人教版四年级下册数学第一单元第2课时《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版四年级下册数学第一单元第2课时《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 294.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-14 10:31:12 | ||
图片预览
文档简介
第一单元 四则运算
第2课时 乘、除法的意义和各部分间的关系
教学内容分析：
《乘、除法的意义和各部分间的关系》是人教版小学数学四年级下册第一单元的第2课时，本节教材的内容主要教学乘、除法的意义和各部分间的关系，以及有关0 的各种运算。对乘、除法的的意义和各部分之间的关系进行抽象、概括的学习，使学生对乘、除法的认识从感性上升到理性，将为学习小数、分数的意义和关系打下基础。教材力图通过学生熟悉的问题，概括出乘除法的意义，引出乘除算式中各部分的名称，由乘除法中各数的对应关系，得出除法是加法逆运算的结论。并且掌握有关0 的各种运算。
教学目标：
1.借助解决问题的过程经历概括总结乘、除法意义的过程，理解乘、除法的意义。
2.通过讨论、概括等活动，掌握乘、除法各部分间的关系，以及0在各种运算中的作用。
3.在用抽象文字表示乘、除法各部分之间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。
教学重、难点：
理解乘、除法的意义和各部分间的关系。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 1.写算式。 师：上节课，我们一起学习了加减法的意义和各部分间的关系。你能根据加法各部分间的关系，写出325+277=602，的另外两个算式吗？ 同桌互相说一说。 2.口算关卡。 师：加减法过关了，我们以前还学习过乘除法，你会计算吗？ 课件出示： 7×5= 9×8= （ ）×4=36 35÷5= 72÷9= 36÷（ ）=9 35÷7= 72÷8= （ ）÷9=4 师：我们已经做过大量的整数乘除法计算的练习，积累了比较丰富的知识经验，今天我们要在原有知识的基础上，对乘法和除法的意义加以归纳，并进一步明确乘、除法间的关系，使同学们能运用这些知识解决实际问题。 学生同桌间互相说一说，并汇报。 生1：602-325=277 生2：602-277=325 学生抢答 生: 7×5=35 35÷5=7 35÷7=5 9×8=72 72÷9=8 72÷8= 9×4=36 36÷4=9 36÷9=4 通过复习的原有的知识基础上，让学生对乘、除法间的关系引入新课。
环节二 探究新知 探究乘法的意义 出示主题图 师：你能根据图中的信息提出什么数学问题？ 呈现完整题目： 每束花有 3 朵，4束花一共有多少朵花？ 师：大家尝试解决问题。 师：为什么可以用乘法计算呢？ 课件出示乘法的概念：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 师：那你们知道在乘法算式里，各部分的名称吗？ 探究除法的意义 课件出示2个问题： 有12朵花，每3朵为一束，可以分几束？ 有12朵花，平均分成4束花，每束花有几朵？ 师：仔细分析这两题，与刚才的题目有什么区别？ 师：谁来汇报算式？ 师：说一说什么是除法呢？ 师：除法各部分名称你知道吗？ 课件出示。概念。 课件出示刚才求得的1个乘法、2个除法算式。 观察这3个算式，你有什么发现？ 小结：除法是乘法的逆运算。 3.探究乘、除法各部分之间的关系 师：我们已经知道了因数×因数=积，那如果已知积和一个因数，怎么求另外一个因数呢？ 师：1.如果知道被除数和商，能求出除数吗？ 2.如果知道除数和商，能求出被除数吗？ 师：我们以前还学习过有余数除法，有印象吗？那在有余数除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？ 以29÷4=7....1为例，谁来说一说？ 4.掌握有关0的各种运算 师：我们已经知道了加减乘除法的意义和运算了，那你知道，如果加入了0，是怎么算的吗？ 大家计算下列各题。15+0、15-15、0×15、0÷15 师：大家尝试概括有关0的运算。 追问：0为什么不能作除数呢？ 生：四盆花一共有多少朵花？ 生1: 3+3+3+3=12（朵） 生2：3×4=12（朵） 生：因为这里一共有4个3相加，可以改写成乘法算式。 生：因为求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便。 生：3和4叫做因数，12叫做积。 学生观察和辨析题目。 生：这两题是已知了两个数的乘积，和其中一个数，让我们求另一个数是多少。 生：12÷3=4（束），12÷4=3（朵） 生：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 生：被除数、除数、商。 学生观察三个算式。 生：我发现其实除法就是乘法的逆运算。 生：因数＝积÷另一个因数。 生：除数=被除数÷商 生：被除数=除数×商 生：被除数=商×除数+余数 生：除数=（被除数-余数）÷商 生：15+0=15、15-15=0、0×15=0、0÷15=0 生：0和任何数相加，都得原来的数。 两个相同的数相减，差是0. 0乘任何数都得0. 0除以任何数都得0. 0不能作除数。 生：比如说5÷0，不可能得到商，因为没有一个数乘0，乘积是5，所以0不能作除数。 因为有了丰富了乘法运算经验，本节课总体而言对学生难度不大，主要是让学生充分表达和概括。 在辨析中，让学生理解乘法和除法的联系和区别。 探究乘除法各部分之间的关系，因为有了很好的学习基础，主要还是让学生表达，提高语言概括表达能力。 有关0的各种运算，通过具体的算式，学生相对能说清楚。 通过举例，理解为什么不能 作除数。
环节三 巩固新知 下面各题应该用什么方法计算？为什么？ （1）蚂蚁每小时爬行8m，6小时能爬行多少米？ （2）150块橡皮，每15块装一盒，可以装几盒？ （3）蚂蚁6小时爬了48m，平均每小时爬行多少米？ （4）一头大象的体重是4500kg，正好是一头牛的体重的9倍。这头牛重多少千克？ 2.根据乘、除法各部分间的关系，写出另外两个等式。 师：完成这个表格你用到了哪些知识？ 一艘火箭4秒飞行48千米。根据这一数据填写下表。 师：说一说，要完成这个表格，首先要求什么？ 师：现在谁来说一说，每个表格你是怎么思考解决的？ 学生独立思考，回答问题： 生：算式是8×6，用乘法计算。 生：算式是150÷15，用除法计算。 生：算式是48÷6，用除法计算。 生：算式是4500÷9，用除法计算。 学生独立思考完成表格 生：根据一个因数=积÷另一个因数 以及除数=被除数÷商得出的。 学生先独立思考完成表格。 生1：要先求出火箭每秒钟飞行多少千米，也就是速度是多少。 生2：速度是48÷4=12（千米/秒） 生1： 60÷12=5 生2： 168÷12=14 生3： 2×12=24 生4： 12×12=144 练习均围绕乘除法的意义和各部分之间的关系展开，不是单纯的计算。 比如巩固练习1目的在于理解和辨析乘除法的意义。 巩固练习二，不是计算，而是运用关系直接写出算式。 巩固练习三，是对速度、时间和路程三者关系的运用。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 生1：理解了乘、除法的意义。 求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法 除法是乘法的逆运算 生2：理解了乘、除法各部分之间的关系。 积=因数×因数 因数=积÷另一个加数 商=被除数÷除数 除数=被除数÷商 被除数=除数×商 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，如何从观察、比较中发现并概括出规律。
环节五 布置作业 教材P7第3、4、5题。
第2课时 乘、除法的意义和各部分间的关系
教学内容分析：
《乘、除法的意义和各部分间的关系》是人教版小学数学四年级下册第一单元的第2课时，本节教材的内容主要教学乘、除法的意义和各部分间的关系，以及有关0 的各种运算。对乘、除法的的意义和各部分之间的关系进行抽象、概括的学习，使学生对乘、除法的认识从感性上升到理性，将为学习小数、分数的意义和关系打下基础。教材力图通过学生熟悉的问题，概括出乘除法的意义，引出乘除算式中各部分的名称，由乘除法中各数的对应关系，得出除法是加法逆运算的结论。并且掌握有关0 的各种运算。
教学目标：
1.借助解决问题的过程经历概括总结乘、除法意义的过程，理解乘、除法的意义。
2.通过讨论、概括等活动，掌握乘、除法各部分间的关系，以及0在各种运算中的作用。
3.在用抽象文字表示乘、除法各部分之间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。
教学重、难点：
理解乘、除法的意义和各部分间的关系。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 1.写算式。 师：上节课，我们一起学习了加减法的意义和各部分间的关系。你能根据加法各部分间的关系，写出325+277=602，的另外两个算式吗？ 同桌互相说一说。 2.口算关卡。 师：加减法过关了，我们以前还学习过乘除法，你会计算吗？ 课件出示： 7×5= 9×8= （ ）×4=36 35÷5= 72÷9= 36÷（ ）=9 35÷7= 72÷8= （ ）÷9=4 师：我们已经做过大量的整数乘除法计算的练习，积累了比较丰富的知识经验，今天我们要在原有知识的基础上，对乘法和除法的意义加以归纳，并进一步明确乘、除法间的关系，使同学们能运用这些知识解决实际问题。 学生同桌间互相说一说，并汇报。 生1：602-325=277 生2：602-277=325 学生抢答 生: 7×5=35 35÷5=7 35÷7=5 9×8=72 72÷9=8 72÷8= 9×4=36 36÷4=9 36÷9=4 通过复习的原有的知识基础上，让学生对乘、除法间的关系引入新课。
环节二 探究新知 探究乘法的意义 出示主题图 师：你能根据图中的信息提出什么数学问题？ 呈现完整题目： 每束花有 3 朵，4束花一共有多少朵花？ 师：大家尝试解决问题。 师：为什么可以用乘法计算呢？ 课件出示乘法的概念：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 师：那你们知道在乘法算式里，各部分的名称吗？ 探究除法的意义 课件出示2个问题： 有12朵花，每3朵为一束，可以分几束？ 有12朵花，平均分成4束花，每束花有几朵？ 师：仔细分析这两题，与刚才的题目有什么区别？ 师：谁来汇报算式？ 师：说一说什么是除法呢？ 师：除法各部分名称你知道吗？ 课件出示。概念。 课件出示刚才求得的1个乘法、2个除法算式。 观察这3个算式，你有什么发现？ 小结：除法是乘法的逆运算。 3.探究乘、除法各部分之间的关系 师：我们已经知道了因数×因数=积，那如果已知积和一个因数，怎么求另外一个因数呢？ 师：1.如果知道被除数和商，能求出除数吗？ 2.如果知道除数和商，能求出被除数吗？ 师：我们以前还学习过有余数除法，有印象吗？那在有余数除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？ 以29÷4=7....1为例，谁来说一说？ 4.掌握有关0的各种运算 师：我们已经知道了加减乘除法的意义和运算了，那你知道，如果加入了0，是怎么算的吗？ 大家计算下列各题。15+0、15-15、0×15、0÷15 师：大家尝试概括有关0的运算。 追问：0为什么不能作除数呢？ 生：四盆花一共有多少朵花？ 生1: 3+3+3+3=12（朵） 生2：3×4=12（朵） 生：因为这里一共有4个3相加，可以改写成乘法算式。 生：因为求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便。 生：3和4叫做因数，12叫做积。 学生观察和辨析题目。 生：这两题是已知了两个数的乘积，和其中一个数，让我们求另一个数是多少。 生：12÷3=4（束），12÷4=3（朵） 生：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 生：被除数、除数、商。 学生观察三个算式。 生：我发现其实除法就是乘法的逆运算。 生：因数＝积÷另一个因数。 生：除数=被除数÷商 生：被除数=除数×商 生：被除数=商×除数+余数 生：除数=（被除数-余数）÷商 生：15+0=15、15-15=0、0×15=0、0÷15=0 生：0和任何数相加，都得原来的数。 两个相同的数相减，差是0. 0乘任何数都得0. 0除以任何数都得0. 0不能作除数。 生：比如说5÷0，不可能得到商，因为没有一个数乘0，乘积是5，所以0不能作除数。 因为有了丰富了乘法运算经验，本节课总体而言对学生难度不大，主要是让学生充分表达和概括。 在辨析中，让学生理解乘法和除法的联系和区别。 探究乘除法各部分之间的关系，因为有了很好的学习基础，主要还是让学生表达，提高语言概括表达能力。 有关0的各种运算，通过具体的算式，学生相对能说清楚。 通过举例，理解为什么不能 作除数。
环节三 巩固新知 下面各题应该用什么方法计算？为什么？ （1）蚂蚁每小时爬行8m，6小时能爬行多少米？ （2）150块橡皮，每15块装一盒，可以装几盒？ （3）蚂蚁6小时爬了48m，平均每小时爬行多少米？ （4）一头大象的体重是4500kg，正好是一头牛的体重的9倍。这头牛重多少千克？ 2.根据乘、除法各部分间的关系，写出另外两个等式。 师：完成这个表格你用到了哪些知识？ 一艘火箭4秒飞行48千米。根据这一数据填写下表。 师：说一说，要完成这个表格，首先要求什么？ 师：现在谁来说一说，每个表格你是怎么思考解决的？ 学生独立思考，回答问题： 生：算式是8×6，用乘法计算。 生：算式是150÷15，用除法计算。 生：算式是48÷6，用除法计算。 生：算式是4500÷9，用除法计算。 学生独立思考完成表格 生：根据一个因数=积÷另一个因数 以及除数=被除数÷商得出的。 学生先独立思考完成表格。 生1：要先求出火箭每秒钟飞行多少千米，也就是速度是多少。 生2：速度是48÷4=12（千米/秒） 生1： 60÷12=5 生2： 168÷12=14 生3： 2×12=24 生4： 12×12=144 练习均围绕乘除法的意义和各部分之间的关系展开，不是单纯的计算。 比如巩固练习1目的在于理解和辨析乘除法的意义。 巩固练习二，不是计算，而是运用关系直接写出算式。 巩固练习三，是对速度、时间和路程三者关系的运用。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 生1：理解了乘、除法的意义。 求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法 除法是乘法的逆运算 生2：理解了乘、除法各部分之间的关系。 积=因数×因数 因数=积÷另一个加数 商=被除数÷除数 除数=被除数÷商 被除数=除数×商 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，如何从观察、比较中发现并概括出规律。
环节五 布置作业 教材P7第3、4、5题。