课件18张PPT。《海燕》说课大王中心初中 孙密芹1、教材地位及作用 《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。他是无产阶级文学的开山之作。自它问世以来,便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界,超越时代,超越年龄、性别、种族。即使在今天,也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难,迎着困难前进,与困难斗争,其乐无穷。一、教材分析:2.教学目标 知识目标:要求学生了解作者及课文背景,掌握象征、对比的写法及其作用。
能力目标:培养学生的诵读能力,通过品味文章的语言,提高学生理解、欣赏散文诗的水平,把握“海燕”的艺术形象。
情感目标:领会“海燕”精神的内涵,结合生活,把握“海燕”精神的现实意义。3.重点难点 重点:通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵。
难点:①随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象,使阅读向纵深发展。
②怎样拉近文章与学生的距离,使学生在文章中能“读出自我”。二、教材处理1.加强朗读。
2.进行反复的比较赏析。
3.淡化象征手法的学习。三、教学方法1.教学方法及选择的依据。
为了使教学达到最佳效果,我确立了以读带讲、点拨讨论、情境体验等为主的教学方法,充分发挥教者的“导师”作用。通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,探索求真,展现自我。力求把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2.学法指导。
利用文章多层面的对比,指导学生学会比较阅读法,在求同析异中提高学生的思维层次与质量。
3.教学手段。
利用多媒体进行教学。包括文字、图片、课文朗诵的声音资料。四、教学程序1.导入
出示海燕搏击长空的图片,开门见山,直接进入。海 燕
高尔基2.检查字词
苍茫 胆怯 翡翠 精灵 蜿蜒3. 熟悉背景,把握时代脉搏(让学生知道高尔基为什么对海燕进行歌颂)
知道高尔基在世界文坛的地位,了解他的苦难童年,知道他的代表作。了解高尔基写《海燕》时的历史背景。检测
高尔基:前苏联无产阶级作家。原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。社会主义现实主义文学的奠基人,列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品,《童年》、《在人间》、《我的大学》等。 4.朗读课文,感知艺术形象①播放录音,学生听读,要求仔细聆听,不看书,在板上交流听后感,谈自己在听读时的所感所想。
②给学生时间,自由读。
③朗读交流,可以选自己最感兴趣的,最拿手的一段或几段来朗读。老师进行指导,直至学生能够流畅、有感情的朗读课文。能够朗读好这首散文诗,也就对作品有了一定的理解了。5.品味探究,赏析艺术形象①文中三幅海上图景有什么变化?这对塑造海燕形象有何作用?
②随着暴风雨的逼近,海燕的表现有什么变化?文中海燕是一个怎样的形象?
③课文既是写海燕,为什么还要写海鸥等水鸟呢?这样写有什么作用呢?
6板书设计海燕
高尔基
暴风雨?????????? 海燕
来临←─→渴望勇敢
逼近←─→迎接自信
到来←─→呼唤顽强
大无畏海燕海鸥海鸭企鹅乌云狂风大海无产阶级革命
先驱者自私懦弱的不
革命者
(对比烘托)反动势力人民大众7.拓展延伸??? 《海燕》虽然是特定时期的特定产物,“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。但是我们撇开这个背景,《海燕》仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中,都会有温煦的爱的阳光照耀,也会有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”,我们应该怎么做呢?从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢? 最后给学生推荐高尔基的代表作自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。五、特色1、多角度、全方位的诵读。
2、对写作手法的淡化处理。谢谢大家,再见!