人教版八年级物理下册第8章运动和力教材分析(共107张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版八年级物理下册第8章运动和力教材分析(共107张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 17.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-05-14 16:53:45 | ||
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文档简介
(共107张PPT)
八年级物理第8章教材分析
04
02
03
01
目 录
C
ONTENTS
第八章 运动和力 章节总体分析
8.1牛顿第一定律 教材分析与教学建议
01
物理学科核心素养及课程标准
02
8.2二力平衡 教材分析与教学建议
06
05
8.3摩擦力 教材分析与教学建议
第八章复习课 教材分析与教学建议
01
物理学科核心素养及课程标准
教
学
大
纲
课
程
标
准
核
心
素
养
三维目标
全面
发展
的人
核心素养
背景：第9次课改
第9次课程改革的基本点 依据：
文件：教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见【教基二（2014）4号】
报告：中国学生发展核心素养（2016.9.13）
中国学生发展核心素养
对核心素养的认识
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
物理学科的核心素养
物理学科的核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。是学生通过物理学习内化后带有物理学科特性的品质
物理核心素养的要义
内涵：是从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用的基本认识；是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华；是运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。
要素：主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观及 应用等。
内涵：是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及 相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象 概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。
要素：主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑 创新等。
内涵：是指具有科学探究的意识，能在真实情境中提出物理问题，形成猜测和假设，利用科学方法获取信息和处理信息，形成结论，以及对探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
要素：主要包括问题、证据、解释、交流等。
内涵：是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任心。
要素：主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等。
教学设计理念的转变—— 实现三个转型
从物理教学到物理教育 —— 回归育人本位
从学术形态到教育形态 —— 学会广义备课
从知识重现到知识重演
—— 促进深度学习
课程目标的升级
人
“知识为本”
“以人为本”
义务教育物理课程基本理念
（一）面向全体学生，提高学生科学素养
以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会
贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
（三）注意学科渗透，关心科技发展
让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。
（四） 提倡教学方式多样化，注重科学探究
在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。
（五） 注重评价改革导向，促进学生发展
在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
知识就是力量，知识是能力的基础
能力是在经历科学探究的过程中形成，课堂是学生生命的历程
学习目的，人生价值，科学精神，挖掘物理教学的育人功能
学会
会学
乐学
第一类：基本操作类实验1．用刻度尺测量长度、用表测量时间 2．用弹簧测力计测量力 3．用天平测量物体的质量 4．用常见温度计测量温度 5．用电流表测量电流 6．用电压表测量电压 16．连接简单的串联电路和并联电路
第二类：测定性实验7．测量物体运动的速度 8. 测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 9．测量固体和液体的密度 20.测量小灯泡的电功率第三类：探究性实验
10．探究浮力大小与哪些因素有关 11．探究杠杆的平衡条件 12．探究水沸腾时温度变化的特点 13．探究光的反射规律 14．探究平面镜成像时像与物的关系 15．探究凸透镜成像的规律 17.探究电流与电压、电阻的关系 18．探究通电螺线管外部磁场的方向 19. 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
20个学生必做实验
课程标准行为动词
类型 水平 行为动词举例
认知性目标 行为动词 了解 了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明
认识 认识
理解 解释、理解、计算
技能性目标 行为动词 独立操作 会、会测量、会选用、会使用、会根据……估测、会用……测量
体验性目标 行为动词 经历 尝试、观察、经历、探究、能
认同 关心、关注、有……意识
内化 养成
认知性目标行为动词
1、“了解”水平
基本特征是复述，即把已经学过的知识，通过回忆，按问题的要求陈述出来。
2、“认识”水平
对于认识水平的学习要求，不仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它们。
3、“理解”水平
理解行为的基本特征是转化，即能够转用各种不同的方式来呈现知识的本质特征。
技能性目标行为动词
独立操作与创新能力：一方面是对学生动手能力的体现，另一方面也是体现学生对知识的运用能力和探究方法的综合能力实际水平。其行为动词有：会、会测量、会选用、会使用、会根据……估测、会用……测量。在教学过程中，我们要放开手脚，让学生真正能动起来，在实际操作中学会工具的使用，学会数据的分析，学会独立思考和探究问题的方法，会通过实验得到启迪，从而学会创新的方法。
体验性目标行为动词
一、经历与感知：其行为动词有：观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究；这个层次要求我们从平时的学习中培养学生对事物的注意力，初步运用感觉器官以身边的事物进行观察和学习，逐步形成有意注意，为物理知识的进一步学习奠定基础，因此，在教学中，我们要留心学生，对学生的基本能力做到心中有数，并通过引导培养学生的这一层次的能力，是教学的基础。
二、关注与思考：其行为动词是：关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于。这个层次是教学的提升，当学生对事物表现出热情，并乐于去做的时候，会采取不同的方式和方法去实现自己的想法，是领悟的前奏。
三、领悟与升华：随着学生的知识积累和价值观的初步定位，学生有一定的确定目标，从而表现出刻苦，努力的情感态度，其行为动词有：形成、养成、具有、具备等。这是我们教学目标中对学生的最高要求，也是我们希望实现的价值目标，学生的能够通过学习达到这一目标，对他们的人生会有重要的影响。
科学内容 本标准的科学内容分为“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大部分，下表为科学内容的一级主题与二级主题。这种呈现形式不代表教材的结构或教学的顺序，教材编者可根据本标准编写不同特色的教材。 科学内容中的样例与活动建议是为教师提供的教学参考，教师可以从中选用，也可以结合当地情况开展更切合实际的教学活动。 义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观。
一级主题 二级主题
1．物质 1.1物质的形态和变化; 1.2物质的属性;
1.3物质的结构与物体的尺度; 1.4新材料及其应用
2．运动和相互作用 2.1多种多样的运动形式; 2.2机械运动和力;
2.3声和光; 2.4电和磁
3．能量 3.1能量、能量的转化和转移;
3.2机械能; 3.3内能; 3.4电磁能;
3.5能量守恒; 3.6能源与可持续发展
02
第八章 运动和力 章节总体分析
课标要求
2.2 机械运动和力内容要求2.2.1会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。例l 利用步长估测教室的长度。2.2.2用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。
2.2.3通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩攘力，认识力的作用效果。例2 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢。例3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。2.2.4用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。
2.2.5通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。例4 运用惯性，解释当汽车急刹车、转弯时，车内可能发生时现象。2.2.6知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。2.2.7通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。例5 估测自己站立时对地面的压强。2.2.8通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。例6 了解飞机的升力是怎样产生的。2.2.9诵过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。例7 了解潜水艇浮沉的原理。活动建议（1）利用脉搏和步长，估测走路的平均速度。（2）学读汽车、摩托车上的速度表。（3）会看《旅客列车时刻表》。（4）用弹簧或橡皮筋制作简易测力计。（5）用饮料软管制作喷雾器。
解析与检测规定的考试范围
依据《义务教育物理课程标准（2022年版）》，不受各教材版本制约。考试范围及内容不超过《河南省初中学业考试解析与检测》。
5.运动和力
（1）通过常见事例或实验认识力，了解力的作用效果。知道力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。
（2）了解重力及重力的方向。通过实验，探究并了解重力与质量的关系。会应用公式G=mg计算物体的重力。
（3)了解弹力及弹力产生的条件。了解弹簧测力计的原理，会用弹簧测力计测量力。
（4)通过实验，探究并了解影响摩擦力大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。
（5）能用力的示意图进行简单的受力分析。
（6）知道二力平衡的条件。了解物体运动状态变化的原因。
（7）通过实验，认识牛顿第一定律，并能用惯性解释自然界和生活中的有现象。
（一）本章概述
本章在第一章“机械运动”和第七章“力”的基础上，进一步学习运动和力的初步知识。它具有承上启下的作用，既是上一章所学力学知识的延续，又是继续学习“压强”“浮力”等各章的预备知识，同时更是学生在高中阶段进一步学习力学知识的基础。
运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。早在两千多年以前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类的思维发展产生了重要影响。
我们知道，牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。教科书把牛顿第一定律放在十分重要的位置，它是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
本章的章首图展示的是跳台滑雪运动员整个身体在空中飞行的姿态。运动员在空中飞行时受到重力和空气阻力的作用。在空中飞行时，运动员身体前倾，与滑雪板几乎平行，这是为了减少空气阻力，同时能更好地运用飞行中的空气升力，延长空中停留时间，以便能跳跃更远的距离。我们利用此情境意在引发学生思考运动和力的关系问题。
本章知识围绕牛顿第一定律展开，教科书通过演示阻力对物体运动的影响，引出牛顿第一定律。牛顿第一定律描述的是物体在不受力的作用时的理想状况，而现实世界中，不受力的物体是不存在的，由此引出物体在受力平衡时的运动情况。在测量摩擦力时，需要用到二力平衡的知识，因而把摩擦力知识安排在本章“二力平衡”后教学。
本章内容结构如下：
（二）认识牛顿第一定律
牛顿第一定律是本章教学的难点。要让学生完成对它的认识，最重要的是揭示建立牛顿第一定律的思维过程，帮助学生突破思维障碍。
1.选取运动物体水平方向只受阻力的实例
教科书设计了第1节的节首图“滑板车”，呈现脚给滑板车力，滑板车动起来，然后滑板车水平方向只受阻力作用逐渐停下来的运动过程的情景。该情景图具有动感的视觉冲击力，可引导学生思考运动与力的关系。
2.展示两种对立的观点
教科书介绍了亚里士多德和伽利略有关力与运动的观点，进而提出需要思考的问题。学生虽然已经知道力的作用效果之一是改变物体的运动状态，但头脑中根深蒂固的错误观念还是会频频出现，如“有力才会运动”“物体不受力的作用就要停下来”…要让刚刚学习物理的初中学生判断“运动要靠力来维持”还是“运动不需要力来维持”两个对立的观点是极其困难的。这时就需要我们给学生的思维以支撑，通过实验研究某个具体物体的运动过程，在此基础上加以分析、概括和总结。
3.演示阻力对物体运动的影响
教科书在选取运动物体水平方向只受阻力作用的实例的基础上，设计了小车从高处滑下的对比演示实验，研究阻力对物体运动的影响。具体方法是让小车在铺有棉布的表面滑行，并与小车在木板表面滑行的距离比较，目的是引导学生观察阻力不同时小车的运动情况会有什么不同，进而引发更深入的思考和猜想。
4.符合逻辑的科学推理建立规律
学生通过实验直观地看到，物体所受阻力越小，运动得越远。在此基础上学生结合自己对生活经验的认识分析问题。例如，教科书在本节最开始提出的实例，物体在没有动力的情况下能够停下来，是因为阻力的作用。若能将阻力不断减小下去，物体不就会越滑越远吗 通过推理得出结论：运动的物体如果受到的阻力为0，它就将以恒定不变的速度永远运动下去。换言之，物体不受力作用时也能做匀速直线运动，因此物体的运动不需要力来维持，力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。这种符合逻辑的科学推理思维过程的训练在学习物理中是相当重要的。
5.用物体的惯性解释有关现象
牛顿第一定律说明了物体有惯性，一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。物体保持哪种状态，由它的初状态决定。无论物体是运动的还是静止的都具有惯性，惯性是物本固有的属性。教科书设计了几个有趣的实验，目的是联系生活实际，使学生认识到人们有时可以利用惯性，有时应该注意防止惯性给人们带来的危害。
（三）采用实验探究的方法研究二力平衡
在学习物体不受力时怎样运动后，教科书进一步研究物体在受力的情况下将怎样运动的问题。
首先，引导学生观察、思考日常生活中常见的一些现象：物体在受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，这是为什么呢？这就引出了二力平衡的问题。
然后，通过实验，探究二力平衡的条件。最后，应用二力平衡的条件来分析一些现象，使学生会应用所学知识分析简单的问题。
探究二力平衡的条件侧重于进行实验与收集证据、分析与论证这两个要素，注重培养学生实验动手能力以及分析数据、处理结果的能力。
（四）认识和测量摩擦力
摩擦力内容是作为二力平衡知识的应用而放在本章的，处理的基本思路与上一章的弹力、重力有相似之处。教科书以这个具体的力为载体，再次让学生经历感知、测量、分析力的认识过程，达到深化、巩固和提高的目的。
对于摩擦现象，学生有较丰富的感性认识。教科书先让学生体验摩擦力的存在，说明摩擦力是阻碍物体相对运动的，再让学生测量摩擦力的大小。测量水平运动物体所受的滑动摩擦力是《课标》规定的必做实验之一。学生对于静止物体的二力平衡知识比较容易接受，而对于匀速运动物体的二力平衡问题理解会有一些障碍，因此教科书比较详细地介绍了滑动摩擦力的测量方法，即根据二力平衡条件，已知一个力的大小和方向，就可以确定另一个力的大小和方向。
需要说明的是，虽然《课标》没有要求研究影响滑动摩擦力大小的因素，但教科书选取了这个真实、典型、有意义的科学探究选题。这个实验探究侧重设计实验与制订计划这一要素，让学生尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识，认识设计实验与制订计划在科学探究中的作用，加深对测量滑动摩擦力方法的认识。
摩擦在生产和生活中有重要意义，教科书最后介绍了增大和减小摩擦的方法。这是从生活走向物理的好素材，通过讨论摩擦的利与弊，使学生了解生产、生活中如何利用有益摩擦和防止有害摩擦，养成在学习过程中联系生产、生活实际的习惯。为了不使问题复杂化，降低教学难度，教科书没有提出静摩擦的问题，并把滚动摩擦放到“科学世界”中学习。
需要指出的是，在列举的增大或减小摩擦的实例中，往往会有静摩擦现象夹杂其间，要准确解释这样的现象对初中学生来说有难度，最好避免，不宜要求过高。
03
8.1牛顿第一定律 教材分析与教学建议
(一）教学目标
1.通过实验，确认阻力对物体运动的影响。
2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
3.能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
（二）教材分析与教学建议
本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”和“惯性”三部分构成，重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，从而使学生初步认识力和运动的关系。它将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下基础，并起到承前启后的作用。
教科书首先选取运动物体水平方向只受阻力的实例引入课题，然后展示两种对立的观点，实验研究阻力对物体运动的影响。在此基础上进行科学推理、建立规律，并引导学生会用物体的惯性解释有关现象。
教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。
1.阻力对物体运动的影响
学生已学习了力可以改变物体的运动状态。力和运动之间是有联系的。那么，我们应该怎样引导学生去思考两者的关系问题呢
推木块和推小车两个小实验针对两种不同的观点，强化矛盾冲突，激发学生的探究欲望，进而引出研究阻力对物体运动的影响的需求。
教学中，要创设物体水平方向只受阻力作用的运动情境，使学生感受到阻力对物体的运动是有影响的。例如，滑板车在没有受到动力作用的情况下，会逐渐停下来，表明阻力的作用效果是使滑板车的运动状态由运动变为静止。同时，要做好教科书中的演示实验，使学生认识到物体受到的阻力越小，速度减小得越慢，为接下来的科学推理作好准备。
“阻力对物体运动对影响”实验要求学生会记录实验结果，并能根据观察和记录进行分析论证，得出定性的结论。目的是为进入科学推理准备真实的科学实践体验。
气垫导轨视频可以帮助学生进一步认识物体水平方向不受力作用（或所受阻力非常小）时，物体将做（或近似做）匀速直线运动的情景，达到直观感受的目的。
2.牛顿第一定律
在研究了阻力对物体运动的影响后，学生已经有了进一步参与合理推测的认识上的准备，因此向学生提出“小车在比木板更光滑的水平面上运动时，能比在木板上前进更远吗？设想一下，如果小车运动时不受阻力，小车会永远运动下去吗 ”的问题，应该说时机已到。教师可以引导学生用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。另外，在此过程中应该适时对学生进行物理学史的教育，展示并梳理几位科学家科学推理的思维过程。
牛顿第一定律的教学过程，最重要的是让学生经历建立牛顿第一定律的过程。需要明确，虽然牛顿第一定律不是直接由实验得出的，但其中符合逻辑的科学推理是非常重要的。由于从牛顿第一定律得出的一切推论都经受住了实践的检验，因此它已经成为公认的物理学基本定律之一。
还有，教师要注意引导学生针对牛顿第一定律表述中的“一切”“没有受到力的作用”“总保持”“或”的含义加深认识。明确力和运动的关系，即力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
3.惯性
《课标》要求能用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。教学中，要以学生能解释现象为目的，通过具体实例给学生讲解：牛顿第一定律说明了一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。物体的状态是由它的初状态决定的，无论初状态是运动的，还是静止的，物体都具有惯性。惯性是物体固有的属性。
在教学中应联系生活实际，使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象，认识惯性是物体保持运动状态不变的性质，人们可以利用惯性等。
本节教学中教师还应该积极指导学生阅读“科学世界”栏目的内容，对学生进行安全教育的提示：惯性是造成许多交通事故的原因。教学中可以进一步组织学生思考与讨论：生产、生活中哪些实例是利用惯性的 哪些实例是防止惯性带来危害的
04
8.2二力平衡 教材分析与教学建议
(一）教学目标
1.依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2.经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。
3.会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。
（二）教材分析与教学建议
本节是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量滑动摩擦力、浮力等打下基础。
本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分构成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡条件。
1.平衡状态和平衡力
关于平衡状态，初中阶段只出现两次。一次是从二力平衡条件(平衡力）的角度说，合力为0，物体处于平衡状态；另一次是从杠杆平衡条件（力矩）的角度说，合力矩为0，物体处于平衡状态。平衡状态的问题对初中学生的要求是最初步的。
根据牛顿第一定律，物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。而我们周围的物体都受到力的作用。教科书列举了桌面上的花瓶、天花板上悬挂的吊灯、平直道路上匀速行驶的汽车等，它们在受到几个力作用的情况下，也保持静止状态或匀速直线运动状态。由此启发学生思考并提出问题：“它们为什么会保持静止或匀速直线运动状态 ”进而得出几个力平衡的概念，并进一步给出平衡状态的概念。
教师可以引导学生从物体的受力分析人手，认识到每个力对物体的运动状态都会有影响，都会改变它的运动状态。比如，桌面上的花瓶除了受到竖直向下的重力外，还受到竖直向上的支持力，而这两个力的作用效果跟花瓶没有受到力的作用是一样的，所以花瓶静止。以此达到认识平衡力的目的。
2.二力平衡的条件
建议通过实验探究二力平衡的条件，并要求学生对实验结果进行分析、归纳、概括，得出二力平衡的条件。
利用小车进行实验，小车与桌面间有摩擦，对实验结论有影响。
利用卡片进行实验，虽然小卡片不受摩擦，但还受重力，因此对实验结论也有影响。
教师还可以根据本校的实验条件，选择其他实验方案。
3.二力平衡条件的应用
建议通过实例引导学生分析物体的受力情况，帮助学生认识二力平衡的条件。对于处于平衡状态的物体，已知一个力的大小和方向，根据二力平衡条件，就可以确定与之平衡
的另一个力的大小和方向。
教师要注意引导学生用二力平衡的条件解释一些生活现象，可以采取结合实例，边画
力的示意图边讲解的方式。
05
8.3摩擦力 教材分析与教学建议
(一）教学目标
1.能根据生活体验认识摩擦力。
2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。
3.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。
4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
（二）教材分析与教学建议
本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力——摩擦力。教科书的设计思路与前面对弹力、重力的设计是相同的，即让学生再次经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程。一方面，弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分构成。教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。这个实验是《课标》中规定的必做的测定性实验。教科书为保证学生能对实验原理有正确认识，特意将本节放在二力平衡内容之后进行。
教科书为突出教学重点，选取了研究影响滑动摩擦力大小的因素的探究性实验作为巩固和深化。一方面，该选题需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能；另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦力在生活中很常见，有些摩擦是有利的，有些摩擦是有害的，摩擦与人们的生活密切相关。针对这些问题的研讨，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。
1.摩擦力
对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识。本节可以从学生对摩擦已有的生活体验入手，通过对生活实例的分析引入摩擦力的概念，再通过一些小实验感知摩擦力的存在。
利用手掌或牙刷通过学生亲身感受、讨论、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，比较形象、直观地观察到摩擦力的方向与物体的运动方向相反。这样的安排可以充分发挥学生的主体意识，培养学生的观察、分析与概括能力，使学生亲近物理，拉近物理与生活之间的距离。
2.测量水平运动物体所受的滑动摩擦力
教学中，建议教师首先引导学生做好对木块的受力分析。当木块在木板上做匀速直线运动时，水平方向上受到弹簧测力计的拉力和木板对它的滑动摩擦力。根据二力平衡的条件，这两个力大小相等、方向相反，作用在同一条直线上。
3.研究影响滑动摩擦力大小的因素
这个实验的教学主要突出猜想和设计实验两个科学探究要素的训练。
在猜想这一教学过程中，教师应注意引导学生养成根据原有经验和知识合理推测，并努力说出猜想的依据的习惯。教师可以创设问题情境，使学生在具体情境中猜想。当学生猜想的基础不充分时，教师要以自己的知识和经验，将学生的思路引导到合理的轨道上来。
例如，当学生根据斜向下推箱子感觉吃力，斜向上拉箱子感到轻松的生活经验，提出滑动摩擦力的大小可能跟用推力还是拉力有关时，由于学生缺乏力的合成与分解的知识，教师应说明下推或上拉箱子，其实是使箱子对地面的压力改变了，这样就将学生的猜想归纳到压力方面了。
摩擦力非常复杂，跟多种因素有关。在设计实验教学过程中，教师要引导学生运用控制变量的方法进行实验的设计 。教材中提出滑动摩擦力大小与“接触面所受的压力”“接触面的粗糙程度”有关。在研究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度关系时，可以用同一长木板，一面比较光滑，另一面比较粗糙，这样可以控制两接触面的材料相同。对学有余力的学生，还可以探究滑动摩擦力大小与接触面的不同材料的关系。这个探究实验要求学
生学会自己设计记录实验数据的表格。教学中应教给学生设计实验表格的一般方法。
对实验方案的改进（测力计固定木块，拉木板）可以很明显地看出，滑动摩擦力大小与拉动木板的快慢、是否匀速没有关系。但学生可能不明白其中的原理，教师可以直接告诉学生这种方法可行，并引导一部分学生尝试用所学的受力分析的知识了解这种方法。
4.摩擦的利用与防止
教师可以组织学生讨论“想想议议”栏目中的各实例，同时引导学生列举更多实例，并归纳增大和减小摩擦的方法。为使学生对增大和减小摩擦有切身体验，建议补充一个用滚动代替滑动减小摩擦的小实验。
小实验的目的是要增强学生的实践体验，使他们感受滚动摩擦和滑动摩擦的差异。在此基础上，学生的关注点比较容易被引导到生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的实例以及增大和减小摩擦的途径上。
教学中还可以利用多媒体辅助设备为学生展示一些相关的视频，让学生有直观的感受。要求学生课外阅读“科学世界”栏目的内容。
06
第八章复习课 教材分析与教学建议
摩擦力
阻力对运动的影响
牛顿第一
定律
运动和力
牛顿第一定律
惯性
二力平衡
条件
应用
定义
探究：滑动摩擦力大小因素
摩擦的利用和防止
不受力
受平衡力
应用
2020河南，3，1分
2020河南，20（4），1分
考点一 牛顿第一定律
考点二 二力平衡
考点三 摩擦力
考点研读
考点一 牛顿第一定律
1.阻力对物体运动的影响:物体的运动并 不需要 力来维持,运动的物体之所
以会停下来,是因为受到了 阻力 的作用。
2.牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持 静止 状态或
匀速直线运动 状态。
3.惯性
(1)定义:一切物体都有保持原来运动状态 不变 的性质,我们把这种性质叫做
惯性。
(2)影响因素:惯性的大小只与物体的 质量 有关,而与物体运动的状态无关。
(3)对惯性的理解
a.对任何物体,无论是运动还是静止,都具有惯性。
b.惯性不是力,不能把惯性说成是“惯性力”“受到惯性作用”或“克服物体
的惯性”“产生惯性”,对于惯性的描述只能说“具有惯性”“由于惯性”。
交通中 生活中
应用 汽车将要停车时,提前关闭发动机 a.锤头松了,用锤柄撞击硬物,锤头又能紧紧套
在锤柄上;b.跳远前的助跑;c.用拍打法除去衣
服上的灰尘;d.洗衣机脱水;e.踢出去的足球在
空中继续飞行
防止 a.减速慢行;b.保持车距;c.系好安全带;d.汽车安全气囊; e.乘坐公交车时抓好扶手 运输玻璃制品、易碎器皿时,它们的四周需要
垫上很厚的泡沫塑料
(4)惯性的应用和防止实例
考点二 二力平衡
1.平衡状态:物体受到几个力作用时,如果保持 静止 或 匀速直线运动 状
态,我们就说这几个力相互平衡,物体处于平衡状态。
2.二力平衡的条件:作用在同一物体上的两个力,如果大小 相等 、方向
相反 ,并且作用在 同一条直线上 ,这两个力就彼此平衡。
3.平衡力与相互作用力的异同
平衡力 相互作用力
相同点 大小 相等 大小相等
方向 相反 方向相反
在同一条直线上 在同一条直线上
不同点 作用在 同一物体上 作用在不同物体上
一个力消失,另一个力可以存在 两个力同时存在,同时消失
两个力的性质可以不同 两个力的性质一定相同
考点三 摩擦力
1.分类:静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。
2.滑动摩擦力
定义 两个相互接触的物体,当它们相对滑动时,在接触面上会产生一种
阻碍 其相对运动的力,这种力叫做滑动摩擦力
产生条件 (1)物体间相互接触并挤压
(2)接触面粗糙
(3)物体间有相对运动
方向 与物体相对运动的方向 相反
影响因素 滑动摩擦力的大小跟 压力大小 和 接触面的粗糙程度 有关。同
一接触面,压力越大,滑动摩擦力越 大 ;压力一定时,接触面越 粗糙 ,滑动摩擦力越大
3.增大或减小摩擦的方法
增大 摩擦 增大 压力,如:刹车时用力捏闸、用力握住球拍、用手抓东西时要用力才能抓牢
增大 接触面的粗糙程度,如:鞋底、汽车和自行车轮胎上凹凸不平的花纹
变滚动摩擦为滑动摩擦,如:急刹车时使车轮只滑动不滚动,车会很快停止运动
减小 摩擦 减小 压力,如:在单杠上做回环动作时手握单杠不能太紧
减小 接触面的粗糙程度,如:在冰壶运动中,运动员通过减小接触面
的粗糙程度来减小摩擦
变滑动摩擦为滚动摩擦,如:移动物体时垫滚木、滚动轴承
使相互接触的摩擦面 彼此分离 ,如:磁悬浮列车、气垫船
实验突破
实验一 探究阻力对物体运动的影响
命题热点
1.实验时每次使小车从同一高度由静止自由滑下:使小车每次到达水平面时的
速度 相同。
2.改变水平面上的材料:通过改变接触面的粗糙程度来改变 阻力 的大小。
3.使小车从斜面滑下后沿水平面运动:使小车在竖直方向上受到的 重 力和
支持 力相互平衡,并保证小车在水平面上只受 摩擦 力。
4.小车运动到斜面底端后能继续运动的原因:小车具有 惯性 。
5.转换法的应用:通过小车在水平面上运动的距离不同来判断阻力的大小,阻力
越 小 ,速度减小得越 慢 ,小车运动得越 远 。
6.实验推理:若物体不受阻力时,物体的速度将不会减小,即永远做匀速直线运
动,即牛顿第一定律运用了科学推理的方法。
7.实验结论:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止或匀速直线运动状
态。
实验二 探究二力平衡的条件
命题热点
1.选择小车(或小卡片)而不是木块的原因:减小 摩擦 对实验的影响。
2.定滑轮的作用: 改变力的方向 。
3.选择静止状态的物体研究的原因:匀速直线运动状态不好控制。
4.控制变量法的应用
(1)探究平衡的两个力是否在同一直线上:保持两边钩码质量相等,将小车(或小
卡片) 扭转一定的角度 。
(2)探究平衡的两个力是否大小相同:保持两个力在同一条直线上,改变小车(或
小卡片)两边所挂钩码的 数量 。
(3)探究平衡的两个力是否作用在同一物体上:保持两个力在同一条直线上,两边
钩码质量相等,用剪刀剪开小卡片。
5.进行多次实验的目的:避免偶然性,得出普遍规律。
6.实验结论
二力平衡的条件:作用在同一物体上的两个力,大小 相等 ,方向 相反 ,并
且作用在 同一条 直线上。
实验三 探究影响滑动摩擦力大小的因素
命题热点
1.测量滑动摩擦力的原理(转换法的应用):用弹簧测力计拉着物体在水平面做匀
速直线运动,利用 二力平衡 原理知,弹簧测力计示数 等于 滑动摩擦力的
大小。
2.控制变量法的应用
(1)探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系:保持接触面粗糙程度不变,改变
压力 大小。
(2)探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系:控制压力大小不变,改变
接触面粗糙程度 。
3.实验误差分析:实验中很难控制物体做匀速直线运动,或弹簧测力计运动中读
数导致读数不准确。
4.实验方案的改进:实验过程中很难保证物体做匀速直线运动,可改进方案,如图
甲、乙所示。
5.实验结论:滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关,压力越 大 ,
接触面越 粗糙 ,滑动摩擦力越大。
河南真题
1.(2020河南,3,3分)公安交通管理部门要求驾驶员和乘客必须使用安全带，如图所示。汽车匀速行驶时，坐在座位上的乘客相对于汽车是 的。如果不系安全带，汽车一旦发生碰撞突然停止运动，乘客由于 继续向前运动，就会与车身发生碰撞，对人身造成伤害。行驶的汽车受到碰撞停止运动，说明力可以改变物体的 。。
2.(2020河南,20（4）,1分)河南素有“中原粮仓”之称。随着农业机械化水平的提高，收割机已成为我省收割小麦的主要工具。
（4）为了交通安全，禁止在公路上晒粮，请用摩擦力的知识解释在公路上晒粮的危害。
3.(2018河南,6,2分)如图所示,上表面水平且光滑的小车上有A、B两个物体,两物
体与小车以相同的速度一起向右匀速运动。B在A的正前方,B的质量小于A的
质量。假设小车的上表面足够长,不计空气阻力,小车遇到障碍物突然停止
后,A、B两物体 不会 (选填“会”或“不会”)相撞,原因是: 两物体在水平
方向上不受外力,仍以原来的速度做匀速直线运动,距离保持不变 。
解析 当小车突然停止时,A、B两物体具有惯性会在小车上继续滑动,由于小
车上表面光滑,A、B两物体在滑动过程中不受摩擦力,因此两物体将以相同的
速度继续做匀速直线运动,所以不会相撞。
4.(2014河南,1,1分)学习物理可以帮助我们认识世界。通过学习惯性,我们认识
到一切物体都有保持原来 运动状态不变(静止或匀速直线运动状态) 的性质。
解析 惯性是物体保持原来运动状态不变的性质。
5.(2019河南,10,2分)以下校园活动的场景中,有关说法正确的是 ( A )
A.引体向上——人拉住单杠静止时,单杠对人的拉力与人的重力平衡
B.50 m测试——人冲过终点时不能立即停下来,是由于受惯性作用
C.排球比赛——将排球向上垫起后,球的动能不变,重力势能增加
D.掷实心球——若球在最高点时所受外力全部消失,球将竖直下落
解析 人拉单杠时受到拉力与重力的作用,因为人处于静止状态,所以这两个力
平衡,A正确;人的惯性会让奔跑的人保持继续运动的状态而不能立即停下来,但
惯性不是力,所以不能说受到惯性作用,B错误;排球被垫起后将减速上升,上升过
程中排球的动能转化为重力势能,所以动能会减小,重力势能会增加,C错误;实心
球被向前抛出后,在空中的最高点仍然具有水平向前的速度,此时若所有外力全
部消失,根据牛顿第一定律可知实心球将沿水平方向做匀速直线运动,D错误。
6.(2017河南,11,2分)图为一种爬杆机器人,仅凭电池提供的能量,就能像人一样
沿杆竖直向上匀速爬行。机器人在此过程中 ( C )
A.所受摩擦力方向竖直向下
B.对杆的握力增大时,所受摩擦力增大
C.匀速爬行速度增大时,所受摩擦力不变
D.动能全部转化为重力势能
解析 机器人沿杆竖直向上匀速爬行,对其进行受力分析可知:在竖直方向上其
受到的摩擦力和重力是一对平衡力,摩擦力方向应与重力方向相反,为竖直向
上,A错误;在匀速爬行时机器人对杆的握力增大,所受摩擦力大小不变,故B错误;
匀速爬行速度增大,但机器人竖直方向上仍受力平衡,所受摩擦力不变,故C正确;
机器人向上爬行过程中,速度和质量都不变,所以动能没有减小,不会转化为重
力势能,这个过程中重力势能是由电池提供的电能转化而来,D错误。
7.(2016河南,13,2分)(双选)如图所示,在测量摩擦力的实验中,用弹簧测力计拉一
木块沿水平方向做匀速直线运动。下列选项中属于平衡力的是 ( AC )
A.木块受的重力与木块受的支持力
B.地面受的摩擦力与木块受的摩擦力
C.木块受的拉力与木块受的摩擦力
D.木块受的重力与木块对地面的压力
解析 平衡力是同一个物体受到的力。B项中地面受的摩擦力和木块受的摩擦
力,这两个力的受力物体分别是地面和木块,D项中两个力的受力物体分别是木
块和地面,B、D不符合题意;对木块受力分析:木块受到的重力和支持力是竖直
方向上的一对平衡力,木块受到的拉力与摩擦力是水平方向上的一对平衡力,故
选A、C。
8.(2017河南,16,2分)如图所示,当小军用力推墙时,他沿水平冰面减速向后退
去。请你画出此时小军的受力示意图。(图中黑点表示重心)
答案 如图所示
解析 根据题意,在水平冰面上的人在竖直方向上应当受到重力和支持力,且大
小相等。小军在水平冰面上向左做减速运动,所以他应当受到水平向右的摩擦
力。
9.(2019河南,18,6分)在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中,装置如图
所示,铝块和木块的外形相同,一端带有定滑轮的长木板固定不动,铝块通过细
线与弹簧测力计相连。(忽略滑轮的摩擦)
甲
乙
(1)图甲中,将铝块放在水平木板上,竖直向上拉测力计,当铝块沿水平方向做
匀速直线 运动时,铝块所受滑动摩擦力大小等于测力计的示数F1,则F1=
1.6 N。
(2)比较甲、乙两次实验,可以得出:在 接触面粗糙程度 相同时, 压力 越
大,滑动摩擦力越大。
(3)图乙实验完成后,利用原有器材,还可进一步探究滑动摩擦力大小与接触面粗
糙程度的关系,请你简要说明实验方案: 将木块与铝块互换位置,重复实验,比
较两次弹簧测力计的示数 。
(4)请你判断:图丙中,铝块水平运动时所受滑动摩擦力 等于 (选填“大于”
“等于”或“小于”)图甲中铝块所受滑动摩擦力。
丙
解析 (1)铝块在水平木板上被拉动时,水平方向上受到拉力和摩擦力的作用,当
铝块做匀速直线运动时,两个力是一对平衡力,此时铝块所受滑动摩擦力大小等
于测力计的示数F1;从甲图中可看出测力计示数F1=1.6 N。(2)比较甲、乙两次
实验可看出:乙图弹簧测力计示数较大,表示物体受到的滑动摩擦力增大;两次
都是铝块和木板接触,表示接触面的粗糙程度相同;乙图中铝块上多了一个木
块,表示压力增大,由此可以得出在接触面粗糙程度相同时,压力越大,滑动摩擦
力越大的结论。(3)利用原有器材,进一步探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程
度的关系,需要注意控制压力相同。水平面上放置的物体对支持面的压力大小
等于物体的重力,所以将木块与铝块互换上下位置重复实验即可。(4)比较图丙
与图甲可看出:铝块在水平木板上运动时对木板的压力和接触面粗糙程度均相
同,所以其所受滑动摩擦力大小不变。
题型 题号 章节 内容 考察知识点 分值 难度
一、填空 1 第20章 电与磁 磁极的判定 2 易
2 第2章 声现象 声音的产生、特性 2 易
3 第1章 机械运动 运动和静止的判断 1 易
3 第8章 运动和力 惯性 1 易
3 第7章 力 力的作用效果 1 易
4 第15章 电流和电路 正负电荷的判定、验电器原理 2 易
5 第18章 电功率 额定电压、电流、电阻计算 2 中
5 第17章 欧姆定律 动态电路分析、串联电压计算（分压） 1 难
6 综合 开放性习题 物理量变化问题 2 难
2020河南中考物理试卷双向细目表
题型 题号 章节 内容 考察知识点 分值 难度
二、选择 7 第3章 物态变化 物态变化判定 2 易
8 第12章 简单机械 生活中杠杆分类 2 易
9 第1章 机械运动 宏观世界的尺度大小 2 易
10 第19章 生活用电 安全用电 2 易
11（A、B） 第22章 能源与可持续发展 能源分类及应用 1 易
11（C） 第21章 信息的传递 电磁波的速度 0.5 易
11（D） 第16章 电压 电阻 超导材料应用 0.5 易
12 第11章 功和机械能 机械能及其转化、功、功率 2 中
13（A、B） 第10章 浮力 阿基米德原理、浮沉条件 1 中
13（C、D） 第9章 压强 液体压强分析 1 难
14 第20章 电与磁 发电机电动机原理及能量转化 2 难
题型 题号 章节 内容 考察知识点 分值 难度
三、作图 15 第4章 光现象 光的反射作图 2 易
16 第7章 力 拉力的示意图 1 易
16 第10章 浮力 浮力的示意图 1 易
四、实验探究 17 第5章 透镜及其应用 探究凸透镜成像规律 4 易、中
18 第6章 质量与密度 测量液体密度 6 易、中
19（1） 第17章 欧姆定律 探究电流与电压和电阻的关系 7 中
19（2） 第17章 欧姆定律 串联电路电压的计算（分压） 2 难
题型 题号 章节 内容 考察知识点 分值 难度
五、综合应用 20（1） 第13章 内能 分子运动 1 易
20（1） 第14章 内能的利用 热机能量的转化 1 易
20（2） 第9章 压强 压力、压强的计算 1 中
20（2） 第7章 力 用重力计算质量 2 中
20（3） 第1章 机械运动 路程、速度计算 1 易
20（3） 其它 数理结合 长方形面积的计算 2 中
20（4） 第8章 运动和力 摩擦的利用和防止 1 易
21（1） 第18章 电功率 电流的热效应 1 易
21（1） 第4章 光现象 红外线的应用 1 易
21（2） 第18章 电功率 电功率的计算 2 中
21（3） 第6章 质量与密度 用密度公式计算质量 1 中
21（3） 第13章 内能 利用比热计算吸收热量 1 中
21（3） 其它 转化效率 电热转化效率 1 难
21（3） 第18章 电功率 利用电能计算用电时间 1 中
章节 内容 题型 题号 考察知识点 分值 总分 占比
第01章 机械运动 一、填空 3 运动和静止的判断 1 4 5.71%
二、选择 9 宏观世界的尺度大小 2
五、综合应用 20（3） 路程、速度计算 1
第02章 声现象 一、填空 2 声音的产生、特性 2 2 2.86%
第03章 物态变化 二、选择 7 物态变化判定 2 2 2.86%
第04章 光现象 三、作图 15 光的反射作图 2 3 4.29%
五、综合应用 21（1） 红外线的应用 1
第05章 透镜及其应用 四、实验探究 17 探究凸透镜成像规律 4 4 5.71%
第06章 质量与密度 四、实验探究 18 测量液体密度 6 7 10.00%
五、综合应用 21（3） 用密度公式计算质量 1
章节 内容 题型 题号 考察知识点 分值 总分 占比
第07章 力 三、作图 16 拉力的示意图 1 4 5.71%
一、填空 3 力的作用效果 1
五、综合应用 20（2） 用重力计算质量 2
第08章 运动和力 一、填空 3 惯性 1 2 2.86%
五、综合应用 20（4） 摩擦的利用和防止 1
第09章 压强 二、选择 13（C、D） 液体压强分析 1 2 2.86%
五、综合应用 20（2） 压力、压强的计算 1
第10章 浮力 三、作图 16 浮力力的示意图 1 2 2.86%
二、选择 13（A、B） 阿基米德原理、浮沉条件 1
第11章 功和机械能 二、选择 12 机械能及其转化、功、功率 2 2 2.86%
第12章 简单机械 二、选择 8 生活中杠杆分类 2 2 2.86%
章节 内容 题型 题号 考察知识点 分值 总分 占比
第13章 内能 五、综合应用 20（1） 分子运动 1 2 2.86%
五、综合应用 21（3） 利用比热计算吸收热量 1
第14章 内能的利用 五、综合应用 20（1） 热机能量的转化 1 1 1.43%
第15章 电流和电路 一、填空 4 正负电荷的判定、验电器原理 2 2 2.86%
第16章 电压 电阻 二、选择 11（D） 超导材料应用 0.5 0.5 0.71%
第17章 欧姆定律 一、填空 5 动态电路分析、串联电压计算（分压） 1 10 14.29%
四、实验探究 19（1） 探究电流与电压和电阻的关系 7
四、实验探究 19（2） 串联电路电压的计算（分压） 2
第18章 电功率 一、填空 5 额定电压、电流、电阻计算 2 6 8.57%
五、综合应用 21（1） 电流的热效应 1
五、综合应用 21（2） 电功率的计算 2
五、综合应用 21（3） 利用电能计算用电时间 1
第19章 生活用电 二、选择 10 安全用电 2 2 2.86%
章节 内容 题型 题号 考察知识点 分值 总分 占比
第20章 电与磁 一、填空 1 磁极的判定 2 4 5.71%
二、选择 14 发电机电动机原理及能量转化 2
第21章 信息的传递 二、选择 11（C） 电磁波的速度 0.5 0.5 0.71%
第22章 能源与可持续发展 二、选择 11（A、B） 能源分类及应用 1 1 1.43%
其它 数理结合 五、综合应用 20（3） 长方形面积的计算 2 2 2.86%
其它 转化效率 五、综合应用 21（3） 电热转化效率 1 1 1.43%
综合 开放性习题 一、填空 6 物理量变化问题 2 2 2.86%
知识点 分值 百分比
声学 2 2.86%
光学 7 10%
热学（内能） 5 7.14%
电、电磁学 24.5 35.00%
力学 25 35.71%
能源、信息 1.5 2.14%
开放性题 2 2.86%
数理结合 2 2.86%
电热转化效率 1 1.43%
总分 70 100%
2020年中考试题考察的知识结构与去年相比，知识结构分值变化不大，力学、电学部分所占分值有所下降，但仍然是主要考查点，两部分总共占49.5分，约占全卷分值的70.71%。声、光、热所占分值有所上升大约占20%。
依据《物理课程标准》一、二、三级主题双向明细表
一级主题 二级主题 三级主题 填空题1、2、3 填空题4、5、6 选择题1、2、3、4 选择题5、6、7、8 作图题1、2 实验题1、2、3 综合应用题1、2
1、物质 1.1物质的形态和变化 l.1.1描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。
l.1.2说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
1.1.3经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
l.1.4用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。
1.2物质的属性 1.2.1通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。
1.2.2知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。
1.2.3通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。
1.2.4了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。
1.3物质的结构和尺寸 l.3.1知道常见的物质是由分子、原子构成的。
1.3.2知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，关注人类探索微观世界的新进展。
l.3.3了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深人，关注探索宇宙的一些重大活动。
l.3.4了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。
1.4新材料及其应用 l.4.1通过收集信息，了解一些新材料的特点及其应用。了解新材料的发展给人类生活和社会发展带来的影响。
1.4.2有合理利用资源、保护环境的意识。能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。
依据《物理课程标准》一、二、三级主题双向明细表
一级主题 二级主题 三级主题 填空题1、2、3 填空题4、5、6 选择题1、2、3、4 选择题5、6、7、8 作图题1、2 实验题1、2、3 综合应用题1、2
2．运动和相互作用 2．1多种多样的运动形式 2.1.1知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。
2.1.2通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点。
2.1.3举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。
2．2机械运动和力 2.2.1会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。
2.2.2用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。
2.2.3通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩攘力，认识力的作用效果。
2.2.4用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。
2.2.5通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
2.2.6知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
2.2.7通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。
2.2.8通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。
2.2.9诵过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。
依据《物理课程标准》一、二、三级主题双向明细表
一级主题 二级主题 三级主题 填空题1、2、3 填空题4、5、6 选择题1、2、3、4 选择题5、6、7、8 作图题1、2 实验题1、2、3 综合应用题1、2
2．运动和相互作用 2．3声和光 2.3.1通过实验，认识声的产生和传播条件。
2.3.2了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。
2.3.3通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。
2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。
2.3.5认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。
2.3.6通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。
2.3.7知道波长、频率和波速
2.4电和磁 2.4 .1观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
2.4.2通过实验认识磁场。知道地磁场。
2.4.3通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。
2.4.4通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。
2.4.5通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。
2.4.6知道电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。
依据《物理课程标准》一、二、三级主题双向明细表
一级主题 二级主题 三级主题 填空题1、2、3 填空题4、5、6 选择题1、2、3、4 选择题5、6、7、8 作图题1、2 实验题1、2、3 综合应用题1、2
3．能量 3．1能量、能量的转化和转移 3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生产、生活的联系。
3.1.2通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。
3.1.3结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
3．2机械能 3.2.1知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。
3.2.2知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。
3.2.3知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。
3.2.4了解人类使用机械的历程。了解机械的使用对社会发展的作用。
3.3内能 3.3.1了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。
3.3.2通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
3.3.3了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
依据《物理课程标准》一、二、三级主题双向明细表
一级主题 二级主题 三级主题 填空题1、2、3 填空题4、5、6 选择题1、2、3、4 选择题5、6、7、8 作图题1、2 实验题1、2、3 综合应用题1、2
3．能量 3．4电磁能 3.4.1从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
3.4.2知道电压、电流和电阻。通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。
3.4.3会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电流和电压的特点。
3.4.4会使用电流表和电压表。
3.4.5结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
3.4.6通过实验，探究并了解焦耳定律。用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
3.4.7了解家庭电路。有安全用电和节约用电的意识。
3．5能量守恒 3.5.1知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。
3.5.2从能量的转化和转移的角度认识效率。
3.5.3知道能量的转化和转移有一定的方向性。
3．6能源与可持续发展 3.6.1结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。
3.6.2列举常见的不可再生能源和可再生能源。
3.6.3知道核能等新能源的特点和可能带来的问题。
3.6.4了解我国和世界的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。
依据《物理课程标准》一、二、三级主题双向明细表
一级主题 二级主题 三级主题 填空题1、2、3 填空题4、5、6 选择题1、2、3、4 选择题5、6、7、8 作图题1、2 实验题1、2、3 综合应用题1、2
2．运动和相互作用 2．2机械运动和力 2.2.3通过常见事例或实验，了解摩擦力。
2.2.4知道二力平衡条件。
2.2.5通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
八年级物理第8章教材分析
04
02
03
01
目 录
C
ONTENTS
第八章 运动和力 章节总体分析
8.1牛顿第一定律 教材分析与教学建议
01
物理学科核心素养及课程标准
02
8.2二力平衡 教材分析与教学建议
06
05
8.3摩擦力 教材分析与教学建议
第八章复习课 教材分析与教学建议
01
物理学科核心素养及课程标准
教
学
大
纲
课
程
标
准
核
心
素
养
三维目标
全面
发展
的人
核心素养
背景：第9次课改
第9次课程改革的基本点 依据：
文件：教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见【教基二（2014）4号】
报告：中国学生发展核心素养（2016.9.13）
中国学生发展核心素养
对核心素养的认识
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
物理学科的核心素养
物理学科的核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。是学生通过物理学习内化后带有物理学科特性的品质
物理核心素养的要义
内涵：是从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用的基本认识；是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华；是运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。
要素：主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观及 应用等。
内涵：是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及 相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象 概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。
要素：主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑 创新等。
内涵：是指具有科学探究的意识，能在真实情境中提出物理问题，形成猜测和假设，利用科学方法获取信息和处理信息，形成结论，以及对探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
要素：主要包括问题、证据、解释、交流等。
内涵：是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任心。
要素：主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等。
教学设计理念的转变—— 实现三个转型
从物理教学到物理教育 —— 回归育人本位
从学术形态到教育形态 —— 学会广义备课
从知识重现到知识重演
—— 促进深度学习
课程目标的升级
人
“知识为本”
“以人为本”
义务教育物理课程基本理念
（一）面向全体学生，提高学生科学素养
以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会
贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
（三）注意学科渗透，关心科技发展
让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。
（四） 提倡教学方式多样化，注重科学探究
在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。
（五） 注重评价改革导向，促进学生发展
在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
知识就是力量，知识是能力的基础
能力是在经历科学探究的过程中形成，课堂是学生生命的历程
学习目的，人生价值，科学精神，挖掘物理教学的育人功能
学会
会学
乐学
第一类：基本操作类实验1．用刻度尺测量长度、用表测量时间 2．用弹簧测力计测量力 3．用天平测量物体的质量 4．用常见温度计测量温度 5．用电流表测量电流 6．用电压表测量电压 16．连接简单的串联电路和并联电路
第二类：测定性实验7．测量物体运动的速度 8. 测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 9．测量固体和液体的密度 20.测量小灯泡的电功率第三类：探究性实验
10．探究浮力大小与哪些因素有关 11．探究杠杆的平衡条件 12．探究水沸腾时温度变化的特点 13．探究光的反射规律 14．探究平面镜成像时像与物的关系 15．探究凸透镜成像的规律 17.探究电流与电压、电阻的关系 18．探究通电螺线管外部磁场的方向 19. 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
20个学生必做实验
课程标准行为动词
类型 水平 行为动词举例
认知性目标 行为动词 了解 了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明
认识 认识
理解 解释、理解、计算
技能性目标 行为动词 独立操作 会、会测量、会选用、会使用、会根据……估测、会用……测量
体验性目标 行为动词 经历 尝试、观察、经历、探究、能
认同 关心、关注、有……意识
内化 养成
认知性目标行为动词
1、“了解”水平
基本特征是复述，即把已经学过的知识，通过回忆，按问题的要求陈述出来。
2、“认识”水平
对于认识水平的学习要求，不仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它们。
3、“理解”水平
理解行为的基本特征是转化，即能够转用各种不同的方式来呈现知识的本质特征。
技能性目标行为动词
独立操作与创新能力：一方面是对学生动手能力的体现，另一方面也是体现学生对知识的运用能力和探究方法的综合能力实际水平。其行为动词有：会、会测量、会选用、会使用、会根据……估测、会用……测量。在教学过程中，我们要放开手脚，让学生真正能动起来，在实际操作中学会工具的使用，学会数据的分析，学会独立思考和探究问题的方法，会通过实验得到启迪，从而学会创新的方法。
体验性目标行为动词
一、经历与感知：其行为动词有：观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究；这个层次要求我们从平时的学习中培养学生对事物的注意力，初步运用感觉器官以身边的事物进行观察和学习，逐步形成有意注意，为物理知识的进一步学习奠定基础，因此，在教学中，我们要留心学生，对学生的基本能力做到心中有数，并通过引导培养学生的这一层次的能力，是教学的基础。
二、关注与思考：其行为动词是：关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于。这个层次是教学的提升，当学生对事物表现出热情，并乐于去做的时候，会采取不同的方式和方法去实现自己的想法，是领悟的前奏。
三、领悟与升华：随着学生的知识积累和价值观的初步定位，学生有一定的确定目标，从而表现出刻苦，努力的情感态度，其行为动词有：形成、养成、具有、具备等。这是我们教学目标中对学生的最高要求，也是我们希望实现的价值目标，学生的能够通过学习达到这一目标，对他们的人生会有重要的影响。
科学内容 本标准的科学内容分为“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大部分，下表为科学内容的一级主题与二级主题。这种呈现形式不代表教材的结构或教学的顺序，教材编者可根据本标准编写不同特色的教材。 科学内容中的样例与活动建议是为教师提供的教学参考，教师可以从中选用，也可以结合当地情况开展更切合实际的教学活动。 义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观。
一级主题 二级主题
1．物质 1.1物质的形态和变化; 1.2物质的属性;
1.3物质的结构与物体的尺度; 1.4新材料及其应用
2．运动和相互作用 2.1多种多样的运动形式; 2.2机械运动和力;
2.3声和光; 2.4电和磁
3．能量 3.1能量、能量的转化和转移;
3.2机械能; 3.3内能; 3.4电磁能;
3.5能量守恒; 3.6能源与可持续发展
02
第八章 运动和力 章节总体分析
课标要求
2.2 机械运动和力内容要求2.2.1会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。例l 利用步长估测教室的长度。2.2.2用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。
2.2.3通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩攘力，认识力的作用效果。例2 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢。例3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。2.2.4用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。
2.2.5通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。例4 运用惯性，解释当汽车急刹车、转弯时，车内可能发生时现象。2.2.6知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。2.2.7通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。例5 估测自己站立时对地面的压强。2.2.8通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。例6 了解飞机的升力是怎样产生的。2.2.9诵过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。例7 了解潜水艇浮沉的原理。活动建议（1）利用脉搏和步长，估测走路的平均速度。（2）学读汽车、摩托车上的速度表。（3）会看《旅客列车时刻表》。（4）用弹簧或橡皮筋制作简易测力计。（5）用饮料软管制作喷雾器。
解析与检测规定的考试范围
依据《义务教育物理课程标准（2022年版）》，不受各教材版本制约。考试范围及内容不超过《河南省初中学业考试解析与检测》。
5.运动和力
（1）通过常见事例或实验认识力，了解力的作用效果。知道力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。
（2）了解重力及重力的方向。通过实验，探究并了解重力与质量的关系。会应用公式G=mg计算物体的重力。
（3)了解弹力及弹力产生的条件。了解弹簧测力计的原理，会用弹簧测力计测量力。
（4)通过实验，探究并了解影响摩擦力大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。
（5）能用力的示意图进行简单的受力分析。
（6）知道二力平衡的条件。了解物体运动状态变化的原因。
（7）通过实验，认识牛顿第一定律，并能用惯性解释自然界和生活中的有现象。
（一）本章概述
本章在第一章“机械运动”和第七章“力”的基础上，进一步学习运动和力的初步知识。它具有承上启下的作用，既是上一章所学力学知识的延续，又是继续学习“压强”“浮力”等各章的预备知识，同时更是学生在高中阶段进一步学习力学知识的基础。
运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。早在两千多年以前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类的思维发展产生了重要影响。
我们知道，牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。教科书把牛顿第一定律放在十分重要的位置，它是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
本章的章首图展示的是跳台滑雪运动员整个身体在空中飞行的姿态。运动员在空中飞行时受到重力和空气阻力的作用。在空中飞行时，运动员身体前倾，与滑雪板几乎平行，这是为了减少空气阻力，同时能更好地运用飞行中的空气升力，延长空中停留时间，以便能跳跃更远的距离。我们利用此情境意在引发学生思考运动和力的关系问题。
本章知识围绕牛顿第一定律展开，教科书通过演示阻力对物体运动的影响，引出牛顿第一定律。牛顿第一定律描述的是物体在不受力的作用时的理想状况，而现实世界中，不受力的物体是不存在的，由此引出物体在受力平衡时的运动情况。在测量摩擦力时，需要用到二力平衡的知识，因而把摩擦力知识安排在本章“二力平衡”后教学。
本章内容结构如下：
（二）认识牛顿第一定律
牛顿第一定律是本章教学的难点。要让学生完成对它的认识，最重要的是揭示建立牛顿第一定律的思维过程，帮助学生突破思维障碍。
1.选取运动物体水平方向只受阻力的实例
教科书设计了第1节的节首图“滑板车”，呈现脚给滑板车力，滑板车动起来，然后滑板车水平方向只受阻力作用逐渐停下来的运动过程的情景。该情景图具有动感的视觉冲击力，可引导学生思考运动与力的关系。
2.展示两种对立的观点
教科书介绍了亚里士多德和伽利略有关力与运动的观点，进而提出需要思考的问题。学生虽然已经知道力的作用效果之一是改变物体的运动状态，但头脑中根深蒂固的错误观念还是会频频出现，如“有力才会运动”“物体不受力的作用就要停下来”…要让刚刚学习物理的初中学生判断“运动要靠力来维持”还是“运动不需要力来维持”两个对立的观点是极其困难的。这时就需要我们给学生的思维以支撑，通过实验研究某个具体物体的运动过程，在此基础上加以分析、概括和总结。
3.演示阻力对物体运动的影响
教科书在选取运动物体水平方向只受阻力作用的实例的基础上，设计了小车从高处滑下的对比演示实验，研究阻力对物体运动的影响。具体方法是让小车在铺有棉布的表面滑行，并与小车在木板表面滑行的距离比较，目的是引导学生观察阻力不同时小车的运动情况会有什么不同，进而引发更深入的思考和猜想。
4.符合逻辑的科学推理建立规律
学生通过实验直观地看到，物体所受阻力越小，运动得越远。在此基础上学生结合自己对生活经验的认识分析问题。例如，教科书在本节最开始提出的实例，物体在没有动力的情况下能够停下来，是因为阻力的作用。若能将阻力不断减小下去，物体不就会越滑越远吗 通过推理得出结论：运动的物体如果受到的阻力为0，它就将以恒定不变的速度永远运动下去。换言之，物体不受力作用时也能做匀速直线运动，因此物体的运动不需要力来维持，力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。这种符合逻辑的科学推理思维过程的训练在学习物理中是相当重要的。
5.用物体的惯性解释有关现象
牛顿第一定律说明了物体有惯性，一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。物体保持哪种状态，由它的初状态决定。无论物体是运动的还是静止的都具有惯性，惯性是物本固有的属性。教科书设计了几个有趣的实验，目的是联系生活实际，使学生认识到人们有时可以利用惯性，有时应该注意防止惯性给人们带来的危害。
（三）采用实验探究的方法研究二力平衡
在学习物体不受力时怎样运动后，教科书进一步研究物体在受力的情况下将怎样运动的问题。
首先，引导学生观察、思考日常生活中常见的一些现象：物体在受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，这是为什么呢？这就引出了二力平衡的问题。
然后，通过实验，探究二力平衡的条件。最后，应用二力平衡的条件来分析一些现象，使学生会应用所学知识分析简单的问题。
探究二力平衡的条件侧重于进行实验与收集证据、分析与论证这两个要素，注重培养学生实验动手能力以及分析数据、处理结果的能力。
（四）认识和测量摩擦力
摩擦力内容是作为二力平衡知识的应用而放在本章的，处理的基本思路与上一章的弹力、重力有相似之处。教科书以这个具体的力为载体，再次让学生经历感知、测量、分析力的认识过程，达到深化、巩固和提高的目的。
对于摩擦现象，学生有较丰富的感性认识。教科书先让学生体验摩擦力的存在，说明摩擦力是阻碍物体相对运动的，再让学生测量摩擦力的大小。测量水平运动物体所受的滑动摩擦力是《课标》规定的必做实验之一。学生对于静止物体的二力平衡知识比较容易接受，而对于匀速运动物体的二力平衡问题理解会有一些障碍，因此教科书比较详细地介绍了滑动摩擦力的测量方法，即根据二力平衡条件，已知一个力的大小和方向，就可以确定另一个力的大小和方向。
需要说明的是，虽然《课标》没有要求研究影响滑动摩擦力大小的因素，但教科书选取了这个真实、典型、有意义的科学探究选题。这个实验探究侧重设计实验与制订计划这一要素，让学生尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识，认识设计实验与制订计划在科学探究中的作用，加深对测量滑动摩擦力方法的认识。
摩擦在生产和生活中有重要意义，教科书最后介绍了增大和减小摩擦的方法。这是从生活走向物理的好素材，通过讨论摩擦的利与弊，使学生了解生产、生活中如何利用有益摩擦和防止有害摩擦，养成在学习过程中联系生产、生活实际的习惯。为了不使问题复杂化，降低教学难度，教科书没有提出静摩擦的问题，并把滚动摩擦放到“科学世界”中学习。
需要指出的是，在列举的增大或减小摩擦的实例中，往往会有静摩擦现象夹杂其间，要准确解释这样的现象对初中学生来说有难度，最好避免，不宜要求过高。
03
8.1牛顿第一定律 教材分析与教学建议
(一）教学目标
1.通过实验，确认阻力对物体运动的影响。
2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
3.能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
（二）教材分析与教学建议
本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”和“惯性”三部分构成，重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，从而使学生初步认识力和运动的关系。它将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下基础，并起到承前启后的作用。
教科书首先选取运动物体水平方向只受阻力的实例引入课题，然后展示两种对立的观点，实验研究阻力对物体运动的影响。在此基础上进行科学推理、建立规律，并引导学生会用物体的惯性解释有关现象。
教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。
1.阻力对物体运动的影响
学生已学习了力可以改变物体的运动状态。力和运动之间是有联系的。那么，我们应该怎样引导学生去思考两者的关系问题呢
推木块和推小车两个小实验针对两种不同的观点，强化矛盾冲突，激发学生的探究欲望，进而引出研究阻力对物体运动的影响的需求。
教学中，要创设物体水平方向只受阻力作用的运动情境，使学生感受到阻力对物体的运动是有影响的。例如，滑板车在没有受到动力作用的情况下，会逐渐停下来，表明阻力的作用效果是使滑板车的运动状态由运动变为静止。同时，要做好教科书中的演示实验，使学生认识到物体受到的阻力越小，速度减小得越慢，为接下来的科学推理作好准备。
“阻力对物体运动对影响”实验要求学生会记录实验结果，并能根据观察和记录进行分析论证，得出定性的结论。目的是为进入科学推理准备真实的科学实践体验。
气垫导轨视频可以帮助学生进一步认识物体水平方向不受力作用（或所受阻力非常小）时，物体将做（或近似做）匀速直线运动的情景，达到直观感受的目的。
2.牛顿第一定律
在研究了阻力对物体运动的影响后，学生已经有了进一步参与合理推测的认识上的准备，因此向学生提出“小车在比木板更光滑的水平面上运动时，能比在木板上前进更远吗？设想一下，如果小车运动时不受阻力，小车会永远运动下去吗 ”的问题，应该说时机已到。教师可以引导学生用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。另外，在此过程中应该适时对学生进行物理学史的教育，展示并梳理几位科学家科学推理的思维过程。
牛顿第一定律的教学过程，最重要的是让学生经历建立牛顿第一定律的过程。需要明确，虽然牛顿第一定律不是直接由实验得出的，但其中符合逻辑的科学推理是非常重要的。由于从牛顿第一定律得出的一切推论都经受住了实践的检验，因此它已经成为公认的物理学基本定律之一。
还有，教师要注意引导学生针对牛顿第一定律表述中的“一切”“没有受到力的作用”“总保持”“或”的含义加深认识。明确力和运动的关系，即力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
3.惯性
《课标》要求能用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。教学中，要以学生能解释现象为目的，通过具体实例给学生讲解：牛顿第一定律说明了一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。物体的状态是由它的初状态决定的，无论初状态是运动的，还是静止的，物体都具有惯性。惯性是物体固有的属性。
在教学中应联系生活实际，使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象，认识惯性是物体保持运动状态不变的性质，人们可以利用惯性等。
本节教学中教师还应该积极指导学生阅读“科学世界”栏目的内容，对学生进行安全教育的提示：惯性是造成许多交通事故的原因。教学中可以进一步组织学生思考与讨论：生产、生活中哪些实例是利用惯性的 哪些实例是防止惯性带来危害的
04
8.2二力平衡 教材分析与教学建议
(一）教学目标
1.依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2.经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。
3.会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。
（二）教材分析与教学建议
本节是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量滑动摩擦力、浮力等打下基础。
本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分构成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡条件。
1.平衡状态和平衡力
关于平衡状态，初中阶段只出现两次。一次是从二力平衡条件(平衡力）的角度说，合力为0，物体处于平衡状态；另一次是从杠杆平衡条件（力矩）的角度说，合力矩为0，物体处于平衡状态。平衡状态的问题对初中学生的要求是最初步的。
根据牛顿第一定律，物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。而我们周围的物体都受到力的作用。教科书列举了桌面上的花瓶、天花板上悬挂的吊灯、平直道路上匀速行驶的汽车等，它们在受到几个力作用的情况下，也保持静止状态或匀速直线运动状态。由此启发学生思考并提出问题：“它们为什么会保持静止或匀速直线运动状态 ”进而得出几个力平衡的概念，并进一步给出平衡状态的概念。
教师可以引导学生从物体的受力分析人手，认识到每个力对物体的运动状态都会有影响，都会改变它的运动状态。比如，桌面上的花瓶除了受到竖直向下的重力外，还受到竖直向上的支持力，而这两个力的作用效果跟花瓶没有受到力的作用是一样的，所以花瓶静止。以此达到认识平衡力的目的。
2.二力平衡的条件
建议通过实验探究二力平衡的条件，并要求学生对实验结果进行分析、归纳、概括，得出二力平衡的条件。
利用小车进行实验，小车与桌面间有摩擦，对实验结论有影响。
利用卡片进行实验，虽然小卡片不受摩擦，但还受重力，因此对实验结论也有影响。
教师还可以根据本校的实验条件，选择其他实验方案。
3.二力平衡条件的应用
建议通过实例引导学生分析物体的受力情况，帮助学生认识二力平衡的条件。对于处于平衡状态的物体，已知一个力的大小和方向，根据二力平衡条件，就可以确定与之平衡
的另一个力的大小和方向。
教师要注意引导学生用二力平衡的条件解释一些生活现象，可以采取结合实例，边画
力的示意图边讲解的方式。
05
8.3摩擦力 教材分析与教学建议
(一）教学目标
1.能根据生活体验认识摩擦力。
2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。
3.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。
4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
（二）教材分析与教学建议
本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力——摩擦力。教科书的设计思路与前面对弹力、重力的设计是相同的，即让学生再次经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程。一方面，弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分构成。教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。这个实验是《课标》中规定的必做的测定性实验。教科书为保证学生能对实验原理有正确认识，特意将本节放在二力平衡内容之后进行。
教科书为突出教学重点，选取了研究影响滑动摩擦力大小的因素的探究性实验作为巩固和深化。一方面，该选题需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能；另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦力在生活中很常见，有些摩擦是有利的，有些摩擦是有害的，摩擦与人们的生活密切相关。针对这些问题的研讨，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。
1.摩擦力
对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识。本节可以从学生对摩擦已有的生活体验入手，通过对生活实例的分析引入摩擦力的概念，再通过一些小实验感知摩擦力的存在。
利用手掌或牙刷通过学生亲身感受、讨论、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，比较形象、直观地观察到摩擦力的方向与物体的运动方向相反。这样的安排可以充分发挥学生的主体意识，培养学生的观察、分析与概括能力，使学生亲近物理，拉近物理与生活之间的距离。
2.测量水平运动物体所受的滑动摩擦力
教学中，建议教师首先引导学生做好对木块的受力分析。当木块在木板上做匀速直线运动时，水平方向上受到弹簧测力计的拉力和木板对它的滑动摩擦力。根据二力平衡的条件，这两个力大小相等、方向相反，作用在同一条直线上。
3.研究影响滑动摩擦力大小的因素
这个实验的教学主要突出猜想和设计实验两个科学探究要素的训练。
在猜想这一教学过程中，教师应注意引导学生养成根据原有经验和知识合理推测，并努力说出猜想的依据的习惯。教师可以创设问题情境，使学生在具体情境中猜想。当学生猜想的基础不充分时，教师要以自己的知识和经验，将学生的思路引导到合理的轨道上来。
例如，当学生根据斜向下推箱子感觉吃力，斜向上拉箱子感到轻松的生活经验，提出滑动摩擦力的大小可能跟用推力还是拉力有关时，由于学生缺乏力的合成与分解的知识，教师应说明下推或上拉箱子，其实是使箱子对地面的压力改变了，这样就将学生的猜想归纳到压力方面了。
摩擦力非常复杂，跟多种因素有关。在设计实验教学过程中，教师要引导学生运用控制变量的方法进行实验的设计 。教材中提出滑动摩擦力大小与“接触面所受的压力”“接触面的粗糙程度”有关。在研究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度关系时，可以用同一长木板，一面比较光滑，另一面比较粗糙，这样可以控制两接触面的材料相同。对学有余力的学生，还可以探究滑动摩擦力大小与接触面的不同材料的关系。这个探究实验要求学
生学会自己设计记录实验数据的表格。教学中应教给学生设计实验表格的一般方法。
对实验方案的改进（测力计固定木块，拉木板）可以很明显地看出，滑动摩擦力大小与拉动木板的快慢、是否匀速没有关系。但学生可能不明白其中的原理，教师可以直接告诉学生这种方法可行，并引导一部分学生尝试用所学的受力分析的知识了解这种方法。
4.摩擦的利用与防止
教师可以组织学生讨论“想想议议”栏目中的各实例，同时引导学生列举更多实例，并归纳增大和减小摩擦的方法。为使学生对增大和减小摩擦有切身体验，建议补充一个用滚动代替滑动减小摩擦的小实验。
小实验的目的是要增强学生的实践体验，使他们感受滚动摩擦和滑动摩擦的差异。在此基础上，学生的关注点比较容易被引导到生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的实例以及增大和减小摩擦的途径上。
教学中还可以利用多媒体辅助设备为学生展示一些相关的视频，让学生有直观的感受。要求学生课外阅读“科学世界”栏目的内容。
06
第八章复习课 教材分析与教学建议
摩擦力
阻力对运动的影响
牛顿第一
定律
运动和力
牛顿第一定律
惯性
二力平衡
条件
应用
定义
探究：滑动摩擦力大小因素
摩擦的利用和防止
不受力
受平衡力
应用
2020河南，3，1分
2020河南，20（4），1分
考点一 牛顿第一定律
考点二 二力平衡
考点三 摩擦力
考点研读
考点一 牛顿第一定律
1.阻力对物体运动的影响:物体的运动并 不需要 力来维持,运动的物体之所
以会停下来,是因为受到了 阻力 的作用。
2.牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持 静止 状态或
匀速直线运动 状态。
3.惯性
(1)定义:一切物体都有保持原来运动状态 不变 的性质,我们把这种性质叫做
惯性。
(2)影响因素:惯性的大小只与物体的 质量 有关,而与物体运动的状态无关。
(3)对惯性的理解
a.对任何物体,无论是运动还是静止,都具有惯性。
b.惯性不是力,不能把惯性说成是“惯性力”“受到惯性作用”或“克服物体
的惯性”“产生惯性”,对于惯性的描述只能说“具有惯性”“由于惯性”。
交通中 生活中
应用 汽车将要停车时,提前关闭发动机 a.锤头松了,用锤柄撞击硬物,锤头又能紧紧套
在锤柄上;b.跳远前的助跑;c.用拍打法除去衣
服上的灰尘;d.洗衣机脱水;e.踢出去的足球在
空中继续飞行
防止 a.减速慢行;b.保持车距;c.系好安全带;d.汽车安全气囊; e.乘坐公交车时抓好扶手 运输玻璃制品、易碎器皿时,它们的四周需要
垫上很厚的泡沫塑料
(4)惯性的应用和防止实例
考点二 二力平衡
1.平衡状态:物体受到几个力作用时,如果保持 静止 或 匀速直线运动 状
态,我们就说这几个力相互平衡,物体处于平衡状态。
2.二力平衡的条件:作用在同一物体上的两个力,如果大小 相等 、方向
相反 ,并且作用在 同一条直线上 ,这两个力就彼此平衡。
3.平衡力与相互作用力的异同
平衡力 相互作用力
相同点 大小 相等 大小相等
方向 相反 方向相反
在同一条直线上 在同一条直线上
不同点 作用在 同一物体上 作用在不同物体上
一个力消失,另一个力可以存在 两个力同时存在,同时消失
两个力的性质可以不同 两个力的性质一定相同
考点三 摩擦力
1.分类:静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。
2.滑动摩擦力
定义 两个相互接触的物体,当它们相对滑动时,在接触面上会产生一种
阻碍 其相对运动的力,这种力叫做滑动摩擦力
产生条件 (1)物体间相互接触并挤压
(2)接触面粗糙
(3)物体间有相对运动
方向 与物体相对运动的方向 相反
影响因素 滑动摩擦力的大小跟 压力大小 和 接触面的粗糙程度 有关。同
一接触面,压力越大,滑动摩擦力越 大 ;压力一定时,接触面越 粗糙 ,滑动摩擦力越大
3.增大或减小摩擦的方法
增大 摩擦 增大 压力,如:刹车时用力捏闸、用力握住球拍、用手抓东西时要用力才能抓牢
增大 接触面的粗糙程度,如:鞋底、汽车和自行车轮胎上凹凸不平的花纹
变滚动摩擦为滑动摩擦,如:急刹车时使车轮只滑动不滚动,车会很快停止运动
减小 摩擦 减小 压力,如:在单杠上做回环动作时手握单杠不能太紧
减小 接触面的粗糙程度,如:在冰壶运动中,运动员通过减小接触面
的粗糙程度来减小摩擦
变滑动摩擦为滚动摩擦,如:移动物体时垫滚木、滚动轴承
使相互接触的摩擦面 彼此分离 ,如:磁悬浮列车、气垫船
实验突破
实验一 探究阻力对物体运动的影响
命题热点
1.实验时每次使小车从同一高度由静止自由滑下:使小车每次到达水平面时的
速度 相同。
2.改变水平面上的材料:通过改变接触面的粗糙程度来改变 阻力 的大小。
3.使小车从斜面滑下后沿水平面运动:使小车在竖直方向上受到的 重 力和
支持 力相互平衡,并保证小车在水平面上只受 摩擦 力。
4.小车运动到斜面底端后能继续运动的原因:小车具有 惯性 。
5.转换法的应用:通过小车在水平面上运动的距离不同来判断阻力的大小,阻力
越 小 ,速度减小得越 慢 ,小车运动得越 远 。
6.实验推理:若物体不受阻力时,物体的速度将不会减小,即永远做匀速直线运
动,即牛顿第一定律运用了科学推理的方法。
7.实验结论:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止或匀速直线运动状
态。
实验二 探究二力平衡的条件
命题热点
1.选择小车(或小卡片)而不是木块的原因:减小 摩擦 对实验的影响。
2.定滑轮的作用: 改变力的方向 。
3.选择静止状态的物体研究的原因:匀速直线运动状态不好控制。
4.控制变量法的应用
(1)探究平衡的两个力是否在同一直线上:保持两边钩码质量相等,将小车(或小
卡片) 扭转一定的角度 。
(2)探究平衡的两个力是否大小相同:保持两个力在同一条直线上,改变小车(或
小卡片)两边所挂钩码的 数量 。
(3)探究平衡的两个力是否作用在同一物体上:保持两个力在同一条直线上,两边
钩码质量相等,用剪刀剪开小卡片。
5.进行多次实验的目的:避免偶然性,得出普遍规律。
6.实验结论
二力平衡的条件:作用在同一物体上的两个力,大小 相等 ,方向 相反 ,并
且作用在 同一条 直线上。
实验三 探究影响滑动摩擦力大小的因素
命题热点
1.测量滑动摩擦力的原理(转换法的应用):用弹簧测力计拉着物体在水平面做匀
速直线运动,利用 二力平衡 原理知,弹簧测力计示数 等于 滑动摩擦力的
大小。
2.控制变量法的应用
(1)探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系:保持接触面粗糙程度不变,改变
压力 大小。
(2)探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系:控制压力大小不变,改变
接触面粗糙程度 。
3.实验误差分析:实验中很难控制物体做匀速直线运动,或弹簧测力计运动中读
数导致读数不准确。
4.实验方案的改进:实验过程中很难保证物体做匀速直线运动,可改进方案,如图
甲、乙所示。
5.实验结论:滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关,压力越 大 ,
接触面越 粗糙 ,滑动摩擦力越大。
河南真题
1.(2020河南,3,3分)公安交通管理部门要求驾驶员和乘客必须使用安全带，如图所示。汽车匀速行驶时，坐在座位上的乘客相对于汽车是 的。如果不系安全带，汽车一旦发生碰撞突然停止运动，乘客由于 继续向前运动，就会与车身发生碰撞，对人身造成伤害。行驶的汽车受到碰撞停止运动，说明力可以改变物体的 。。
2.(2020河南,20（4）,1分)河南素有“中原粮仓”之称。随着农业机械化水平的提高，收割机已成为我省收割小麦的主要工具。
（4）为了交通安全，禁止在公路上晒粮，请用摩擦力的知识解释在公路上晒粮的危害。
3.(2018河南,6,2分)如图所示,上表面水平且光滑的小车上有A、B两个物体,两物
体与小车以相同的速度一起向右匀速运动。B在A的正前方,B的质量小于A的
质量。假设小车的上表面足够长,不计空气阻力,小车遇到障碍物突然停止
后,A、B两物体 不会 (选填“会”或“不会”)相撞,原因是: 两物体在水平
方向上不受外力,仍以原来的速度做匀速直线运动,距离保持不变 。
解析 当小车突然停止时,A、B两物体具有惯性会在小车上继续滑动,由于小
车上表面光滑,A、B两物体在滑动过程中不受摩擦力,因此两物体将以相同的
速度继续做匀速直线运动,所以不会相撞。
4.(2014河南,1,1分)学习物理可以帮助我们认识世界。通过学习惯性,我们认识
到一切物体都有保持原来 运动状态不变(静止或匀速直线运动状态) 的性质。
解析 惯性是物体保持原来运动状态不变的性质。
5.(2019河南,10,2分)以下校园活动的场景中,有关说法正确的是 ( A )
A.引体向上——人拉住单杠静止时,单杠对人的拉力与人的重力平衡
B.50 m测试——人冲过终点时不能立即停下来,是由于受惯性作用
C.排球比赛——将排球向上垫起后,球的动能不变,重力势能增加
D.掷实心球——若球在最高点时所受外力全部消失,球将竖直下落
解析 人拉单杠时受到拉力与重力的作用,因为人处于静止状态,所以这两个力
平衡,A正确;人的惯性会让奔跑的人保持继续运动的状态而不能立即停下来,但
惯性不是力,所以不能说受到惯性作用,B错误;排球被垫起后将减速上升,上升过
程中排球的动能转化为重力势能,所以动能会减小,重力势能会增加,C错误;实心
球被向前抛出后,在空中的最高点仍然具有水平向前的速度,此时若所有外力全
部消失,根据牛顿第一定律可知实心球将沿水平方向做匀速直线运动,D错误。
6.(2017河南,11,2分)图为一种爬杆机器人,仅凭电池提供的能量,就能像人一样
沿杆竖直向上匀速爬行。机器人在此过程中 ( C )
A.所受摩擦力方向竖直向下
B.对杆的握力增大时,所受摩擦力增大
C.匀速爬行速度增大时,所受摩擦力不变
D.动能全部转化为重力势能
解析 机器人沿杆竖直向上匀速爬行,对其进行受力分析可知:在竖直方向上其
受到的摩擦力和重力是一对平衡力,摩擦力方向应与重力方向相反,为竖直向
上,A错误;在匀速爬行时机器人对杆的握力增大,所受摩擦力大小不变,故B错误;
匀速爬行速度增大,但机器人竖直方向上仍受力平衡,所受摩擦力不变,故C正确;
机器人向上爬行过程中,速度和质量都不变,所以动能没有减小,不会转化为重
力势能,这个过程中重力势能是由电池提供的电能转化而来,D错误。
7.(2016河南,13,2分)(双选)如图所示,在测量摩擦力的实验中,用弹簧测力计拉一
木块沿水平方向做匀速直线运动。下列选项中属于平衡力的是 ( AC )
A.木块受的重力与木块受的支持力
B.地面受的摩擦力与木块受的摩擦力
C.木块受的拉力与木块受的摩擦力
D.木块受的重力与木块对地面的压力
解析 平衡力是同一个物体受到的力。B项中地面受的摩擦力和木块受的摩擦
力,这两个力的受力物体分别是地面和木块,D项中两个力的受力物体分别是木
块和地面,B、D不符合题意;对木块受力分析:木块受到的重力和支持力是竖直
方向上的一对平衡力,木块受到的拉力与摩擦力是水平方向上的一对平衡力,故
选A、C。
8.(2017河南,16,2分)如图所示,当小军用力推墙时,他沿水平冰面减速向后退
去。请你画出此时小军的受力示意图。(图中黑点表示重心)
答案 如图所示
解析 根据题意,在水平冰面上的人在竖直方向上应当受到重力和支持力,且大
小相等。小军在水平冰面上向左做减速运动,所以他应当受到水平向右的摩擦
力。
9.(2019河南,18,6分)在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中,装置如图
所示,铝块和木块的外形相同,一端带有定滑轮的长木板固定不动,铝块通过细
线与弹簧测力计相连。(忽略滑轮的摩擦)
甲
乙
(1)图甲中,将铝块放在水平木板上,竖直向上拉测力计,当铝块沿水平方向做
匀速直线 运动时,铝块所受滑动摩擦力大小等于测力计的示数F1,则F1=
1.6 N。
(2)比较甲、乙两次实验,可以得出:在 接触面粗糙程度 相同时, 压力 越
大,滑动摩擦力越大。
(3)图乙实验完成后,利用原有器材,还可进一步探究滑动摩擦力大小与接触面粗
糙程度的关系,请你简要说明实验方案: 将木块与铝块互换位置,重复实验,比
较两次弹簧测力计的示数 。
(4)请你判断:图丙中,铝块水平运动时所受滑动摩擦力 等于 (选填“大于”
“等于”或“小于”)图甲中铝块所受滑动摩擦力。
丙
解析 (1)铝块在水平木板上被拉动时,水平方向上受到拉力和摩擦力的作用,当
铝块做匀速直线运动时,两个力是一对平衡力,此时铝块所受滑动摩擦力大小等
于测力计的示数F1;从甲图中可看出测力计示数F1=1.6 N。(2)比较甲、乙两次
实验可看出:乙图弹簧测力计示数较大,表示物体受到的滑动摩擦力增大;两次
都是铝块和木板接触,表示接触面的粗糙程度相同;乙图中铝块上多了一个木
块,表示压力增大,由此可以得出在接触面粗糙程度相同时,压力越大,滑动摩擦
力越大的结论。(3)利用原有器材,进一步探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程
度的关系,需要注意控制压力相同。水平面上放置的物体对支持面的压力大小
等于物体的重力,所以将木块与铝块互换上下位置重复实验即可。(4)比较图丙
与图甲可看出:铝块在水平木板上运动时对木板的压力和接触面粗糙程度均相
同,所以其所受滑动摩擦力大小不变。
题型 题号 章节 内容 考察知识点 分值 难度
一、填空 1 第20章 电与磁 磁极的判定 2 易
2 第2章 声现象 声音的产生、特性 2 易
3 第1章 机械运动 运动和静止的判断 1 易
3 第8章 运动和力 惯性 1 易
3 第7章 力 力的作用效果 1 易
4 第15章 电流和电路 正负电荷的判定、验电器原理 2 易
5 第18章 电功率 额定电压、电流、电阻计算 2 中
5 第17章 欧姆定律 动态电路分析、串联电压计算（分压） 1 难
6 综合 开放性习题 物理量变化问题 2 难
2020河南中考物理试卷双向细目表
题型 题号 章节 内容 考察知识点 分值 难度
二、选择 7 第3章 物态变化 物态变化判定 2 易
8 第12章 简单机械 生活中杠杆分类 2 易
9 第1章 机械运动 宏观世界的尺度大小 2 易
10 第19章 生活用电 安全用电 2 易
11（A、B） 第22章 能源与可持续发展 能源分类及应用 1 易
11（C） 第21章 信息的传递 电磁波的速度 0.5 易
11（D） 第16章 电压 电阻 超导材料应用 0.5 易
12 第11章 功和机械能 机械能及其转化、功、功率 2 中
13（A、B） 第10章 浮力 阿基米德原理、浮沉条件 1 中
13（C、D） 第9章 压强 液体压强分析 1 难
14 第20章 电与磁 发电机电动机原理及能量转化 2 难
题型 题号 章节 内容 考察知识点 分值 难度
三、作图 15 第4章 光现象 光的反射作图 2 易
16 第7章 力 拉力的示意图 1 易
16 第10章 浮力 浮力的示意图 1 易
四、实验探究 17 第5章 透镜及其应用 探究凸透镜成像规律 4 易、中
18 第6章 质量与密度 测量液体密度 6 易、中
19（1） 第17章 欧姆定律 探究电流与电压和电阻的关系 7 中
19（2） 第17章 欧姆定律 串联电路电压的计算（分压） 2 难
题型 题号 章节 内容 考察知识点 分值 难度
五、综合应用 20（1） 第13章 内能 分子运动 1 易
20（1） 第14章 内能的利用 热机能量的转化 1 易
20（2） 第9章 压强 压力、压强的计算 1 中
20（2） 第7章 力 用重力计算质量 2 中
20（3） 第1章 机械运动 路程、速度计算 1 易
20（3） 其它 数理结合 长方形面积的计算 2 中
20（4） 第8章 运动和力 摩擦的利用和防止 1 易
21（1） 第18章 电功率 电流的热效应 1 易
21（1） 第4章 光现象 红外线的应用 1 易
21（2） 第18章 电功率 电功率的计算 2 中
21（3） 第6章 质量与密度 用密度公式计算质量 1 中
21（3） 第13章 内能 利用比热计算吸收热量 1 中
21（3） 其它 转化效率 电热转化效率 1 难
21（3） 第18章 电功率 利用电能计算用电时间 1 中
章节 内容 题型 题号 考察知识点 分值 总分 占比
第01章 机械运动 一、填空 3 运动和静止的判断 1 4 5.71%
二、选择 9 宏观世界的尺度大小 2
五、综合应用 20（3） 路程、速度计算 1
第02章 声现象 一、填空 2 声音的产生、特性 2 2 2.86%
第03章 物态变化 二、选择 7 物态变化判定 2 2 2.86%
第04章 光现象 三、作图 15 光的反射作图 2 3 4.29%
五、综合应用 21（1） 红外线的应用 1
第05章 透镜及其应用 四、实验探究 17 探究凸透镜成像规律 4 4 5.71%
第06章 质量与密度 四、实验探究 18 测量液体密度 6 7 10.00%
五、综合应用 21（3） 用密度公式计算质量 1
章节 内容 题型 题号 考察知识点 分值 总分 占比
第07章 力 三、作图 16 拉力的示意图 1 4 5.71%
一、填空 3 力的作用效果 1
五、综合应用 20（2） 用重力计算质量 2
第08章 运动和力 一、填空 3 惯性 1 2 2.86%
五、综合应用 20（4） 摩擦的利用和防止 1
第09章 压强 二、选择 13（C、D） 液体压强分析 1 2 2.86%
五、综合应用 20（2） 压力、压强的计算 1
第10章 浮力 三、作图 16 浮力力的示意图 1 2 2.86%
二、选择 13（A、B） 阿基米德原理、浮沉条件 1
第11章 功和机械能 二、选择 12 机械能及其转化、功、功率 2 2 2.86%
第12章 简单机械 二、选择 8 生活中杠杆分类 2 2 2.86%
章节 内容 题型 题号 考察知识点 分值 总分 占比
第13章 内能 五、综合应用 20（1） 分子运动 1 2 2.86%
五、综合应用 21（3） 利用比热计算吸收热量 1
第14章 内能的利用 五、综合应用 20（1） 热机能量的转化 1 1 1.43%
第15章 电流和电路 一、填空 4 正负电荷的判定、验电器原理 2 2 2.86%
第16章 电压 电阻 二、选择 11（D） 超导材料应用 0.5 0.5 0.71%
第17章 欧姆定律 一、填空 5 动态电路分析、串联电压计算（分压） 1 10 14.29%
四、实验探究 19（1） 探究电流与电压和电阻的关系 7
四、实验探究 19（2） 串联电路电压的计算（分压） 2
第18章 电功率 一、填空 5 额定电压、电流、电阻计算 2 6 8.57%
五、综合应用 21（1） 电流的热效应 1
五、综合应用 21（2） 电功率的计算 2
五、综合应用 21（3） 利用电能计算用电时间 1
第19章 生活用电 二、选择 10 安全用电 2 2 2.86%
章节 内容 题型 题号 考察知识点 分值 总分 占比
第20章 电与磁 一、填空 1 磁极的判定 2 4 5.71%
二、选择 14 发电机电动机原理及能量转化 2
第21章 信息的传递 二、选择 11（C） 电磁波的速度 0.5 0.5 0.71%
第22章 能源与可持续发展 二、选择 11（A、B） 能源分类及应用 1 1 1.43%
其它 数理结合 五、综合应用 20（3） 长方形面积的计算 2 2 2.86%
其它 转化效率 五、综合应用 21（3） 电热转化效率 1 1 1.43%
综合 开放性习题 一、填空 6 物理量变化问题 2 2 2.86%
知识点 分值 百分比
声学 2 2.86%
光学 7 10%
热学（内能） 5 7.14%
电、电磁学 24.5 35.00%
力学 25 35.71%
能源、信息 1.5 2.14%
开放性题 2 2.86%
数理结合 2 2.86%
电热转化效率 1 1.43%
总分 70 100%
2020年中考试题考察的知识结构与去年相比，知识结构分值变化不大，力学、电学部分所占分值有所下降，但仍然是主要考查点，两部分总共占49.5分，约占全卷分值的70.71%。声、光、热所占分值有所上升大约占20%。
依据《物理课程标准》一、二、三级主题双向明细表
一级主题 二级主题 三级主题 填空题1、2、3 填空题4、5、6 选择题1、2、3、4 选择题5、6、7、8 作图题1、2 实验题1、2、3 综合应用题1、2
1、物质 1.1物质的形态和变化 l.1.1描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。
l.1.2说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
1.1.3经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
l.1.4用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。
1.2物质的属性 1.2.1通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。
1.2.2知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。
1.2.3通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。
1.2.4了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。
1.3物质的结构和尺寸 l.3.1知道常见的物质是由分子、原子构成的。
1.3.2知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，关注人类探索微观世界的新进展。
l.3.3了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深人，关注探索宇宙的一些重大活动。
l.3.4了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。
1.4新材料及其应用 l.4.1通过收集信息，了解一些新材料的特点及其应用。了解新材料的发展给人类生活和社会发展带来的影响。
1.4.2有合理利用资源、保护环境的意识。能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。
依据《物理课程标准》一、二、三级主题双向明细表
一级主题 二级主题 三级主题 填空题1、2、3 填空题4、5、6 选择题1、2、3、4 选择题5、6、7、8 作图题1、2 实验题1、2、3 综合应用题1、2
2．运动和相互作用 2．1多种多样的运动形式 2.1.1知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。
2.1.2通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点。
2.1.3举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。
2．2机械运动和力 2.2.1会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。
2.2.2用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。
2.2.3通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩攘力，认识力的作用效果。
2.2.4用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。
2.2.5通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
2.2.6知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
2.2.7通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。
2.2.8通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。
2.2.9诵过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。
依据《物理课程标准》一、二、三级主题双向明细表
一级主题 二级主题 三级主题 填空题1、2、3 填空题4、5、6 选择题1、2、3、4 选择题5、6、7、8 作图题1、2 实验题1、2、3 综合应用题1、2
2．运动和相互作用 2．3声和光 2.3.1通过实验，认识声的产生和传播条件。
2.3.2了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。
2.3.3通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。
2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。
2.3.5认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。
2.3.6通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。
2.3.7知道波长、频率和波速
2.4电和磁 2.4 .1观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
2.4.2通过实验认识磁场。知道地磁场。
2.4.3通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。
2.4.4通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。
2.4.5通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。
2.4.6知道电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。
依据《物理课程标准》一、二、三级主题双向明细表
一级主题 二级主题 三级主题 填空题1、2、3 填空题4、5、6 选择题1、2、3、4 选择题5、6、7、8 作图题1、2 实验题1、2、3 综合应用题1、2
3．能量 3．1能量、能量的转化和转移 3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生产、生活的联系。
3.1.2通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。
3.1.3结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
3．2机械能 3.2.1知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。
3.2.2知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。
3.2.3知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。
3.2.4了解人类使用机械的历程。了解机械的使用对社会发展的作用。
3.3内能 3.3.1了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。
3.3.2通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
3.3.3了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
依据《物理课程标准》一、二、三级主题双向明细表
一级主题 二级主题 三级主题 填空题1、2、3 填空题4、5、6 选择题1、2、3、4 选择题5、6、7、8 作图题1、2 实验题1、2、3 综合应用题1、2
3．能量 3．4电磁能 3.4.1从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
3.4.2知道电压、电流和电阻。通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。
3.4.3会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电流和电压的特点。
3.4.4会使用电流表和电压表。
3.4.5结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
3.4.6通过实验，探究并了解焦耳定律。用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
3.4.7了解家庭电路。有安全用电和节约用电的意识。
3．5能量守恒 3.5.1知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。
3.5.2从能量的转化和转移的角度认识效率。
3.5.3知道能量的转化和转移有一定的方向性。
3．6能源与可持续发展 3.6.1结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。
3.6.2列举常见的不可再生能源和可再生能源。
3.6.3知道核能等新能源的特点和可能带来的问题。
3.6.4了解我国和世界的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。
依据《物理课程标准》一、二、三级主题双向明细表
一级主题 二级主题 三级主题 填空题1、2、3 填空题4、5、6 选择题1、2、3、4 选择题5、6、7、8 作图题1、2 实验题1、2、3 综合应用题1、2
2．运动和相互作用 2．2机械运动和力 2.2.3通过常见事例或实验，了解摩擦力。
2.2.4知道二力平衡条件。
2.2.5通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。