二泉映月教案
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文档简介
( 五 )年级（ 语文 ）学科（ 下）册集体备课共（个）案
签名：
备课时间
2013.3.20
主备教师
所在单位
复备时间
授课教师
所在单位
集备课题
二泉映月
上课时间
4.2
项目
内容
修改栏
教学目标
1、学会本课的6个生字，会读绿线内10个生字。
2、初步了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，初步感知其表达的内涵和意境。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点
指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛。
教学难点
体验阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛。
教学准备
多媒体课件
课时分配
教学流程
讨论与修改
教学环节
教师活动
学生活动
一、?????? 聆听一段音乐
1.同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……）今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2.播放乐曲《二泉映月》。（节选）
板书课题：二泉映月
二、?????? 明确三个目标。
1.同学们，看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
2.同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？ 3.课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
三、?????? 走近一位人物
1.学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，画出不理解的词语。
（2）用简短的语言说说文章讲了什么事。
大屏幕出示词语，相机正音。 无锡 惠山 倾诉 激愤 富饶 乐坛 享有
葱茏 哭泣 倔强 呐喊 积淀 委婉 抒发
恬静 摇曳 泯灭 萦绕 患病 坎坷 搀扶
4.说说课文主要内容。
四、?????? 体验一段人生
1.师：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。五十多年过去了，音乐家阿炳早已融入惠山的一片净土之中。然而，他钟爱一生的美景依旧。让我们再次来到无锡，来到无锡的惠山，伴着美好的月色共赏“二泉映月”这道醉人的风景。
2.出示课件：
茫茫月色 月光如银
一泓清泉 静影沉璧
淙淙流水 蜿蜒而来
月光照水 水波映月
抽生朗读，其他同学欣赏。教师激励评价。
一组灵动的文字，就是一副曼妙的风景。让我们再读这组词语，用我们甜美的声音唤出惠山的月，惠山的泉。学生齐声朗读。
3.教师布置浏览思考作业：迅速浏览课文，文中写到阿炳几次到二泉的情景？分别是什么时候？他看到了什么？听到了什么？
学生拿笔做出标记，交流回答。
4.课件出示：阿炳两次来到二泉的对比。
阿炳两次来到二泉
第一次 第二次
淙淙的流水声 伤心的哭泣
倔强的呐喊
6.过渡：在十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，让置身于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？
（3）教师总结阿炳的命运：在唾弃声中降生，四岁丧母；在白眼中成长，痛丧师父；在屈辱中度日，双目失明。备课时我几度落泪，为阿炳写了四首词语歌。课件出示一组成语，学生读一读，感受其凄苦的人生。
五、??????? 教师总结
苦难本来给人们带来的是什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对阿炳来说，苦难又是什么呢？下节课我们继续来理解一首曲子，学习一种精神，深华一种情感……
3.谈谈听完乐曲后的感受。
（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）
4.了解曲名。
（1）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？ （2）在什么情况下谱写的？ （3）这首曲子表达了怎样的思想感情？
2.学生自读。
3.交流：
（1）分自然段朗读课文。
（2）注意纠正读音，指导朗读。
5.学生提出问题。
（生默读，找一找）
预设片段：－想到了自己坎坷的经历。
（1）文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子，读一读。
（2）师生交流命运给予阿炳的沉重打击。
激发学生阅读兴趣，继而自由品读有关段落，在反复朗读中说出自己的感受。
引导学生边读边想，真正领悟盲人阿炳是借“乐声”倾吐自己的
“心声”，它是用“心”在演奏。
在演奏教学环节
板书设计
课后反思
签名：
备课时间
2013.3.20
主备教师
所在单位
复备时间
授课教师
所在单位
集备课题
二泉映月
上课时间
4.2
项目
内容
修改栏
教学目标
1、学会本课的6个生字，会读绿线内10个生字。
2、初步了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，初步感知其表达的内涵和意境。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点
指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛。
教学难点
体验阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛。
教学准备
多媒体课件
课时分配
教学流程
讨论与修改
教学环节
教师活动
学生活动
一、?????? 聆听一段音乐
1.同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……）今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2.播放乐曲《二泉映月》。（节选）
板书课题：二泉映月
二、?????? 明确三个目标。
1.同学们，看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
2.同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？ 3.课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
三、?????? 走近一位人物
1.学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，画出不理解的词语。
（2）用简短的语言说说文章讲了什么事。
大屏幕出示词语，相机正音。 无锡 惠山 倾诉 激愤 富饶 乐坛 享有
葱茏 哭泣 倔强 呐喊 积淀 委婉 抒发
恬静 摇曳 泯灭 萦绕 患病 坎坷 搀扶
4.说说课文主要内容。
四、?????? 体验一段人生
1.师：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。五十多年过去了，音乐家阿炳早已融入惠山的一片净土之中。然而，他钟爱一生的美景依旧。让我们再次来到无锡，来到无锡的惠山，伴着美好的月色共赏“二泉映月”这道醉人的风景。
2.出示课件：
茫茫月色 月光如银
一泓清泉 静影沉璧
淙淙流水 蜿蜒而来
月光照水 水波映月
抽生朗读，其他同学欣赏。教师激励评价。
一组灵动的文字，就是一副曼妙的风景。让我们再读这组词语，用我们甜美的声音唤出惠山的月，惠山的泉。学生齐声朗读。
3.教师布置浏览思考作业：迅速浏览课文，文中写到阿炳几次到二泉的情景？分别是什么时候？他看到了什么？听到了什么？
学生拿笔做出标记，交流回答。
4.课件出示：阿炳两次来到二泉的对比。
阿炳两次来到二泉
第一次 第二次
淙淙的流水声 伤心的哭泣
倔强的呐喊
6.过渡：在十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，让置身于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？
（3）教师总结阿炳的命运：在唾弃声中降生，四岁丧母；在白眼中成长，痛丧师父；在屈辱中度日，双目失明。备课时我几度落泪，为阿炳写了四首词语歌。课件出示一组成语，学生读一读，感受其凄苦的人生。
五、??????? 教师总结
苦难本来给人们带来的是什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对阿炳来说，苦难又是什么呢？下节课我们继续来理解一首曲子，学习一种精神，深华一种情感……
3.谈谈听完乐曲后的感受。
（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）
4.了解曲名。
（1）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？ （2）在什么情况下谱写的？ （3）这首曲子表达了怎样的思想感情？
2.学生自读。
3.交流：
（1）分自然段朗读课文。
（2）注意纠正读音，指导朗读。
5.学生提出问题。
（生默读，找一找）
预设片段：－想到了自己坎坷的经历。
（1）文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子，读一读。
（2）师生交流命运给予阿炳的沉重打击。
激发学生阅读兴趣，继而自由品读有关段落，在反复朗读中说出自己的感受。
引导学生边读边想，真正领悟盲人阿炳是借“乐声”倾吐自己的
“心声”，它是用“心”在演奏。
在演奏教学环节
板书设计
课后反思
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