主要内容。（可以借助记叙文的六要素，讲清时间、地点、人物、事情。）
（2）课文的写作思路是怎么安排的？
（3）作者是如何了解鲁迅的？
（4）作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达）作者反复写是为了表现什么？（反复阅读描写鲁迅先生外貌描写的段落）
（三）拓展训练
鲁迅先生怎么会这么瘦呢？想像一下，鲁迅先生平时是怎么工作和生活的，请同学们用一段话描述。
（四）学习小结
说一说，通过这一节课的学习，你对鲁迅有了哪些新的认识？（可以结合文中的语句，也可以联系以前学过的知识。）
三、达标检测：
1.给下面加点字注音或根据拼音写汉字：
???地jiào（　　）　?tuí唐（　　）?摩suō（　　）
???憎恶（?　　）　 ?踌躇（　?）　?恣情（　　?）
2.选出下列没有使用修辞手法的一项（?）
?A.门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。
?B.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。
?C.他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。
?D.每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。
3.【文海冲浪】
???甲：我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
???乙：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
???丙：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
?1.文中三次外貌描写都提到“瘦”，这样写的目的是（? ）
A.强调鲁迅先生有病，身体很不好。??B.表达作者对鲁迅先生身体的担心。
C.衬托了鲁迅先生艰辛劳累的工作。 ?D.暗示鲁迅先生的生命已经不多了。
2.这三次外貌描写从观察角度看有什么不同？
??3.读完三段文字，从中可以看出鲁迅是一位怎样的人。
四、课后作业：
背诵课文第二部分。
学习反思：
知识链接：
（一）作者简介
阿累,真名朱凡,原名朱一苇，当代哲学家、小说家、散文家,1909年1月出生,江苏涟水县人.在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，最后毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方获悉，迫令出境。1936年夏返上海，从事写作和翻译。1937年抗战开始，参加新四军，一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅长、省委宣传部部长、湖南大学校长，1983年离休。
（二）写作缘由
1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象，于是能从小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进。
（三）鲁迅简介
鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。1927年10月到达上海，开始与其学生许广平同居。1929年，儿子周海婴出世。1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂文末编》、《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：他领导、支持了“未名社”、“朝花社”等文学团体；主编了《国民新报副刊》〔乙种〕、《莽原》、《语丝》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文学，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》，整理《嵇康集》，辑录《会稽郡故书杂录》、《古小说钩沈》、《唐宋传奇录》、《小说旧闻钞》等等。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。1938年出版《鲁迅全集》〔二十卷〕。中华人民共和国成立后，鲁迅著译已分别编为《鲁迅全集》〔十卷〕，《鲁迅译文集》〔十卷〕，《鲁迅日记》〔二卷〕，《鲁迅书信集》，并重印鲁迅编校的古籍多种。1981年出版了《鲁迅全集》〔十六卷〕。北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇〔首〕被选入中、小学语文课本。小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。
学习内容
二 一面 第2学时
学习目标
1.理解重点语句的含义，体会文中的饱含感情的语言。
2.体会本文以对比、衬托手法来表现鲁迅先生的崇高品质和对“我”的鼓舞。
学习重难点
1.体会文中的饱含感情的语言。
2.体会本文以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质，进一步感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.互相检查重点词语的默写。
2.认真背诵课文第二部分。（要求正确、流利、有感情。比一比，谁背的好！）
3.搜集鲁迅关心文学青年的故事。
4.找出文中精彩的句子、语段，用批注法写下自己的阅读感受。
5.学后有收获，可见你聪明；学后找疑问，说明你是有心人。有句名言说的好：“世上无难事，只怕有心人”做个有心人，写下你的困惑，和小组内同学共同解决。
二、课堂探究：
1.背诵展示。（各组采用不同的形式展示本组成员的背诵情况，比一比哪组参与人数最多，背诵情况最好。）
2.互动交流
（1）互相交流搜集的鲁迅关心文学青年的故事，并说说自己的感受。
（2）交流精彩语句、语段。（结合文中的句段，抓住句子中的重点词语来谈谈自己的理解。）
3.问题探究
（1）作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，看出作者笔下的鲁迅是一个怎样的人呢？体现了鲁迅的什么品质呢？（结合文中语句说说自己的理解。）
（2）我与鲁迅先生虽然只见了一面，但是对我的一生产生了深远的影响。想一想，“一面”对我产生了什么影响？（分角色朗读我和鲁迅先生的对话。）
（3）怎样理解“鲁迅先生是同我们一起的！”这句话的含义。（反复阅读课文最后一段，体会语段表达的感情。）
（4）从“一面”中，我们看到了一个怎样的鲁迅？
4.拓展提高
（1）各抒己见
你对鲁迅先生有多少了解，读过他关心文学青年的故事后你有了哪些新的认识？请谈谈对 “文如其人”“写作文先要学做人”这两句话的理解。（结合本文的学习和自己的实际来谈谈。）
（2）文本表演
　　用“话剧”的形式再现这一次短暂而难忘的会面！（要求同学们熟悉人物的对话，想象和揣摩人物的语气、语调、动作、神态等。可由两个男生来演，一个饰阿累，一个饰鲁迅。小组共同导演。）
（3）我来点评（针对同学的表演说出自己的感受。）
5.写作训练
从本文的内容、写作方法、表达情感等任选一个角度写一篇小写作。（可以对人物进行分析，可以写对鲁迅新的认识，可以采用所学的描写方法写自己熟悉的一个人，也可以写读后感等。）
三、达标检测：
阅读下面语段，完成练习。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。
　“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩，严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
　　“是的。”我低低地说。
　　他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上印着两个八分体的字：铁流。
　　他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：
　　“你买这本书吧——这本比那一本好。”
　　他是谁？对这样一个平日被人轻视的工人下那样诚恳的劝告？我一进门的时候原就有点疑惑；现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。
　　我一翻那定价：一元八角！
　　“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。
　　我低了头——头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我：
　　“一块钱你有没有？一块钱！”
　　“有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。
　　“我卖给你，两本，一块钱。”
　　什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——
　　“哦！您，您就是——”
　　我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。
　　他微笑，默认地点了点头，好象我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。
　　这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说明：
　　“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”
我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
1.用一句话概括这一片断的意思。
2.举例说明这部分文字用了哪些描写人物的方法？
3.文章为什么要反复写鲁迅的瘦？
4.“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有把它蹦出来。”这一句中的“乱蹦”写出了我的什么心情？“没有把它蹦出来”说明什么？
5.读文中划线的句子，联系全文，说说对鲁迅的不同称呼有什么深刻含义。
同志
朋友
父亲
师傅
学习反思：
知识链接：
（一）鲁迅名言警句精粹
读书要眼到、口到、心到、手到、脑到－－鲁迅名言
要竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。－－鲁迅名言
悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。－－鲁迅名言
有地方特色，倒容易成为世界的。即为被别国所注意。－－鲁迅名言
写小说，说到底，就是写人物。小说艺术的精髓就是创造人物的艺术。－－鲁迅名言
写不出的时候不硬写－－鲁迅名言
希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。－－鲁迅名言
不是很大的鞭子打在背上，中国自己是不肯动弹的。－－鲁迅名言
以无赖的手段对付无赖，以流氓的手段对付流氓。－－鲁迅名言
青年们先可以将中国变成一个有声的中国。大胆地说话，勇敢地进行，忘掉一切利害，推开了古人，将自己的真心的话发表出来－－鲁迅
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。－－鲁迅名言
一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。－－鲁迅名言
（二）推荐阅读
回忆鲁迅先生
萧　红
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
　　鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。???
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遭五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。??
鲁迅先生吃的是清茶，其余不吃别的饮料。咖啡、可可、牛奶、汽水之类，家里都不预备。
鲁迅先生是陪客人到夜深，必同客人一道吃些点心，那饼干就是从铺子里买来的，装在饼干盒子里，到夜深许先生拿着碟子取出来，摆在鲁迅先生的书桌上，吃完了，许先生打开立柜再取一碟，还有向日葵子差不多每来客人必不可少。鲁迅先生一边抽着烟，一边剥着瓜子吃，吃完了一碟，鲁迅先生必请许先生再拿一碟来。　　鲁迅先生备有两种纸烟，一种价钱贵的，一种便宜的，便宜的是绿听子的，我不认识那是什么牌子，只记得烟头上带着黄纸的嘴，每五十支的价钱大概是四角到五角，是鲁迅先生自己平日用的。另一种是白听子的，是前门烟，用来招待客人的，白烟听放在鲁迅先生书桌的抽屉里。来客人鲁迅先生下楼，把它带到楼下去，客人走了，又带回楼上照样放在抽屉里。而绿听子的永远放在书桌上，是鲁迅先生随时吸着的。
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没有就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断吸着烟。
客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍稍阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了(许先生为什么睡得这样快?因为第二天早晨六七点钟就要来管理家务)。海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。
全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐在书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟的叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。???
鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：
?“轻一点走，轻一点走。”
鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
　鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。
学习内容
三 我的老师 第 1 学时
学习目标
1.学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
2.体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
学习重难点
1.学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.依照拼音写出汉字。
⑴ ①kè（ ）瓜子 ②打kē（ ）睡 ③kē（ ）破了头
⑵ ①字条juǎn（ ）着埋在香炉里 ②发juàn（ ）子
③入场quàn（ ）
2.给加线字注音。
①相似（ ） ②死了似（ ）的 ③褪（ ）色 ④细腻（ ）
3.读文思考
（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？

（2）本文共记叙了几件难忘的事情？


（3）你觉得蔡老师是一个怎样的人？
4.在预习中你还有哪些疑问？
二、课堂探究：
（一）整体感知课文,复述课文。
（二）小组交流讨论，完成下列练习。（联系课文内容，抓住具体语句）
1.本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？


2.本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

3.在作者心目中蔡老师是一个怎样的人？你觉得蔡老师是怎样的人？
（三）展示交流
三、达标检测：
1.给加点字注音或写汉字
旋即（ ） 教诲（ ） 炽热（ ） 半晌（ ）
痣（ ） 卜问（ ） 时辰（ ） 褪色（ ）
ke（ ）头 tui（ ）色 yu（ ）钱 焚香（ ）
2.填空
(1)本文作者 ，是当代著名的 。他的主要作品有 。
(2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。
3.熟读课文，选择恰当的词语填空。
（1）我们见了她 就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）
（2）我跟母亲非常 他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）
（3）这时候蔡老师 了我，批评了我的“反对派”们……（帮助、援助、救助、支持）
学习反思：
学习内容
三 我的老师 第 2 学时
学习目标
1.品读课文，体会师生间的深厚感情。
2.学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言
学习重难点
1.品读课文，体会师生间的深厚感情；2.学习作者质朴的语言。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.熟读课文，画出你喜欢的句子，说说理由。
2.作者描述的几件事哪件事给你的印象最深？
3.在预习中你还有哪些疑问？
二、课堂探究：
（一）自主学习
1.默读全文，思考：
①课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?
②有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
2.品读语句，体会深情。（方法指导：用圈点批注法阅读，抓住关键词；要用心体会和仔细揣摩）
（二）小组交流讨论（联系课文内容，抓住具体语句）
（三）展示交流
三、达标检测：
1.文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？
2.假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达对蔡老师的思念、尊重、热爱之情吗？
学习反思：
知识链接：
（一）作者简介
河南郑州人，中国共产党党员。当代诗人，著名散文作家、小说家，毕业于延安抗日军政大学。魏巍原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。1937年抗日战争爆发后参加八路军，1938年加入中国共产党。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯，其中《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。从此，“最可爱的人”成了志愿军的代名词。1978年，创作完成了抗美援朝题材长篇小说《东方》，于1983年获首届茅盾文学奖。
学习内容
四 展示华夏文化魅力 第 1 学时
学习目标
1.了解贝聿铭建筑设计的主要成就、主要理念、艺术性以及爱国之心。
2.引导学生熟读课文，丰富语汇。
学习重难点
1.贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。
2.贝聿铭建筑设计的主要理念。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.请你给下列加粗字注上拼音，要注意拼写。如果不会，可以查查字典。
魅力（ ） 抉择（ ） 勘察（ ） 曲径（ ）
魄力（ ） 萦系（ ） 剔透（ ） 负荷（ ）
跻身（ ） 遗孀（ ） 遴选（ ） 颁发（ ）
2.请你根据下面的拼音写出汉字来，写好后想想每个词语的意思，然后造句。
（1）xuān（ ）然大波：
（2）轻zhuāng（ ）淡抹：
（3）相得益zhāng（ ）：
3.自学“口语交际——做一回小记者”，然后熟悉文章内容，酝酿一次面对面的人物采访活动，采访对象：建筑设计大师贝聿铭。
4.在预习中你还有哪些疑问？
二、课堂探究：
（一）、自主学习
1.快速阅读课文，找出文章中能体现贝聿铭杰出建筑艺术成就的句子，了解其杰出成就。
2.再次快速阅读课文，研讨贝聿铭的设计理念。
3.找出文中能表现贝聿铭的爱国之心的句子读一读，然后交流体会，感受贝聿铭的一片爱国之心。
(二)、组内讨论
（说明：对一些关键词如“根”“抬抬头”要引导学生品味其含义。）
（三）、交流展示
三、达标检测：
1.选出加点字注音完全正确的一项（ ）
A．魅力（mèi） 跻身（jī） 剔透（tī）
B．聿（yù） 摩（móu）天 初生之犊（dú）
C．萦系（yíng） 勘察（kān） 相辅相成（xiàng）
D．水榭（xiè） 遗孀（shuāng） 谐调（diào）

2.下列文句中加点字的注音有误的一项是（ ）
A．这座建造了15年之久，于1979年落成的图书馆，由于设计新颖（yǐng）、造型大胆、技术高超，在美国建筑界引起了轰动。
B．……最后由密特朗总统出面，邀（yāo）请世界上15个声誉卓著的博物馆馆长对应征的设计方案遴（lín）选抉择。
C．不料此事一经公布，在法国引起了轩（xuān）然大波。
D．最后采取了建筑一系列不规则院落（lào）的布局方式，使它与周围的水光山色、参（cān）天古树融为一体。

3.下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A．搭档 奠定 玻璃 晶莹剔透
B．闪耀 颁发 赋于 相得益彰
C．新频 荣誉 辉煌 别具匠心
D．抉择 卓着 轨迹 轩然大波
学习反思：
学习内容
四 展示华夏文化魅力 第 2 学时
学习目标
1.本文选材精当、详略得当的写法以及多种表达方式相结合的写法。
2.感受课文中的具体事例，学习分清详略，正面描写和侧面描写相结合，多种表达方式相结合，突出重点描写人物的写法。
3.贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。
学习重难点
1.本文选材精当、详略得当的写法以及多种表达方式相结合的写法。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.本文开篇整整一段约200字，却不见主人公，为什么？
2.文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?
3.文章标题的深刻含义。
4.找出自学中的疑难问题。
二、课堂探究：
（一）自主学习
1.默读全文，思考：
①为什么作者不用《贝聿铭传》、《一个伟大的建筑家》、》《建筑界的泰斗》等等，却偏给名为《展示华夏文化魅力》？
②文章介绍他作品时，用的是时间顺序吗？你是如何看待作者对这样顺序的考虑的？
③文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?
④本文开篇就提到主人公吗？整整一段约200字，却不见主人公，为什么？
2.重点研讨：
“在非议中屡创建筑奇迹”这一部分。
(1)本部分中哪些地方详写?哪些地方略写?这样的详略安排有何好处？
（2）用了哪些表达方式?
（二）小组交流讨论（联系课文内容，抓住具体语句）
（三）展示交流
三、达标检测：
1.文中两个 “风水”含义有什么不同呢？
第一个“风水”：
第二个“风水”：
2.贝聿铭设计“香山饭店”从中国传统的建筑艺术中汲取了哪些营养？
3. “他作风一贯认真、细致……”中“一贯”为什么不能去掉？请你根据课文内容简要概括贝聿铭设计“香山饭店”时认真、细致的工作作风具体表现在哪些方面？
4.“有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。”这句话的含义是什么？
学习反思：
知识链接：
贝聿铭，美籍华人建筑师，1983年普利兹克奖得主，被誉为“现代建筑的最后大师”。贝聿铭为苏州望族之后，出生于民初广东省广州市，父亲贝祖贻曾任中华民国中央银行总裁，也是中国银行创始人之一。贝聿铭作品以公共建筑、文教建筑为主，被归类为现代主义建筑，善用钢材、混凝土、玻璃与石材，代表作品有美国华盛顿特区国家艺廊东厢、法国巴黎罗浮宫扩建工程、中国香港中国银行大厦，苏州博物馆，近期作品有卡达杜哈伊斯兰艺术博物馆。
余玮，曾用名余新伟，湖北赤壁人。曾为新华通讯社人居杂志社记者、编辑，现供职中华英才半月刊社。擅长人物专访及大纪实重磅新闻采写，熟悉房地产业的媒体运作。多次参与全国“两会”等重大战役性新闻报道，且系大型电视专题片《探访文明——红色之旅》总撰稿。其中 《敦厚朱德》被中宣部与新闻出版总署确定为建军80周年重点图书，《荣归——解密香港回归的前前后后》被中国作协确定为2007年重点扶持作品。
学习内容
五 赵普 第 1学时
学习目标
1.准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
学习重难点
1.准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.走近赵普。（学生借助资料了解赵普情况）
2.加点字注音。
阖户?????? ?启箧?? ?????处决?? ????既薨
发箧?? ?????龌龊????? ??奏牍??????
3.加点词解释。
少习吏事 ????寡学术??? ?????发箧视之??
龌龊???? ????明日???? ??颜色? ???深沉有岸谷

4.品读。
细细品读课文，疏通文意，了解赵普形象。

二、课堂探究：
1.自主学习
当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）
2.交流展示。
检查课前预习2、3情况（由学生完成，师生补充）
3.学生诵读课文，师生评价，老师指导。（语气、语速、情感等）
4．对照注释默读课文，理解语句意思。（要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。）
5.词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）?②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。（教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）
三、达标检测：
普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
1.《赵普》选自《 》，赵普，字 ， 代著名 家，自古有“ ”的说法，文中“太祖”指 。
2.解释下列加点的字。
①普少习吏事 （ ） ②读之竟日 （ ）
③普颜色不变 （ ） ④他日补缀旧纸（ ）
3.翻译下列句子。
①普少习吏事，寡学术。
②及次日临政，处决如流。
4.概括本文记叙了赵普的哪两件事。
5.你从文中可以看出赵普有什么性格特征？
学习反思：
学习内容
五 赵普 第 2学时
学习目标
1.准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
学习重难点
1.准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学
1.检查课文诵读情况。（可以小组内互查，注意诵读感情。）
2.赵普的性格特点？你喜欢这个人物吗？
3.请你根据自己的积累，写出几个有关刻苦读书的成语。
二．课堂探究
1.齐读课文。
2.思考并小组讨论：
①用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？
②本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
3.赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。
4.“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）
5.思考：
?学习本文后，你有何感想？
三、达标检测 ：
阅读下列文段，回答文后问题。
裴光德在中书（指中书省），故人求京府判司。公曰：“此官与公不相当。不敢以故人之私，隳朝廷纲纪。他日有瞎眼宰相怜公者，不妨却得。某必不可。” 选自赵璘《因话录》
1.解释下列句子加点的字词：
（1）故人求京府判司 （2）此官与公不相当
（3）不敢以故人之私 （4）他日有瞎眼宰相怜公者
2.翻译下列句子：
此官与公不相当：
3.“某”指不直接说明的人、事、物以及时间地点等，如某时、某地、某人。上文中“某必不可”的“某”，根据文中语言环境，应该解释为 比较好。
4.文中的“故”是多义词，主要有以下几个义项：A.原来，仍然；B.原因，缘故；C.故意，特意；D.因此，所以。请根据你对下列句子的理解，为每个句子中的“故”选择恰当的义项（填序号即可）：
（1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（ ）
（2）故时有物外之趣。（ ）
（2）公问其故。（ ）
5.文中的裴光德不给故人官职的理由是什么？请你据此说说裴光德是个怎样的人。
永（永：即永州）之氓（氓：民，百姓）咸善游。一日，水暴甚，有五六氓乘小船绝湘水（湘水：即湖南境内的湘江）。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游最也，今何后为？”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”曰：“何不去之？”不应，摇其首。有顷益怠。已济者立岸上呼且号曰：“汝愚之甚，蔽之甚！身且死，何以货（货：这里指钱）为？”又摇其首，遂溺死。 （选自《柳河东集》）
1.解释下列句中加点的词语：
（1）中济，船破，皆游 （2）曰：“何不去之？”
2.将下列句子翻译成现代汉语：
（1）永之氓咸善游。
（2）汝愚之甚。
3.请你说说文中永之氓溺死的原因，并谈谈从中你受到的启示。
学习反思：
知识链接：
（一）赵普小故事
?赵普、表字则平，是幽州蓟县人。周世宗在淮河地区作战，宰相范质上奏任命赵普为军事判官。太祖（赵匡胤）曾和他交谈，认为是他个奇才。太祖率兵征伐北汉到了陈桥驿，喝酒后醉卧在军帐里，将士们要拥戴他做皇帝，赵普和太宗推门进来禀告。太祖打着呵欠，伸着懒腰，慢慢起身，而将士们穿戴着盔甲、露出兵刃，吵吵嚷嚷地把太祖拥到军旗下面。等到太祖接受禅让做了皇帝，赵普因为辅佐有功，被任命为右谏议大夫，并担当枢密直学士。
太祖多次微服私访功臣之家，赵普每次退朝后都不敢穿便服。一天，大雪一直下到夜里，赵普以为皇上不会出来了。过了一会儿，听到敲门声，赵普赶忙出来，见太祖正立在风雪之中，赵普慌忙叩拜迎接。太祖说：“我已经约了晋王了。”随后太宗也到了，在厅堂铺上双层垫褥，三人席地而坐，用炭火烤肉吃，赵普的妻子在旁斟酒，太祖把她喊作嫂嫂。趁机与赵为策划攻打太原。赵普说：“太原阻挡着西、北两面，太原攻下来后，就要由我们来独挡了，不如暂且等到平定各国后，那么太原这样的弹丸棋子大的地方，还能逃到哪里去吗？”太祖笑道：“我的想法正是这样，只是试探一下你罢了。”
当初，太祖地位卑贱时，赵普跟他交游，得了天下之后，赵普屡次谈起卑贱时二人交往中的一些不足之处。太祖性格豁达，对赵普说：“假如在尘土中就可以辨识天子、宰相，那么人人都可以去访求了。”从此赵普不再谈论。赵普年轻时熟悉吏事，但没有学问，等做了宰相，太祖经常劝他读书，晚年手不释卷，每次回到家，就关起门来开箱取书，整天阅读。等第二天处理政务，得心应手。他去世后，家里人打开箱子一看，原来是《论语》二十篇。
赵普性格沉稳有城府，虽然很爱嫉妒别人，但能够以天下为己任。宋朝初年，当宰相的人大多心胸狭窄、因循保守，赵普刚毅果断，没有能与他相比。有一名大臣应当升官，太祖一向讨厌他的为人，不答应升他的官。赵普坚决地为他请求，太祖发怒道：“我就是不给他升官，你能怎么说？”赵普说：“刑罪是用来惩治罪恶的，赏赐是用来酬谢有功之人的，这是古往今来共同的道理。况且刑赏是天下的刑赏，不是陛下个人的刑赏，怎能凭自己的喜怒而独断专行呢？”太祖更加愤怒，起身就走，赵普也紧跟在他身后，过了很长时间也不离去，最终得到了太祖的认可。
学习内容
诵读欣赏 古诗二首 第 1 学时
学习目标
1.沉雄悲壮、博大深远的意境?。
2.诗人的爱国情怀?。
学习重难点
1．理解诗的意境。
2.热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.学生借助资料了解作者。
《题破山寺后禅院》 常建
《登岳阳楼》杜甫
2.背诵品味两首诗，存在疑难问题。

二、课堂探究：
1.《题破山寺后禅院》
（1）齐读本诗二遍
（2）逐句理解此诗的意境
“清晨入古寺，初日照高林。”“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。
“竹径通幽处，禅房花木深。”这两句用语精当，意境幽邃。“竹径通幽处”，发挥想象和联想，去描述诗意的书作“曲径通幽处”。
“山光悦鸟性，潭影空人心。”进一步渲染了僧房幽深、清寂。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽水。
“万籁此俱寂，但余钟磬音。”进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动显静，映衬山寺万俱寂的宁静气氛。
（3）小结：
这首诗以凝炼简洁的笔触描写了一个景物的独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。全诗层次分明，意境幽深，寓意含蓄，简洁明净，感染力强。由本诗演化出的成语“曲径通幽”、“万籁俱寂”，沿用至今。
2.《登岳阳楼》
背景介绍
齐读本诗
（3）诗歌赏析?
头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。
颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！写景如此壮阔，令人玩索不尽。
颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。
尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。
（4）小结：
三、达标检测：
1.背默
《题破山寺后禅院》
《登岳阳楼》
2.这两首诗分别表达了作者什么情感？
《题破山寺后禅院》：
《登岳阳楼》：
学习反思：
学习内容
诵读欣赏 《周总理，你在哪里？》 第 1学时
学习目标
1.学习周总理崇高而亲切的形象。?
2.虚实结合的写法。?
3.大量运用拟人和反复的修辞手法抒写感情。
学习重难点
1.理解周总理崇高而亲切的形象。?
2.虚实结合的写法。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
?1.简介作者。?
2.辨析字词。
??? ?谪（??????）?????? 涛（??????）?
?????⑴??滴（??????） ?⑵???
?????????摘（??????）?????? 滔（??????）?
3.?品读课文。
⑴注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。?
⑵体会诗歌的感情：怀念、热爱、崇敬、爱戴。?
⑶诗歌的结构：询问——呼唤——寻找——应答——思念?
4.了解周总理是一个怎样的人？
二、课堂探究：
1．齐读课文。
2.?讲读课文第一部分?（询问、呼唤）?
⑴注意哪些字应重读，请划出来。
⑵重点理解如下字词的含义：（我们的、好、你的人民）?
⑶这一小节用了哪种修辞手法及作用？
3.?讲读课文第二部分?（寻找）?
⑴?课文抓住了哪几个自然景象来写总理的。（高山、大地、森林、大海）?
⑵体悟?四种形象的具体内涵。?
高山：?
?大地：
?森林：
?大海：
⑶体会文中的几处细节描写?
你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……?
B．?宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。
C．?你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……
⑷理解“足迹”“深深”两个词的含义。
?????????????
4.学习课文第三部分?（思念）
⑴?理解两个“永远居住”。
⑵全诗点睛之笔。
?
5.指导朗诵全诗。
三、达标检测：
1．给下列加粗的字注音。
轰鸣（ ） 谷穗（ ） 沉甸甸（ ）
篝火（ ） 松涛（ ） 心脏（ ）
2．选词填空。
（1）他刚离去，他刚离去。革命征途千万里，他大步向前不________。（停息、休息、停留）
（2）你可知道，我们_______你，——你的人民______你！（想念、思念）
（3）我们回到祖国的心脏，我们在天安门前深情地_______（呼喊、呼唤）
3．阅读理解。
（一）我们找遍整个世界|呵，总理|你在革命需要的每一个地方|辽阔大地|到处是你深深的足迹。
（1）“革命需要的每一个地方”，诗中列举了哪些地方？
（2）全诗如何描述周总理“深深的足迹”的？
（二）我们回到祖国的心脏|我们在天安门前深情地呼唤|周——总——理——|广场回音：|“呵，轻些呀，轻些|他正在中南海接见外宾|他正在政治局出席会议……”
（3）文中的破折号有何作用？
（4）诗中在整个世界逡巡一遍，对周总理的寻觅追问回到了哪里？为什么要写这个地方？
学习反思：
知识链接：
（一）作者介绍
常建，唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。本诗是常建的代表作。
杜甫，（公元712--770年），汉族，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，乃父杜闲。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。
（二）创作背景
????《登岳阳楼》写于诗人逝世前一年，即唐代宗大历三年（768）。当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南）。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是挥笔写下这首含蕴着浩然胸怀和博大痛苦的名篇。岳阳楼，即湖南岳阳城西门楼，是我国三大名楼之一（其余两个是武汉的黄鹤楼、南昌的滕王阁），下瞰洞庭，视野广阔。唐开元四年，中书令张说任职此州，常与才士登楼赋诗，遂使之声名骤增，成为天下文化名楼。
（三）写洞庭湖的佳句
1. 刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳”
2.僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”
3.许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”
4.孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”
（四）岳阳楼的名联
1.一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！
诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？
2.后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。
3.洞庭西下八百里； 淮海南来第一楼。
4.四面河山归眼底； 万家忧乐到心头。
5.放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒； 吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗 。
学习内容
口语交际 做一回小记者 第 1学时
学习目标
1.了解采访的一般知识，掌握采访的一些基本要求，提高口语表达能力。　　
2.培养倾听、表达和应对能力，提升自己文明、和谐地进行人际交流的能力。　　
3.通过采访来增进师生、生生之间的了解，促进师生间的情感交流。
学习重难点
文明得体地进行采访。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.复习上册口语交际：说话有针对性，有吸引力，善于打动人。
2.从书籍或网上收集有关新闻写作的常识。
3.自学课本相关内容，想一想做一名记者有什么要求？（与同学交流，明确采访人物的要求）
要点：①要尽可能多地了解采访对象，了解得像一个“未见面的老朋友或亲人”一样。
②要自信、放松、热情、诚恳，要努力创造交谈的融洽气氛，设法打开对方的话匣子。
③所提的问题要具体，要有特点，要扣住采访目的，切忌简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。
二、活动准备：
1.认真阅读课本相关内容。
2.情境模拟、设身处地。
（1）中央电视台著名主持人敬一丹在石家庄签名售书时，一记者采访她时曾提问：“如何看待中国目前的新闻舆论监督作用，你怎样处理生活和事业的关系？”当时敬一丹听后回应说：“你的问题太大了，恐怕我回答不了。”如果换作你来当记者，你会围绕这一中心设计哪些问题，让敬一丹有话可说呢？
（2）一位记者采访一位数学竞赛冠军时，张口就问：“请问，你得冠军的原因是什么？”结果数学竞赛冠军不知如何回答，如果是你，你会怎样提问呢？ （以四人学习小组为单位，设计好问题，由各组组长掌握好组织工作，然后全班交流， 评一评哪个小组的问题设计得最好。小组不要忘记困难时找老师帮忙哦！）??
3.自主评点：（针对各组的回答，同学自由评点，畅所欲言！）
三、活动指导：
1.记者是一个非常具有挑战性的工作，一个好的记者应具有较强的收集和处理信息的能力，团结协作的能力，口语表达和交际的能力。在参与这个活动之前，同学们应该观看一些国内精彩的采访实况，如水均益在伊拉克战争中的采访、港澳回归的采访、焦点访谈、艺术人生等栏目，对如何做一个记者有个初步的认识，学习那些优秀记者是如何进行采访的。　　
2.在进行采访活动前要准备一些采访工具。除此之外，应对被采访的对象有较为深刻地了解，这样才能精心准备一些采访的问题。在记录时要能够抓住谈话的要点进行记录。　
四、活动过程：
1.采访你最喜爱的同学和一位你最喜欢的优秀教师，并完成作业。可采取以下形式：（根据采访记录，进行整理后，写在日记本上）
采访主题：
被采访人
小记者
采访笔录
采访提纲
被采访人回答
1.
2.
3.
4.
5.
2.学生交流采访记录，选出你最喜欢的五个采访问题，并做适当点评。
3.现场模拟，精彩一秀
①各小组做好准备，明确角色分工。
②精彩展示。
③我来点评。
　　1.你认为表演最成功的组是：　　　　　　，说说你的理由：　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（认真观看小组的表演，把精彩的内容记录下来，为点评做好充分准备。）
2.他们还有需要改进的地方吗？说说看。
4.通过这次活动，你有了哪些收获？（学习以后能够及时总结，你会收获更多！）
五、活动训练：
选择班上一位受表彰的同学作为采访对象，作一次模拟采访，根据自己掌握的有关信息确定一个采访主题，作采访笔录。
学习反思：
学习内容
六 从百草园到三味书屋 第 1学时
学习目标
1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
2.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。
3.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 。
4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
学习重难点
1.本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.了解作者和《朝花夕拾》。
2．给下列词语中加粗的字注音。
确凿（??? ）??? 菜畦（??? ） 宿儒（??? ）?? 倜傥（??? ）（??? ）
敛（??? ）????? 脑髓（??? ） 桑葚（??? ）?? 斑蟊（??? ）
攒在一起（??? ）秕谷（??? ）?? 拗（??? ）?? 盔甲（??? ）
3．解释下列词语
长吟：????????????????????? 机关：
鉴赏：????????????????????? 宿儒：
同窗：????????????????? 人迹罕至：
4.朗读全文并概括内容。
5.反复朗读第2节。
6．文章的题目是《从百草园到三味书屋》，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？
二、课堂探究：
（一）预习交流
1．请学生谈谈初读课文的感受：
2．教师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤：从题目《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。
（二）课堂自学
　　１．学生自由读第１段到第８段。
２．学生质疑：
　学生可能提出的共性的问题有：（以学生的问题来调整）
⑴　如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？
⑵　百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？
⑶　百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？
⑷　课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？
３．组内交流
学生分四组讨论，每组负责一个问题，要求人人发言。
４．组际交流
然后各组选代表依次进行全班交流，其余同学评价：
　（教师总结：这就是作者童年的乐园──百草园。作者抓住一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事，满溢着生机和活力，情趣盎然。
5．仿句练习：
　　请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。
６．学生自读课文第一部分，加深印象，体味鲁迅先生百草园中的无穷乐趣。　
（三）拓展延伸
1．请同学们口头说说你童年时期听到过的最吸引你的有神怪色彩的民间传说或你小时候特别喜爱的一项游戏。
学生任选一题作口头交流。
其余同学评议，如体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。
三、达标检测：
１.阅读课文第７、８段，完成下列题目：
　⑴　解释下列词语：
　①　鉴赏：
秕谷：
　　　⑵　第７段详写了捕鸟的时间、 、 、收获、经验等，这样写的作用是 。
⑶　第７段的中心是（　）。
　　　　Ａ、写冬天百草园比较无味。　　Ｂ、写冬天雪地捕鸟的乐趣。　　　　Ｃ、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会。
　　　⑷　请用原文词语组成一句话，概括下雪后在百草园“只好来捕鸟”的原因。（不超过１１个字）
　　　⑸　第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项是（　）。
　　　　Ａ.告诉“我”捕鸟不能性急。
　　　　Ｂ.告诉“我”捕鸟要有耐心，要等鸟雀走到中间去。
　　　　Ｃ.闰土父亲的话启迪“我”遇事要沉着冷静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作者难以忘怀。
２．把课堂上的口头训练整理成一篇短文，收入《成长日记》中。　　３．阅读《我的乐园》，回答文后题目：
直到现在，我还是常常想我的外婆家。
昨天晚上做了一个梦，我又梦到了那座梅溪镇上的古老的屋子。曾经消磨了整个童年的那间“藤花书屋”，依旧没有改变一些样子，一种不知名的藤科植物，从窗槛外爬起来，带着那些绿得可爱的叶片，一直爬上了屋檐，窗外便好像张了一个绿色的帷幕；有时开出几条小小的淡红花来，更是美丽得叫人不忍离开。
春天，书屋前面花坛上的大理花开了，红的、紫的、黄的、白的……一丛丛，把这朴素的院子，点缀成一间新娘的洞房似的，一群群的蜜蜂，从墙外飞来，盘旋在这些花上，不住地唱着颂歌。
书屋后面，是一个大竹园，一竿竿的翠竹，不时发出飒飒的响声，仿佛它们在絮语着。当我们走进这林子去的时候，脚下踏着那永远照不着太阳光的泥土，软软地，真比踏着富人们厅堂上珍贵的地毯还舒服。夏天，我们常常摊下一条席子，带着一壶凉茶，躺在那里读故事书，要是沉沉地睡去了，不妨来一次“午倦抛书昼梦长”。
墙外人家，尽有搭着瓜棚、豆架的，秋天到了，晚上明月如水，从那些棚架上的绿叶丛中，不断地送过络绎的歌声来，“沙沙！沙沙！……”很容易地，把我带进了甜蜜的梦中。
冬天是最寂寞不过的，但是，在这书屋的火炉边，我曾经和表姊妹们烤过山芋吃；在这书房外的一片大雪中，我们曾经张起一个竹篱，捉过麻雀玩。
　一切的一切，在昨天晚上的梦中我又到过一次外婆家。
　⑴　用自己的话来概括第二段的大意。
　　　⑵　用“藤花书屋”代指古老的屋子有什么含义？
　　⑶　怎样理解“午倦抛书昼梦长”的意思？
学习反思：
学习内容
六 从百草园到三味书屋 第 2 学时
学习目标
１.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
２.揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。
３.引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
学习重难点
1.三味书屋的生活，对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的，应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.自由熟读三味书屋部分内容。
2.作者选取了哪几个片断再现了私塾教育？
二、课堂探究：
1.请大家齐读第９段，体味作者的情感。
请同学畅谈读此段的感受，其余同学点评。
　　请一位同学范读本段，注意情感的表达。
２.学生自由阅读本部分（第９段到结尾）。
教师设计相关题目，指导学生阅读。
　 （１）作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？　其中流露了作者什么样的思想感情？
　　　（２）私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，　你满意现代学校教育吗？　　　（３）课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文主题　思想的认识。
（学生思考，同桌之间交流，然后以学习小组为单位，讨论交流，合作探究。教师安排６个小组，每两个小组一个题目，第一小组发言，第二小组补充评价，依次类推。各组选代表作总结发言。）
教师总结：
３．揣摩语言，品味简练生动、准确传神的语言特色，并迁移运用　①　请在下面的横线上填入适当的动词：
_______一块雪，_______地面，用一枝短棒_______一面大的竹筛来，下面_______些秕谷，棒上_______一条长绳，人远远地_______着，_______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______，便_______住了。　
学生自己填写，然后对照课文，品味其用词的准确。
②　同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。
教师选几位同学全班交流，看谁说得好，也可以边说边表演。　
４．体验与反思，畅谈童年之乐
教师提示：童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年，好吗？
学生畅所欲言，教室里一时谈笑风生。可先在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流。
教师小结
（如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，以冲淡现实的不调和。我们从中不但可以捕捉鲁迅先生成长的足迹，体味他的一腔深情，而且还可学到他那高妙的写景叙事技巧。）
５．布置作业
（1）课外阅读《朝花夕拾》中反映鲁迅童年生活的一组散文，并且思考这些生活经历在童年鲁迅的成长过程中可能会有哪些影响。
（2）用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学一看就知道写的是哪位老师。
三、达标检测：
阅读下文，回答文后题目：
家里虽然一贫如洗，但母亲情愿节衣缩食，省下钱来请了一位先生。我到１０岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底的时候，在母亲的再三督促下，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉。桌上放着一根两指阔的竹板，我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家“见梁惠王”的《孟子》！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地哭着。但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音中勉强说着“打得好”。在现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至，但是我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法。如今想起这些，仍然感念着我的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌肿得有半寸高，偷向灯下一照，通亮，好像满肚子装着已成熟丝的蚕的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻地把被窝盖上，在我额上吻了几吻。
⑴　这段文字重在表现（　　　）。
Ａ.“我”幼年时读书的痛苦。　　 Ｂ.父亲对“我”学习上的严厉管教。　　　　Ｃ.母亲在教子读书上深沉的爱。　 Ｄ.当年教育方法的落后野蛮。　
⑵　看到“我”背不出而遭重打，母亲为什么一边饮泣吞声，一边又勉强说“打得好”？对此，“我”是怎样认识的？
学习反思：
知识链接：
（一）《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾·小引》中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。
（二）写作背景
　　《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于１９２６年９月１８日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于１９２６年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第１９期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。
（三）三味书屋
在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父寿峰岚将“三余”改为“三味”。宋代李淑《邯郸书目》载有“诗书为之太羹，史为杂俎，子为醯醢，是为书三味”。太羹是不掺任何调料做的羹。以“太羹”之味来喻“诗书之味”，意谓读经诵诗，一般人觉得是枯燥无味的。但无味之中含着深味，即“寓至味于淡白”。俎的本意是古代切肉的砧板或祭祀时盛牛羊等祭品的器具，这里是肉的代称。“史为杂俎”，即说史书之味犹如摄取各种肉食所含之味那样丰富、博杂。醯是醋，醢是肉鱼等制成的酱，均属调味品。醯醢并列，见其调味品种类甚多。寿家书屋“三味”之名可能据此而来。另外，“三味书屋”匾额两旁的柱子上有一副对联：“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书。”（清·梁山舟书）下联与“诗书为之太羹”是一致的。寿镜吾的祖父将“三余书屋”的匾改为“三味书屋”，正是为了使它与书屋中的对联相一致。寿镜吾之子寿洙邻写的《我也谈谈鲁迅的故事》中认为，“三味书屋”中“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，这个回忆与上文所说还是比较接近的。　　鲁迅于１８９２年２月，即１２岁那年到三味书屋读书。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家住绍兴农村──皇甫庄、小皋埠避难，学业中断。１８９４年夏间回家，仍返三味书屋读书。一直到大约１８９８年往南京水师学堂学习前半年才离开，其间断而复续，首尾竟达６年。　　三味书屋的一切都保存得十分完好。“三味书屋”的匾和梅花鹿伏在古树下的画解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。解放初期，当年和鲁迅一起在三味书屋读书的周梅卿、章祥耀、王福耀还活着。按照这三位老同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅。学生的座位一共有１１个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽斗的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也比较潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字。其来历是这样的：有一天早晨，鲁迅上学迟到了，受到寿先生的批评，就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。鲁迅逝世２０年后的１９５６年盛夏，鲁迅的夫人许广平因事到绍兴，参观三味书屋时，她特意看了鲁迅原来坐过的那张课桌。鲁迅的座位在书屋的北墙，由于光线较暗，许广平立即打开手电筒照亮，很快就找到了那个“早”字，一笔一画都刻得十分清晰。　　　　
学习内容
七 月迹 第 １ 学时
学习目标
１.通过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。
２.摘抄描绘月亮、月光的词句。
３.认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。
学习重难点
１.通过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.了解作者情况?
２.学生：搜集有关资料：如中秋节的习俗、关于月亮的民间传说、月球知识、描绘月亮的语段、文章、古诗等。
3．易读错的字。
觑?　　　????倏??　　　??砌???　　　?嫉????　　??酥????
4．辨字，注音组词。
袅：?????　　仰：??????　 　偎：???????　掬：
凫：?????　? 抑：??????　　?猥：??????　?鞠：
鸟：?????　 ?柳：??????　　?煨：??????　?拘：
二、课堂探究：
（一）预习交流
1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。
2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。
（二）课内自学
１.学生根据提示自由读文。
(提示：自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以联系上下文思考理解有关新词；经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。直到把文章读熟读顺。)
(三)再读课文、整体感知课文内容
1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢？
2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等）
――找出表示空间地点的词语
――交流找到的词语
――根据空间地点词语理清课文写作顺序
――议议孩子在哪里寻到了月亮，
――按空间变化课文可分为哪几个部分
3.组内交流 请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。
4.组际交流 各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。
5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。
(点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。）
三、达标检测
1.选词填空：（1）我们这些孩子，什么都觉得????????，常常又什么都不觉满足，A、 新奇B、好奇C、新鲜D、奇怪（2） 原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便??????了。A、满盈B、圆满C、满圆D、盈满（3）月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，????????看见里边有了什么东西。A、清清楚楚B、亮亮堂堂C、模模糊糊D、清清晰晰（4）我们都 了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；
A、瞠目结舌B、面面相觑C、屏气凝神D、呆若木鸡2.根据课文填空：《月迹》作者???????，当代作家，全文按照“盼月亮—?????????—???????”的顺序，记叙了????????????????的过程，表现了???????????????????????。3.选出不属于“人物描写”的一项（??）A、我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。B、奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人呢。”C、奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿。D、河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光。4.文章的线索是什么？作者在文中分别写了那几件事？5.?为什么文章要以《月迹》为标题？
6.中秋将至，请给亲朋好友发一条短信，表达你的问候。
学习反思：
学习内容
七 月迹 第 2 学时
学习目标
1.让学生了解月亮在中国人民情感生活中的影响。
2.体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。
3.把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。
学习重难点
1.把握寻月的过程,以及孩子的心理变化。
导 学 过 程
自主空间
一、课前先学：
1.中秋赏月的由来。
2.找一篇其他作家写的有关月亮的文章。
二、课堂探究：
(一)合作探究
1.自读课文，找出描写月亮和月光的句段，用自己的符号标出。如遇到不理解的句子标上“？”。
2.与同学交流标出的句段，互相读一读。
3.向别人请教标上“？”的地方，再根据自己的理解读一读。
4.分组讨论：
月亮属于我们每个人吗？它象征着什么？怎样才能拥有它呢？从中感悟到作者什么感情？
5.小组长汇报讨论结果，师激励学生各抒己见，相机引导，点拨提高。让学生体会到世界上美好的事物的发现都源于美好的情感，只要有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮而且能拥有美好的整个世界。同时体会作家对家乡、对生活的热爱。
6.找出对话内容，把自己设想成其中成员读一读，体会作者感情。
7.指导分角色有感情朗读对话部分。再次体会作者对美的追求对生活对家乡热爱之情。
(点评：群体探究和主体探究突破了重难点，以自主阅读为主，多种形式练读，让学生喜欢阅读，感受阅读兴趣，积累词语，体会作者的感情。）
(二)拓展延伸
1.月儿自古以来就备受文人的赞颂和用心描绘，贾平凹是这样描绘的，其他作家又是怎样描绘的呢？
2.读语文天地“开卷有益”和课外读物中找到的描写月亮和月光的句段。
3.说说你见过的月亮。
4.说说月亮的传说。
5.课件显示推荐书籍《月球不解之谜》鼓励同学课外阅读。
(点评：新课标对阅读的要求明确提出加大阅读量，此环节体现出从课标出 发以教一篇带几篇甚至多篇甚至一本，长此下去，学生的积累定会得到飞跃，这对学生习作也大有帮助：一方面提供素材，另一方面提供词汇。）
三、达标检测：
1.给下列加点字注音。
? (1)满盈（　　　）　　(2)倏（　　　　）忽　　(3)袅（　　　）袅
? (4)依偎（　　　）　　(5)粗糙（　　　　）　　(6)面面相觑（　　　）
2.仔细揣摩下面两个语段的内容和写法，再仿写一个语段。
当你生病在床上无法上学，同学们送来了鲜花和问候的时候，你也许会感到欣慰。——因为感受友情是一种快乐。当你为希望小学捐了两元钱，为灾区的学生捐出几本书的时候，你也许会感到充实。 ——因为帮助他人是一种快乐。
3.阅读理解
??? 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每个人倒了一小杯儿，说：
??? “孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”
??? 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
??? 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”
(1)用简洁的语言概括本段文字的意思。
(2)本段文字在描写月亮时采用了动静结合的方法，请写出动态．描写和静态描写的内容各一句。
??? 动态：　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　
??? 静态：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　
(3)本文在写景叙事中蕴含着哲理，读了本段文字，你悟出了什么道理？
学习反思：
知识链接：
贾平凹，陕西丹凤人，当代作家。1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。作者在回忆童年的不幸遭遇时曾这样追述道：“慰藉以这颗灵魂安宁的，在其漫长的二十年里，是门前屋后那重重叠叠的山石，和山石之上的圆圆的明月。这是我那时读得有滋有味的两本书，好多人情世态的妙事，都从它们身上读出了体会。”“山石和明月一直影响着我的生活，在我舞文弄墨挤在文学这个小道上后，它始终左右着我的创作。”（《山石、明月和美中的我》，1983）《满月》《对月》
学习内容
八 三颗枸杞豆 第1学时
学习目标
1.朗读课文，理解课文内容。
2.体会课文生动、细致的描写。
学习重难点
1.朗读课文，理解课文内容。
导 学 过 程
自主空间
课前先学：
1.朗读课文，排除字词障碍，根据提示注音写字。
枸杞（ ）（ ） 一绺（ ） 鲜（ ）为人知
腻（ ）味 颓（ ）唐 殷（ ）红
叶鞘（ ） 桦（ ）木 半晌（ ）
口头禅（ ） ?