编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
送友人
李白（唐）
学习目标
新课导入
诗文解析
拓展延伸
目录
叁
壹
肆
贰
学习目标
壹
（1）了解作者文学常识，能够有感情地朗诵本首诗。（基础）
（2）反复诵读，品味诗歌语言，赏析诗歌写作手法。（难点）
（3）感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情，树立积极向上的正确友情观。（素养）
学习目标
新课导入
贰
古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲人之间一别多年再会难期，正所谓“君问归期未有期”，所以他们更重别离，因而备酒践行，折柳相送，以诗相赠，来表达离别愁绪，因此送别诗情感低沉。那么，李白的诗作是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗 ——李白的佳作《送友人》。
新课导入
李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。
作者简介
诗文解析
叁
本诗选自《李白集校注》卷十八，通过题目“《送友人》”，我们可以知晓诗的题材是送别诗。李白生性狂放不羁，有侠肝义胆。平生浪迹天涯，交游甚广，反映在他的诗歌中就有许多送别诗、酬答诗。李白的送友诗，除绝句《赠汪伦》之外，以这首五言律诗最为有名。
题目解读
送友人
李白（唐）
青山/横/北郭，白水/绕/东城。
此地/一/为别，孤蓬/万里/征。
浮云/游子/意，落日/故人/情。
挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。
【1】郭：古代在城外修筑的一种外墙。
【2】白水：清澈的水。
【3】一：助词，加强语气。名做状。
【4】别：告别。
【5】孤蓬：诗人用“孤蓬”喻指远行的朋友。
【6】征：远行。
【7】浮云：比喻游子行踪不定。
【8】兹：声音词。此。
【9】萧萧：马的呻吟嘶叫声。
【10】班马：离群的马，指载人远离的马。
青山横北郭，白水绕东城。
译文：青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。
如何理解首联“青山横北郭，白水绕东城。”？
（1）点出送别地点和环境，诗人已经送友人来到了城外,然而两人仍然并肩缓辔，不愿分别，烘托了作者的送别之情。
（2） “横”字勾勒青山的静态， “绕”字描画白水的动态，动静结合。
（3）诗人运用工整的对偶句，“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，对仗工整，“青”对“白”相间，色彩明丽。
这两句勾勒出一幅寥廓秀丽的图景。山的静默，水的远去，暗示离别的情景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
首联总结
此地一为别，孤蓬万里征。
译文：此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行。
此联出句“此地一为别”语意陡转，将上联的诗情画意扯破，有一股悲剧的感人力量；又以“孤蓬万里征”喻人，古人常以飞蓬、征蓬、孤蓬喻飘泊生涯，所以，此句想到“蓬”的形象时十分沉重，有不忍之情，非道一声珍重可比。孤蓬随风而去，不知何处落脚，写出了游子旅途漫漫，前途未定，运用比喻手法，表达了作者对朋友飘泊生涯的深切关怀。
此联从语意上看可视为流水对形式，即两联语义相承。但纯从对的角度看不是工对，甚至可以说不“对”，它恰恰体现了李白“天然去雕饰”的浪漫主义诗风，落笔如行云流水，舒畅自然，不拘泥于对仗，别具一格，这也符合古人不喜以形式束缚内容的看法。
颔联解读
根据律诗的特点，颔联和颈联要求严格对仗，如何理解本首诗的颔联？
此地/一/为别，孤蓬/万里/征。
浮云游子意，落日故人情。
译文：浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。
颈联“浮云游子意，落日故人情”，却又写得十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”。同时，诗人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令人留恋而感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。
（1）以工整的对偶表达依依惜别的深情，尤耐人寻味。“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”。
（2）浮云飘动像是游子不宁的心绪，落日迟迟如同友人难舍的情深。
（3）情景交融，“浮云”、“落日”作比喻表明心意，隐喻诗人与友人难分难舍，依依惜别的心情。
颈联解读
颈联用了什么样的修辞手法？有什么样的表达效果？
这首诗寄寓了怎样的“故人情”？
（1） 送别友人时的依依惜别之情；
（2）对友人的漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀之情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
译文：挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎也不忍离去。
尾联两句，情意更切。“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作（细节描写），那么内心的感觉如何呢？诗人没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。离别时挥手告别的动作表现了依依惜别的心情；马鸣犹作别离之声，衬托了离情别绪，烘托出缱绻情谊，可谓鬼斧神工。
结尾特色：以场景作结，衬托手法。
这一句出自《诗经·小雅·车攻》“萧萧马鸣”。班马，离群的马。诗人化用典故，以景衬情，离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。
尾联解读
本诗结尾有什么特色？效果如何？
诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。这正是评论家深为赞赏的李白送别诗的特色。总体说来：动静结合，有声有色，以景衬情，情景交融 。
课堂小结
赏析诗人送别诗的情感基调。
这是一首意味深长的送别诗。作者通过描写清丽如画的送别环境，营造出深情美好的送别气氛，抒发了作者对朋友漂泊天涯的深切关怀和依依惜别之情 。
诗文主旨
拓展延伸
肆
1.“此地一为别，孤蓬万里征。”运用了何种修辞手法？它的表达作用是什么？
运用比喻的修辞手法。
生动形象地抒发了诗人对朋友漂泊天涯的深切关怀和对友人的依依不舍之情。
2.对这首诗理解赏析不正确的一项是（ ）
A. 整首诗通过对送别环境的刻画及气氛的渲染，表达出依依惜别之意。
B.“此地一为别，孤蓬万里征”点明了诗的主题，抒发了诗人对友人离别的无限伤感之情。
C. “蓬”之前用“孤”来限制，准确而生动地描摹出朋友的孤单无依，行迹无定。
D. “浮云游子意，落日故人情。”运用了对偶、比喻的修辞手法，表达了诗人与友人离别时的难舍难分之情，也表达了诗人对友人的无限关切之情。
解析：B选项“抒发了诗人对友人离别的无限伤感之情。”改成“抒发了诗人对朋友飘泊生涯的深切关怀和依恋不舍之情”。
B
3.下列理解错误的一项是（ ）
A.“青山横北郭，白水绕东城。”中“横”字写出了青山的静，“绕”字写出了白水的动。
B. “孤蓬万里征”中诗人用随风飘转的蓬草比喻远行的友人。
C. “挥手自兹去”写的是既然离别已成定局，那就用潇洒一挥手来对待吧。
D. “萧萧班马鸣”一句是借马的鸣声来寄托诗人和友人的离别之情。
解析：C选项中的“那就用潇洒一挥手来对待吧”有错误，应该是“依然不舍得离别。”
C
4.对这首诗理解赏析错误的一项是（ ）
A.“送”字统领了诗人在这首诗中的情感。
B.“此地一为别，孤蓬万里征。”中的“孤蓬”比喻诗人眼中离别的友人。
C. “青山横北郭，白水绕东城。”既点出告别的地点，又饱含着绵绵的离情。
D.这首诗将自然美与人情美交织在一块，其感情基调是哀伤情调。
解析：D选项“其感情基调是哀伤情调”改成“其感情基调是浓浓的依恋不舍之情”。
D
离别之情的比较
1、与王维《送元二使安西》比较。
教师明确：《送友人》豁达乐观；《送元二使安西》哀伤凄凉。
2、与高适的《别董大》比较。
教师明确：《送友人》豁达乐观；《别董大》豪迈、激昂。
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