21杨氏之子教案

《杨氏之子》教学设计
【教学目标】
1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。通过结合注释等方法理解课文大意，会据意断句。背诵课文。（重点）
3.聚焦对话，体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。（难点）
4.续写练笔，尝试运用智慧的语言与人沟通。
【课前准备】课文课件、文言文学习方法的词条。
【教学过程】
一.解题，初识人物。
1.出示单元导语，明确本单元的语文要素。
师：今天我们就来学习单元里的第一篇课文。这是一篇文言文，题目是——《杨氏之子》。
2.理解题目的意思。
预设：
杨氏：杨，是姓。子：儿子。杨氏之子：杨家的儿子。
3.简介《世说新语》
[出示]
生自由读。师板书:刘义庆《世说新语》
师：全文仅有53个字，却向我们讲述了一个有趣的小故事。请大家先把课文的字音读准。
二.读准字音，理解句意，读通句子。
（一）读准字音。
1.生自由读，同桌互评读。
2.指名学习稍差一点的同学读，关注多音字和难字的正确读音。
明确：文中“为设果”中的“为”应读“wèi”；“应声答曰”中的“应”读“ｙìｎɡ”
3.生再次读课文。老师边倾听，边默记断句不准的地方。
师：在古代文章是没有标点符号的。刚才有的人这样读，有的人那样读，到底应该在哪里停顿呢？我们了解了意思，就能知道了。
（二）据意断句。
1.借助注释等多种方法理解文意。
（1）梳理学习文言文的方法。
预设：学生回忆方法，老师顺势贴图。（借助注释、巧用插图、联系上下文、组词、猜测等。）
（2）小组合作，交流大意。
3.汇报交流。
重点字词理解：
预设：学生自己可以理解的。
①借助注释理解：
惠：同“慧”。诣：拜访。乃：就，于是。示：给……看。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。
②组词、猜测：
呼：喊，叫。为：给、替。设：摆设，摆放。未闻：没有听说。未，没有。闻，听。
预设：学生难理解的，联系上下文猜测。
甚：很，非常。其：他的，这里指杨氏之子的。为设果：果指水果。以：来。
落实每一句话的意思。
指名两名同学，一位同学读句子，一位同学说意思。教师指导重点句子的理解和断句。
预设：
“为设果，果有杨梅。”
师引导:省略了主语，引导学生联系上下文，明白是“杨氏子为孔君平摆上了水果。”
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
师引导：这里谁指给谁看？指的是什么？学生明白是孔君平指着杨梅对杨氏子说。人名、地名，一个完整的词语后停顿。因此正确的断句应该为：
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”
指导朗读：朗读时注意，拖长停顿号前的那个字的字音，读出来会更有古文的韵味。学生练读。齐读。指名读。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师引导：句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
播放“禽”字体演变的小视频，理解“禽”的意思。
师：“禽”上部分是今天的“今”，下面部分是个捕鸟的网，有长长的柄。这是一张捕鸟的图。所以“禽”字在这里指是“鸟”。所以，“禽”字前边要有停顿，让大家听明白。
根据意思断句：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
学生自由练读。齐读。指名读。
整体把握文意，正确、流利地朗读。
①指名说一说全文的大意，不到位的地方，其他同学补充。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” 孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
②生自由练读全文，读好停顿。齐读。
[出示]：
③出示竖版排列的文言文，学生齐读，巩固据意断句，读正确、流利。
三、聚焦对话，感受杨氏子智慧。
1.这个单元的语文要素就是语言的魅力，感受课文风趣的语言。从哪儿能看出杨氏子的语言幽默机智呢？（板书：机智、幽默）
思考过后，和小组同学讨论。
2.交流汇报。
预设：
（1）巧用“姓氏”的智慧。（出示对话）
(
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
)
①孔君平说“杨梅”是“杨家的果子”，杨氏子就说“孔雀”是“孔君平家的鸟”。
②孔君平说“杨梅”姓“杨”，杨氏子就说“孔雀”姓“孔”。（板书：巧用姓氏）
师：杨氏子听出了孔君平话外之音，并予以反驳，这就是“以其人之道还治其人之身。”你学会了吗？如果今天来的柳君平，黄君平，你会像杨氏子这样不失礼貌的反驳他吗？
[出示]
(
柳先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻_____________。”
马先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 _____________。”
黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻_____________。”
)
预设：
未闻垂柳是夫子家树？未闻斑马是夫子家马？未闻黄河是夫子家河？未闻黄花是夫子家花？……
（2）巧用“称呼”的智慧。
师补充资料：
孔君平是东汉末年，浙江绍兴人。孔子的后人，是当时的廷尉，相当于现在的司法部部长。
预设：孔君平称呼杨氏子为“君”。在这里他称九岁的杨氏子为“君子”，很尊敬的称呼。杨氏子称呼孔君平为“夫子”。“夫子”在古时是对有文化、有涵养的成年男子的敬称。在这里也能看出杨氏子非常机智。（板书：使用尊称）
（3）巧用“未闻”的智慧。
师：如果杨氏子直接回答“孔雀是夫子家禽。”好吗？
预设：
①不好。这样说太生硬，不礼貌。加上“未闻”，这样说显得比较委婉。
②我没听说过孔雀是夫子家的鸟，您也不能说杨梅是我家的果子了。既反驳了孔君平的话，也不会显得没有礼貌。（板书：委婉礼貌）
师：杨氏子多会说话呀！同一个意思，就这样委婉巧妙，不失礼貌的回答了。这就是杨氏子的机智与智慧。
（4）“应声”中的机智。
“应声”是指随着声音。形容快速、马上。孔君平刚刚说完，杨氏子马上就回答了，反映特别快，可以看出他非常机智。（板书：反应敏捷）
3.指名整合所有信息，师补充。
孔君平和杨氏子，一个说得巧，一个答得妙。孔君平的意思是你姓杨，所以这杨梅果是你家的果。杨氏子听出了孔君平这玩笑里话的玄机，迅速想到了孔雀的“孔”正是孔君平的“孔”，于是立刻回答，而且很有礼貌。不仅从称呼上可以看出，从“未闻”一词委婉的反驳了孔君平。可见杨氏子机智幽默，思维敏捷，应答得体。
师小结：杨氏子的回答如此敏捷，如此巧妙，如此礼貌，怪不得文章开头就说，齐读
[出示]
“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
（师顺势板书：甚聪慧）
4.感情朗读，再现情景。
师：孔君平这么一位大人物开了一个小玩笑。一个九岁的孩子却很有分寸的巧妙回答了。同桌一组，练习朗读对话，读出他们的神态和语气。
（1）同桌一组练习。
（2）选一组同学，边读边加动作，展神态，
（3）全班一起加动作，加神态朗读，
（4）配乐读。熟读成诵，学生练习背诵课文。
四、想象练笔，初试身手。
学生拿出作业单。
(
作业单
1.续写结尾，
孔君平听罢，心想_____________________________,于是
______________________________（怎么做），__________
_____________________________（怎么说）
2.初试身手。
小时了了
孔融十岁的时候，跟随父亲到洛阳。那时李膺名气很大，担任司隶校尉的职务。到他家去的人，都是些才智出众的人、有名誉的人以及自己的亲戚才去通报。孔融到了他家门前，对看门的官吏说：“我是李膺的亲戚。”通报了以后，上前坐下来。李膺问：“您和我有什么亲戚关系 ”孔融回答说：“从前我的祖先孔子曾经拜您的祖先老子为师，所以我和您是世代通好。”李膺和他的那些宾客没有不对他的话感到惊奇的。太中大夫陈韪后来才到，别人就把孔融说的话告诉给他听，陈韪说：“小的时候很聪明，长大了未必很有才华。”孔融说：“
。
”陈韪听了感到局促不安。
)
1.续写结尾。
师：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
预设：
孔君平听罢，心想这孩子婉转又有力地反驳了自己的话，这孩子的智慧并不是吹的。他为这个孩子而高兴，于是忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年纪如此优秀，长大一定会有所作为。”
2.初试身手。
预设：在《世说新语》里像杨氏子这样的机智幽默，举止不凡的人物不止一个。我们再来认识一位：
学生读故事，理解意思。尝试填写孔融的回答。（我猜想您小的时候一定很聪明吧。）
3.推荐阅读，以文带文，拓展延伸。
这样幽默机智的小故事，《世说新语》这本书中还有很多，像《七步成诗》《道边苦李》《咏絮之才》等等，大家课下去读一读。
五、写生字，学会三个生字。
学生写生字。师重点指导：“梁”字右上不要写成“刃”，与“高粱”的“粱”区分；“禽”上下结构，上面的“人”字要舒展，盖住下面的“离”。
六、板书展示，助力达标。
(
21.
杨氏之子
刘义庆《世说新语》
)
(
借助注释
)
(
甚聪慧
) (
机智、幽默
) (
联系上下文
) (
巧用姓氏
使用尊称
委婉礼貌
反应敏捷
) (
巧用
插图
)